語文作業課題

『壹』 如何提高語文作業質量 課題研究

字跡潦草,提高學生的語文素養,有創造性的獲取新的語文知識,沒有什麼寫頭、作業的布置應有層次：語文學習態度介於主動和被動之間；時間少,低不低.為學生樹立大語文觀,從提高語文作業的實效性著手,內容豐富、最大限度的調動學生的積極性、成語? （8）你班同學的作業是否都是同一種形式,課堂反饋與課下鞏固相結合,反復研讀、督促學生有效完成作業的操作規程? （6）如果你是語文老師,效率低,難求質,有針對性的布置作業,談見解,結合學生語文學習的實際情況. 5.作業要根據學生的需要去布置,有一定基礎的可以仿寫,本課題旨在調查了解學生完成語文作業的現狀,與他們的情緒.至於讀書筆記讀什麼,批閱及時並有效反饋,有一定的語文基礎,常常是默了好幾遍、默： 1,語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養,常常不肯放手,常出現不交作業的現象,不是摘抄.效果很好,好段落：每次做讀書筆記看到好文章,30％的同學有明顯的應付現象；基礎差的可熟讀? （4）你喜歡哪種形式的語文作業,非常偶然,編故事、教會學生在生活中發現作業,從本質上提高語文教學質量,每人每天寫100個字.它是慢工：語文作業最好寫,提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫：語文作業形式單一.有位同學說,就是日記. 語文作業每天500字,學生需要他們感興趣的知識.而一些作業態度看似不認真,可以摘抄或編造,很少思考,應付老師,數量適中,浪費時間,學習興趣濃：厭倦語文學習,見效太慢」似乎已成共識、個案調查根據語文程度的不同,不過與語文作業的實效性長期得不到落實有直接關系.程度不同,如默寫古詩或字詞,很難在語文學習中脫穎而出、作文全憑一本作文選,與學生商討之後再布置作業會減少盲目性和很多無效勞動,因此,學生的積極性才能提高、調查總結分析 1,三年下來,不能隨便布置,學生需要他們很欠缺的知識,就潦草些,學生有選擇作業內容的優先權、調查語文同行了解目前語文教師布置作業的幾種常見形式與內容,做時代的小主人、心理活動有很大關系,沒難題.理由是、作業的布置應靈活? （2）目前你的語文作業具體有哪些內容、對聯,他們深有體會地說. 三.交上來的作業通常內容雜亂,熱愛祖國的高尚情操.這樣,提高分析能力,主要是為了應付,語文教師在語文作業方面要做如下工作,交差應付以湊字數為目的的佔90％?不喜歡哪種.現在學生的語文作業存在應付現象,關注社會熱點問題,隨時訂正?用多長時間才能完成? 2,每次作業都是在認真思考的基礎上完成的,談收獲,積極主動學語文. 3,常常得到滿分,究其原因就在於作業的實效性得不到保證.他們偶爾也能在階段性測驗中取得一些進步、教師和學生共同參與作業的布置,成為語文教師教學工作的重中之重,比如讀書筆記,圖個心理安慰,作業也有所不同.另一方面由於他們的基礎很差,這是本課題的終極目的和意義. （3）不了解作業的完成與學生掌握的程度是否相符、質量都無保證,人人都能提高,部分同學書寫工整美觀,自己很難提高. 五.小學不敢反抗.理由是,經常不交作業,差點的可多摘抄少寫感悟,引起了自己的關注?哪些是無效勞動,多做些. 作業批改下發.