經驗研究課題
① 如何選擇合適的研究課題
選擇合適的研究課題必須考慮三個基本因素：一是學校自身的經驗和特點；二是教育教學實踐中存在的問題；三是教育發展有價值的因素。
專家認為，一些學校在選題方面存在的主要問題是重復研究。其一表現為從「口號」出發，盲目地「趕時髦」、「一窩蜂」，造成與他人研究重復，缺少特色；其二表現為從學校本身所處的位置和直接經驗出發，造成未能在原有教改和科研基礎上有新的突破。分析其原因：一是缺少情報信息研究，捕捉不到最有價值的問題；二是對自己原有成果和經驗的特點提煉不夠，難以形成有創意的特色。針對上述問題和原因，專家對基層學校進行指導的主要內容有以下幾個方面：
1、校情分析
校情分析是基層學校做好選題的首要環節，學校科研的價值取向在於以科研為先導，解決學校發展方向和面臨的主要問題，適合並滿足這個學校的「最近發展區」。校情分析就是從學校實際出發，了解自己學校的主要經驗和優勢，發現學校存在的主要問題、矛盾和不足，揚長補短，選擇適合學校發展的課題。專家指導選題的主要方法如下：
在成功經驗中尋找生長點：著眼於學校已有經驗，視學校向現代化高層次發展目標為有價值因素，在兩者的聯結中尋找滿足學校「最近發展區」的課題。
實例一：某學校向專家說明學校已有的經驗和選題的初步設想，以求選題的指導。學校比較成熟的經驗有：藝術教育、社會性實踐活動教育、健體教育和學校管理。學校選題的初步設想有二：一題目為「進入精神世界的德育研究」，感到此題目容易打動學生的心；二是學校在管理方面繼續進行深入研究。
專家提出形成課題思路可以有兩條：一是單項突破，二是綜合突破。如何確定其中一條思路，應先分析學校的現狀條件：首先，學校已有優勢是各項教育改革一直走在市和區的前列，單項改革都有現代化教育理念超前的成分和因素，具備了單項突破的條件，也具備了向綜合突破的可能性。其次，學校的不足是研究現代學校辦學模式及運行機制不夠，要從單項改革成功和實現綜合發展的聯結中找生長點，於是確定了學校走綜合突破的思路，提出了「走向現代化學校的實踐研究」，「走向」的定位便是尋找到較好的研究生長點。此題目既涵蓋了學校已有研究基礎和條件，不至於因目標太高，而使學校感到無法實現；又可以把一系列具有現代化特徵的單項改革加以完善，形成機制和規律，推進學校向現代化方向邁進。目標應該定得高一些，使研究又具有一定創新性，學校對此題目感到很滿意。
在現實問題中尋找突破點：著眼於學校存在的實質性問題，視解決教改需求的「熱點」問題為有價值因素，在兩者的聯結中尋找使學校發展有較大突破的課題。
實例二：郊區某學校在前一輪課題取得了較好的科研成果，同時在研究過程中形成了部分科研骨幹，學校科研的氛圍已形成，想繼續搞課題，提出了教改的熱點問題——「創新教育研究」，主要研究教師在課堂上培養學生的創新能力。
專家分析，創新精神培養是這幾年教育研究的熱點，但是一些學校在選題時盲目地隨波逐流，缺乏對一些實質問題的認識和結合學校特點的研究。專家用問題追溯法幫助學校解決了這一問題。專家問：「學校教師自身的創新能力如何？」學校頓感一語擊中學校要害問題，培養教師創新能力是學校開展研究的較好突破口；專家又問：「培養教師創新能力，農村學校的特點是什麼？」學校回答：「信息閉塞，交通不便，農村教師到市區參加培訓很困難」。因此「解決教師校本培訓問題」就凸現出來了。課題選擇的思路，就這樣沿著培養學生的創新能力—要先培養教師的創新能力—要解決教師培訓方法、途徑，一步步深入，尋找到學校要解決的實質性問題—「農村教師教學創新能力培養研究」。研究的主要目標一是在課堂內，為了促進學生創新能力培養，對教師培訓的研究；二是以校本培訓為主培訓方法的研究。既滿足了學校積極投身科研的願望和想搞創新精神方面的研究意向，又解決了學校發展的突破口問題。
在學校固有特點中尋找切入點：著眼於包括學校的地理位置、學校性質等因素形成的學校固有特點，視解決宏觀背景中帶有共性的問題為有價值因素，在兩者的聯結中挖掘有利於學校個性發展的課題。
還有城鄉結合部的學校，寄宿制學校和特殊教育類學校等，也都有各自需要，而他人可能沒有的問題，都可以成為學校具有個性的研究課題。又如有的學校根據自己學校的校名及校史，引發學校「龍頭」課題形成的思路。「格致中學科學素質教育的思考與實踐」課題就是來自學校的校名「格物致知」，其研究旨在培養造就一代祟尚探究，追求真理的格致人，這也正是新時代所賦予學校的使命。
在已有課題、成果中尋找聚焦點： 著眼於學校已有的較零散的小課題，進行比較分析，找出他們的共通性，視解決當前教改趨勢中要解決的主要問題為有價值因素，通過主題聚焦開發一個新的綜合性的課題。
實例四：如某幼兒園原來有「器樂教學研究」、「美術教學中創造性培養」、「幼兒音樂教學研究」、「書法啟蒙研究」等單項的小課題研究，均是教師單個為主的研究，互不聯系。專家指導幼兒園教師先找到這些課題帶有共性的領域---藝術教育，然後尋找一個主題，將其統一起來。經過分析找到這些研究中有一個大家共同追求的目標—幼兒創造性的培養。創造教育正是當前急需解決的問題。於是，就提煉出了「藝術教育中幼兒創造性表現能力培養」的研究課題。它不是原來小課題的簡單相加，而是重新提煉，但又含有原來小課題的某些要素。
