幼兒園科學說課

『壹』 幼兒園小班科學說課中常用的方法有哪些

所謂「說課」就是教師有準備地在一定的場合下分析學生現有的認知基礎及教學任務，闡述教學目標，講解教學方案的一種有計劃、有目的、有組織、有理論指導的教學研究與交流的活動形式。 這種活動開始於上世紀50~60年代，但是形成規范並在全國流行卻是在90年代初。由於說課能較好地展示教師的教學理念、教學理論修養、...對課程標准和對教材的熟練程度，反映教師課堂教學的設計能力，且不受場地、教學進度等因素的制約，靈活方便、便於反饋，因此，說課活動已成為教學研究中一種非常活躍的形式，並被各地教育行政管理部門選作評價教師教學業務水平的考核項目。 說課的時間是有限定的（比賽時一般是15~20分鍾），因此，科學課說課一般應簡要地概括說明所定課題的教材內容、教學對象、教學目標、教學方法、教學儀器（包括實驗儀器的准備、實驗設計及多媒體課件、掛圖模型標本的運用）、教學過程、教學手段、教學評價、板書設計及其教學設計的思想等內容（但也不必面面俱到）。說課不同於上課，它不僅要說准備好的教學方案怎樣做，而且更重要的是要說明為什麼要這樣做、運用什麼教育教學理論。但在目前的科學課說課中，美中不足的是教師對「怎樣做」說得頭頭是道，而對「為什麼要這樣做」說得不足，甚至是隻字不提，這樣的說課就不夠深度了。那麼在《科學》說課中，要說好哪些內容呢？ 1教材分析 教材是編者依據課程標准所編寫的教學內容的載體。教師熟悉課程標准和教材，了解教材的編排體系，理清教材的脈絡，領會課程標準的精神，才能做到對教學要求從整體上把握在局部中落實，才能做到對每節課的教學重點難點做到心中有數。為此，教材分析一般要作以下幾方面的闡述： （1）教材內容在課程體系中的地位、作用、為以後哪些內容提供基礎、編寫者編寫的意圖及特點、與其它學科的關系； （2）學習該內容應具備的基礎知識； （3）教材的重點、難點及確定的依據（重點的是要說明確定的依據）；突出重點、突破難點是不同課堂教學結構取得最佳教學效果所採用的共同方法，這也是我國教學歷來沿用的處理教材的金點子，是教學中永恆的話題。教學重點是由教學內容、教學目標決定的，教學重點往往是學科中基礎的、有共性的知識和概括性強、理論性強的概念、原理、規律性知識，或是有助於學生個性發展、有利於素質教育的知識、技能、方法。教學難點除決定教學內容外，還與學生的認知發展水平和生活經驗的多少等因素有關，不同的學生對學習難點感覺也是不一樣的。對中學生（特別是初中生）而言，缺乏感性認識的抽象知識、邏輯性強的、應用時需要考慮相關因素較多的、思維要求較高的知識及難以記憶的知識均屬於難點。 2教學對象（學生）情況分析 包括： （1）原有的認知基礎（即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等）； （2）學生的生理、心理與學習該內容是否相匹配； （3）學生的個體差異等。 3教學目標的定位 在每堂課中教學目標應十分明確，在說課中要著重闡述確定教學目標的依據，說明如何根據課程標准和教材內容、學生的知識基礎認知能力來確定目標。同一教材，對不同的學校、不同的班級可以有不同的目標，教師處理教材的方式不同，制定的目標也會有差異。