語文課堂研究課題

⑴ 如何提高語文課堂的有效性 教研課題

《如何提高課堂教學有效性》課題實施細則
（第一階段）
為了搞好《如何提高課堂教學有效性》課題，加強課題研究的過程管理，進一步明確課題研究的責任，追求課題研究的實效，達到課題研究效果，確保按時結題，制定本細則。
《如何提高課堂教學有效性》課題已於2010年12月獲隨州市教育科學研究所審核批復。批復要求我們按照課題研究計劃開展工作，以務實科學的態度，扎扎實實在落實上下功夫，以獲得有價值的研究成果並按時結題，為解決目前教學面臨的困惑及有效地提高課堂教學效率積累經驗，也為素質教育的普及及發展做出貢獻。
為科學、合理、全面地實施課題研究，學校聘請市區教研室老師為專家指導，成立課題領導小組：
組長：陳國民
副組長：孫晨曦，
成員： 陳秀中 萬大江 諶海波 學科組長 備課組長 骨幹教師 學科帶頭人
由此輻射全校各年級、各學科（男教師50歲以下，女教師47歲以下）。
本課題分為六個子課題，即課堂教學目標的有效性研究、教師有效教學行為的研究、學生有效學習方式的研究、多媒體教具的合理利用促進教學有效性的研究、有效課堂教學的模式及操作策略的研究、有效課堂教學評價的研究。每個子課題都有專人負責，具體為：

子課題

負責人

組員

課堂教學目標的有效性研究

何春傑
（語文組）

徐春艷 宮經林 蔣 軍 孫晨曦 嚴華 諶海波 陳秀中 謝加勇 孫翠珍

多媒體教具的合理利用促進教學有效性的研究

劉友波
（數學組）

萬大江 李貴初 戢 剛 張艷麗
宮鐵托 余正玲 周 容 熊君慧

教師有效教學行為的研究

陳艷梅
（英語組）

雷海燕 宮冬梅 姚金麗

有效課堂教學的模式及操作策略的研究

王書芬
（政史體組）

馮娟 成友彬

有效課堂教學評價的研究

代增林
（理化音組）

蔣志丹 聶三兵 諶雙梅

學生有效學習方式的研究

肖大紅
（生地美組）

周澤國 付小鑄

為確保有效性教學活動的實施，特製訂以下措施
1、加強對教師理論學習與實施過程中的引導。課題組所有成員每周必須召開一次例會，學習有關資料、交流實施心得、制定近期重點。做到每周有任務、每周有效果。
2、加強教師課前有效准備的檢查。落實集體備課制度，切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的「三級備課制」，提倡書案和教學案相結合，全年級施行統一教學案，教學案由年級組長安排制定，並在集體備課時交年級組討論定稿後，分別交由教務主任審查，即六年級交諶海波主任，七八年級交陳秀中主任，九年級交萬大江主任，然後再交學科組長審查，即語文組長何春傑，數學組長劉友波，英語組長陳艷梅，政史體組長王書芬，理化音組長代增林，生地美組長肖大紅審查後方可油印。教學案必須課時齊全，內容詳實，格式規范，註明總課時數和上課時間。教案的編寫要有教學流程安排、有學生活動安排、有教與學的方法設計，每位教師做到一課一心得，一周一反思。
3、加強教師課堂教學手段和方法督察。學校所有課堂施行開放制度，所有教室後門必須隨時打開，課題領導小組成員及學科組長隨時深入課堂突擊聽課。重點評價學生參與比例（90%以上）、學生對知識點掌握的比例（80%以上）、教師設計的問題有效比例（每課時又足夠的問題供學生思考）。
4、加強教師的教學月查。本學期仍然施行教學月查制度，每月最後一周教師所有的教學常規交教務處備查。教務處對完成情況做好記載，計入教師業務檔案，作為評優表模的門票。
5、有效進行教學質量監測。認真進行單元質量監測，畢業班實行月考制度。教師要端正考風，教育學生誠信考試，並認真進行評卷和分析。
6、有效評價教師的教學和學生學習。學校公正客觀評價教師的課堂教學工作，達到以評價促提高教師的目的。全面地評價學生的學習，不以分數作為評價學生的唯一標准，達到以綜合素質評價學生的目的
本學期，主要以學習資料和初步探索有效性教學的策略為主，為穩步推進並將工作落到實處，現將本學期周計劃擬定如下：

