科學直觀圖

1. 五稜柱的直觀圖畫法及斜二測畫法畫立體圖形的畫法

已知圖形中平行於x軸或y軸的線段，在直觀圖中分別畫出平行於x′ 軸和y′ 軸的線段。已知圖形中平行於x軸的線段在直觀圖中長度保持不變，平行於y軸的線段長度變成原來的一半。

具體畫法是在已知圖像中取互相垂直的x軸和y軸，兩軸相交於點O，畫直觀圖時，畫出相應的x′ 軸和y′ 軸，兩軸相交於O′，且使∠x′O′y′=45° 或135° ，它們確定的平面表示水平面。

(1)科學直觀圖擴展閱讀

正棱錐的直觀圖由底面和頂點所決定。正棱錐底面的畫法與直稜柱底面的畫法相同。頂點和底面中心的距離等於它的高。下面以正五棱錐為例，說明正棱錐的直觀圖的畫法。畫一個底面邊長為5 cm，高為11.5 cm的正五棱錐的直觀圖。畫法：

1、畫軸。畫x′軸、y′軸、z′軸，記坐標原點為O′，使∠x′O′y′=45°（或135°），∠x′O′z′=90°。

2、畫底面。按x′軸、y′軸畫正五邊形的直觀圖ABCDE，按比例尺取邊長等於5÷5=1（cm），並使正五邊形的中心對應於點O′。

3、畫高線。

4、成圖。

參考資料來源：網路—正棱錐

參考資料來源：網路—直觀圖

參考資料來源：網路—斜二測畫法

2. 蘇教版小學科學三年級下冊《今天刮什麼風》課件

「請描述一下今天的天氣怎樣？」在一上課，我向同學們拋出了這一問題。這不僅是對我們前幾節所學內容的復習，也是對我們這節所學內容的一個引子。在同學們描述完之後，我帶他們來到了操場，讓他們觀察紅旗的動態。

「紅旗迎風招展。」

「紅旗一會向這面飛，一會又向那面飛，一會又靜止不動了。」

「紅旗沒有全展開。」

……

孩子們七嘴八舌的說。我順勢問「那你們知道紅旗為什麼會飄揚啊？」「那肯定是因為刮風」「那你們知道今天刮的是什麼風嗎？」

孩子們沉默了，於是我引出了這節課所學的內容。

風向是這節課的一個難點，許多孩子學習中遇到了困難。在學習中，我從概念入手，風向是指風吹來的方向。我從「吹來」著手，讓孩子們上台表演什麼叫吹來，用紅領巾做道具。讓他們在游戲中感知風吹來的方向。在了解了之後，讓他們再次迅速的回到操場，以紅旗為目標，站在風吹來的方向。這樣實踐與理論相結合的方式，可以讓學生理解方向。

風級的學習較為簡單，在學習中，我用多媒體直觀圖，為他們展示了每級風不同的表現。然後通過課堂競賽，讓他們掌握風級的變化情況。一靜一動的學習方式，增加了這課的學習容量。了解了風要從風向和風級兩方面來描述後，我引出了風向標和風力計的學習，這我選擇的是讓他們自主學習，親自動手做這兩個儀器。做好之後，讓學生說出他的製作過程，這樣就讓學生免於死記硬背，也增強了他們的動手能力。

反思二：今天刮什麼風教學反思

這節課我從猜謎語開始，一下子激起了學生們的好奇心和探究 慾望，很自然過渡到了本課的主題。然後在三個探究活動中，充分發揮了學生的主體地位，讓學生用眼睛仔細去觀察，用口去交流探討，用耳朵去聆聽他人有益的見解，用雙手去大膽實踐，激發了他們自主探究的熱情。我認為本課的成功之處有以下幾點：

1、導入環節我設計了一則謎語，因為學生喜歡猜謎語，他們猜中謎 底，內心就有成就感，頓時萌生強烈的求知慾望，而且很自然地導入新課。

2、風向是這節課的一個難點，許多同學在學習中遇到了困難。所以 我先從概念入手，風向是指風吹來的方向。我從認識方位著手，讓孩 子們上台表演指認八大方位，用紅領巾做道具，再通過恰當的演示，讓他們在游戲中感知風吹來的方向。這樣實踐與理論相結合的方式，使學生很快理解了風向。針對風級的學習，我用多媒體直觀圖，為他們展示了每級風不同的表現 了解了風要從風向和風級兩方面來描述後，我引出了風向標和風力計的學習，讓學生親自動手做這兩個儀器。然後讓學生說出他的製作過程，使學生在動手中掌握知識，同時也增強了他們的動手能力。總的來說，我覺得本節課我駕馭的還不錯，也達到了預期的較好的效果。

但是也有不足之處，這節課學生如果再到操場上親自實踐一下，學習效果會更好。備課也不是很充分，沒有充分考慮到學生，在動手製作環節，學生准備的材料不充足，小組合作分工不明確，都需進一步完善。某些教學環節鬆散，教師的評價語言比較單一，過渡比較生硬，環節的銜接都不太盡如人意。為了節省時間，某些內容也沒 有做完整的講解，比如風級歌的學習，我草草帶過。在下節課上，我需要花一些時間，將這節課的內容再與學生進行一番交流和探討。

