江蘇省職業教育課題
個人認為或許可以考慮與基礎教育中心增設的「通用技術課」結合做一些職普結合的項目研究。比如與附近的普通高中聯合研究一下為普高的通用技術課程提供幫助。
Ⅱ 職業教育研究論----課題申報書（論文）誰有
這是我以前用過的，不知道對你有沒有幫助
「數字化校園」與信息化學習環境研究
一、 本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值
1、 目前國內外基礎教育信息化的現狀與趨勢
我們生活的這個時代已經進入了一個信息網路化、科技高新化、經濟全球化的新時代。知識的更新頻率如此之快，人們就需要不斷地、深入地、隨時隨地地廣泛學習。這樣的學習已不再是傳統意義上局限於文憑與學歷、局限於職業需要的學習，而是獨立人格與自主價值取向的學習。目前發達國家信息化已經滲透到教育的方方面面，深刻改變著教育管理、教育理念、教學手段、師生關系等。近五年來，我國教育信息化取得的成就也令世界矚目： 各級教育決策管理部門對教育信息化的高度視， 硬體、軟體、資源建設超常規發展，新型學習與教學模式的探索如雨後春筍，新一代教師和教育管理者迅速成長……；但與此同時，各種矛盾和問題也逐漸產生和暴露出來：教育信息化的目標、評價體系需要進一步明確和調整，投資和管理體制急待健全、改革和完善， 教師和教育管理者的培訓應更加求實和不斷深化，與素質教育、新課程改革的內在聯系和協調發展必須加強……
作為教育信息化的研究者、參與者、推動者，我們既置身其中，又需要保持一種研究者的客觀和清醒。一方面，校長、教師乃至教育局長們是帶著種種枷鎖在跳教育改革之舞！另一方面，教育信息化的投資並沒有取得預期的效益，不僅造成了令人痛心的浪費，而且助長了形式主義的不良風氣…… 好在越來越多的教育決策、管理者和廣大教師已經對此有了越來越深刻的反思、共識和對策。
教育信息化是整個教育現代化的一個不可分割的組成部分，其最根本目標應能夠應用現代信息技術對現行教育系統進行全方位改造，從而大大提高教育的質量和效益，培養出能夠適應數字化生存環境的新一代公民。近五年來，教育信息化先後經歷了多媒體創作、web創作、web多媒體創作及web資源建設等原始積累階段和web資源功能化、數字化校園建設與教育形態變革的新階段。構建全真的虛擬校園、虛擬社會是教育信息化發展的方向與趨勢。
2、 「數字化校園」與信息化學習環境研究課題的界定
「數字化校園」與信息化學習環境是在現代通訊技術和網路技術的基礎上由e-class、e-library、e-lab、e-office、e-learning、web studio、web service等概念組成的內外部網路動態整合，形成學校資源與社會教育資源的有機整合。本課題研究的就是如何在網路、電腦技術的基礎上開展教育資源建設和教育服務，探討信息化環境下的學習方法。
3、 「數字化校園」與信息化學習環境研究選題意義與研究價值
我們學校是一所老牌省重點中學，2004年被命名為四星級學校。選擇本課題我們主要是結合本校實際，根據當前的基礎教育改革和現代教育技術發展的新形勢、新任務、新要求，堅持「以人為本」的科學發展觀，促進教師和學生的發展，提高教育質量和效益。通過本課題研究積極探索運用信息化環境下實施課程改革落實新課程標准教育教學目標的課程資源建設與運用課程資源整合到教育教學過程的規律、模式、方法，提高課堂教學的效率。探索學校數字化走向學習化社會的道路，推進學校教育現代化的深入發展。
二、 本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處
1、「數字化校園」與信息化學習環境研究的目標與宗旨
教育信息化的根本目的是使廣大師生充分利用優秀教育信息資源及信息化手段進行教育教學改革，推進素質教育，實現培養創造性人才的目標。本課題的重要任務之一就是優秀教育資源的開發與普及應用。其二就是在信息化學習環境下在教學模式上如何把以教師為中心的模式向以學生為中心的師生雙主體的模式轉變。其三是在信息化學習環境下學生學習方式如何從接受性學習到探究性、協作性、自主性學習方式的轉變。
