中國學生發展科學素養

A. 如何快速提升自己的科學素養

教育是中華民族振興的基石，建設創新型國家，是國家發展的戰略核心。將培養學生的創新精神和實踐能力確定為素質教育的重點。創新便成為近年來教育的一大主題。這一變化，對於中國教育來說，一方面需要明確自己的發展方向，另一方面它也將面臨教育轉型而出現的嚴峻挑戰和深刻變革。從這個意義上來說，「創新」不是一個空設的命題和口號，而是一個漫長的全方位的改革過程。而在這個過程中，小學素質教育是實現這一目標的主要組成部分和重要途徑。
一、創建科技氛圍，增強學生科技意識
科技活動是理論與實踐相結合的活動，在科技活動課中，所涉及到的知識面廣，天文、地理、物理、化學、生物學、環境科學等知識樣樣皆有。青少年通過科技活動，將學到更多的科技知識，並將這些知識用於實踐、進行創新。人的精神意識從來就是一定物質存在與環境的反映。科技教育實踐活動告訴我們，創設良好的科技教育環境能潛移默化、行之有效地影響學生的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發他們科技實踐活動的興趣，能充分發揮環境育人的作用。
二、密切聯系生活實際，培養學生科技能力
科學教育不僅僅傳授知識、掌握技能，更主要的是培養人的科學方法和科學能力。只有在具備豐富的科學知識和技能的同時，學生才能逐步形成嚴謹的科學態度和高尚的科學道德修養。我們確定了以普及科技基礎知識、緊密聯系社會生活、樹立科學態度、養成科學品質為目標的科技教育，通過各種有效途徑，向學生介紹科學知識，發展學生科技創新的技能。
科學實踐活動的基本學習活動方式有：課題探究的研究性學習、社會考察的體驗性學習、社會參與的實踐性學習、設計製作的應用性學習、生活學習等。如果我們在實踐活動的任何一種主題活動中，盡可能採取多種多樣的學習活動方式，在每一頂活動主題實施中，盡可能多地進行調查、考察、參觀、宣傳、實驗、表演、展示、交流、總結等學習活動，並以學生的需要、動機和興趣為基礎開展活動，不斷給學生提供展示的舞台，就能促進學生學習方式的轉變，幫助學生建立新的學習方式，從而達到提高學生的科學素養。開展科技實踐活動。讓學生通過調查和實踐是發現和創新的基礎，只有在實踐中深入調查，才能不斷地產生疑問、發現問題，進而對問題研究探索，才能得出結論。
從小學三年級至六年級設置「科學」課程，是新一輪基礎教育課程改革在課程結構設置上的重大突破。在專家眼中，設置「科學」課程是劃時代的大事件，是課程發展中的里程碑。隨著新課程的不斷推進，「科學」已逐漸被人們所理解、所接受，學生參加科學實踐活動的重要性、必要性也越來越被人們所認識與重視。青少年時期是長身體、長知識的時期，也是最有創造力的時期。同時也是奠定科學素質的時期。
三、動員全體參與科技實踐，樹立學生科學精神
科學知識、技能的內化、升華有利於逐步形成一個人的科學能力。但是，任何科學問題的認識與掌握除了必須具有一定的科學知識、技能與能力之外，還必須具備一定的科學精神。科技教育過程是學生參與科技實踐活動的動態綜合系統工程，小學生只有在參與科技實踐活動中才能發現問題、分析問題、提出假設、驗證假設，最終徹底解決問題。為此我們力求做到：
科技活動應根據學生年齡特徵評選活動內容，低年級學生搞一些簡單的動手操作，了解一些淺顯易懂的科技知識，進行科學啟蒙教育；中高年級學生可安排小製作、小發明小論文等內容，可要求多讀科普書籍，多做科學小實驗，認識一些科學家，學習他們的科學精神。學生按照自己的興趣特長，選擇相應的科技實踐活動。學校通過開展各種各樣的科技教育活動，可激發學生的好奇心，使學生對科學知識、發明創造產生濃厚的興趣，迸發出強烈的求知慾，促進了學生觀察、思維能力的提升。在創新過程中，他們對自己的創新項目進行設計、製作、實驗測試等。

B. 大學生科學素養現狀

檔介紹：
淺析當代大學生科學素養培育現狀 摘 要 科學素養是現代人綜合素質的一個重要體現，提高大學生科學素養是素質教育的本質要求。本文在淺析當代大學生科學素養培育現狀的基礎上，從加強大學生科學素養的必要性出發，具體分析科學素養的重要意義，進一步探討大學生科學素養的培育策略。