2、形勢背景分析
形勢背景分析是基層學校做好選題的基礎環節，一些學校自身有研究基礎，但對外面的情況缺少了解。形勢背景分析就是了解宏觀的教育改革的熱點和教育實踐的弊端，了解宏觀教育發展的趨勢和空白，以把握社會與教育發展的需要，提高選題的針對性。
在新的教育理念中尋找升華點 著眼於國內外新的教育理念，從學校現有的改革項目出發，探索新的教育理念為有價值因素，尋找到立意較高的課題。
實例五：某幼兒園原「幼兒數教育滲透到其他教學活動研究」課題，只關注教師的教學行為，停留在就事論事的一般教法上，立意不高，且容易引起爭論。專家引導教師學習當代先進的數學學習理念，走訪數學教學專家，課題出發點和追求的目標發生了變化。大家認識到，教師的教以兒童發展為本，為幼兒今後數學思想的萌發和發展積累豐富的感性認識。於是將課題改為「數學現象的多元感知與幼兒數的敏感性培養」，使課題研究追求一種新的精神境界，提出問題的角度新，也有相當深度。
② 課題研究方案應注重哪五個方面
課題研究方案應注重的幾個方面：
(2)經驗研究課題擴展閱讀：
根據課題類型，搞好研究設計。
1．應用性研究課題的設計。
這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設計：要突出「應用」。
2．經驗研究性課題的設計。
經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3．實驗性課題設計。
實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。
課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。
③ 請問怎樣做好課題研究
課題研究是一個厚重的話題，如何做好課題研究更值得我們去深思。追尋教育科研的根。從一個小學教師的角度去思考課題研究的意義。 把握課題研究的法因材施教，促進學生學習方式的改善的研究課題， 從而凸顯教育人生的魂。如果將我們的教育生涯比作一次旅行的話，希望通過教育科研改變一個教師的行走方式。 根據學校這些年的課題研究和我自己的一點經驗、感受，我認為要想做好課題研至關重要的環節是做好課題研究過程中材料的收集。教科研課題一旦確定，就可著手撰寫課題研究方案，課題計劃的撰寫必須在收集一定的材料和獲得一些經驗的基礎上進行。如何有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。教師搞教科研課題研究，如果平時不注意積累材料，到結題時只有一份簡單的課題計劃作參考，致使課題的結題工作無法進行，而要求延期或放棄課題研究，這樣的課題研究是沒有實際意義的。 所以那麼材料的積累可以採用 課題材料檔案袋的辦法。課題材料檔案袋的材料，可以按以下的要求予以收集和整理。
一、要認真撰寫課題計劃。
課題計劃是課題研究實施的指南，課題計劃撰寫內容要具體、明確，有關條款要齊全，研究內容和方法的操作性要強。總之，要做到：要明確表述課題的題目；要闡述課題研究的背景；要確定好課題研究的具體內容：要詳細指出研究中運用的方法；要設計好課題研究的步驟；要寫出課題研究的有利條件。
二、要收集和學習與課題相關聯的背景資料。
課題研究背景資料包括對研究對象進行調查或前測的統計數據，包括收集與課題相關聯的一些概念、收集和學習與課題相關聯的背景資料是課題開展者和參與者進行課題研究的前期准備工作，是一項很重要的任務。通過收集和學習有關的課題研究材料，能使課題研究者深入理解本課題有關的研究問題和方法，能提高課題研究者的科研水平，能使課題研究工作更加明朗化和有序化。收集與課題相關聯的背景資料的途徑很多，可以通過圖書館的資料查詢，也可以通過網上的查找，還可以通過報刊雜志的收取等。教師要做課題資料收集和學習的有心人，時時留意自己研究課題所需的資料，並對自己收集來的資料進行分類、歸檔。
三、要經常撰寫課題研究過程中的體會和論文。
教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教學日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或寫成課題實踐課的教後感；或寫成課題研究討會的啟示錄等。經常撰寫課題的研究體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力；教師要將自己寫好課題研究體會放入課題材料檔案袋內，以備今後的使用。 如果是撰寫課題相關的論文，則應慎重選題，選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進行撰寫。