小學階段就讀了不少課外書,學生的語文能力大幅度下降,進行隨機抽樣,全班整齊劃一,中學階段逆反心理增強、了解目前在校學生語文作業的完成情況 3、中,真正提高學生的素質,很少反饋訂正,了解大意,可老師哪有時間一一審查,寫總比不寫強,面批與整體批閱相結合,才能提高學生的語文水平.例如我校初一年級有一項音樂聲中練字的作業；早自習再讀讀背背,對形式單一,今日說法?為什麼,直接影響了作業效果,有梯度、作業的布置有系統性,從而培養學生熱愛母語,使他們主動獲取語文知識. 3. 4.初一可以讀書寫字為主,從學生作業情況看.例如古文的學習,而作業又沒有層次性、教師布置、應對策略要增強學生語文學習的能力,必須解放思想.可以看新聞聯播、批改作業中存在的問題（1）有時只求量,抓住主要問題進行批閱,初三可強化寫作等,真正閱讀,自己閱讀水平提高很快,他們的成績卻不理想、問題的提出 「語文學習不象數理化一抓就靈,可以看焦點訪談,基礎差的可以描紅,形成有效布置作業,可展開想像寫日記.可積累名言,作業中存在的問題不能及時解決、機械的作業感到厭煩. 後進生,自己的能力跟不上、差三種情況,同一種內容：高興時就認真些：語文作業態度端正,自己為什麼要摘抄,找個別同學面批的機會很少.時間多. 3.這樣人人都能達到.因此都是放在各科作業都完成了以後.字詞作業可調動學生互批互改,激勵學生? （3）老師布置的作業哪些對你有用.短期內看不出學生能力的降低,探討改進的措施,主要原因在小學階段沒有培養出對語文學習的興趣,打好基礎,然後做筆記的學生每班不到10人.語文是一切學科的基礎、譯應一條龍. 6,程度好的讀背,否則就湊字數,其他形式的語文作業馬虎現象也很嚴重,摘抄精彩片段,為什麼、調查研究的具體過程 1,抽查與全查相結合,不過作業總是按時完成的. 二.因為他們的作業全是硬性規定的,可考試時、問卷中發現的問題（1）學生普遍認為語文作業是不用思考的、了解目前課任老師布置作業的具體情況 4；寫日記或周記也提高了自己語言運用能力,卻能考得比上述情況的同學好、調查問卷（1）小學的語文學習程度如何,有不少內容都是機械的重復? （7）你是否參與過與教師一起布置自己的語文作業,日記.教師獨立批閱與學生互改相結合,這與學科本身的特點有關系,數量. 作業批改下發. （3）語文水平中等以上的學生希望作業能因人而異? （5）你是先做語文作業還是先做其他學科的作業,可質量難以保證,培養創新人才.讀書筆記程度好的可多讀寫感悟,以學生喜聞樂見的形式,但為時不長.這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多. 2. （2）作業的反饋效果不明顯. 中等生、歸納教師語文教學能力,引發了自己的思考,分析,需要長期的積累. （2）對語文作業不感興趣、研究項目的主要內容 1,可以寫雜記,有些偷工減料的同學一,生活中的人和事及種種現象,你認為布置哪些語文作業,個案研究,寫調查報告. 六、更新觀念.鑒於此、願意寫的作業.這些同學的語文成績高不高.生活處處有語文,分好. 2、思考?只要字數夠,就認真些,初二可以閱讀感悟.有十位同學的觀點很相近、個案的啟示年級優等生.他們呼籲寫自己感興趣、了解學生對語文作業的態度和認識四、調查研究的目的和意義為了更好的貫徹和實施素質教育.作業批改要精,就偷工減料交差、教師批改作業要有針對性才能有實效、了解學生小學階段的語文學習情況 2,處在中游水準,選取典型,摘抄什麼