關鍵詞 大學生 科學素養 培育現狀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0001-02

所謂科學素養，美國《國家科學教育標准》中敘述為：「了解和深諳進行個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經濟生產所需的科學概念和科學過程。」美國科學教師協會（1982年）以l1個要素定義了科學素養。而依據國際上科學教育界的普遍觀點，公眾科學素養主要由三個部分組成：一是對科學知識的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學技術對社會和個人所產生的影響有基本了解。只有在上述三個方面都達到要求才算是具備基本的科學素養。第八次中國公民科學素養調查結果顯示，2010年我國具備基本科學素養的公民比例達到了3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點。目前我國公民科學素養水平相當於日本、加拿大和歐盟等主要發達國家和地區20世紀80年代末、90年代初的水平。我國公眾的科學素養還處於落後狀態，即使是科學素養較高的大學生。本文在大學生科學素養現狀分析的基礎上，提出培育科學素養的必要性，試圖尋找解決問題的有效途徑。

一、當代大學生科學素養偏低現象分析

現在的大學生學習科學知識的積極性不高，不僅是因為學校開設的選修課課時不足，還因為科學知識的枯燥無味讓他們失去學習興趣。這樣就導致對未來教育教學工作的負面影響。分析大學生科學素養偏低的原因主要有以下幾個方面

C. 科學學科核心素養培養需要什麼支持

核心素養是近些年來我國教育界所提出來的一個新名詞。但是，我們卻必須承認，核心素養對發展學生的綜合能力具有十分重要的作用。本文以核心素養為切入點，概要介紹了如何在小學科學教學中培養學生的核心素養，以便可以切實提高我國學生的綜合能力。
在2014年3月30日，由我國教育部研製印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》一文中明確提出：「教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」。而2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果中也指出我國學生發展核心素養以培養「全面發展的人」為核心，以培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養為主要內容。從這些內容中我們就可以看出，培養學生的核心素養已經是刻不容緩的教育改革任務了。
一、小學科學教學的發展現狀研究
小學科學課程的出現主要是為了培養學生科學精神及其科學探究能力。正如新課改中指出的要「細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識」等。但是，通過分析我國小學科學教學的教學現狀，我們可以發現，教師在教學過程中�是採取的填鴨式教學這種教學方式。同時，教師在教學內容上也是以課本上的內容為主，而沒有和小學生的日常生活進行一定的聯系，因此在一定程度上打擊了小學生學習科學的興趣。在這種情況下，小學生的科學精神、科學探究能力及實踐創新的能力等的培養就會受到一定的影響，最終就會影響到小學生核心素養的發展。
二、核心素養在小學科學教學中的重要性研究
具體來說，核心素養在小學科學教學中的重要性主要表現在以下幾個方面：
第一，核心素養符合小學科學新課標的要求。
小學科學新課標中明確指出：「學習這門課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。」從新課標的相關內容中我們就可以看出，注重培養學生的核心素養是完全符合小學科學新課標的要求的，因此我們在小學科學教學過程中要注重培養小學生的核心素養。
第二，核心素養能促進小學生綜合能力的發展。
從教育部印發的有關《中國學生發展核心素養》中我們可以知道：核心素養主要可以分為文化基礎、自主發展、社會參與等三大主要內容。而其中的每一項內容都會對促進個體綜合能力的發展起到一定的促進作用。對小學科學課程而言，注重培養小學生的核心素養，能使得他們學會科學的探究問題，學會學習和實踐創新等，從而有助於小學生未來的學習和發展。
第三，核心素養能提高小學科學課程的教學質量。
通過上面的分析，我們可以知道，小學科學課程在教學過程中往往容易忽視小學生科學精神或者是科學探究能力的培養。而通過在小學科學課程中融入核心素養的培養，小學生的綜合能力就能得到一定的發展，從而在一定程度上有助於提高我國小學科學課程的教學質量。
三、如何在小學科學教學中培養學生的核心素養
第一，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學方式上就要注重調動起學生參與的積極性。
教師在小學科學這門課程的教學過程中，一定要改變其傳統的教學方式，採用一些更能體現出學生在學習過程中的主體性地位的教學方式，吸引更多的學生積極主動地參與到教師的教學過程中去。只有學生參與到教師的教學過程中去的時候，學生才能在參與的過程中積極進行思考，並進一步發展其分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題及解決問題能力的發展，在一定程度上又是有助於培養學生實踐創新能力及科學探究精神的重要前提。
第二，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學內容上就要將課本知識和學生日常生活結合起來。
小學科學課程非常注重培養學生的科學探究能力，而目前我國小學科學教師在教學過程中往往會以小學課本的相關內容為教學內容，而沒有從學生日常生活環境中引入一定的教學內容。在這種形式下，學生在學習的過程中可能就會認為學習科學沒有用，和日常生活又沒有那麼緊密的聯系。因此，教師在科學教學內容的選擇上，一定要融入一些學生日常生活環境中的相關內容，使得學生在日常生活中也可以多多觀察、多多思考，從而培養學生的科學精神。
第三，想要在小學科學教學中培養學生的核心素養，教師在教學過程中就要給予學生更多自主探索的機會。
核心素養在小學科學課程中主要表現為學生的科學素養，而科學素養的培養或者是發展更多依賴的是個體的實際操作。因此，教師在教學過程中，可以針對某一教學知識點，設計出一定的教學情境，引導學生在這個教學情境中可以進行一定的思考，並最終找到解決的辦法。這個過程其實就是小學生科學素養或者說是核心素養養成的一個過程。
四、總結
通過上面的分析，我們可以知道，培養學生的核心素養不僅有助於發展小學生的綜合能力，而且還能在一定程度上提高我國小學科學課程的教學質量。因此，我們就可以通過改革教師的教學方式和教學內容等策略，來真正提高小學生的核心素養。