周別

時間

工作要點

備注

1

2月13---19

1、收繳寒假布置的子課題實施方案
2、收繳寒假布置的讀後感

子課題負責人落實

2

2月20---26

1、召開課題研究小組第二次會議
2、學習相關資料
3、宣講實施細則
4、籌備開題儀式，所有的成員准備一節觀摩課

課題組所有成員參加

3

2月27—3月5

1、提交開題報告
2、舉行開題儀式
3、學習相關資料
4、繼續籌備開題儀式

課題組所有成員參加

4

3月6---12

1、召開課題組第三次會議。
2、實施「提高教學准備的有效性」之一------備教材
3、聯系教研室籌備開題相關工作

課題組所有成員參加

5

3月13---19

1、實施「提高教學准備的有效性」之一------備教材
2、開題工作

課題組所有成員參加

6

3月20--26

1、實施「提高教學准備的有效性」之二------備學生
2、開題工作

課題組所有成員參加

7

3月17---4月2

1、實施「提高教學准備的有效性」之二------備學生
2、撰寫本月研究報告
3、總結開題工作

課題組所有成員參加，報告由子課題負責人落實

8

4月3---9

清明節假

9

4月10---16

實施「提高教學准備的有效性」之三------備訓練

課題組所有成員參加

10

4月17---23

實施「提高教學准備的有效性」之三------備訓練

課題組所有成員參加

11

4月24---30

1、實施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標
2、撰寫本月研究報告

課題組所有成員參加，報告由子課題負責人落實

12

5月1---7

勞動節假

13

5月8---14

施「提高教學過程的有效性」之一-----教學目標

課題組所有成員參加

14

5月14---21

施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容

課題組所有成員參加

15

5月22---28

1、施「提高教學過程的有效性」之二-----教學內容
2、撰寫本月研究報告

課題組所有成員參加，報告由子課題負責人落實

16

5月29---6月4

施「提高教學過程的有效性」之三-----教學活動

課題組所有成員參加

17

6月5---11

端午節假

18

6月12---18

施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法

課題組所有成員參加

19

6月19---25

施「提高教學過程的有效性」之四-----教學方法

課題組所有成員參加

20

6月26---7月2

1、第一階段工作小結
2、撰寫第一階段研究報告
准備期末考試

課題組所有成員參加，報告由子課題負責人落實

⑵ 小學語文教學中怎樣讓課堂活起來研究課題

主要要何學生們多多交流互動，就比如說像英語的「口語課」，小學生一般都比較活潑，可以適當的讓同學們自己從實踐中汲取知識

⑶ 教研課題《如何在語文課堂中營造學習氛圍》

一 問題的提出

環境對人的發展起著決定作用。對學習環境而言，校園文化環境（如講座、報告、閱覽室、圖書館、活動）、課堂和課本、教師和教學、班級和學生、共同構成學習的資源和條件。語文是生活語文是海洋，我們希望學生在一個良好的語文環境（語文生活化、生活語文化）中接受教育，然而現實的狀況並不令人滿意。在領導的關心與示範下，我校近年來對語文教學的重視與日俱增。但是，農村寄宿制學校的特有限制，農村學生無法改變的視野局促，理科先行的慣有思維，種種現實與理想的矛盾，呼喚語文老師必須有所作為，從日常工作做起，從小事做起，改善學校的語文環境。

二 活動過程

1、教研組討論。各抒己見，從個人的實踐到他校的經驗，廣泛交流，選擇精華並形成可行性報告，向高中三個備課組傳達。

2、備課組實踐。備課組長牽頭，在思想上強化意識，在日常工作中從點滴做起。

3、成立核心老師小組，各備課組核心教師為主要力量，設計方案，編組材料，全組老師一起跟上。

4、、教研組每學期組內交流，互通互評良好的做法，推廣經驗。

5、、結合組內各級課題研究（農村中學生作文失序問題分析及對策研究，寄宿制高中學生文學閱讀的限與度，農村重點高中學生語文習慣的養成與優化研究等）上升到理性層面，深入研討，理論升華，沉澱成教研組文化。