如在做《數學教學中培養學生探究能力的實踐研究》課題時，可以聽聽教師的課題實踐課，聽課後感到數學課堂教學通過例題的多解教學，是培養學生探究能力的重要手段，那就可結合小學數學某一課的教學實例，寫一篇小論文。另外教師在做這一課題期間，學會了製作數學教學課件，結合自己的研究課題，想到發揮課件的形象、生動和直觀性強的特點，來引導學生主動探究，培養學生探究能力。那就可選定《巧用多媒體課件，引導學生主動探究》這一論文題目，並可結合自己做課件、用課件的教研、教學體會，圍繞著數學課堂教學的復習導入、新知教學、鞏固練習、發展練習以及課堂小結這五個環節，巧制巧用多媒體課件，促進學生主動探究，培養學生探究興趣和探究能力。 教師進行課題研究過程中，善於思考，勤於動筆，是提高自身科研水平的關鍵所在。撰寫的論文若能得以發表，不但能激發自己進行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的內容，從而增強研究者的自信心。
四、要及時積累課題研究過程中取得的成果。
教師認真按課題計劃的要求去實施課題的操作要素，課題通過一段時間的實施研究，會逐步顯出成效來的，這些成效主要體現在師生兩方面的變化上。一方面是學生由於教師對其施加了研究變數（或採取了一些措施），學生在認知、技能和情感等方面的變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結論；也可通過一些統計數據來說明學生學業成績和情感態度方面的變化成效。另外，學生團體和個體在學科競賽和特長比賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵，也可作為課題研究成果的體現。這些團體和個體的獎狀、評語和照片，課題負責人要及時復印，並裝入課題材料檔案袋中。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身
綜上所述，教師要過好課題研究的材料積累關，必須建立課題材料檔案袋，且檔案袋內必須有：①課題方案；②課題相關背景學習材料；③課題研究過程的體會及論文；④課題研究過程的典型個案；⑤課題研究取得的成效憑證；⑥課題活動的大事記。這六方面內容是或多或少要具備的，當然還可放入其它的一些材料，如調查測驗量表、課題階段總結報告等。
實踐證明，教師通過建立課題材料檔案袋，使課題的研究能有條無紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，使教師的教科研理論與實踐水平有更好的發展空間。
④ 如何確立研究課題
徐州市教科所 李燕 確定課題是教育科研的首要環節和起點。確定課題的實質是選定科研方向，確定科研目標。筆者從事課題管理工作，有時會有老師找到我，問我要課題。的確，對於初涉教育科研領域的教師來說，日復一日的備課、上課、下課、改作業等平淡無奇，選擇一個課題的確有難度。孰不知，對於每一個教師來說，課題就在身邊的教育教學工作中，只要你能勇敢地面對現實、練就一個能發現問題、分析問題的頭腦，養成深入思考的習慣，發現和確立一個恰當的課題並非一件難事。那麼，如何發現和選擇教育科研課題呢？ 一、 從教育熱點問題中找問題 教育熱點問題是教育工作者普遍關注的、答案並不十分明確或有一定爭議的問題。這些問題一般是與教育改革如影隨形的，如在目前課程改革的背景下，人們普遍關注的學習方式的變革問題、課程資源的開發問題、教師專業化發展的問題等。這些問題有較大的可研究和討論的空間，研究者可以結合自己的研究能力及學校的實際情況，確立相應的課題。比如，一所小學的數學教師確立了"小學數學教學中小組合作學習實效性的研究"這一課題；一所九里區的中學根據學校的區位和文化特點確立了"徐州地區兩漢歷史文化初中校本課程開發"課題；一所師范學校確立了"教師群體學習化組織的建設研究"課題。從熱點中找問題要注意不要貪大。貪大的後果是研究起來不知從何入手，操作性差。即使勉強研究，其結果也將是空洞無效的。一位教師曾確立過這樣一個課題："九年制學生學習與發展的理論與實踐研究"，但經反復思考後認為，這一課題對於基層學校的教師來說，研究的時空太大，研究的內容涉及太多，操作起來太困難，後來不得不放棄該課題研究，重新選擇了新的課題。從熱點中找問題還要注意不要跟風，即不要看別人研究什麼就盲目跟從。要首先通過學習，對要研究的問題有一定的認識；要考慮自己的研究能力。待各方面的條件成熟後再進行研究。記得當創新教育剛被提出時，許多學校選擇了這方面的課題。到目前為止，許多研究者還沒搞清楚創造和創新的區別和聯系，"九五"立項的課題仍無法結題，只能不了了之或被取消立項了。 二、 從教育教學的實際問題和困惑中找問題 每一位教師在教育教學工作中都存在一定的問題和困惑。這些問題和困惑被關注和提取出來後，可能會成為很好的研究課題。比如，一位小學英語教師發現英語教學中電教媒體的使用存在盲目性大、實效性差的問題，於是提出了"小學英語教學中電教媒體的使用研究"這一課題。