D. 科學素養的重要性

國家利益的需要
第一，提高我國的社會生產力，繁榮經濟，增強綜合國力。
第二，有利於人民切實地維護好國家安全。
第三，走可持續發展的道路的要求。
第四，必須發展自己的高科技的需要。
第五，有利於形成一種科學的、文明的和健康的生活方式。

學生個人發展的需要
第一、有利於中學生自身全面發展和終身發展的需要
第二、中學生未來生活和工作的需要
第三、中學生未來參與競爭的需要

才疏學淺，只能回答到這個地步了。

E. 中國學生發展科學素養提出有什麼重要意義

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。
基本原則
第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。
第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。
第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。
核心素養課題組歷時三年集中攻關，並經教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學生核心素養。
（一）文化基礎
文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。
1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。
2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標准、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇於探究等基本要點。

（二）自主發展
自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。
3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。具體包括樂學善學、勤於反思、信息意識等基本要點。
4.健康生活。主要是學生在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。

（三）社會參與
社會性是人的本質屬性。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德准則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢於擔當的人。
5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。
6.實踐創新。主要是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。
意義

責任擔當
社會責任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志願服務，敬業奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛並尊重自然，具有綠色生活方式和可持續發展理念及行動等。
國家認同：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛國家主權、尊嚴和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優秀文明成果，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化；了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動；理解、接受並自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。
國際理解：具有全球意識和開放的心態，了解人類文明進程和世界發展動態；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。
實踐創新
勞動意識：尊重勞動，具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實合法勞動創造成功生活的意識和行動等。
問題解決：善於發現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環境中行動的能力等。
技術運用：理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意願；具有工程思維，能將創意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化等。

F. 提高全民的科學素養

走中國特色的自主創新道路，建設創新型國家，是新世紀黨中央作出的重大戰略決策。思維創新是科技創新的先導，提高全民科學素養，倡導「解放思想、追求真理、實事求是、與時俱進、開拓創新」的科學精神，為自主創新創造良好的氛圍具有十分重要的作用。

一、公民科學素養與自主創新的關系

公民科學素養是指公民了解必要的科學知識，具備科學精神和科學世界觀，以及用科學態度和科學方法判斷各種事物的能力。科學素養是公民素質的重要組成部分，公民的科學素養反映了一個國家或地區的軟實力，從根本上制約著自主創新能力的提高和經濟、社會的發展。自主創新、科技發展不僅依賴於社會的物質保障，還有賴於能夠激發創新的社會文化環境和廣大公眾具備較高的科學素養。21世紀國家與國家之間的競爭，主要表現為綜合國力的競爭，但實質上是科學、人才的競爭。如果說科學技術是第一生產力、人力資源是第一資源，那麼公眾科學素養就是第一國力，必須不斷提高公民的科學素養，才能為自主創新提供一個不竭的源泉。這就好像「魚」與「水」、「樹木」與「土壤」的關系，離開了公民科學素養的提高，自主創新就沒有扎實根基。但目前我國公民的科學素養現狀遠遠不能適應建設創新型國家的需要，因此在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006——2020）》中提出，「提高全民科學文化素質，營造有利於科技創新的社會環境」。把我國公眾培養成具有一定科學知識、科學精神的群體，既是發展的需要，也體現了以人為本的根本。科普工作是提高公眾科學素養的重要途徑。科協作為科技群眾團體，是科普工作的重要社會力量，在提高全民科學素養、為自主創新創造良好氛圍方面負有不可推卸的社會責任。