教學目標一般是按照教學大綱的要求與課程標准一致，但有時也可按實際情況而定，如果說課者制定的目標與課程標准、教參不一致，則應說明理由。教學目標一般可從認知目標［了解（知道）、理解、掌握］、技能目標（練習、初步學會、學會）和情感目標（接受、體驗、具 有）等三方面來確定。 4教學方案設計 包括： （1）整體設計思想：（最好能說明所依據的教育學、心理學的理論）如在教學中注重知識點的前後聯系，使知識系統化、網路化，培養學生的綜合能力 ；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在教學中多設計問題情景及反饋練習，充分調動學生的學習積極性；體現學生的主體性原則；培養學生的自學能力等等。 （2）教學媒體的選擇：包括教具的准備、使用；實驗的器材、目的、設計、改進；多媒體課件的內容、特點、作用。 （3）教學方法的確定：教學有法但又無定法，對於確定的教材和學生，選擇不同的教學方法，會產生不同的教學效果。教學方法的確定一方面要突出學生在學習過程中的主體地位，另一方面要最大限度地發揮教師是學生學習的指導者、組織者、引導者和規范者的作用，營造生動活潑、平等民主和諧的教學氛圍，促進學生的個性發展，從而落實教學目標。一節課中教學方法往往是多種方法的組合，要針對學習內容的特點和學生的身心發展的特點選擇和組合教學方法，並說明幾種教學方法的補償效果和組合運用的方式。 （4）學法指導及依據：如系統分析論（知識體系的網路化有利於學生記憶與貯存） 、結構分析論（中學生的認識結構一般分為回憶信息－獲取信息－轉換信息－儲存信息－輸出信息）。 5教學過程（環節） 包括： （1）新課引入設計：怎樣引入、為何要這樣引入、理論依據是什麼？如懸念導入法（懸念即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態下接受教師發出的信息，易將學生的注意力馬上引導到教學目標上來）； （2）典型環節的設計：媒體呈現的時間方式、如何觀察、操作、討論、如何拓展知識； （3）突出重點突破難點的方法、技巧及途徑：如舊知遷移、眾星捧月、舉例點撥、反復對比、設置情境、互助討論、問題揭示、化整為零、架橋鋪路、直觀演示等都是生物課堂教學中常用的突出重點、突破難點的技巧和方法。 （4）如何反饋調控：檢查教學目標落實情況，如沒落實又如何補救。 （5）怎樣歸納小結。 6板書設計 板書是指教師講課時在黑板上所書寫的文字、公式、符號以及所畫的圖形圖表等等，它展於空間，表現為靜態，感之於視覺，以展開知識的「核心」而存在於黑板上的一種藝術。是教師整個教學思路和教學內容的濃縮，是幫助學生掌握重點、突破難點的工具，能起到「引導學生定向注意、定向思考，幫助學生樹立知識結構，引導學生由形象思維向抽象思維發展」的作用，因此直接影響著教學的效果。為此，板書在設計時要從教學目標（有助於完成教學目標）、教學需要（醒目地突出教學重點、難點及易混淆、易錯的地方）出發，做到科學性、系統性、啟發性、直觀性、簡潔性及藝術性的結合。所以在說課中要簡明扼要地說明板書的內容、編排、個性化設計的特色，說明是如何突出顯示重點知識，有利於知識的條理化、系統化，有利於學生記憶。從屬式板書、輻射式板書、圖文式板書、表格式板書、箭頭式板書、問題式板書、答案式板書都是科學課中常用的理想板書形式。