2、「數字化校園」與信息化學習環境研究的研究內容
（1）「數字化校園」與信息化學習環境的基本概念與結構研究
（2）「數字化校園」與信息化學習環境的數字資源建設的研究
（3）「數字化校園」與信息化學習環境下的學科教學模式實踐與研究
（4）「數字化校園」與信息化學習環境下基於專題網站的學習型虛擬社區建設研究
3、「數字化校園」與信息化學習環境研究的主要觀點與創新之處
三、 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
數字化校園是現實校園向數字空間的無限延伸。本課題研究的基本思路主要有：
1、 研究與實驗數字課堂教學，發展課堂教育教學的新形態與新模式。
2、 研究如何優化整合學生資源、教師資源和社會資源構建數字化校園和課程改革的支撐環境。
3、 研究數字化學習環境下，學生學習方式的轉變。探索如何把數字化學習滲透到課堂內外教育教學中去的模式。
本課題的研究方法及具體開展形式：
1、 專家講座與培訓、學術交流，開展理論研究
2、 結合中學教育實際的理論研究與思維創新
3、 數字化資源開發與整合研究
4、 利用信息技術與課程資源開展信息化環境下的學習教學活動實踐
5、 利用專題網站開展學習型虛擬社區實踐活動
6、 公開展示研究過程的成果
7、 在研究過程中運用觀察法、調查法、實踐法和歸納法等科學研究的方法。
本課題的實施步驟：
第一階段（2006、4――2006、12）
開展有關「數字化校園」與信息化學習環境的理論研究，探討「數字化校園」與信息化學習環境的內涵與范疇及對基礎教育的影響和思維創新。
第二階段（2007、1――2007、12）
開展信息技術與課程資源在信息化環境下的整合研究
和信息化環境下的學習研究
第三階段（2008、1――2008、12）
開展基於網站方式下學習型虛擬社區的研究
總結歸納課題研究過程中的經驗與教訓，完成課題研究的總結報告和研究成果。
Ⅲ 職業學校教師如何進行課題研究
一、如何選擇課題
課題的選擇，是教育科研的起點，它關繫到科學研究的方向、成效、價值與意義。為此，一線教師要開展課題研究，必須選准課題，可從以下幾個方面進行選擇。
1、課題研究立足「小」字。確立的課題題目要「小一點」， 便於我們研究，易出成效，研究周期的不要太長。通過自己自主探究可以改變行為的「小」課題；或將上級下達的重點課題結合自身教學實際選擇一個「子課題」，以增強課題的可操作性，達到解決平時教學中存在的一些問題、提高自身專業能力與科研能力的目的。
2、課題研究注重「真」字。課題研究內容要「真一點」，以教師教育教學中所遇到的各種問題為研究對象，以自主研究為主要方式，以解決教師平時教育教學中的困惑為根本目的所展開的教育研究。圍繞課堂教學的真實情景和真實事件，發現帶有共性的問題，而問題必須具有針對性和現實性。在教學的同時以研究者的身份，用研究者的眼光去審視課堂教學中出現的問題，通過研究使課堂教學改革能夠與時俱進，通過改革實現教師專業成長。
3、課題研究突出「新」字。所謂「新」，選題要符合學校的實際情況，又要符合新課改的要求，還要有時代感，有生命力。在開展教學研究時，應把課堂教學作為教學研究的主陣地，以新課程理念為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象,不斷探討新課程實施過程中出現的新問題或新困惑，以求新的突破，力爭新的提升。
4、課題研究追求「實」字。 從平時教學中找課題, 平時教學中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進自身專業成長，推動教育改革的不斷深化。為此，在課題研究方案設計時，對課題研究的具體步驟與實施方案要進行科學安排，做到研究方案、研究目標與平時教學緊密結合,做好落實工作。同時，教師還要及時進行自我反思、歸納總結、提煉經驗，使整個課題的操作始終處於有步驟、有成效的運作之中。