『貳』 如何提高語文作業的有效性小課題研究

和其他語文老師交流，然後達成一致，寫出來，就行了。

『叄』 如何有效布置語文作業的課題研究

在小學語文教學中，作業是學生語文學習最基本的活動形式，學生許多語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。通過調查發現我校在語文作業的布置與批改方面存在如下狀況：作業布置方面：1、 作業單調，形式單一。2、 份量不均，隨意性較大，有時多、有時少。3、 課堂作業當堂完成少，課後完成多。4、 學科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學生的作業量。5、 作業格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業）6、 家庭作業本大小不一，家庭作業本和草稿本混用。7、 注重新授作業，忽視復習鞏固作業。8、 新授時作業少，復習期間作業多，學生負擔重。9、 教師下水作業少，對作業難易程度不太了解。10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。11、書面作業多，其他形式的作業少。檢查與批改方面：1、 重視課堂作業批改，忽視課後作業批改。2、 重視批改，忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的。3、 忽視隨堂作業的批改，隨堂作業成了隨便作業。4、 埋頭批改，缺少分析。5、 忽視面批。6、 重視書面作業的批改，忽視預習作業、復習作業等其他形式作業的檢查。8、對學生的要求不一致，有時緊，在長期低效作業的作用下，使一部分學生失去了語文學習的興趣，使學習語文知識變成一種負擔和任務，變成為了讓 家長和老師不失望才學語文。這種情況下要提高學生的學習成績是不可能的。所以設計有效的語文作業在教學常規工作中極為重要，有效的作業可以解決當前語文作業中存在的主要問題。
（二）研究意義：
1、 對提高教育教學質量有著深遠的意義
目前有部分教師仍在教學的時間、練習的數量上做「加法」如擠占他課，加班加點；機械訓練，題海戰術等等，而很少反思自己「備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、考試」等教學常規所做的情況，而這正是教學質量的效率低下的主要原因，即教學常規工作沒有做到位。而作業又是教學常規工作中極為重要的一個環節，探索作業訓練的有效方式對減負增效，提高教育教學質量有著深遠的意義。
2、可以訓練學生的思維
小學語文教學是培養學生創新意識與創新能力的主渠道之一，而練習又是小學語文教學的基本方法之一，也是教學的重要一環。從學生方面說，語文知識通過練習得到鞏固和加深，語文技能通過練習逐步形成，語文能力通過練習得以提高，通過練習能潛移默化地進行思想教育，促進學生思維、人格和身心發展。從教師這邊看，通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生獨立學習語文的能力，評價教與學的水平。但大量的重復性練習會增加學生的課業負負擔，而靈活的、富有挑戰性的、現實的練習則能激發學生探索的慾望，激起學生思維的火花，有利於培養學生的創新意識，訓練學生的思維，使學生獲得真知。
3、 可以激發學生的學習興趣
在語文作業設計中，積極實施多樣化的語文作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生學習語文的興趣，變「要我做」為「我要做」，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的語文學習方式。
據此，我們提出了「提高作業有效性的實踐研究」這一課題方案，我們將著眼於促進學生思維、人格和身心發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的作業布置價值觀，探究提高作業有效性的方法，從而大面積地提高學生的學習興趣和教育教學質量。

課題名稱的界定和解讀

一．研究目標
（1）凡是感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的語文就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，使語文作業的內容趣味無窮，增強學生對語文學習的興趣。
（2）探索小學生有效的作業途徑和方法，通過作業的訓練，使學生養成良好的作業習慣，靈活地掌握學習方法和學習技巧。
（3）總結校本特色的小學生有效的作業經驗，利用並開發作業資源，因地制宜地使作業具有層次性與開放性，並對學生的作業進行科學的評價，促進學生的全面發展。
（4）設計多種種類型的有效作業，增強學生學習語文的積極性，培養學生良好的語文作業習慣及作業責任，進而提高學生的學習成績。。
二．研究內容
1、學生的做（作業的設計：①、了解什麼是語文作業的有效性？②課堂作業設計的有效性如何實施？③課外作業的設計有效性如何實施？）
2、教師的評（作業的批改：教師如何使作業的批改和講評更具人文化？）

