微課題技巧

Ⅰ 如何提高學生的閱讀能力微型課題研究

你好，跟你分享我抄提高閱讀理解、歸納分析能力的方法技巧，希望對你有幫助。

我通過練習「精英特速讀記憶訓練」來激發右腦潛能，提高閱讀能力。速讀記憶是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。

掌握速讀記憶之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

Ⅱ 如何提高小課題研究的時效性

小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。作為教師，積極開展小課題研究，本著問題即課題，教學即研究，成長即成果的原則，開展小課題研究，對於培養我們的研究意識和綜合能力，促進專業成長，提高教育教學水平，有非常積極的現實的意義。
所謂小課題是與大課題相對而言的，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬於校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，並總結經驗。小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大，類似於培養學生提出問題的能力、學科實驗習慣的研究、 提高課堂教學中學生參與度的研究；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠，比如學科規律教學的研究，學困生轉化研究，提高學生對錯題進行自我診斷能力的研究；實就是實實在在，摒棄大而空的描述，多一點實實在在的關注，比如加強學生解題技巧指導的研究、習題教學研究等；真就是要真研究、真討論、真實踐。
一、小課題研究選題的原則
1、有價值。
課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結束了。
2、有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結果就會華而不實，研究課題應該從生活現象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。
3、有興趣。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。
二、小課題研究選題途徑
選題的一般步驟是先發現和提出問題，再查找資料，分析問題，最後結合實際，確定研究課題。選題特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。主要有以下幾個基本途徑。
（1）從教育教學的問題及困惑中選題
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身於教學現場，這是問題的原發地。比如：如何提高學生學習的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異實施分層教學等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的問題庫。教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成實驗操作，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養動手實踐能力，由此，可以形成一個課題：培養學生實驗操作技能的研究。
（2）在切磋交流中發現課題
（3）在理論學習中反思出課題在理論學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。
（4）從學生的反應中尋覓課題
教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。
（5）從已有成果的應用研究中歸納課題
研究的取向主要是將他人研究的成果應用於自身的教育實踐。這類課題由於是學習、實踐他人的研究成果後，比較適合年輕教師。
（6）總結經驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發展，形成自我教育特色。
三、小課題研究的一般流程
1、准備階段 明確課題研究要達到的階段性和最終目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動研究法、實驗研究法）等。
2．搜集資料
資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等，還包括通過實地調研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關材料，並對材料進行整理歸納，為下一步研究做准備。
3．實施研究
小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足於個人的特點、興趣和愛好，著眼於解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領。
4．表達研究成果
成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日誌、案例描寫、課例報告、經驗總結等。這些方式便於操作，既是研究記錄，也是研究成果。

Ⅲ 「如何指導學生記化學方程式」微型課題個人小結

白沙中學 符曉娟 做老師的普遍認為：現在的學生很難教，太懶，不記東西，今天教明天就全都還給老師了。確實如此，特別是我們化學學科，需要記憶的東西特別多，學生越學越沒興趣，成績逐年下降。化學方程式是化學的特殊用語，記住了化學方程式，可以說就記住了半個化學，所以，要學好化學就必須記憶化學方程式。 1、元素符號、化學式不熟悉 2、不能比較、歸類記憶，而是死記硬背 3、記不住反應現象，或者不能很據反應現象分析反應的本質 4、沒有及時記憶而是累積到很多方程式才一起記 5、學習興趣不高 6、不理解反應本質，單純記憶化學方程式 在了解了學生書寫化學方程式出現錯誤的原因後，我又找了10位化學成績比較好的同學介紹他們記憶化學方程式的技巧，整合課題組老師討論的意見，我用一節課給高一（10）班介紹記憶化學方程式的方法： 一、掌握化學方程式的書寫要領 左寫反應物，右寫生成物， 寫對化學式，系數來配平， 中間連等號，條件要注清， 生成沉澱氣，箭頭來標明。 二、歸類記憶 根據知識系列（如碳系列），或反應類型（如置換反應），或物質類別（如酸）記憶，可使零散的知識通過歸納形成有規律可循、以重點物質為中心的知識網路。 三、聯系實驗現象、用途等進行記憶 多聯系實驗現象、用途等，可使化學方程式的記憶變得有聲有色、興趣盎然。 為了檢驗方法指導的效果，我在方法指導介紹課之前對高一（10）班進行了一次方程式書寫測試，在方法指導介紹課之後又進行了一次方程式書寫測試，（兩次測試難度相當，時間大致相當。）把前後兩次的結果進行分析對比，具體結果如下：錯誤類別高一（10）方法介紹前方法介紹後化學式錯誤率 9.3% 7.8%原理錯誤率18.7%11.3%配平錯誤率13.8% 4.2%符號錯誤率 2.3% 1.7% 前後兩次測試成績數據的對比，可見方法指導後學生各項錯誤率明顯下降，化學方程式的正確率有了一定的提高。 經過這次的微型課題研究，我進行了深刻的反思：自己老抱怨學生太懶不記東西，太笨怎麼學都學不會，難道這沒有我們的責任嗎？如果我們平時監督到位，指導到位，學生會不去記，會記不住嗎？化學知識紛繁復雜，如果學生不注重對知識進行分類，怎麼能學得過來呢？如果學生覺得自己反正怎麼學都學不完，怎麼學都學不會，怎麼可能對它感興趣呢？沒有了興趣，學習將如何進行下去？