三、具體是實踐內容及方案示例

1、開閱覽課，擴展閱讀視野。教研組規定每學年度閱讀范圍，各備課組每學

期規定必讀篇目；教研組規定閱讀課紀律，閱讀活動組織章程。

2、辦文學社，激發語文興趣。選擇語文學習積極分子參加，選擇優秀教師精心組織講座

3、 裝備閱覽室，優化閱讀外部環境，激發學生閱讀興趣，優化學生閱讀行為。

目前我校閱覽室有可供兩個班學生120人同時閱讀的規定讀物近20種，是無錫市內規范閱讀的典範。

4、 出版作文集，印編學生作品集，激發學生寫作興趣。

5、 及時推薦優秀讀物，輔導學生訂閱報刊。

6、 開設班級讀書角，舉行課前演講

7、 舉行年級讀書比賽，作品以櫥窗形式展示。

8、 舉行校作文大賽，積極規范的組織江蘇省高中生作文大賽以及江蘇省中學生與社會作文大賽

9、以年級為單位開設讀書專欄，將閱讀點滴滲透進學生每天的生活，以編講義的形式，督促、規范、引導學生的日常閱讀。高一的讀書專欄名為「古今博覽」[高二讀書專欄名為「天籟」，高三名為「晨讀夜頌」。

四、反思與總結

1、 如上做法早就有人實踐，但又無效果全靠能否堅持及如何落實。我們強調「日

常」，就是將這些教學行為滲透到教師每天的教學工作中，滲透到每天學生的日常學習行為中，讓讀書成為一種習慣，一種生存方式。

2、 以上做法依然有開發研究的餘地，優化工作出效率。

3、 本著以上兩點想法，教研組繼續深入探討實際操作的整體規劃與精益求精，在閱覽課開設、課外閱讀的指導、學生社團活動、學生閱讀作文習慣的優化幾個方面深入探討，形成了較為成熟的意見，並以文字的形式與全組老師見面，來使全組32位老師統一思想，並便於操作。

例1、附天一中學高中部閱覽課管理建議

1、 教研組長領導語文組核心老師負責高中生必讀篇目的擬定及購買。凡是必讀篇目中的精粹，均每冊裝備150冊，可供兩個班級同時閱讀，另由30冊供外借，以編學生課外繼續研究。（例王尚文主編的《新語文讀本》共六冊每冊150本，余秋雨《文化苦旅》《霜冷長河》各150冊，沈從文《湘行散記》200冊，朱光潛《談美書簡》150冊，南懷謹《論語別裁》《孟子旁通》各100冊等），閱覽室已有經教研組嚴格遴選的精華書籍近30種2000冊

2、重視規定篇目的閱讀，每一學年每一學期有宏觀調控的閱讀計劃，例如：

高一必讀： 《新語文讀本》1、2、3、4冊 《文化苦旅.》《中學生優秀作文》

《湘行散記》《時文選萃》1、2、3、4、；

電子閱讀《辛德勒的名單》《巴黎聖母院.》 《邊城》 《雷雨》

高二上學期 新語文讀本》5、6 選修教材*《人物傳記選編 》《魯迅小說研究》

《新課標人文讀本》1、2、3《時文選萃》5、6 《培根散文選》

電子閱讀《阿Q正傳》

高二下學期 《紅樓夢選讀》《名人傳》《中外名著選讀》《平凡的世界》

《談美書簡》《論語別裁》《孟子旁通》

3、 重視閱讀指導：

每節閱覽課的內容必須在當天早讀課或午休時公布，不能出現學生進入閱覽室亂翻等毫無閱讀准備的狀態。

課前營造積極的閱讀氛圍，或激趣，或提具體閱讀要求

4、關注後續理解，重點閱讀篇章組織各種形式的交流活動，或寫讀後感，或課上討論，或組織專欄寫作在校櫥窗展示

5、規范閱讀行為，優化閱讀習慣：每周檢查一次閱讀摘錄，督促同學寫作時活用資料

指導閱讀筆記的幾種形式：摘錄、點評、資料匯編、讀後感

6、高一期中期末考試考查閱讀效果，一問答題，佔分5分。

例2、附文學社活動總結

1、活動必須強調大語文的學習觀,讓語文知識是海洋的意識深入人心。除了各種語文講座外，我們積極地開設影視欣賞、名畫欣賞、名曲欣賞等鑒賞活動，將語文與史哲藝術打通。 「文藝復興三巨人」名畫欣賞活動最受學生喜歡，他們對達芬奇米開朗琪羅、拉斐爾的熱愛，對文藝復興的歷史意義的關注均超出了教師的預計，寫出了高質量的研究性報告