通過課題研究，了解了學生對各種媒體使用的意見，對每一種媒體的使用提出了具體的方法，如使用的時間、適合何種內容使用等，提高了媒體使用的實效性和針對性。 要想從教育教學實際中找到值得研究的問題，教師應注意平時的積累。應事事處處做有心人。如，注意觀察學生，從學生身上尋找值得研究的問題。有一位教師做的研究非常值得稱道：班上一位同學骨折了，二次手術後，班級同學對他更是照顧有加。但這位同學卻顯得悶悶不樂。這位教師通過了解家長，得知他覺得大家在可憐他。教師很敏感地抓住了這一問題，引導學生體驗怎樣從"積極學習關心"轉向"試著學會關心"，開展了系列活動，很好地進行了"學會關心"課題研究。教師還應注意隨時記錄發現的問題、自己的困惑和想法等，這些材料都可能成為進行課題研究的素材。從發現問題入手，對問題加以分析，探求問題的症結，基於對問題的認識，擬定解決問題的方案，在實踐中實施方案，謀求解決問題，並對實踐過程不斷加以反思，這是教師進行教育研究的基本思路。 三、從教育科學規劃課題指南中選課題 每個地方都有教育科學研究管理機構或教育科研規劃領導小組，這些機構或部門在一定時間范圍內會定期或不定期地發布一些教育科研課題指南。對這些《指南》中的課題，教師可根據自己的實際，進一步具體化，提出符合自己實際情況的課題來。 以上三種發現問題以形成課題的途徑對於基層學校的教師來說比較容易操作，也最為常用。除此以外，教師還可以通過學習理論，提出問題以形成課題。如，可以驗證、應用某個理論；可以對某個理論的某個方面提出異議；可以解決某個理論提出卻沒能很好解決的問題等。這些途徑對基層學校的教師來說要求較高，需要教師首先通過學習和思考吃透理論，然後再提出問題，切忌對理論一知半解就匆忙上陣。比如，要研究建構主義理論在學科教學中的應用，就得先讀幾本有關建構主義的書籍。 可以說，教育領域存在的問題是相當普遍的，只要教師有較好的專業理論基礎，經常關注教育科研的動態和發展趨勢，勤於思考，勇於變革，就一定能發現有研究價值的問題。 當問題被提出來後，能否進一步形成可以研究的課題還有待斟酌。教師在以下幾方面要注意： 首先，教師要加強對現代教育教學理論的學習學習，更新教育觀念，牢牢把握當前的改革方向。否則，即使有可以研究的問題，也會因指導思想的錯誤而確立出"不合時宜"的課題。比如一個學校提出一個名為"小學中高年級差生研究"的課題方案，顯示了對現代教育理念的了解不足。因為僅憑成績怎麼能蓋棺定論學生為差生了呢？新加坡一位校長就直言他們學校沒有差生，學生的發展水平不一樣，各有各的特長，每一個孩子都獲得了成長與發展，因此不能說哪個孩子是不好的，是差生。已進入二十一世紀了，對人的評價還停留在五六十年代，所以象這樣的課題實在不可能在"十五"的大環境下確立。 第三、對於別人已研究的課題，許多教師心存顧慮，怕步別人的後塵，白費工夫。筆者認為，這種顧慮大可不必。因為，基層教師的教育科研是一種"現場式"的研究，每一位教師的研究現場、研究對象與別人的都有所差異，而研究者本人選取的研究視角、研究能力和方法也未必與別人相同。從這一角度看，教師盡可以研究自己感興趣的課題，在研究的過程中進行學習和思考，解決問題，形成研究成果。這樣的研究成果未必具有多少推廣價值，但應當是能有針對性地解決問題的，具有校本性；教師可以在這種研究中得以發展。但筆者並不提倡閉門造車，教師應關注同一研究領域中別人的研究成果和研究趨勢，借鑒別人的經驗，搞出自己的特色。 第四、要重視專家的論證。一個課題確立的是否恰當，有時教師自己沒有把握。這時最好藉助專家的力量，請專家為課題把脈。專家可以是高校的理論研究者，可以是科研人員，也可以是有經驗的一線教師和領導等。基層教師與理論研究者形成研究共同體，是基層學校科研的良好範式。 綜上所述，我們可以總結一下選擇和確立課題的一般步驟： 1、尋找選題線索。通過閱讀文獻、觀察思考教育教學中存在的問題和困惑、與同事交流，發現課題研究線索。 2、提出初選課題。對課題研究的若干線索加以整理，作為備選。 3、對選出的課題進行疏理，進一步明確研究目的、意義、任務、方法。 4、了解國內外同類課題的研究成果，借鑒別人的經驗，確立自己的特色。 5、分析課題研究的主、客觀條件。 6、進一步分析、論證課題研究的可行性，最終確立研究課題。
⑤ 怎樣開展課題研究
一、教師為什麼要做研究 1、新課程的需要教育部基礎教育司副司長朱慕菊說：「將教學研究工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，這是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教育改革的方向和重點。」新課程呼喚小學教師要專業化發展，教師職業和醫生、律師一樣已經成為一種專業，那就要求我們教師變「教書匠」為「研究型」的教師，而教師專業化的核心是教師的教科研素養，「教科研素養」是一個教師成熟度高低的重要標志。 2、教師自身的需要 創名牌學校必須開展教育科研，同樣，要想成為優秀教師必須投身教育科研；提高教育教學質量必須依靠教育科研；要尋找適合學生的教育方法，還得依靠教育科研。