Ⅳ 幼兒園如何開好家長會微課題

如何開好幼兒園家長會 家長會，是幼兒園教師聯系家長、家長了解孩子在幼兒園一日活動情況的重要途經，也是家長了解教師是如何管理、教育幼兒情況的有效途經。因此，開好幼兒園家長會是教師工作中的一個重要方面。如何開好家長會呢？
一、教師應轉變觀念，這是開好家長會的前提。 《幼兒園教育指導綱要》明確提出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，幼兒園應與家庭密切合作、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件」。從中我們可以看出三點： 第
一，家長和教師是平等的。教師不能因為受過學前教育的專業訓練就看不起家長，認為家長不懂教育孩子，家長理所應當接受教師的「訓導」。我們也不應該把孩子身上出現的所有問題都歸結為家長的過錯，是家庭教育的失誤。事實上，我見過不少家長，雖然不是做教育工作的，但卻對教育孩子有自己獨到的見解，值得我們學習。 第
二，與家長建立平等的對話關系，那就意味著家長和教師是利益的共同體，他們最關注的都是孩子的健康成長，而孩子的健康成長又依賴於家長和教師的合作，只有家園合作才能形成教育上的合力。 第
三，從教師的角度看，家長也是幼兒園重要的教育資源，家長來自社會各行各業，他們的專業特長、興趣愛好和社會經驗都是我們對幼兒進行教育的寶貴資源，應充分利用。 二、教師應做好會前准備工作 家長會要有計劃、有準備、有內容。每學期開幾次家長會，每次家長會的主要議題是什麼，幼兒園的的總計劃中應有合理的安排，同時，還應根據自己的實際情況來確定。 家長會的准備工作不僅僅是發一個通知給家長，教師還需要做許多准備工作，例如：就家長會的議題作一次調查問卷，事先了解大多數家長的意見或關心的問題。家長會的主要任務是溝通交流，達到家園互動的目的，讓家長了解孩子在幼兒園的情況，教師了解孩子在家裡的情況。 三、教師應調動家長參與的積極性 家長會的形式應多樣化，充分調動家長參與的熱情，變被動為主動。要讓家長有話想說，有話能說。讓他們覺得自己和教師一樣，也是家長會的主角，而不是被動的傾聽者。為此教師更應該起到「穿針引線」的作用，應該善於把握家長的心理，懂得利用家長的長外與優勢，整合並利用家長的資源。有的家長經驗豐富，可以請他來談談自己教育孩子的方法和經驗，使大家都受益。 四、注重談話技巧，力求和諧融洽 家長會上教師一定要注重談話技巧，切忌語言生硬，態度死板。回答家長問題時要耐心，做到實事求是，不誇大，不掩飾。對幼兒的優點要充分肯定，語氣要舒緩，親切，讓家長感到老師對他們孩子的關心，對幼兒缺點和錯誤，不要「告狀」，而應嚴肅指出後果，積極地幫助家長分析幼兒犯錯誤的原因，提出矯正的措施和意見，使家長感到老師對所有孩子一視同仁，甚至對體弱幼兒更是關心呵護，於是家長能夠放心，並樂於配合老師做好工作。 五、注重會後溝通、增強信任感 家長會後，教師應該和家長進行積極的溝通，及時地向家長反饋各種情況，如果向家長承諾什麼，就一定要按照自己說的去做。否則容易讓家長失去對教師的信任感，給以後溝通帶來不便。 總之，要開好一次家長會，只有作好充分准備，考慮問題，才能目的明確，針對性強且細致周到，家長才能感到成功。