二、我國公眾科學素養的現狀

改革開放以來，我國公民科學素養有了很大提高，但與發達國家相比，存在著很大差距。

中國科協按照國際通用方法，五次對全國（除台灣、香港、澳門地區外）18——69歲成年公民科學素養進行了調查。最新調查顯示，我國公眾具備基本科學素養水平的比例是1.98％（其中城市為4％左右，農村為0.7％）。50個中國人中只有一個人具備基本的科學素養，比發達國家至少落後了二三十年。

文化程度越高，具備基本科學素養的比例越高。學生具備基本科學素養的比例最高，達15.6％；家務勞動者等科學素養比例較低。

電視是中國公眾獲得科技知識、信息最主要的渠道。但幾乎不接觸網際網路的公眾高達91.6％，92.3％的公眾沒有參觀過科技館，公眾參與科技周的人數僅為11％。

這些數字說明，提高我國公眾科學素養迫在眉睫、任重而道遠。

三、提高公民科學素養，為自主創新創造良好氛圍的對策建議

提高公民科學素養，應該遵循政府推動，全民參與的方針。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006——2020）》中首次寫入了科學普及和創新文化建設。由此可以看出科普工作是提高公民科學素養的重要途徑。

（一）政府應當把提高公民科學素養納入議事日程，鼓勵保障公益性科普事業，制定優惠政策支持營利性的科普文化產業等，推動公民科學素養的提高。中國科協在1999年建國50周年前夕提出到2049年建國100年時，中國公民基本具備科學素質的遠景規劃，即「2049計劃」，有計劃、有步驟地推動公民科學素養的提高。以促進人的全面發展為目標，《全民科學素養行動計劃綱要》也即將出台。

（二）要把弘揚科學精神作為提高全民科學素養的首要任務來抓。當前我國國民整體科學文化素質比較低，許多人科學精神不足、缺乏基本的科學常識，給迷信、偽科學和邪教提供了可乘之機。通過科普工作，弘揚科學精神，能夠進一步提高人們的科學文化素質，幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握現代科學技術，激發自主創新的熱情，使個人得到全面充分的發展。因此必須把弘揚科學精神作為首要任務，通過扎實有效的工作，使科學精神在全社會得到發揚光大，滲透到生產、工作和社會生活的各個方面，融入廣大人民群眾的頭腦中去。

（三）增強提高公民科學素養手段的針對性和有效性。當今世界，科學技術日新月異，人們的生產和生活方式都在發生深刻變化，獲取信息的手段也在不斷更新。科普活動必須與時俱進、開拓創新、務求實效。一是內容要更新。要將最新的科技成果，及時傳授給公眾，教給他們最先進的科學知識和適用技術。還要普及哲學社會科學，提高全民族的哲學社會科學素質，使廣大幹部群眾學會用科學的方法認識自然，把握自然和社會發展的客觀規律。二是形式要多樣。對實踐中形成的行之有效的科普活動形式要堅持和完善，同時要根據新的形勢探索新途徑和新方法。科普講座、科普報告直接面對聽眾，便於交流，很受群眾歡迎。科學家給學生做一次精彩的科普報告，能夠引導他們對科學事業的嚮往和對科學家的景仰，啟發他們的創新思維。因此，要動員更多的科技人員到學校、工廠、農村、機關、社區、部隊去宣講科技知識。三是手段要先進。中國科協公眾科學素養調查顯示，電視已成為我國公眾接受科技知識的主要渠道。要高度重視電視的科學教育功能，充分利用電視台開展科普活動，發揮現代傳播技術手段的作用。青少年上網的比例很高，要加強網路科普工作，使網路成為科普活動的重要陣地。運用現代化的工具在全社會大力傳播科學知識、科學精神、科學思想和科學方法，營造全社會愛科學、學科學、講科學、用科學的良好氛圍。

（四）要切實搞好重點群體的素質提高工作。要根據不同層次、不同人群、不同地區的特點做好素質提高工作。一是廣大科技人員。通過學術交流、學術報告等形式，搭建互相交流創新思維的平台。鼓勵「最具創新年齡段」的年輕人形成創新思維，要不斷突破原有的假設和理論，不斷放寬科學研究的視野，為自主創新創造一個寬松、平和的自由環境。二是廣大幹部。促使他們用科學的思想和方法指導工作，提高科學決策的能力和水平。三是廣大農民。通過科技下鄉、科技扶貧、農函大培訓、科普示範創建、農技協和農民職稱評定等工作的開展，增強廣大農民的創新意識和致富能力。四是廣大青少年。通過舉辦科技創新大賽、機器人大賽、計算機奧林匹克大賽等科學探索和科學體驗活動，加強創新思維教育，激發他們學科學、用科學的興趣，培養青少年創新意識和能力。