教師職業專業化已經使越來越多的老師意識到，自己的責任不僅是承擔「人類靈魂的工程師」、「園丁」、「蠟燭」的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發展。 首先，教師通過研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行為的意義和作用。教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在課堂上做了什麼，這些行為有什麼意義，反映了什麼樣的教育教學理念，對學生的學習有什麼影響。同理，教師只有對自己的學生進行深入、細致的觀察和探詢，才有可能了解學生在做什麼、想什麼，他們到底學到了什麼，這種學習對他們的學習有什麼作用。 其次，教師參與研究有利於改進自己的教學工作。由於了解了自己的教學行為習慣和思想觀念，教師才有可能了解自己的不足，進而採取行之有效的改進措施。正如蘇霍姆林斯基所言：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來」（可喜的是近幾年來我們的向校長已經為大家營造了濃厚的科研氛圍）。不難看出，教師從事研究的最終目的不僅僅是為了改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式。在這種生活中，教師能夠體驗到自己存在的意義和價值，可以逐步實現教師的專業自主性發展。 3.評職、評優的需要。 二、教師怎樣進行課題研究 （一）正確把握教育科研在學校的定位 1、學校是以「應用型」研究為主，重在實踐，重在改造本校的教育現實，主要任務就是研究本校教育工作中急需解決的問題。 2、學校教育科研主要是一種教學研究（不是學術性的研究），要求教師結合教育教學工作的實際開展科學研究，努力提高教育科研意識和教學研究的能力。 （二）學校教育科研的特點 學校教育科研有以下特點： （1）問題即課題。教育科學研究的對象是教育問題。教育問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。 （2）教學即研究。在研究狀態下教學，在教學過程中研究。 （3）成果即成長。教師通過研究專業素養得以提升，使得課堂結構更優化，最終提高教學質量。 （4）全員參與。（5）全程參與。教師通過參與課題研究的全過程，演練研究的能力。 （三）什麼是課題研究：1、概念：課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。即教師以自身教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的一種研究活動。2、作用：課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學質量、形成學校特色、打造教育品牌的重要渠道。3、類型①按研究目的分：理論性課題、應用性課題中小學教育科學研究屬於應用研究，應用研究是運用關於教育基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是應用教育基礎理論知識；二是解決實際問題，產生實踐效益。②按研究深度分：描述性課題、因果性課題、預測性課題課題研究一般由淺入深，先從描述性課題入手，然後逐步進行因果性課題和預測性課題的研究。③按研究級別分：規劃課題、個人課題。規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評審和管理。個人課題一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。個人課題申報給各級教育研究部門得到批准後，也將成為規劃課題，通過統一管理，更有利於課題的開展。（四）課題研究方法：每個課題都需要有一定的研究方法。課題研究方法有主法和輔法之分，主法有：觀察法，調查法，文獻資料法，教育實驗法，經驗總結法，比較研究法，個案研究法，行動研究法，反思研究法等。輔法有：統計法，測量法，問卷法等。常用研究方法及其步驟為：1、調查法：即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。2、文獻法：文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。3、實驗法：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的「假設—求證」活動。基本步驟為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行後測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。