Ⅳ 如何提高英語作文的寫作技巧微型課題結題報告

寫文章的時候開頭和結尾一定要好好把握。高考改作文的方式去問問就知道，老師看一篇文章可能就是幾十秒的時間，根本不會去細讀。怎麼樣吸引老師，就是要在開頭和結尾上下功夫。開頭最好使用一些從句或者復雜的句式，前提還是要能正確使用。就算不用從句，文章的第一句話也不能寫的太短，2、3個詞就成了文章的第一句話，這樣的作文老師就是一掃而過給個基礎分。結尾要注意把握你自己觀點，就是要點題，進一步明確自己的觀點。

Ⅵ 微型課題的常用研究方法有哪些

微型校本課題研究的常見科研方法

1．觀察法

研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）

2．調查法

通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

3．經驗總結法

以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。

4．文獻法

對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。

5．比較法

根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

6．個案法

把個體作為研究的對象，通過直接或間接調查了解其發展變化的某些線索特點，並據此設計和實施相應措施，促進其發展變化，然後把對這些條件、措施與結果之間聯系的認識和結論推廣到一般上去。

7．統計法

通過觀察，調查和實驗，對所收集的數據資料進行整理、計算、分析解釋和統計檢驗的原理和方法。

8．行動研究法

由社會情景的參與者，為提高對自己所從事的社會實踐的理性認識，為加深對實踐活動及某依賴的背景的理解，進行反省式的研究。

Ⅶ 如何做微型課題

如何做微型課題
一、什麼是微型課題研究？

1.微型課題的「微」

①切口小；

②耗費少（人員少）；

③效果好。

2.倡導的「三同」理念（為降低科研的門檻）

「三同」有兩種表述：一是「問題即課題，教研即科研，效果即成果」 的理念； 另一種是「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。

3.是一種不拘一格的自發研究行為

4.微型課題研究優勢在哪裡

二、如何做微型課題研究？（基本步驟）

1.選擇研究問題

案例：「分組合本」作文訓練實踐研究，

結論：我們自身參與的教育教學實踐很豐富，可以從成功的教育經驗中選題；可以從遇到困難問題中選題；可以從有爭議的問題中選題；可以從容易被忽視的問題中選題。

這里介紹一個選題技巧：尋找未開墾的「處女地」

案例：「重點中學建立教科室的實踐研究」

結論：善於發現新問題是選題的基礎。到人們沒有涉足的地方去開墾「處女地」，這樣的選題，有可能成「拓荒之作」。如果你提出了新見解，寫人所未寫，言人所未言，就可能具有一定的學術價值。

2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以「研究、初探、探究」等字眼為特徵，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題；二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

掌握微型課題標題的基本結構：

研究范圍+研究主題+研究結果（或狀態）+研究

結論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

3.設計研究方案

包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

4實施行動研究

案例： 「初中生英語預習低效改進策略的研究」，

提出具體的改進策略，既是重點，又是難點。

那麼，要提高初中生英語預習效率，可以採取哪些方法、措施和策略（這里需要實踐，需要歸納）：

講究科學的研究方法 （綜合運用各種研究方法）

5.提煉研究成果

明確成果提煉的意義：

如何歸納？說到底是：解決了什麼問題，採取了什麼措施，取得了什麼效果。

6.撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。 一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

案例分析：泰州市大浦小學《把美好的世界獻給孩子——構建智慧課堂的實踐研究》的研究報告，除了陳述了實踐成果外，對理論成果也做了很好的概述。他們不僅概述了「智慧課堂」立體化的基本特徵，而且就部分學科「智慧課堂」的教學模式做了說明。該校數學學科「智慧課堂」的教學模式，概括為四個教學步驟。《中國教育報》對這一模式做了介紹。

小結：

1. 搞微型課題研究，就是要引領教師進入一種研究的狀態，養成一種研究、思考的習慣。

2. 教師要搞好微型課題研究，必須不斷地學習教育理論，更新教育理念。

3.要捍衛教師的職業尊嚴，實現教師的專業成長，我們每一位教師都應該有自己的教育思想。