偏科課題結
⑴ 關於高中生偏科現象課題研究求開題報告及政治小論文開題報告開題報告
不是我自各的,在網上摘的,希望對你有用
高中生偏科現象的結題報告
推薦一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態，並投入很大的精力在落後的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由於社會不斷發展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著個人的發展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環。
（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業差異，也會誘發學生偏科。
（三）學生原因：
1.學生偏重什麼學科學習，跟不同智力發展有一定關系。
2.學生偏科往往也是由「興趣差異」造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不願把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，並為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什麼？
二.高中生為什麼大多數偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什麼影響？（社會、家長、教師.……）
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
四、過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現象，為了准備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二（3）班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是采訪有關專家和教師。
（1）問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發放操作，調查前進行了細致系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。對調查結果的統計，從表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機佔78.72%，然後是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為「從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。」而有的「出於好奇心和求知慾。」有的卻是認為「由於班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。」同時形成偏科的原因還和社會時代的發展有關系。譬如，有的同學認為「與現實生活聯系密切，希望通過學習這些科目進而了解現實生活。」由於媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。」再就是和自身的認識有關，如有的說：「因為自製力薄弱而投入不進去。」學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為「天賦較差」、「從小不感興趣」、「基礎一直很差」、「討厭背誦和記憶而不願學文科」。有的則是因為「聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學」，由於一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。」同時對周圍的環境也是有影響的，如「因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。」覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說「自身性格，愛好有關，」自身性格缺陷或意志力薄弱，不願下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：「馬上文理不分科了，大綜合後，每科都要考，為了高考，不得不學。」學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以後的生活打基礎，是我們將來立足於社會的必要途徑。「對於自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長，」不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利於我們將來的事業的發展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發展的基礎上培養和發展自己的特長。
對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的佔24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
（1）中學生的偏科現象，是人才成長過程中不可避免的現象，似乎個別人的偏科並沒有影響到他以後的發展和成長，我們估計這應該是一種特殊現象。
（2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見高考「指揮棒」對偏科是有導向作用的。
（3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
（5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。
五、結果：
實踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學生的綜合素質，激發學生的才能，為以後的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由於各學科都是相互聯系，融會貫通的，學習上出現「瘸腿」現象也會影響其他學科的學習，並給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現象，其背後隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾
⑵ 偏科性學習研究反思小結
理化偏科直接致我們在高考比拼中失利，任何科目都不能失衡，如果出現偏科，無論你數理化再好，在總分內都會高不了別人。就好比人的左右手一樣，右手會常用的多，但左手也很重要，要兩個手都在才行。以前所說的學會數理化，走遍天下都不怕是錯誤的。
⑶ 中學生偏科情況解析
中學生學習偏科現象的調查與研究
隨著素質教育思想的提出，隨著高考"3+X"模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題．但是，中學生學習過程中長期存在著偏科現象．為了准確而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導中學生的學習生活，我們高一·七班研究性學習小組從以下三方面進行調查研究：
一是以七班為單位，進行全員問卷調研．
二是對典型的偏科生進行個案調研．
三是采訪剛走上工作崗位的大學生和較有成就但已退休的老人，從人生的縱向上進行調研．