2、活動的開展必須強調「文化」，這是提高學生思維水平的基點。為此我們重視專題活動的開設：文學大家及作品的專題性閱讀，相同題材的中西文學的比較閱讀等，力求引導學生進入文化鑒賞層次。在這些文化專題探討中，「當代女性作家及作品」頗受歡迎。我們的目的是促成文化積淀。

3、培養寫作尖子是當務之急。我們意圖藉助這一強大的文學陣地，發掘一披寫作尖子，固定一支較高水平的寫作隊伍，通過參加各級作文競賽以及向各級各類報刊投稿，提高天一的知名度，成為天一的榮耀，天一的品牌。

4、以熏陶引領為辦社宗旨，文學社的活動不再是精英教學，她以開放式、平民化的姿態出現在同學的身邊，每期40人，每學期一輪，通過一期一期學生的參與，以點促面，帶動全校學生的語文學習熱情。我們使文學社的作文競賽擴展成年級作文比賽，上學期舉行了兩屆，本學期起決定舉辦校級春季、夏季、秋季、冬季作文比賽，得獎者發獲獎證書，其作品在學科櫥窗展示。

4、 成果展示激勵學生，體驗成功。從85 年起，蓓蕾文學社刊每學期出版，學生們將他看

作展示才華，體驗成功的主陣地。在學生的一致要求下，今年我們一改社刊油墨印刷、版面陳舊的舊面貌，由廠家專門印刷。緊張學習中，學生還能擠出時間，自發地寫出一篇又一篇優秀的作文，作為語文老師，我們感到欣慰，也被學生的精神感動。每一篇習作，我們都將給予稿費。專人負責認真辦好語文學科櫥窗，兩周一期，展示近期學生佳作，推薦專題閱讀作品，介紹學校文學活動動態，藉此與學生對話，讓更多的學生感到語文就在他們身邊，讓他們在良好的語文氛圍中受到熏陶。

例3、以備課組為單位，開設讀書專欄。以年級為單位開設讀書專欄，將閱讀點滴滲透進學生每天的生活，以編講義的形式，督促、規范、引導學生的日常閱讀。高一的讀書專欄名為「古今博覽」[高二讀書專欄名為「天籟」，高三名為「晨讀夜頌」。

附讀書專欄編寫指導意見

讀書專欄的選文原則舉隅

1、經典意識 學生閱讀輕思想，尚感覺；輕嚴肅，尚調侃；輕深刻，尚輕松，讀書專欄里必須滲透貫穿經典介紹意識。閱讀經典，本質上就是打破時空的界限，與思想和語言的大師對話，占據精神上的制高點。以求在讀書中「開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣識見，養性靈」。

2、綜合意識 目前的分科教學導致了學生知識的狹窄孤立化，思考問題常常是「只見樹木，不見森林」，所以，要注意選文的廣度，實施大語文閱讀，有文學閱讀，也應有歷史、藝術、哲學、人文地理以及科學的閱讀，選擇各領域內頂尖學者所撰寫的有豐富內涵並有一流文字的作品推薦，對有文採的科技類文章更應給予特殊的關注。

3、貼近與提高的意識 貼近學生生活實際、貼近學生閱讀實際的內容，是最受學生歡迎的，這樣的閱讀心理不妨滿足他們，保護興趣永遠是最重要的。但是我們的教學在注意學生的可接受性時還應當有一定的超前性。「跳一跳摘果子」的教育原則是科學的，閱讀內容保持一定的深度廣度，在長期的堅持中定能激發學生的語文潛力，提高他們的理解、想像、思辨的能力。

讀書專欄形式略談

菜單與專題相結合

三年的讀書活動也應當有實施目標。多年的教學實踐，教師在積累中生成切合學生的讀書教學目標，在全面考慮學生興趣和需要，讀書活動階段性與整體性目標的關系，以多類別、多層次的優化組合為原則，配置一份閱讀套餐菜單，既照顧個人口味，又講究營養豐富合理，以補缺型、拓展型、提高型皆備的作品來潛移默化地影響學生的閱讀品味。