『貳』 急求幼兒園中班或大班科學領域說課稿一份 急 急 急～～～

幼兒園中班科學活動說課稿：找空氣 一、說設計意圖 新《綱要》明確指出「科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。」 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被...動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。 二、說活動目標 活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標， 1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。 2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。 三、說活動准備 《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下准備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。 四、說活動重難點 利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究慾望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。 引導幼兒通過老師的示範操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。 五、說教法、學法 《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼裡有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要採用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我採用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力。

『叄』 幼兒園一等獎說課稿

一、設計意圖：小小班幼兒的思維正處於直覺行動思維向具體形象思維過渡的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。

他們學習、或毆打能夠的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發展。

《小小雞》是一首外國歌曲創編而來的一首幼兒歌曲，小小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動作模仿和游戲情景中學習。因此，我所選擇的音樂將情景性和趣味性放在首位，節奏鮮明，形象性強的音樂引起幼兒活動的願望。

另外，活動設計小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復感受音樂的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個過程中，幼兒自然地產生了愛小小雞、愛雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學，學中樂。

二、教學目標的制定

1、樂意用動作、歌曲、表情，表達對小小雞和雞媽媽的喜愛之情。

音樂學習心理學告訴我們：多種感知通道參與，特別是大肌肉運動的參與，能有效地提高兒童對音樂的感知興趣和感知音樂的效果。新《綱要》中強調：「提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不嘔吐能夠的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像。目標1是本次活動的重點。

2、在唱唱玩玩中學習做音樂游戲《小小雞》。

皮亞傑指出：在前運算時期（幼兒時期）要發展智慧，關鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學、從玩耍中學，托班幼兒很喜歡一邊哼唱一邊做模仿動作，小動物是幼兒最親密的朋友，幼兒對小動物的叫聲及感興趣。

並好模仿動物的動作，因此對這首歌有強烈的興趣成了游戲的基礎，目標2是目標1的基礎上進行，又是目標1的突破口，而遵守游戲的規則幽將是成為本次活動的難點。

三、活動准備

為了引起幼兒的興趣，調動對音樂的積極性以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感等，我適當地使用了一些能活動的教具，本次活動我做了以下准備：

1、情景課件。

2、區域活動中，幼兒自由聽賞過歌曲的旋律。

3、創設在游戲中學習的氛圍。

4、准備雞媽媽頭飾一隻，音帶，錄音機。

四、活動過程

一、引出課題：聽小雞叫，問「誰來了？」幼兒回答，打開課件引出小雞及音樂。

二、看小雞、聽節奏、做動作。

1、引導幼兒看小雞，模仿學做各種小雞的動作，激發幼兒的興趣。

2、引導幼兒欣賞音樂，並學做小小雞。

托班幼兒正處在聽覺感官發展時期，聽覺的發展比其他感官快而需求多，因此對音樂能表示出明顯的情緒反應，這一環節是幼兒的聽覺感受及動作感受，使幼兒對音樂有初步的印象。

三、聽歌曲，講解游戲規則。

1、教師聽音樂，表演小小雞，讓幼兒模仿。

2、引出雞媽媽。教師表演雞媽媽找小雞。（初步感知游戲規則）

3、告訴幼兒這是一個音樂游戲，游戲是有規則的。（幼兒表演小小雞在草地上玩耍，做各種動作，雞媽媽來找小雞，按音樂旋律進行游戲）

六、幼兒游戲

1、邊聽音樂，邊哼唱歌曲進行游戲，再次激發幼兒愛小雞的情感，強化游戲規則，以此來突破本次活動的重難點。

2、在游戲中結束本次活動。

幼兒園小班說課稿：雨中樂

下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話說：「清明」時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論著。我們不妨抓住這一季節特徵，利用這一自然資源，引導孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。

二、幼兒情況分析：

小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。

對雨是興趣昂然、情有獨鍾。我們便可利用孩子這個興趣點，又發生在孩子周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

三、活動目標設計：

1、引導幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達自己的感受。

2、培養幼兒對雨的喜愛之情及對自然現象的關注。

四、設計思路：

《綱要》在教育與發展之間堅持了「既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用」的觀點。所以設計整個活動時，我注重強調將教師作為幼兒發展的引導者，支持幼兒的自主發展，在支持中進行有效引導。

活動中，我通過幾個問題的提出，引導孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發他們在玩的過程中去充分感受、表達，實現師幼互動。

五、活動准備：

1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達。

2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質做的）。

3、 每個孩子准備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。

六、、活動過程：

1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導入課題：「看，外面下著什麼？」「雨落來時象什麼？」這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經驗展開想像，如：象線、象珠子等等。

2、聽雨。「雨落下時有什麼聲音呢？讓我們仔細聽一聽！」孩子對聲音是比較敏感的，根據已有經驗，他們會很快做出回答「滴答、滴答」教師這時便可啟發孩子仔細傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發出不同的聲音。

如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里，雨落在窗戶上是叮叮當當、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發展了孩子的聽覺，也不至於使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。