二、如何進行研究
任何研究都始於「問題」。當教師在教學中出現的某種「問題」或感到某種困惑時，並想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業務能力。這樣教師就踏上了一條由「問題即課題---教學即研究---成長即成果 」的校本教研之路。
1、把「問題」當作「課題」。搞教研強調解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，並非任何教學「問題」都構成研究「課題」，只有當教師持續地關注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之後，平時的教學「問題」才可能轉化為成研究「課題」。
小學教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質量，最終要落實到為教學服務這個根本上。為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們去面對，又必須想辦法加以解決的問題，如學生的學習習慣好不好？數學教材的主題圖怎樣呈現等等。二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。三是反思性問題。這是具有「問題意識」的教師，為改進自己的專業水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發現的問題，如「出現這些情況的原因？」「應如何調整？」等等。因此，有效的教科研所研究的「課題」的產生過程是：教師在平常教學中經常遇到困惑與問題，需要我們去探究、去解決的問題，這個問題就可以轉化為課題。
2、把「教學」當作「研究」。絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的「兩張皮」。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經伴隨著科研的性質。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經驗和理論，充滿激情的創造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規范的教育科研，提升我們教育科研的水平。而小學教育科研往往是降低標准和要求，也體現了小學教師工作的性質和特點。近年來我們採取互動教研方式，即：圍繞「備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創」四大環節展開，努力提高教師業務能力。
（1）精心備課—預設方案。首先，認真備課。從教科研的主題與目標出發，選定易於體現研究主題的教材，並確定研討課的內容。了解這節課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯系，明確教學內容的重難點。其次，了解學生的學習情況，採取「以學定教」，突出學生主體地位。再次，預設教學方案。預設方案後再組織教師進行討論，通過討論交流進行取長補短，形成共識；然後由「執教者」集思廣益，綜合地預設教學方案。
（2）上課試教—組織聽課。推薦一位教師根據預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。以便尋找問題與不足，並做好修改、充實、完善等工作。還要對看聽的信息進行整理與分析，為評課做好准備。