留給學生的地盤 專欄中留白三分之一，名曰「我的地盤」，鼓勵學生對讀物中自己特別喜愛並深有感觸的部分作出富有個性的點評。

專欄留白中，學生每周每期點評，每月一個專題後總結，每學期組織學生將自己或同學的文章加以整理，按照要求進行文字加工和簡單的美術編輯，編成文集進行閱讀成果的交流，在交流中「緣文會友」，激發思想火花，提高閱讀境界。

五、重新認識

1、教育功能的實現，需要的主要條件是教師、書籍和學生。在三個條件中，教師的條件是主動可變，因此教師是教育的關鍵因素。我們要不斷提醒自己：我能為學生讀書提供怎樣的便利？我能為學生的發展提供怎樣的語文環境？

莎士比亞說：「書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍就好象天空沒有陽光；智慧里沒有書籍就好象鳥兒沒有翅膀。」如果能讓孩子一生與好書為伴，那他的靈魂就不會空虛，他的頭腦就不會愚笨。

作為老師的我們首相要為學生營造充滿書香的環境：

學生有了興趣，但如果無書可讀，豈不大煞風景。廣泛閱讀，先要了解書籍來源問題。教師必須向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，並注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學生的能力相適應，這樣學生看書才會有興趣。提供一個好的閱讀場所，有助於學生把閱讀同舒適相聯系，對閱讀就不會感到厭惡。我們可以設立教室圖書角，讓學生即使是在下課的短短十分鍾中也可以感受到書卷的油墨氣息。可以開展很多活動，讓學生感受書的魅力。

同時，這也需要我們語文教師的「大方」，我們要捨得讓學生花費一定時間進行閱讀。比如我就利用每天下午的二十分鍾讓學生閱讀背誦《三字經》、《唐詩三百首》、《勸學篇》《皮皮魯和魯西西》、《成語故事》等等讀物，利用早讀課、語文活動課、班會課，開展「詩文朗誦比賽」、「『名人名言』論壇」、「講故事比賽」、「《讀後感》評比」、「文學知識競賽」等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。老師如果每天布置大量的作業，學生整天忙於應付，根本就不可能有時間有閑心去進行課外閱讀。

2、 引導學生讀書，是個可開發的系統工程。書從哪裡來？讀什麼書？怎樣指導

讀書？如果以上的思考依然找不到出路，不妨先從老師力所能及的做起。

3、 也不妨回到課堂上教師自己主導的課堂里。語文教學要「舉一反三」還要「舉

三反一」這個三是個多數，是對教材補充。但在當前的課堂教學中我們看到的語文補充資源極其匱乏。一篇課文，用了三課時，除了對千把字的細細分析外，在無其他關聯內容，這能有閱讀效果嗎？