一、問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有可操作性，我們討論設計出如下問卷調查表.高一、七班共98人,我們以6人一表發放操作，問卷前進行了細致系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。對調查結果的統計，從此表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機占 78.72%，然後是音樂70.21%，再次就是語文，英語數學分別為65.96%、65.96%、61.70%二其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89％，厭惡率在20%以上的有：數學21.21%s化學27.66%，美27.660/a，體育28:72%，政治30.85%s物理31.92%.在此次調查中我們發現形成偏科的原因是務種多樣的.我們先說形成喜好的原因，在眾多調查對象中,有的認為「從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。」而有的「出於好奇心和求知慾。」有的卻是認為「由於班主任，家長或其他任課老師、同學、朋友的影響。」同時，形成偏科的原因還和社會時代的發展有關系。譬如，有的同學認為,"與現實生活聯系密切，希望通過學習這些科目進而了解現實生活。」「由於媒體的影響或是所看書籍等影響，比如因愛看歷史性的電視劇而喜歡學歷史。」再就是和自身的認識有關。如有的說「因為自製力薄弱而投入不進去。」「學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣，自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為「天賦較差」「從小不感興趣，基礎一真很差」「討厭背誦和記憶而不願學文科」有的則是因為「聽不懂老師講的內容，感到乏味，難學」「由於一項成績不理擔，失去了學習這門科的興趣和自信心。」同對，周圍的環境也是有影響的,如「因為班主任、科任教師、同學、朋 友影響一「覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說「是與自身性格，愛好有關.」 「自身性格缺陷成意志力薄弱，不願下苦．」
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的·有的同學已有所認識，如他們說：「馬上文理不分科了，大綜合後，每科都要考，為了高考，不得不學。」「學習不單是為考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。，「要盡力學習較差的科目。」「學習是為以後的生活打基礎，是我們將來立足於社會的必要途徑。」「對於自已擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長」「不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正,爭取做一名全面發展的好學生」．「將來的社會，需要的是多方面的復合型人才偏科不利於我們將來事業的發展。」就算自己學不好，也要為關心自己的父母、親人 努力去拼搏、奮斗。「為自己的前途、父母、國家而學習，」「應在全面發展的基拙上培養和發展自己的特長。
對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在初中階段有不同程度的偏科，在小學偏科的佔24.47％，高中偏科為19．15％。
由此可以看出大多數學生對操作性強和誤樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也報有較大興趣：厭惡的普遍為三門理科，對美、體、政厭惡率也較高。
二、個案分析
為使調研更有典型意義，我們請四位偏科明顯的同學就自己偏科的時間，成因和認識等寫出專門的個案材料進行分析，現摘要如下：
「小說有一種特殊的魅力，我喜歡裡面的故事，每當看著一本小說，我便沉醉於其中，那是一種美的享受，對理科可就沒有那種感受……」
「在初中，我有一位非常好的數學老師，他待人誠懇，課余時間常與我們一起討論研究數學問題．在他的感染下，我覺得學習數學是一種樂趣，但對於譯文，除了上課聽一下，就置之不理了，再加上後來調來的一位 新語文老師，我很難與她適應，而她又對我們不用心抓，自然成績就一落千丈，於是就不愛學語文了……」
「我上了初中，校園里最流行的一句話『學好數理化，走遍天下也不怕』。我覺得這句話才防道理，一直愛理科的我就完全投入在理科之中，對文科自然就冷淡了一」『
「我剛上初中時，常聽高年級學生說，初二物理很難，上初二後，發現物理的確難，加上心理壓力很大，所以就跟不上了……」
從上面的個案材料中，我們可以看出，形成偏科的， 原因很多，也較為復雜。我們中學生正處在形象思維和抽象思維的過渡時期，特別對一些較形象的科目感興趣出現偏科，老師個人素質的高低，責任心的強弱直接影 響學生對此科目的喜愛與厭惡；再則，社會思潮也有直接滲入在我們的學習中．「學好數理化，走遍天下也不 怕」』這句話，恐怕就影響了不少同學吧；有時候一句簡短的話語或一個細節也可造成偏科。
三、采訪成人
我們采訪了兩個有代表性的成年人。G老師，剛從大學畢業，現任高中語文老師。她說，她的偏科在初二就明顯了。她喜歡語文，理科成績還算可以，就是英語不好。而她心裡也想過要好好彌補，但在行動上好像沒顯示出來，最讓她傷感的便是得知高考成績後的慘狀．現在她的工作中，在語文教學．中，聯繫到一些理科等知識，她不得不在課前查一查有關資料。她認為，現在的基礎知識的學習，無論從眼前高考制度，還是從長遠對自己的事業，人生的發展來看，必須全面發展，不能偏科。
鄭明亮老人，現已退休，他的專業是美術，從事過教育管理工作，行政管理，任過政協宣教科科長。鄭老從小酷愛美術，小時候看見畫就想畫，畫出後很受到眾人的稱贊，越發強化了他對美術的濃厚的興趣，但他從來沒有放棄過文化課的學習，小學文化課就一直是班上前三名，上了初中，他更認識到文化課的重要性，各門功課趣很扎實，在美術上收獲頗豐，初中畢業後被保送到西卿幣范藝術學校。鄭老認為，應在全面發展的基沛出上，保持和發展自己的特長。這次研究性學習的調研活動，我們有以下一些體會和認識：
1、中學生的偏科現象，是人才成長過程不可避免的現象，似乎個別人的偏科並沒有影響到他以後的發展和成長，我們佑計這應該是一種特殊現象。
2、從問卷調查訪問的過程中，不少同學還認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見高考「指揮棒」對偏科是有導向作用的。
3、從調查了解中，偏科現象出現的高峰期在初中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關。比如說，他們會因同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
4、從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
5、如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學社、書法協會……多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。因為人才是多元化的，人，的才能是多方面的，通 過動形式，我們也培養出自己的「韓寒」不是更好嗎？
⑷ 偏科的學習方法
我初一時也偏科，但注意基礎知識積累，提上去也是很快的，應為很多知識是前後相連的，你把住了這條脈，就能慢慢糾正偏科
注意理科的學習方法，這很關鍵，沒找到適合自己的學習方法，你就先將基礎知識理解透，然後再拚命做練習，將知識的運用發揮到及至，再適當做些難題，提高解題能力
反復記憶，練習會收到很好的效果
祝你成功！
⑸ 高中生偏科現象課題研究報告範文
不是我自各的,在網上摘的,希望對你有用
高中生偏科現象的結題報告
推薦一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態，並投入很大的精力在落後的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由於社會不斷發展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著個人的發展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環。
（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業差異，也會誘發學生偏科。