（3）合理評議—充實完善。互動研討課的評課，我們堅持客觀性與指導性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執教老師交流切磋。評價課堂教學我們抓住兩個看點：a看教師的教。應觀察教師教的四個維度即：組織能力、調控能力、教學機智、練習設計。b、看學生的學。應觀察學生學的四個維度即：參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態。
（4）及時跟進—拓展再創。「互動研討課」是在「真實的常態中，驗證預設方案」。常見的有兩種類型：主流是好的、成效較大的課；主流是好的、問題較多的課。問題的產生，有的是預設方案失誤，考慮不周；有的是上課時經驗不足，出現失誤，或隨機應變不強等。說主流是好的，是因為通過「互動研討課」，最大的收獲是激起了教師的思維碰撞，總有一份屬於自己的感悟與發現。同時「互動研討課」的根本目標是把新理念轉化為日常的教學行為。因此，在三個環節之後，還需要「跟進—再創」緊跟其後，朝著目標與方向繼續推進。總的要求是：對己取得的經驗要進行重新審視、探索，從而獲得更深入、更正確的認識，並轉化為平時教學行為。並逐漸轉化為自己的教學行為，以促進教師整體水平的提高。
3、把 「成長」當作 「成果」。小學教育科研成果既有目標指向性，又有過程性和生成性。在研究結束後，教師們將按計劃對整個研究過程進行分析和總結，寫出總結，提煉經驗。把自己對教育科研的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，並用新理論加以剖析與同事共享；把教學經驗總結出來，教學成果撰寫成論文呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，並用它去指導平時教學實踐，以提升自己業務水平。還要不斷進行自我反思,通過反思能正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。讓課堂教學的成功或失敗等能為以後的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，失誤得以避免，那麼實現這些最好的辦法就是勤寫教學反思。而撰寫教學反思既可以防止教育機智、教學感受的流失，教學中的「缺陷」與「遺憾」的忘記，為我們今後的經驗總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效進行自評、自查、自省、自改、達到自主提高的目的。同時,教師要主動學習最新教育研究成果，積極進行思考和創新，認真尋找有效的解決問題的辦法，促進教師的教學水平的提高。為此，我們認為，小學教育科研的最大成果應該是教師的成長和提高，這也是小學開展教育科研的意義和目的所在。
Ⅳ 宿遷經貿高等職業技術學校的學術研究
學校先後被授予「國家星火計劃農民科技培訓星火學校」、「國家級軟體測試緊缺型人才實訓基地」、「全國啦啦操示範窗口學校」、「江蘇科技大學工程碩士辦班點」、「江蘇省文明單位」、「江蘇省德育工作先進單位」、「江蘇省德育特色學校」、「江蘇省體育衛生工作先進學校」等20餘項榮譽稱號。
2015年被評審為江蘇省高技能人才培養示範基地。
2012年11月28日，被國家體育總局、中國教育報刊社聯合授予全國啦啦操示範窗口學校榮譽稱號。
啦啦操2009年葛大洲老師創立的健美操隊。自成立以來，該項目曾蟬聯2010、2011、2012三屆江蘇省啦啦操大賽冠軍，並於2011年榮獲啦啦操比賽全國冠軍，該隊2012年4月代表中國參加了在美國弗羅里達州舉辦的啦啦操世界錦標賽。在70多個國家17000名優秀啦啦操運動員參加的世錦賽上，奪取第17名，榮獲優秀獎。
2012年10月，省職業技能大賽頒獎儀式上，我校啦啦操成為6個表演項目之一，獲省領導好評。教練葛大洲老師連續三年被評為「省優秀教練員」、今年被評為「全國優秀教練員」。2012年，我校被國家體育總局授予「全國啦啦操示範窗口學校」稱號。2013年再獲4項全國冠軍。
2012年4月，校啦啦操隊代表國家參加在美國舉行的世錦賽，在155個參賽隊中，榮獲第17名。