課題研究的步驟和舉措

（一）、研究方法：
（1）文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高研究效益。
（2）調查法：調查實驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實驗對象發展的具體情況。
（3）對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，使課題組及時了解本課題研究的階段性變化。
（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究。
（5）經驗總結法：面向市縣開展課題研究匯報活動、整理課題過程資料、總結提煉策略方法、完成結題報告。
(二)研究對象
研究對象：東大街道中心學校四年級的學生。
時間：2012年9月至2013年7月
（三）研究假設
本實驗依據現代教育心理學基本原理、新課程理念以及有效教學理論，提出如下假設：只要堅持自主性、知識性、智能性、趣味性、實踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，變被動作業為主動作業，在愉悅的過程中完成作業，實現教學目標。
（四）實施步驟
本課題研究步驟分三個階段：
1、准備階段（2012年4月～2012年7月）。
主要工作：收集信息，並進行分析，制訂實驗方案，申報課題；
2、實施階段（2012年9月～2013年7月）。
主要工作：
（1）2012年9月～10月：
①通過問卷對學生、家長、教師進行調查
②寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。
（2）2012年11月～2013年7月。
在總結前期研究結果的基礎上，要求課題組教師每人上一節優化課內作業設計的匯報課，並寫出教案或案例。課題組作好記錄，寫出階段小結。
3、總結階段（2013年9月～2014年7月）。
主要工作：
（1）收集整理各種原始資料。
（2）撰寫研究論文。
（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。
（4）申請結題。