（三）學生原因：
1.學生偏重什麼學科學習，跟不同智力發展有一定關系。
2.學生偏科往往也是由「興趣差異」造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不願把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，並為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什麼？
二.高中生為什麼大多數偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什麼影響？（社會、家長、教師.……）
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
四、過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現象，為了准備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二（3）班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是采訪有關專家和教師。
（1）問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發放操作，調查前進行了細致系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。對調查結果的統計，從表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機佔78.72%，然後是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為「從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。」而有的「出於好奇心和求知慾。」有的卻是認為「由於班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。」同時形成偏科的原因還和社會時代的發展有關系。譬如，有的同學認為「與現實生活聯系密切，希望通過學習這些科目進而了解現實生活。」由於媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。」再就是和自身的認識有關，如有的說：「因為自製力薄弱而投入不進去。」學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為「天賦較差」、「從小不感興趣」、「基礎一直很差」、「討厭背誦和記憶而不願學文科」。有的則是因為「聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學」，由於一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。」同時對周圍的環境也是有影響的，如「因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。」覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說「自身性格，愛好有關，」自身性格缺陷或意志力薄弱，不願下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：「馬上文理不分科了，大綜合後，每科都要考，為了高考，不得不學。」學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以後的生活打基礎，是我們將來立足於社會的必要途徑。「對於自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長，」不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利於我們將來的事業的發展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發展的基礎上培養和發展自己的特長。
對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的佔24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
（1）中學生的偏科現象，是人才成長過程中不可避免的現象，似乎個別人的偏科並沒有影響到他以後的發展和成長，我們估計這應該是一種特殊現象。
（2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見高考「指揮棒」對偏科是有導向作用的。
（3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
（5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。
五、結果：
實踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學生的綜合素質，激發學生的才能，為以後的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由於各學科都是相互聯系，融會貫通的，學習上出現「瘸腿」現象也會影響其他學科的學習，並給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現象，其背後隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：（1）用目標激發興趣；（2）用興奮形成興趣；（3）用優勢引導興趣；（4）用意志強化興趣；（5）用成功來激發興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4.從零做起：學習偏科現象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現「瘸腿」時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢於從零做起。
5.「有效」偏科法：所謂「有效偏科」就是「哪壺不開提哪壺」，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，「啃的就是硬骨頭」。這與一般的「偏科」的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組（團隊），只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
—李進
轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對於這門課剛開始的陌生感也消失了。對於這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展，增強了我學習的積極性，啟發了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以後的路打下堅實的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年裡,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學習上,我們要多問為什麼,如:「我們為什麼研究它」,把它換成「我們為什麼學不好」,這樣對於學習,做人都有極大的幫助.研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經歷了這些過程,我很後悔,如果當初以認真的態度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號.一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績.