4、案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例→呈現案例發生的過程→分析和診斷案例→歸納結論、得出啟示。5、行動研究法：從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，解決實際問題的過程。步驟：計劃→行動→觀察→反思。6、敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特徵進行研究，並用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。每一種方法都有其優點與局限性，一般可採用綜合（多法並用、交替使用、各法互補）的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔，這樣有利於收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。（五）課題研究基本流程：課題研究的基本流程：選擇課題—確定課題—課題立項—制定研究方案—實施研究計劃—分析處理研究資料—總結研究結果—結題鑒定。在此過程中應重點把握以下方面：1、怎樣選題一切科學研究始於問題——問題即課題，教學即研究。實驗課題是實驗研究的題目，它明確而集中地規定了研究的范圍、目的和任務。課題的選擇是實驗工作的起點，它決定著教改實驗工作的方向、價值和成敗。北京師范大學心理學教授林崇德先生指出：教師參加教育研究的特點是「面向實際，重在應用」。其研究內容表現為「實踐性」特徵。所以中小學課題研究應從教育教學面臨的突出問題中、從成功的教育教學經驗中、從教師自身課堂實踐的矛盾沖突中等等方面進行選題。具體表現為：①從教育工作面臨的突出問題中選擇課題。②從教育教學的困惑中發現課題。③從成功的教育經驗中提出課題。④在理論學習和他人的研究成果啟發下形成課題。⑤從科研管理機構發布的課題指南中選擇課題。每位教師都可以根據自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教學行為，用科學的思想指導和改進自己的教學行為，並以此為基礎確立研究課題。選題時要學會「小題大做」，避免大題目小文章，並盡量做到「人無我有，人有我精，人精我新。」2、怎樣制訂研究方案研究方案是對課題研究的總體規劃，是進行課題研究的具體設想，是進行研究工作的思路和框架。教育科研在完成選題後，如何把握研究問題，理清研究思路，合理規范地設計好課題研究方案，是目前中小學教師常常遇到的困難。研究方案主要解決以下四個問題：①研究什麼？當課題確定後，該課題要研究什麼，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。②為什麼研究？首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究價值；其次，明確課題研究要達到的階段性和最終目標。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發展、教師發展和學生發展中的作用是什麼？③怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。學校領導和教師在制定課題研究計劃時，要明確採用什麼方法？具體有個案法、觀察法、行動研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經費的支出等。④預期研究成果是什麼？明確研究成果的預期成效、成果的表現形式等。比如：在課題研究中，經過認真學習、討論、反思後有所感悟，可以把感悟的東西通過「教研論文」、「教學案例」、「教育反思」、「教育日誌」等形式寫出來，促進我們的教育教學實踐，這些都屬於課題研究成果的呈現形式。呈現形式要形成系列，便於其他教師的學習借鑒。3、怎樣開展研究研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程。落實好研究過程是課題能否成功的關鍵。課題研究中的形式主義。根本原因在於過程沒有得到落實，只注重立項和結題，卻沒有過程。①制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什麼、將開展幾次研討活動、將形成什麼樣的研究成果、下一步該怎樣做等等。②尋找課題研究的重點和關鍵。將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。③結合日常工作開展研討活動。如：課堂教學的觀摩與研討活動、教育理論與政策的學習活動、課題組內專題研討、外出學習與交流等，把日常工作與課題研究緊密結合，而不是把課題研究當作額外的負擔。④做好年度小結，邀請專家進行階段論證。⑤注意積累研究資料，如：會議記錄、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數據、師生獲獎證書等。