3、接雨。「讓我們用手去接一下雨，會有什麼感覺？」幼兒會不假思索地回答「濕濕的、涼涼的」。同時，教師可質疑：「雨接在手裡會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？」

這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結合著讓孩子傾聽雨落在不同材質的器具上又有不同的聲音。

4、踩雨。最後一個環節我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。

『肆』 幼兒園中班科學說課稿它們是怎麼出生的

1．了解動物出生的基本方式--胎生、卵生，有探索動物出生的興趣。
2．能分辨常見動物的出生方式，會進行正確的分類。
3．對動物感興趣，樂意關愛動物，有繼續探索動物出生的興趣。
活動准備：
1．背景圖、動物媽媽和動物寶寶圖片若干。
2．與動物特徵匹配的音樂（小貓走、小兔跳、小馬跑）。
3．幼兒操作卡，操作音樂。
4．背景音樂。
活動過程：
（一）音樂游戲：動物寶寶找媽媽，了解胎生動物的特點。
1．聽音樂，模仿動物。
教師：教師：寶貝們，你們真能幹！所以今天有三個動物朋友想請你們幫忙，你們願意嗎？聽他們來了！幼兒猜測它們是什麼小動物，它的媽媽在哪裡呢？我們一起找媽媽。
依次播放小貓走、小兔跳、小馬跑音樂，幼兒模仿，在背景圖中，找到貓媽媽、兔媽媽和馬媽媽。
2．通過找媽媽，初步感知寶寶與媽媽在外形上的相似性。
教師：動物寶寶和它的媽媽長得怎麼樣？它們長的很相像，就是大小不一樣。今為了證明這一點，馬媽媽還錄制了小馬出生的視頻呢！看！播放視頻，同時播放播放背景音樂邊解說。
教師：小馬在水球裡面是怎麼出生的？小馬出生的時候，和媽媽長的怎麼樣呀？出示出生圖和幼兒一起說一說小馬的出生過程。
你們能按照小馬的出生過程，猜測一些小貓小兔是怎麼出生的？請小朋友想一想還有哪些動物是胎生的？
小結：小寶寶在媽媽肚子里，靠媽媽給他的養份慢慢地長大，最後直接從媽媽肚子里生出來，這種生寶寶的方式叫胎生。
（二）觀看視頻，了解卵生動物的特點。
（1）觀看視頻
教師：一群小雞剛才看見小馬的出生過程，產生了一個大大的疑問？
教師：它的媽媽也給它拍了出生的視頻，我們一起來看看它們是怎麼出生的？
播放小雞出生的視頻邊解說。（播放背景音樂）
教師：小雞在雞媽媽的肚子里，是吸收媽媽的營養嗎？小雞出生的時候，是什麼呀？（雞蛋）之後怎麼變成小雞的？
（2）出示圖譜
師幼共同回憶小雞的出生過程，邊出示相應的圖譜，幫幼兒理清思路。
雞媽媽一開始生出的是什麼呀？後來小雞又是從哪裡出來的？你還能想出哪些動物也是這樣出生的呢？
教師總結：像這種吸收卵裡面的營養，出生後經過孵化，才發育完全，這種出生方式叫做卵生
（3）比較小馬和小雞的出生圖，初步感知其中的區別
（三）幼兒小組合作，感知判斷。
1．幼兒操作，判斷哪些是卵生動物哪些是胎生動物。
師：今天，老師帶來了很多動物寶寶，請小朋友來判斷一下，誰是卵生寶寶，誰是胎生寶寶。
2．音樂聲中幼兒操作，教師巡迴指導。
3．集中評價。
（四）結束部分
教師：這次活動我們學了許多知識，知道動物的兩種生殖方式，胎生動物和卵生動物，還有很多動物不屬於這兩種生殖方式，小朋友課後和爸爸媽媽一起找找這些動物的資料。
活動延伸：
1．區域活動：提供更多關於動物分類、匹配的圖片，供幼兒操作。
2．有條件的幼兒園還可以帶領幼兒做小雞孵化試驗，並記錄其過程。