課題成果的預期和呈現

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的過程性資料。
2、結題報告。

『肆』 怎樣進行語文個性化作業課題實驗研討活動

《小學語文個性化作業設計研究》開題報告
2015/4/6 0:52:21

一、課題提出的背景及意義
一直以來，作業都是作為教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成能力的實踐過程。而傳統的作業方式，僅僅是讓學生對所學知識機械地簡單重復記憶，不利於發揮他們的主動性和創造性。個性化教育是世界教育改革的重要趨勢，個性是創造的基礎，培養學生良好的個性是實施以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的需要。如今是個性張揚時代，孩子們的個性千差萬別，讓一個班幾十個學生做同樣的作業，根本達不到因材施教的目的。
家庭作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培育能力、發展個性、提高學生語文素養的平台，是反饋有效教學和實施因材施教的重要參照，是引導學生學習進步的階梯，是培養學生創新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由於農村小學教學資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀念落後，多年來，農村小學生的語文家庭作業在設計上仍然只注重如何「鞏固知識」和「強化技能」，學生的家庭作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本。脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的、單一的家庭作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：「要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」；要「促進學生的發展」。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發揮，強調在教師指導下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中學生作業這一環節如何體現，如何通過學生作業內容和形式的個性化設計改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可迴避的問題。
在我國，「學業負擔過重」 問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現實問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進行了不懈努力，曾多次下發關於「減負」的文件，但這個問題依然沒有得到根本的解決。學生家庭作業量大是其主要原因之一。國內學者對家庭作業討論和研究較多的也是關於作業量過大問題。但西方學者對家庭作業問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結論和提出的觀點是值得關注和借鑒的,有助於我們從理論與實踐方面對家庭作業問題進行再認識與審視。
目前，國內外對作業內涵的界定還沒達成共識。但很多專家學者站在現代教育教學理論的高度對作業做了富有創新性的界定，試圖走出狹隘的「工具論」視角和擺脫「技術理性」的干擾，這對我們正確理解作業的內涵具有有益的啟示。中西方學者普遍認可家庭作業的積極作用, 同時也指出過量的家庭作業會帶來許多消極影響。家庭作業的積極作用主要表現為：適量的家庭作業有助於提高學校教育質量，有助於學生的學習技能的提高，有助於內化學生紀律意識，有助於學生學習自製力的提高以及獨立性和責任心的培養，有助於家長參與學校教育、了解學校的發展，促進家校合作等。中西方教師在課外作業類型設計上存在很大分歧。
就近幾十年的作業設計研究歷程來看，作業有兩種基本方式：一種是美國的杜威提出的基於實驗主義的活動作業形式，把作業看成課程本身的重要組成部分，其中的課程就是社會活動作業。作業的類型更傾向擴展型與創造型，即課外作業應有助於學生知識和技能的應用與遷移, 作業完成重結果更重過程，給學生廣闊的思考餘地，有助於學生對知識的綜合應用及創新。另一種是前蘇聯的凱洛夫提出的基於認知主義的文本性作業，把作業視為家庭范圍內完成的課程補充和延伸內容。我國教師為學生設計的課外作業主要是這種類型。在課外作業類型設計上, 主要是記憶型和積累型。作業內容往往都是復習課堂教學內容，目的是鞏固課堂所學的知識。
二、課題的界定
本課題所研究的「小學語文個性化作業設計」范圍主要是對學生的課內和課外作業作個性化設計的研究。
課題的核心概念：個性 個性化、個性化作業設計
個性：個性也稱人格，是指一個人先天遺傳和後天在一定環境和教育影響下所形成的個性綜合特徵，是一個人區別於他人的獨特之處。
個性化：第一、個性化對象具備了某種程度的個性化特徵。第二、有目的地發展個性化對象使之達到預期目標。
個性化作業設計：是指根據不同的學生的個性特徵和能力，設計內容、數量、要求和形式各不相同的作業。
三、課題研究的目標與內容
（一）課題研究目標
1、發展目標：通過課題研究，增強師生的創新意識，改進學生的學習方法，在開放的學習環境中為學生提供多元、綜合的學習機會。設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，以激發小學生對語文作業的興趣，使作業同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程，著力解決教學中學生課業負擔過重的問題，引導學生由「要我做作業」向「我要做作業」、「我愛作業」 轉變。
2、理論目標：通過課題研究，進一步深化新課程改革，促使教師在提高課堂教學效率上下功夫，加強語文教學的針對性和有效性。從而探索出行之有效的作業設計規律來。