2012年獲得全市職業教育綜合評比第一名，2013年再獲綜合評比第一名，同時獲得市局2013年目標考核一等獎。
在省教育廳、勞動和社會保障廳聯合主辦的2011年江蘇省職業學校技能大賽中，獲得一等獎的重大突破，該校信息傳媒系廣告設計專業教師陳祥林在工業產品設計項目教師組中榮獲全省一等獎；陳震老師在平面藝術設計項目教師組中榮獲三等獎，這是該院繼2010年省技能大賽中獲得二等獎的基礎上取得的又一突破。
2010年和2011年，在江蘇省職業學校健美操啦啦操比賽中連續兩年獲得兩項一等獎和最佳表演獎，2012年，在江蘇省第三屆職業學校健美操啦啦操大賽包攬了參賽的三個項目第一名。
2010年11月23日，宿遷經貿學院被評為江蘇省職業學校德育工作先進集體，蘇陽同志被評為德育工作先進個人，學校心理咨詢室由多名國家級、省級心理咨詢師組成，開展德育研究，開展德育活動，成果豐碩，2010年被宿遷市教育局正式授牌命名。學校開設音樂、書法、普通話等課程，學生不僅在技能上學有所成，而且在綜合素質上有很大提高，200多名師生在省級以上大賽中獲獎，形成了該校「技術+藝術」特色。由於成績突出，今年該校被評為江蘇省文明單位。
2010年11月5日，宿遷經貿學院組團參加了宿遷市教育局主辦的2010年全市職業院校師生技能大賽，參賽選手師生近70人，參加了計算機、藝術、機械、數控、電工電子、財會、旅遊七個大類19個項目。
學校獲得省創新大賽最佳組織，省健美操比賽一等獎，市技能大賽團體三等獎，師生200餘人在國家級等比賽中獲獎。
2010年10月21日，宿遷經貿學院舉行了國家信息技術緊缺人才軟體測試實訓基地簽約授牌儀式，該院已經建成級數控、電子、計算機3個省級實訓基地，在建汽車類、商貿類省級實訓基地。
2010年5月27日，宿遷經貿學院胡家玲、劉曉婷兩位同學的書法作品同時入展「江蘇省第七屆新人書法篆刻作品展」」，與此同時，他們還獲得了「江蘇省書法協會會員」資格。此前，胡家玲在指導老師姜亞明的培養下，奪得「首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽」軟筆書法特等獎；在「加貝杯」全國標准舞、拉丁舞比賽中，梁立軍老師指導的10名學生榮獲拉丁舞青年組三金二銀的佳績；在香港舉行的第六屆全國青少年藝術精英選拔比賽中，任海林在指導老師仲磊的帶領下，榮獲了拉丁舞組金獎。
宿遷經貿學院在2009年江蘇省職業教育創新大賽中，被評為「最佳組織學校」。在2009年12月省教育廳、省科學技術協會等5部門聯合舉辦的2009年「愛士傑杯」江蘇省職業教育創新大賽上，宿遷經貿學院學生蔣濤濤、薛媛作品「盲人分辨器」榮獲三等獎；高靜、姜麗作品「普通話教學機」，胡景玲、徐瑤瑤作品「太陽能語音提示器」，毛磊、梁丹作品「多功能滾鐵環健身器」榮獲優秀獎。學院被評為「最佳組織學校」。
2010年5月29日至30日，在南京玄武中等專業學校舉行的江蘇省職業學校首屆「青春活力杯」健美操比賽中，宿遷經貿學院榮獲一等獎。由江蘇省學生體育協會職業學校工作委員會主辦、南京市玄武中等專業學校承辦的江蘇省職業學校首屆「青春活力杯」健美操比賽在玄武中專校體育館成功舉行，來自全省19所職業學校的286名師生參加了此次比賽。宿遷經貿學院在比賽中表現突出，獲得了第三套全國大眾健美操鍛煉標准四級規定動作項目的一等獎、動感活力啦啦操提高套路項目的一等獎和最佳表演獎。葛大洲老師被評為優秀教練員。
2010年 6月9日獲悉，宿遷經貿學院再次獲得全國舞蹈大賽金獎。在剛剛結束的「2010年中國—淮安全國國際標准舞城市邀請賽」 暨唱響世博「千人舞蹈才藝評選展演全國選拔賽」中，宿遷經貿學院信息傳媒系梁立軍老師領軍並指導的孫倩、楊高洋、呂光芝、沈明明、 張麗、吳婷婷、魏晶晶、袁梓青8名學子，參加了「單人混合」和「雙人混雙」項目的比賽，獲得了兩金兩銀一銅的優異成績。這是去年以來，宿遷經貿學院師生第四次在全國藝術大賽中獲獎。師生屢次在全國比賽、省級比賽中獲得榮譽。據悉，該校已經在書法、音樂、舞蹈、健美操等多個藝術領域形成自己的特色。