我想這是我在以後的科學教學工作中值得注意和完善的。 

反思三：今天刮什麼風教學反思

本課教材的設計意圖是通過製作信風旗、風向標等，讓學生學會觀察和估計風向、風速，並且初步學會觀察、描述、記錄並和同學交流自己的觀察結果，以達到《標准》制定的知道天氣可以用一些可測量的量來描述等目標。在學習本課之前，學生已經對「氣溫」、「雨」等現象有了一定的了解，對「風」這一自然現象也有著豐富的感性經驗，在前面的學習中他們不僅積累了一些關於天氣的知識，而且具備了一定的探究能力和方法。在本課的學習中，學生將分享他們對於風的認識和研究過程，同時讓學生能有意識地關心、研究天氣和身邊自然現象的變化，為後續探究雨、雪的成因等活動打下基礎。

根據學生年齡特點和教學的實際情況，我們這樣處理教材:讓學生展開「自助餐」式的學習。學生對身邊的天氣變化有著天生的好奇心，我們要利用和發展學生的這份好奇心和探究熱情，根據他們的學習需求，不局限於教材，適當地擴大研究范圍，把觀測風向和風力作為教學重點，同時把學生感興趣的另外一些問題也作為本課的教學內容。把教材作為創新的起點，作為一種資源進行開發，優化教學內容，同時充分利用學校的資源來展開教學，盡量為學生研究自己感興趣的問題提供方便，以達到提高學生科學素養的目的。

在材料設計方面，教師准備各種風的CAI，一些關於風的影像資料和書面資料，作為學生在探究活動中收集資料的補充。為了讓學生更完整地經歷科學探究過程，小製作所需的簡單材料可由學生自備。在制定計劃的過程中，教師必須給予適當的指導，讓學生明確該准備哪些材料。

在教學過程設計方面，本著讓學生「親歷科學」的原則，讓學生經歷科學探究的過程:提出問題-作出假設-制定研究計劃-實踐或收集信息-處理、解釋信息-交流研討-課後延伸。

教學要以學生的發展為主，使學生在課堂中得到生動、活潑的發展，教師要樹立從「學」出發，為「學」服務的觀念，自始至終站在引導學生自行探究的角度，把學習的主動權真正交給學生，發揮學生的自主性，敢於放手讓他們去觀察、討論和探索，不拘泥於教材，充分發揮學生的創造性，創設能讓他們充分發揮的氛圍和時空，這樣才能達到劉默耕老師所提倡的「一箭多雕」的目標。

在學生的探究過程中，教師給予了他們充足的時間，但同時也會出現課堂調控不力的局面。針對這一現象，教師應及早預測課堂中可能出現的情況，想出辦法使教學更緊湊，讓學生在每一個環節都感覺到科學學習的快樂，都有事可做。

3. 怎樣用斜二測畫法畫五棱錐的直視圖

用斜二測畫法畫五棱錐的直視圖的具體方法如下：

1、畫出坐標系，是xyz三軸坐標系。

4. 怎麼由幾何體的三視圖畫直觀圖

斜二測畫法只是立體圖的一種畫法而已, 不能幫助將三視圖畫成立體圖的
你這個難題我小時候也遇到了
我的解決辦法就是不斷的練習
先從簡單的正方體, 長方體練起
然後是組合體
然後是復雜構形的
練習多了看到三視圖的時候就能夠浮現出立體圖的影子了

5. 上海市閔行區2009學年第二學期六年級期末考試科學試卷，快一點，急！

解：設豬肉買a千克，河蝦為180-a千克
豬肉現在價格=20×（1-10%）=18元
根據題意
18a+50×（180-a）=20a+46（180-a）
18a+9000-50a=20a-46a+8280
50a-26a-18a=720
6a=720
a=120千克
買豬肉120千克，河蝦180-120=60千克

6. 通過斜二測畫法將直觀圖還原回原圖

原平面四邊形的面積等於2√2a。

直觀圖是一個邊長為a的正方形，那麼原圖形是一個底角為45度的平行四邊形，根據斜二測畫法的原理，將底部邊長保持不變，將平行於y'軸的線段傾斜45度角並延長兩倍即可得出原圖形，那麼可以得到原圖形的高為二倍根號2a。

(6)科學直觀圖擴展閱讀：

直觀圖及斜二測畫法的要點：

直觀圖

所謂直觀圖，是指把空間圖形畫在平面內，使得既富有立體感，又能表達出圖形各主要部分的位置關系和度量關系的圖形。空間幾何體的直觀圖是一種平行投影下的圖像。

斜二測畫法

斜二測畫法是作空間幾何直觀圖的一種有效方法，是空間幾何直觀圖的畫法基礎。在已知圖形中平行於y軸的線段，在直觀圖中畫成平行於y'軸，且長度為原來的二分之一倍。斜二側畫法的面積是原來圖形面積的√2/4倍。

口訣：平行改斜垂依舊，橫等縱半豎不變；眼見為實遮為虛，空間觀感好體現。

參考資料來源：網路--斜二測畫法

7. 用斜二測畫法畫出水平放置的一角為60度，邊長為4厘米的菱形的直觀圖。

題目並沒有要求這個菱形在坐標系中的放置位置，所以我們可以讓它的中心做為坐標原點，四個頂點分別在坐標軸上。

一、先畫好坐標系，按三維空間畫法，y軸與x軸夾角為45度，y軸上單位長度相當於x軸上的√2/2≈0.7；。

二、在x軸上取點B(-2√3,0)、D(2√3,0)，在y軸上取點A(0,2)、C(0,-2)；

三、依次連結AB、BC、CD、DA，則四邊形ABCD為所求。