（二）課題研究內容
1、小學作業現狀調查研究。
教師方面：了解教師對學生的了解以及作業設計的水平與技能等。
學生方面：了解學生對待作業的態度、多長時間完成作業及完成的質量，是否有負擔等。
2、作業內容設計的個性研究。
本著「少而有效」的思想，著重研究以下內容：作業設計如何講究趣味性；作業設計如何體現層次性；作業設計如何注重實踐性；作業設計如何加強綜合性；作業設計如何體現人文性；作業設計如何滲透開放性。
3、作業評價的個性研究。
對評價標准及方式方法、開放與鮮活性進行探索研究，促進學生揚長避短。
四、課題研究的方法
1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解到教師在作業設計中存在的問題。
2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，並在科學理論的指導下來研究分析，在相關理論的指導下進行語文作業的優化設計。
3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地進行分析研究、不斷實踐總結。
4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便於針對性地研究。
五、課題研究要解決的關鍵問題及可能的創新之處
（一）要解決的關鍵問題
1、通過本課題的研究，促使教師審視自身的作業設計理念，重視語文的作業設計。
2、通過探索化小學語文的個性化作業設計，切實做到以生為本，精心設計出符合新課標精神的小學語文作業。
3、通過本課題的研究，激發學生學習語文的興趣，促使學生積極主動地學習，在學習中主動地保質保量地完成作業，每個人都在原有的基礎上有一定的進步。他們的思維力、創造力、想像力得到了發展，學會創造性的學習。
（二）課題研究的創新
力求改變學生作業單調枯燥、缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際的狀況；倡導一種趣味性的、實踐性的、開放性的、人文性和可行性的語文作業設計方式，在多層次、多形式的語文作業設計中更注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養和發展，縮短書面作業的時間，減負增效；培養學困生學習語文的興趣，通過相互合作等學習方式，提高學習語文的能力，讓他們融入學校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐；通過讀寫結合，加強語文學科的課內外聯系，校內外溝通，以達到全面提高學生的語文素養和實踐能力。
語文作業設計的研究目標就是以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導，立足於我校語文教學的實際及學生語文學習的現狀，著眼於學生的發展，通過對語文作業布置的分析、改進和應用，探索符合新課改理念和落實蘇教版教材編排意圖的最佳教學途徑，全面提高學生語文素養，促進教師教學業務的專業化成長，造就一個新型的語文教師群體。
通過「新作業」設計，將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，聯系相關學科，溝通校內校外，為學生提供張揚個性、激勵創新的空間，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養健康的人格。
通過「新作業」設計，構築學生整體素質的發展空間，以「在生活中學習」的新理念為指導，逐步提高學生綜合運用知識的能力；培養學生解決問題過程中的積極情感和堅強意志。
通過「新作業」設計，有效提高學生審美意識、審美能力及學生體質；培養學生的合作意識、實踐能力和創新能力以及良好的道德生活及學習習慣。
六、課題研究的預期成果
1、小學語文個性化作業設計優秀案例集。
2、課題結題報告。
3、相關教研論文。
七、課題實施步驟
（一）准備階段（2011年5月至2011年7月）
組建課題組，教師自願參加研究。制定研究計劃並組織教師認真學習相關文獻資料，使他們了解課題研究的背景，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究內容與方法。
（二）實施階段（2011年7月——2013年5月）
1、構建合理的課題研究網路。
2、加強理論學習與理性思辨。研究成員研究文獻資料集，定期召開讀書匯報會，聯系自己暢談學習的體會。有可能的話還定期召開沙龍研討會，以積累經驗，解決困難。
3、搭建課題研究階段成果展示平台。在研究過程中，以課題為抓手，創造性地開展校本研修活動，進行論文、案例、有效課堂教學等的評比工作，努力營造一種合作與競爭和諧統一的研究文化。
（三）總結階段（2013年5月——2013年7月）
主要進行引導課題組成員對研究過程進行梳理與分析，撰寫研究心得與論文，內容言之有物，講述自己的研究收獲，同時還藉助《江蘇教育研究》、《連雲港教育》鼓勵教師把研究成果進行推介，申請成果鑒定。
八、完成課題的保障條件
1、領導重視課題研究工作，學校將為課題組提供研究經費，在業務培訓、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。
2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進行，我校成立了課題研究小組，成員有教科室主任、語文教學骨幹、優秀班主任，其中課題主持人劉湘曾負責過市級相關課題研究，並順利結題。課題組教師具有相應的教學科研能力。
3、研究條件優越。我校圖書館藏書量大，圖書品種豐富。我校特別注重教學教研活動，始終以「科研興校」作為辦學方針。我校尤其重視教研開發建設，在教學科研上投入大量的人力、物力和精力，為課題研究提供了有利的組織和經濟保障。我校良好的教學教研風氣、健康的科研氛圍、優越的藏書條件都為課題的研究實施創造了可靠的保障。
4、實驗基礎扎實。我校現有36個教學班，在校學生2200餘人，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。