4、 將生活與語文學習打通，以閱讀來帶動其他語文素養的提升是牽一發動全身

的切入點。

⑷ 適合小學語文老師做的課題研究

關於孩子對文章的理解能力，小學生閱讀時，很多人一篇讀完了，還不知道主要內容是什麼，中心思想是什麼，寄寓了作者的什麼感情，所以可以先談談如何提高孩子的閱讀理解能力

⑸ 語文學習方式的比較研究課題有哪些

1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究

2、小學高段有效作文課題研究

3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究

4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究

5、小學高段如何寫作文評語的小課題

6、學生作文「個性化」研究

7、小學語文習作教學生活化研究與對策

8、培養小學生自己修改作文能力

小學語文教學中培養語文信息能力的研究

關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考

小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究

小學語文個性化教學研究

農村小學生作文難點的分析及對策思考

探索小語綜合性作業的設計方法

微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響

小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究

小學語文閱讀教學積累的研究

小學語文綜合性學習的設計

改革作文評價方式，提升學生寫作素養

小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究

小學語文發展性閱讀的研究

小學語文課內外閱讀銜接的研究

真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究

農村小學閱讀教學中課程資源的開發與利用的研究

頑童在語文學習中的優勢及發展的研究

作文個性化與學生個性化生活

語文生活化教學研究

小學生語感適應性障礙及對策

小學語文「自主、合作、探究」學習指導的研究

新課程背景下農村小學語文教學設計研究

個性化「習作——寫作」實踐與研究

小學詩化語文教學的探究

實施大語文教育 培養健全的人格

小學語文教學中實現「動態生成性」的研究

真實有效的語文課堂教學建構

在情境中作業，培養創新能力

課堂教學過程設計的研究

語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究

小學語文對話教學的探索與研究

小學生「兩真」作文實踐

重視語文實踐活動，提高學生語文素養

創新型課堂教學模式的研究

「自主探索」教學模式的構建

小學「觀察作文」教學探究

開發學校語文資源 提高學生語文素養

小學語文課中學生課堂學習評價探索

小學語文閱讀教學中的對話策略研究

小學語文教學過程中體驗教育的探索

小學生想像作文教學研究

小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究

小學高年級學生自主學習能力的培養的研究

小學語文教學中學生非語言應用的研究

低年級兒童口語能力初探

農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究

小語教學與網路資源整合的研究

低年級口語交際教學策略的研究

小學語文研究性學習基本方式的探究

小學生自主閱讀能力培養策略的探究

小學作文教學生活化的研究

農村小學生自主作文的研究

「主動探究，個性發展」教學模式研究

小學語文教學中發展學生個性的研究

小學生作文個性化發展研究

⑹ 如何運用課題研究優化語文課堂教學

今天筆者和大家交流的題目是《如何運用課題研究優化語文課堂教學》。說實話，課題研究是一個厚重的話題，讓我坐在這里給大家講，實在有些誠惶誠恐。其實也和大家一樣，也在學習中，只不過比在坐的先學一步。去年，我校申報並立項了區級課題《學科教學方法的研究》。我結合我校的課題研究談一談如何運用課題研究優化語文課堂教學。
一、為什麼要做課題研究
這個問題可以從學校與個人兩方面的發展來考慮。
1、學校發展的需要
當一個學校正常的教育教學秩序逐漸建立和完善之後，自身的發展也正越來越處於一個新的「高原期」，此時要凸顯學校的特色，破解學校所面臨的「瓶頸」問題，將學校的潛在資源提升到顯在的層面上加以整合，使學校呈現出新的發展態勢，只有科研才能實現。
2、個人成長的需要
（1）、教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應從「經驗型」轉向「科研型」。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。
（2）、解決實際問題的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐上的問題、學生表現上的問題、學校教育上的問題等。
（3）、形成科研教學意識的需要。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。
綜上所述，可以看出，課題驅動，行動研究不僅是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師職業化發展的需要。同時，也是提高學校教育教學質量的助推器。