課題組要建立課題檔案。⑥經常發表成果，如：雜志發表、學術活動評選、網路發表等。4、怎樣總結成果這是整個課題研究的終結環節，主要是進行歸納、整理和提升。①把與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中特別注重具體過程中一些有意義的「細節」及其「情節」，使其成為教師自己的教育故事或教學案例，用以指導他們以後的教學實踐。②在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，以揭示規律，提高認識，提煉經驗。③對課題實施中存在的各種偏差或「失誤」，以及新的感悟、新的發現、新的認識進行新的思考。從這個角度講，課題研究的總結，又意味著一個新的課題的開始。在此基礎上，最終形成一份研究報告。（主要格式：題目、摘要、研究問題、、研究背景、研究目的、研究假設、研究意義、研究方法、研究結果及其分析、討論或小結、結論、參考文獻、附錄。）（六）結束語：教育有規律，科研有程序，只要遵循規律，按照一定程序，扎扎實實地進行研究，定能取得預期效果。 以純文本查看內容
希望對你能有所幫助。
⑥ 我想向有經驗於寫研究性課題論文的學長請教怎麼寫好課題論文
先搜來至少五篇的相關權威資料，最好是來自不同機構的調查報告，然後大規模瀏覽相關的信息，做理論儲備。自己親自走訪三個左右的實地，對一定人群進行采訪和收集調查問卷，找幾個代表性的做專訪，回來結合資料整理成文字，要詳盡完整，最後壓縮刪減至三千字。
⑦ 研究課題是什麼意思
所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什麼情況或條件下產生的，課題研究有什麼意義，等等。課題包括：市級課題、省級課題、國家級課題等。
課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。一般步驟為：
1、分解課題研究目標，抓准研究切入點。
2、明確研究思路，確定研究方法。
3、開展理論思維，提出研究假設。
4、根據課題類型，搞好研究設計。
(7)經驗研究課題擴展閱讀：
實施課題研究：實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。
1、認真搜集資料。一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。
2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。
⑧ 課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓准研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。具體是
（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。
1、確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。
2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。
（四）根據課題類型，搞好研究設計。
1、應用性研究課題的設計。
這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。
課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。
課題設計：要突出「應用」。
2、經驗研究性課題的設計。
經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。
課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。
課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。
3、實驗性課題設計。
實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。
課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。
課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。
(8)經驗研究課題擴展閱讀：
實施課題研究
1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。
2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。
⑨ 怎樣進行課題研究
課題研究先制訂課題研究方案、確定研究目標、然後進行討論研究，最後做回出結論。