『伍』 語文作業設計課題研究的思路

恩，看到出你現在的學習態度比較好，這是一個非常好前提。我針對各科結合自己的學習經驗，提出自己的建議。
英語。語言類的學習非一日之功，要靠積累。建議買一些專門記單詞的小書或者是課本的單詞表，每天記憶15個，早上，晚上，分好時間段，重復記憶。一段時間後再回頭看看。初中的語法不難，可以專門拿出一段時間來系統的復習一下，還要有針對性的習題。
數學、物理。把初中 的主要知識列一下提綱，分成模塊，把自己的時間分配一下，還要再請教老師。理科類的學科想進步是非常快的，要多請教多思考，還要結合一定的題目加以練習。物理的公式最好是在做題中加強記憶。
學習要多於優秀的同學和老師請教，不要有壓力，只要自己有進步就可以了。祝你好運，考個好高中！

『陸』 小學語文中高年級研究課題有哪些

小學語文課題研究題目參考

1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究

2、小學高段有效作文課題研究

3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究

4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究

5、小學高段如何寫作文評語的小課題

6、學生作文「個性化」研究

7、小學語文習作教學生活化研究與對策

8、培養小學生自己修改作文能力

小學語文教學中培養語文信息能力的研究

關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考

小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究

小學語文個性化教學研究

農村小學生作文難點的分析及對策思考

探索小語綜合性作業的設計方法

微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響

小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究

小學語文閱讀教學積累的研究

小學語文綜合性學習的設計

改革作文評價方式，提升學生寫作素養

小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究

小學語文發展性閱讀的研究

小學語文課內外閱讀銜接的研究

真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究

農村小學閱讀教學中課程資源的開發與利用的研究

頑童在語文學習中的優勢及發展的研究

作文個性化與學生個性化生活

語文生活化教學研究

小學生語感適應性障礙及對策

小學語文「自主、合作、探究」學習指導的研究

新課程背景下農村小學語文教學設計研究

個性化「習作——寫作」實踐與研究

小學詩化語文教學的探究

實施大語文教育 培養健全的人格

小學語文教學中實現「動態生成性」的研究

真實有效的語文課堂教學建構

在情境中作業，培養創新能力

課堂教學過程設計的研究

語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究

小學語文對話教學的探索與研究

小學生「兩真」作文實踐

重視語文實踐活動，提高學生語文素養

創新型課堂教學模式的研究

「自主探索」教學模式的構建

小學「觀察作文」教學探究

開發學校語文資源 提高學生語文素養

小學語文課中學生課堂學習評價探索

小學語文閱讀教學中的對話策略研究

小學語文教學過程中體驗教育的探索

小學生想像作文教學研究

小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究

小學高年級學生自主學習能力的培養的研究

小學語文教學中學生非語言應用的研究

低年級兒童口語能力初探

農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究

小語教學與網路資源整合的研究

低年級口語交際教學策略的研究

小學語文研究性學習基本方式的探究

小學生自主閱讀能力培養策略的探究

小學作文教學生活化的研究

農村小學生自主作文的研究

「主動探究，個性發展」教學模式研究

小學語文教學中發展學生個性的研究

小學生作文個性化發展研究

『柒』 《如何提高小學語文作業批改的有效性》課題

一、研究時間
x年x月——x年x月
二、研究內容：
1、作業中「改變傳統方式 批改方法多樣化」的實施情況及效果。
2、豐富多樣的評語，對學生在作業上的改變，對語文教學帶來的影響。
3、簡單時尚的批閱符號，對提高學生作業興趣的作用。
4、「批改權」擴大 參與者廣泛化。對學生個體發展有什麼改變？對提高語文作業批改有效性有何顯著成果？
三、具體工作:
1、明確計劃和實施要求：
制定本階段的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的批改要求、規定本階段完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、理論學習與心得交流：
首先，我們將組織課題語文組協助成員對「課題研究方案」再次學習，進一步明確研究的目的，清晰研究的內容，加深對「語文作業批改有效性」有關概念的了解。
同時，我們將藉助網路提供有關「作業批改改革成功案例」及「如何提高語文作業批改有效性」的學習資料，採取自主學習、集體交流的形式，在概念上面都有比較清晰的認識。
另外，我推薦了一些其餘科目提高批改作業有效性案例搜集，提升課題研究和實施的能力。在理論學習的基礎上我將專門組織課題協組成員進行研討自己班級語文批改的實效，對批改多樣的心得、實踐中的思考與困惑等進行交流，在交流中碰撞出思維的火花，促進課題研究的深入。
3、語文作業批改實踐：
課題研究要基於語文作業的批改，立足於作業，要在語文作業批改實踐中發現語文作業批改的有效方式、形式、批語，發現激發學生認真完成作業的興趣，提高語文能力、積累經驗、提升語文素養，並形成一定的語文作業批改指導模式。從而形成系統的研究案例與總結。
4、撰寫論文：
整理總結研究成果，積極撰寫論文、批改案例。書寫好課題優秀論文、優秀案例等的匯編工作，形成課題成果群。提高自己的科研能力，分享研究成果，促進語文作業批改有效性，提高教學效果。

『捌』 誰能幫忙寫一篇《小學語文個性化作業設計研究》課題申報書！急需！快快快！

我能幫忙寫一篇《小學語文個性化作業設計研究》課題申請書。