二、學習理論，更新觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裡贊成課題研究，願意課題研究，這是做好課題工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，在課題立項後，我組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，我們的教師更加深刻地認識到創新策略深遠意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
三、《學科教學方法的研究》的目標
1、改進教師的教育方法，在教學中發揮主導作用，貫徹新課程「以人為本」的教育理念，創造出更為有效的教育教學方法和課堂教學模式，全面提高學生的學習素養。提高課堂教學的效益，提高教師的教學水平，促進教師的成長，從而不斷地加快我校教師隊伍的建設。
2、改變學生學習方式，讓學生做學習的主體。引導和促進學生自主學習、探究學習和合作學習，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，培養了學生自主學習、參與意識和獨立思考的意識，促進學生創新意識與實踐能力的發展。
四、如何優化語文課堂教學
我校《學科教學方法研究》課題組成員本著科學的態度，遵循規律，循序漸進，貫徹新課程「以人為本」的教育理念，以校本教研為依託，採用走出去，請進來的交流方式，加強教師間的交流與合作，立足課堂，深入開展豐富的語文實踐活動，進行課題實驗研究，有效提高教學質量。主要從以下幾方面入手。
（一）各學科教師進行備課
（1）獨立備課。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課准確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，學段目標、單元目標、明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
（2）集體備課交流。主備人首先要在精心鑽研課標，吃透教材內容，確定教學目標、重點難點的基礎上，說明自己設計了哪些教學環節，每個教學環節設計的理論依據是什麼，預計在實踐中會產生怎樣的效果等。輔備人可以就主備人的環節設計、教學方法、理論依據等一方面有感而發，也可以從全方面發表見解，對主備人的發言起到完善、修正的作用。在課題組資源共享的基礎上，由做課教師整理出詳細的教案。
集體備課充分發揮教師的集體智慧，促進教師之間優勢互補，加強教師的教學反思，有助於教師教學理念、教學科研及整體素質的提升，有利於增強教師的合作意識，凝聚教師工作合力，營造良好的教學研究氛圍，從而為整體性、大面積地提高課堂教學的有效性提供了有利的條件。
（二）、課例實踐。即上帶題課，課題組教師通過課例實踐，看一看解決問題的方法是否適應學生，學生在課堂上是否得到了真正的發展。並反思本次課例實踐的研究效果。下面重點從優化課堂教學進行交流。
（1）優化教學內容
新課程賦予了教師使用教材、超越教材進行教學的責任。新課程的教學過程只是「用教材教，而無需教教材」，教師可以在教學文本的自由空間中進行理智的思考解讀。創造性地解讀文本即優化教學內容。
A抓住關鍵詞句，找准教學切入點。
在與文本的對話中，我們不難發現大部分課文中尤其一篇篇優秀的文章，總有那種「牽一發而動全身」的「點」。或一詞，或一句，或一段；或文題，或開篇，或總結，或承上啟下。找准以上切入點，通過精心設計，突破一點，就可以引導學生從整體感知課文，從而對文本留下完整的印象。
四年上冊的《白鵝》，課文是圍繞一個關鍵詞來寫的，「好一個高傲的動物」的「高傲」，課題組老師在解讀時抓住這個「點」，在課堂教學上引導學生從白鵝的叫聲、步態、吃相來交流體會白鵝的高傲。。
B揣摩細節詞句，細讀品析，品味語言特色
日前，崔巒老師指出，閱讀教學要明確語文課程性質，堅守語文教學本真，體現「一個中心」「兩個基本點」：「一個中心」即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。「兩個基本點」即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。這一提法也體現了語文課程的性質，即工具性與人文性的統一。
五年級上冊《慈母情深》：「背直起來了，我的母親，轉過身來了，我的母親。」為什麼把「我的母親」放在後面？讀時有什麼感覺？像看電影一樣，看到了佝僂的、疲憊的、睏倦的背影。「立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……」，為什麼一連用了幾個「立刻」？學生體會媽媽「動作特別迅速，特別抓緊時間」，讀後讀者心懸了起來。這些「陌生化」的語言現象，是教師、學生與文本之間一次難得的「語言際遇」，課題組老師在引導學生品味揣摩中，探究言語形式，積累言語素材，遷移言語範式，有效提升學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。
（2）優化教學方法
隨著課程改革的深入推進，教師有了更多的自主權，個性特色的彰顯，在課堂教學中達到最大可能的提高學生的學習效果，成為了教師的追求。在具體的教學情境中，根據教學目的與要求，根據學生的特點與教學情境的特性來尋求最有效的教學方法。
1、精心設置好導語，從而激發學生的學習興趣 。
古人稱文章的開頭為「鳳頭」，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、吸引力、震撼力。同樣一名好的教師要想上好一節課同樣要有吸引力，這樣才能調動學生的積極性。我們課題組的成員自參加本課題研究以來，從一次次的集體備課、自己上課、聽課及學習優秀課例的過程中，體會到巧妙新穎、引人入勝的導入，可以喚起學生的注意力，引起學生學習興趣，帶起學生進入學習氛圍。
我校黃老師的校本課《老人與海鷗》以歌曲《丹頂鶴的故事》導入新課，悲傷的情調讓人悲至更悲。教師在課堂上把歌曲和教學有機結合起來，具有強烈的吸引力和感染力，大大激發學生學習的興趣，陶冶了學生的情操，激活了學生的思維，啟迪了學生的智慧，使學生在情感態度價值觀方面都得到了有效的升華，收到了事半功倍的效果。
