翻轉課堂課題研究價值

❶ 關於翻轉課堂教學的研討課題有哪些

「翻轉課堂式教學模式」是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

❷ 翻轉課堂的形式在中國實施的問題及前景

這種教學方式的理論核心是＂提高效率＂。從傳統的圍繞教師＂教＂為中心變為圍繞學生＂學＂為中心。學生決定和安排學習時間和內容。

傳統課堂，教師主導，採用＂填鴨式＂教學，所謂教師的優劣就是看誰＂填＂和＂灌＂的效率更高。但是問題是一個班少則三四十人，多則七八十人，一套教學怎能適合所有人？所有學生都認為教師對自己不會的內容講的太少，對自己會的內容講的太啰嗦。造成自己不會的還要再找時間學，自己會的在課堂上的時間被浪費了。導致學習效率非常低下。無論教師多優秀，這種教學方式註定是低效的。

如果說汽車代替馬車作為一次產業革命，那麼翻轉教學替代傳統教學稱為一次教學革命並不為過，而課堂的翻轉一定要依賴教育信息化，可稱之為教育信息化革命。這個革命是面向應試教育的教學革命，而不是考試制度的革命。
在中國應試教育的背景下，學生小學6年，初中、高中都是三年，所有學生的可用於學習的時間大體相同。從本質上說，在學習時間相同的情況下，如果說分數是學生掌握和運用知識能力的量化，學生競爭的與其說是分數，不如說是學習效率。
前置學習的確需要用到信息化手段，這一點沒錯，但未必是視頻資源。ppt也很好啊。而且更容易編輯和共享，借鑒他人的，編創自己的。

❸ 翻轉課堂研究課題要解決哪些問題

由於翻轉課堂的課前自主學習的性質和核心任務是通過觀看視頻或閱讀教材，發現更多問題，然後帶著問題到課堂上參加研討，在研討中深化理解，並創新知識，發展能力，自然決定翻轉課堂的自主學習具有基礎性和引導性。作為核心任務，知識內化、問題解決、思維拓展還是要在課堂上完成。

❹ 翻轉課堂在教學中實踐有什麼意義

教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。遵循精講多練的原則，講要抓住本質、引人入勝；練要有的放矢，調動學生自己解決實際問題的積極性，讓學生在教師啟發引導下，通過自身的探索，不但知道相關學科領域核心知識「是什麼」和「為什麼」，還要知道「做什麼」、「怎樣做」，培養學生勇於實踐勇於探索的精神和能力。

❺ 與傳統的課堂比較，微課和翻轉課堂各有什麼優勢

翻轉課堂」 最大的優勢在於全面提升了課堂上師生之間、生生之間的交流互動。學生主動參與到學習小組的合作學習中， 主動內化知識， 教師也走下講台， 指導小組學習，甚至進行個別輔導。長遠來看， 這種教學方式對於激發學生學習積極性、培養學生自主探究能力和創新精神都是不無裨益的。「翻轉課堂」 面臨的現實教學問題及困惑「翻轉課堂」 要得以有效實現， 最根本的是學生課前的深度學習和真正將課堂上的互動引向更高層次。然而具體實施中，我也經歷了不少的困難：

第一， 這種新的教學模式要求教師具備較高的信息技術素養和教育技術能力。比如視頻和學案需要精心准備，我前後一共錄了3次視頻， 編輯視頻也花了不少時間。如果想要做得更好， 還可以做專題網站、 開通博客等， 讓師生充分共享教育信息技術帶來的方便。當然，這樣就會大大增加教師課前准備的工作量。另外， 相對於美國學生可以人手一台平板電腦， 以及便捷快速的互聯網， 我們還需要更多硬體和軟體上的支持。

第二， 教師對學生的課前學習缺乏監管。學生是否認真進行了視頻學習？視頻上留的思考題
是否認真完成了？公式的推導是自己完成的嗎？據我了解， 這次課前學案就有學生是抄來的。學生在剛聽說要這樣翻轉地上課時很興奮，課後， 我主動找他們談心的時候， 他們卻告訴我：「課外真正發生深度學習並沒有想像的那麼簡單。有些疑問要查閱資料不知道在哪裡查； 有些可能老師點一下就解決的問題自己卻需要思考很久等等。」

❻ 你如何看待「翻轉課堂教學」

因材施教，有幾個意思？適合的，才是最好的。