—王昌勇
我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰性。雖然課題是我們日常生活中討論的焦點和熱點，但在研究,調查,討論,製作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在製作調查問卷時，要提什麼問題也讓我們想了好久時間，各成員都發表了自己的意見與見解，但我們卻不知該採取哪一種，在散發調查問卷時，許多同學都抱著懶散,無所謂的態度，讓我們拜託半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學期結束後，我接觸研究性學習也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學習是一個充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學科。
—牧園園
研究性學習,教會了我很多。如:團結認真,仔細的態度等。轉眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如雲,我不想去追憶,我只想為我的研究性學習生活劃上圓滿的句號。投身到學習當中,研究性學習,一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關,完成自己的夢想。
—葛亮
, 時間過的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終於在最短的時間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個人更快更好的發展途徑。這個過程本質上就是一個合作的過程。合作，是產生偉大力量的源泉。合作，讓我們創造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那麼，讓我們人類中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。
⑹ 如何應對偏科問題
一、時間上從短到長。凡是不擅長的學科，大都是不感興趣的。因此，如果一開始你便在差的科目上投入大量時間，必然會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學習目的制定出一份時間表來。比如你今天只復習某一科的某一小節，時間不超過半小時，在這半小時里踏踏實實地把這一小節搞定了，就改學別的科目。時間一長，對差科的學習興趣就會逐漸培養起來了。還可以將差的科目夾在強的科目中學，時間同樣不要太長，以避免枯燥無味的學習。
二、做題從簡單的入手。對於自己不擅長的科目，不要一上去就選那些太難的習題做。因為你在這個科目上基礎差，所以做難題只會浪費你的時間，對你的提高沒有多大幫助，只能摧毀你的自信心。正確的方法是從簡單一些的習題入手，牢牢掌握課本上最基礎的知識，在確保自己對簡單的題目已完全掌握後，再適當提高題目難度。
三、找出差中之差。即使是對於差的學科，你也並不是所有問題都一無所知，有些問題還是略知一二的，真正拖累你的是這個科目中某一點或兩點。如果你能把這個差中之差找出來，來一個強化或突擊性的訓練，就可以在短時間里有一個較大的提高。到了那時候你會發現，原來你的差科並不那麼差呀！
四、自我摸底。在經過了一段時間的努力後，你覺得對差的科目仍然心裡沒底，不知學得如何，這時候你可以找一份試卷來，像真正考試那樣做一遍，做完後對著答案自己打分，這就像預演一樣，如果預演的效果很好，正式演出也不會差。你也可以請一個家庭教師來，讓他幫助你把這段時間的所學加以整理，然後考一考你學得怎麼樣。如果你考得不差，那麼你就應該有信心了，你的差科現在已經不差了。
⑺ 高中研究性學習課題高中生偏科問題
高中生偏科的問題並不是不常見、對於重點高中的來說還好一點、而在普通高中表現的很明顯、大部分人都說興趣是最好的老師、所以偏科的根本原因是自己對這科不感興趣、而導致自己不想去花功夫、一旦那門科差了、就越來越不想學了、從而導致偏科跟明顯、所以解決偏科的辦法還是從自身入手、不要按著自己的興趣來、把握輕重、