2、信息技術在語文課堂教學中的應用。隨著教學改革的深入，多種教學媒體輔助教學在教學中得到越來越廣泛的運用，這樣能大大激發學生的學習興趣，使他們積極主動的投入到學習中去，生生互動，師生互動，使學生學會合作、學會創造，從而達到較好的教學效果。（課件展示）
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
2011版《語文課程標准》提出：「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。我們課題組成員在日常的教學中打破傳統的「教師教、學生學」的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
比如：課題組的老師在教學一年級下冊《識字4》時，採取了以下的教學策略：
1、師:（卡片出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，並用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小夥伴或小組長幫助。
2、師:剛才開展小組識字活動時，小朋友討論很激烈，你認識了哪些動物的名字？（指名教讀注拼音的詞語。）
3、師:還有誰認識這些動物的名字？（再指名教讀注拼音的詞語。）
4、師:現在我們進行一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組藉助拼音認讀生字詞。）
5、師:每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？（小組開火車讀生字詞）
6、師:（卡片出示不帶拼音的生字詞）老師把這些小動物的名字的拼音去掉，你們還認識這些小動物的名字，請同學們分小組自由朗讀生字詞。
7、師:誰認為我是膽子最大的，站起來讀。
8、師:誰敢挑戰他？
9、師:你們都會認得了這些生字，你們要用什麼方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什麼特點？
10、師:今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。（小組討論，指名回答。）
老師在該識字教學活動中做到了1、放手讓學生藉助拼音讀兒歌，2、小組合作識字，3、課堂上提供展示、交流的讓學生體驗識字的樂趣。但是，學生的認知水平有差異的，老師放手讓學生劃出生字詞後，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。分層次、循序漸進地認讀生字；小組合作識記字形，以引導學生自主發現為主。如「螞、蝴、蜻、蜘、蚯」這些字可結合已學過「加一加、減一減」的識字辦法識記，通過各種活動識字，培養學生學習漢字的濃厚興趣，養成主動識字的習慣。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強主動識字的興趣。
（三）總結方法，驗證推廣。
在充分研討的基礎上，樹立並總結出解決問題的有效的實際操作方法。實驗教師就此總結研究過程，形成研究報告，或撰寫研究論文等，以備在更大的范圍內接受教師們的審視。
根據大家反思總結，同其他教師根據自己班級實際，對詳案進行個性化設計，以備在後續研究中進一步驗證操作方法的有效性。
五、課題研究的成效
1、課堂的變化
學科教學方法的轉變，使原來死氣沉沉的傳統課堂煥發了勃勃生機。傳統課堂教學的基本模式是「灌輸――接受」，學生處於被動狀態；高效課堂採用新理念，課堂上學生自主學習、合作探究、踴躍發言，談感想、談收獲，突出了「以學生為中心」，學生真正成了課堂的主人。在交流中實現了「生生互動，師生互動」，使學生處於主動狀態，教師在課堂上關注的是每一位學生，關注的是學生的一切，教師只是課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。學科教學方法的轉變切實提高了學生的知識水平，培養了學生能力。
2、學生的變化
學生自主學習、參與意識和獨立思考的意識與實踐能力得到了發展。在「建設美麗中國」徵文活動中，我校的許艷丹老師指導的黃欣寫的徵文《「林丹」夢我的夢》林增潤寫的《向夢想出發》分別獲全國徵文比賽一二等獎；翁群英老師指導的學生鄭凱楠寫的徵文《建設美麗中國我們能》、郭雅靜寫的《愛唱響著屬於孩子們的中國夢》分別獲全國徵文比賽二三等獎；徐暉老師指導的學生陳若訊參加全國徵文《美麗中國 我的中國夢》比賽榮獲三等獎。在「第十五屆世界華人學生作文大賽」寫作比賽活動中，我校的許艷丹老師指導的林宇欣寫的徵文《我的「小夢」》和徐暉老師指導的學生陳若訊寫的徵文《我的水族朋友》分別獲二三等獎。
3、教師的變化
教師的教學科研及解決實際問題的能力得到顯著提高，教師專業向縱深發展，有近十位老師的論文在不同刊物發表或獲獎。
總之，願我今天的講座真正能給大家起到一個拋磚引玉的作用，也同時祝各位教師在教育科研中走向成功，希望大家在今後的教育科研中真正感受到教育的幸福，而不是讓科研成為浪費我們時間的事情。提高教學質量，必要先提高教師們的教科研能力。只有把課題研究做細、做實、做好，才能及時發現教育教學中的弊病，通過研究加以改進，找到解決的辦法，並應用於實踐，實踐中必將開出絢爛的教科研之花！

⑺ 如何讓語文課堂活起來課題研究的背景和意義

針對初一學生自覺性不夠強，但個個都爭強好勝的心理特點，我將課文上所有涉及到的該掌握的基礎知識編成各種形式的競賽題，每周拿一課時舉行各種比賽。如查字典比賽、朗讀比賽、寫字比賽、背誦比賽、默寫比賽等等，比賽形式有個人賽、小組賽、預賽、決賽等等。學生們為了在比賽時獲得好成績，在家非常用功，有的還主動買課外書看，每次比賽都 非常激烈。學生對語文基礎知識的掌握比以前強調十遍還管用。