在2010年江蘇省職業學校技能大賽中，宿遷經貿學院再獲佳績，宿遷經貿學院李響同學獲得計算機組裝與維修項目高職組三等獎，秦守進同學獲得計算機組裝與維修項目中職組三等獎。
宿遷經貿學院教師沈曉昕在2009年第二屆全省職業教育語文優質課比賽決賽中榮獲一等獎，第二屆全省職業學校語文教師優質課比賽，首先由各學校自行選拔，推薦優秀教師參加市級優課比賽，獲得市級比賽一、二等獎的教師再由市教育局推薦參加省級優質課決賽。全省共有125位教師參加語文教師優質課決賽。宿遷經貿學院沈曉昕老師憑借扎實的基本功和高超的講課技巧勇奪一等獎。
2010年3月28日，學院與四川大學簽訂了聯合辦學協議，成立了四川大學網路教育學院宿遷經貿學院學習中心。
2009年6月江蘇省技能大賽中，學院徐海東、張明明、馬婷婷等老師和楊巍、李磊叢磊、吳曉南、張飛雲、李媛媛、周丹丹等同學獲獎。2009年11月組織的宿遷市技能大賽中，宿遷經貿學院派出70餘人的參賽隊伍，獲得團體第三名，老師獲得一個一等獎、三個二等獎、四個三等獎；學生獲得四個一等獎、四個二等獎、五個三等獎。由學生創辦的秦始皇網路工作室、樂樂網路工作室、「e」社團創辦的「手遞手」二手交易市場、由院報記者團創辦的「紅太陽」調查公司、「紅太陽」網上商城等創業活動正如火如荼地開展著。宿遷經貿學院還經常利用各專業優勢進行對外服務。旅遊專業的學生經常為省市縣各級領導參觀、旅遊、會議團體開展導游、講解、餐飲服務，受到廣泛好評。商貿專業的學生為縣區附近的商業公司、店鋪提供調查、宣傳、營銷等服務。電子、機電專業的學生也成立服務公司，組織師生進入社區，提供修理、安裝等服務。
2009年11月1日，宿遷經貿學院辯論隊在宿遷市第四屆創業文化大專生辯論賽中獲得二等獎。10月23日，由周菊、祁洋洋、劉暑媛、楊榮飛四位同學組成的辯論隊前往宿遷參加由市委宣傳部主辦、市教育局承辦的宿遷市第四屆創業文化大專生辯論賽，學院辯論隊獲得比賽二等獎。
2009年10月20日，從宿遷市勞動局獲悉，宿遷經貿學院全國計算機高新技術考點申報工作喜獲通過。
2009年9月11日，「首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽」基礎部胡家玲同學勇奪軟筆組國家級一等獎；張龍、楊高洋同學榮獲省級二等獎；范雲雲等9名同學分獲市級一、二、三等獎。指導教師姜亞明被評為市級優秀指導教師，江蘇籍僅有2名選手獲得軟筆組國家級一等獎，此次獲獎是今年繼梁立軍老師指導的10名學生在「加貝杯」全國標准舞、拉丁舞比賽中榮獲三金三銀的佳績後，宿遷經貿學院學子第二次獲得全國大獎。 2015年江蘇省優秀教育論文評選活動中，榮獲一等獎1篇，二等獎1篇，三等獎3篇。
在2011年全國多媒體課件評選活動中，張延梅老師作品《遮罩動畫製作》榮獲二等獎；李偉、楊蕾蕾老師作品《計算機系統構成》、趙炎老師作品《通道與蒙版》，吳海花、胡春亞、邱麗老師作品《向量》榮獲優秀獎。
2010年11月27日，宿遷經貿學院兩項省級立項課題通過專家組鑒定，順利結題。這兩項課題分別是副校長劉愛武主持的《職業學校利用「社會化」考核提升教學質量監控水平的研究》和沈曉昕老師主持的《五年制高職學生人文素質培養研究》。這是繼江蘇省職教學會課題立項課題順利結題後，該校課題研究取得的又一次重要成果。
2010年江蘇省陶行知研究會舉辦的第二屆「行知杯」優秀論文評選結果揭曉，宿遷經貿學院有8位教師獲獎，其中一等獎1名，二等獎2名、三等獎6名。
1個省級、5個市級、16次校級榮譽稱號是組織對錢玲老師工作的肯定；1個國家級、7個省級、8個市級、18個校級獎項是組織錢玲老師工作的鼓勵；參與國家級課題研究2項、參與完成省級課題2項、主持和參與完成市級課題4項、主持完成校級課題1項；發表文章10篇；已主編和參編校本教材3部，在編校本教材1部；已獲國家二級心理咨詢師職業資格，在考企業人力資源管理師職業資格。
