全育人課題
1. 閱讀與寫作銜接育人課題項目價值論證指的什麼
如何論證項目、如何論證課題 社會科學研究項目是在社會科學研究領域內，以一套獨特而互相聯系的任務為前提，用科學的方法有效的利用資源，為實現特定目標去獲得新知識的過程。由研究、試驗、開發活動組成。 在研究的過程中，課題一經確立，必須制定詳盡的研究計劃。研究計劃是如何進行課題研究的具體設想，是著手具體研究活動的計劃框架。課題論證要觀點鮮明、內容簡單到位，條理清楚。 項目研究計劃的基本論證結構如下： 1、課題界定與表達。揭示課題的論點，形成課題目標，以指導研究過程。課題名稱必須簡潔、具體、明確。 2、研究目的與意義。揭示問題提出和選題的背景，提出研究價值（學術、社會、文化價值）、研究方向和研究意義（理論、實踐意義）。 基礎研究要突出學術性和知識性，是指通過理論性或基礎性的社會研究，獲得有關人類社會的基本知識，發展新知識，增加對統一性的基本認識，旨在擴大構成基礎科學的知識庫；應用研究要突出實用性和針對性，是針對某些社會實際問題而進行的具體研究，研究本身是為了提供解決這些問題的思路與方法，基於已有的知識，找出實現實用目的的新方法。 3、國內外研究現狀。文獻綜述是對某一學科、專業或專題的大量文獻進行整理篩選、分析研究和綜合提煉而成的，反映當前某分支學科、某研究領域或某研究問題的歷史現狀、最新進展、學術見解，反映出有關研究問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。文獻綜述是針對某一研究領域分析和描述前人已經做了哪些工作，進展到何程度，要求對國內外相關研究的動態、前沿性問題做出較詳細的綜述，並提供參考文獻。國內外研究現狀綜述要准確概括存在的問題、提出解決的思路和方法。尤其是對流行觀點的表述要慎重，對他人研究成果評價要客觀公正，切忌在批判別人成果的基礎上突出自己的研究，明確表達前期工作形成的學術思想或學術觀點。 4、研究范圍與內容。包括研究對象的界定、相關概念的梳理，項目研究范圍就是研究對象的選擇，相關概念的使用要准確、簡潔。研究內容就是研究問題的子問題，即研究成果的框架，研究內容設計要合理，完全表現最終研究成果。 5、研究重點與難點。研究重點是研究問題中的主要問題和主要內容；研究難點就是解決問題的方案，即是理論構建、模式構建、解決問題的策略、對策；包括本研究的創新之處，一項科研如果具備「提出了新理論，創造了新知識，發展了新學科，改進了新方法，構建了新模型，解決了新問題」中的其中一項視為創新。 6、研究思路與方法。研究思路就是研究的步驟和總體設想，在研究方法設計上，提倡運用現代科技手段和自然科學的研究方法，提倡定性研究與定量研究相結合、理論研究與實證研究相結合，實現研究方法的科學性、規范性和嚴謹性。研究方法的設計要實現研究目標，完成研究任務。 人文社科研究方法可以說是制約人文社科研究水平提升的瓶頸。不同類型的課題還需採取不同形式的研究方法，如採用實驗法進行研究的，要制定具體的實驗計劃；採用調查法進行研究的就要制定具體的調查方案、設計調查表格等等。研究方法和技術路徑設計不是越多越好，應與本研究有密切的關系或直接效果，避免時髦化、隨意羅列。 7、研究團隊與分工。要根據研究目標和任務，組建結構（知識、年齡、職稱、學歷結構）合理的研究團隊，課題組成員的多少根據研究任務、課題大小而定，不是越多越好。團隊內部要建立「分工明確、團結協作、特長互補、任務共擔、利益共享」的管理機制，以調動所有人員的積極性和創造性。 8、研究基礎與條件。包括負責人和課題組成員結構、研究基礎、前期研究成果、研究優勢，圖書資料、實驗設備等。前期研究成果比較關鍵，能反映負責人和課題組成員研究領域和方向，與本課題研究的關系，體現能否完成本課題研究工作。枚舉前期重要的項目、專著、論文等5-10項代表性成果為宜，並與本研究密切相關，避免前期項目、成果的簡單羅列和拼湊。 9、研究進度與計劃。根據研究目標分解研究任務，明確研究步驟與進度，否則會造成研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進度充分體現創造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進行的重要保證
2. 教師育人方面課題研究報告怎麼寫
為何要研究此課題。
目前國內外對此課題的研究狀況。
對此課題作了哪些方面的研究。
現在取得多少成果（結論）。
還存在哪些問題。
未來關於此課題會有哪些發展和意義。
3. 全員育人導師制的學會課題
三大步教育承擔了中國教育學會「十一五」規劃課題《中小學全員育人導師制的理論和實踐研究》，課題主持人是王軍。山東省日照實驗高中承擔了教育部規劃課題《寄宿制中學全員育人導師制的理論和實踐研究》（06年開題，08年1月已結題），課題主持人是校長齊延龍。山東省日照實驗高中使用三大步教育開發的教材《我們有話對你說》作為導師和學生的互動平台。2007年9月1日，王軍作為指導老師，在日照實驗高中對五百名教師做了《三大步是全員育人導師制的升華和發展》的報告。王軍在隨後的3個月，在學校繼續調研，指導三大步勵志教育的實施，並寫了《關於全員育人導師制的調查、思考和建議》等兩篇論文，對該校的工作情況提出改進意見。
中學可以實行全員育人導師制和原來的班建制並行的管理制度。班主任負責班級管理，導師負責小組或宿舍管理，班主任可以同時是導師。班級建制也有重要作用，教室是文化課教育和集體朗讀勵志信的場所。導師指導學生的場所可以在教室，可以在宿舍，也可以在操場。
4. 什麼是全過程育人、全員育人、全方位育人
全過程育人、全員育人、全方位育人的解釋如下：
1、全員育人。是指由學校，家庭和社會以及學生組成的「四位一體」的育人機制。
2、全過程育人。是指學生從初入校門到畢業，從每個學期開學到結束，學校都需要安排思想政治教育。
3、全方位育人。是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比和貧困生資助與勤工助學等將思想政治教育寓於其中。
(4)全育人課題擴展閱讀：
教育育人的功能如下：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括為經濟的持續穩定發展提供良好的背景。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治和經濟發展。