（五）要進一步繁榮科普創作。科普創作是科普工作的基石。編輯出版一本高質量的科普圖書，就是一項基本建設。要增強精品意識，提高科普作品的質量，多出精品。同時加強對現有創作人員的培訓，逐步培養一支了解科技發展態勢、了解公眾科技需要的科普創作人員隊伍。

（六）要不斷發展壯大科普工作隊伍。提高公民的科學素養，需要一支規模大、素質高的科普人才隊伍。要組織和引導科技、教育、文化工作者投身科普事業。加強科普人才的培訓，培養一批農村適用技術能手、企業技術創新的能工巧匠、青少年科普教育的優秀教師、城市社區科普宣傳員，不斷壯大科普志願者隊伍，逐步建立起由科普專家、科技工作者和科普志願者組成的專兼結合的科普工作隊伍。離退休科技工作者是一支科普工作的重要社會力量，要充分發揮他們在科普中的獨特優勢和作用。

（七）要加快科普設施建設。政府應把科技場館建設列入議事日程，鼓勵國內外和個人投資建設科普場館、設施和展品，逐步形成政府投入為主、社會多渠道投資的科普設施建設新格局。要充分挖掘和利用現有科普資源，有計劃地向中小學生開放高等院校、科研院所的實驗室、研發中心等設施。科普場所要常年向公眾開放，建立高效靈活的運行機制，改善經營管理，提高資源的利用率。

（八）要形成政府推動，全社會參與的大協作科普工作格局。要充分發揮科協作為科普工作主要社會力量的作用，調動工會、共青團、婦聯等社會團體的積極性和創造性，大力開展群眾性、社會性、經常性的科普活動。要動員國家機關、社會團體、企事業單位、農村基層組織等全社會的力量開展科普工作。

G. 如何培養科學素養

科學是一個從西方引進的詞彙，在中國它存在的時間並不長。在中學、大學時我們學習的許多數學、物理學定理、定律都是用西方人的名字命名的。中國人在科學方面的成就只能舉出地動儀、圓周律等具體事件的實例，少有系統性的成果。而且在中國的封建社會，做這類事都屬於獵奇討巧，即便是能工巧匠，他們的技藝也是不登大雅之堂的毫末之技，雖說算不上見不得人，至少不是正常文人努力的正路。幾千年來，中國的文人學的都是四書五經、孔孟之道，只有到了五四運動後，以教授從西方引進的數理化為代表的現代科學的新學才在中國興起。因此，培養科學素養對中國人而言不但歷史十分短暫，而且更重要的需要傳統觀念的轉變。
科學技術在人類發展中起著決定性的作用。真正推動人類進步的不是戰爭的殘酷，不是帝王的霸業，而是一項項科技發明和科學發現。指南針的發明讓人類可以跨躍重洋，蒸氣機的發明把人類帶入了工業時代，青黴素的發現挽救了千百萬的生命，電的發現讓能量可以遠距離傳輸，愛迪生的發明把人類帶進了現代社會，計算機及其網路的發明讓地球變成了村莊。因此，一個以科技為重的社會才會生產出發展的不竭動力，才能真正引領未來。然而，中國對科學技術的宣傳和學習都存在問題。
所謂科學素養，一是思考問題要從科學的角度，能夠進行嚴格的邏輯推理和證明，而不是主觀臆斷；二是應該有基本的自然科學常識，比如對物質不滅、能量守恆、牛頓三大定律等有清晰的了解，並且相信其為真理（，在此不探討狹義相對論和廣義相對論問題，因為對一般民眾要求掌握這些過於苛刻了）。如果我們每一個人都能有基本的科學素養，許多的封建迷信、許多騙子的騙術就都會自然地失去市場；我們處理問題就會更加理性。然而目前我們的社會在培訓公民的科學素養方面還有許多工作要做。
媒體對科學技術的宣傳本應起到更大的作用。然而，中國幾千年形成的官本位文化讓媒體對科學的宣傳讓位於其他新聞。看我們今天的媒體，中央台十幾個頻道只有一個專門的科技頻道，簡單說來，科學只佔十幾分之一的份額。在新聞中，對出現的新技術、新發明的報導也都是在新聞的最後幾秒鍾時簡單介紹一下。相對於領導出訪、政府新聞、經濟信息，科技新聞是那樣的微不足道。在報紙上，科技消息也都位於十分不起眼的版面，且篇幅十分有限。想當年，一篇《哥德巴赫猜想》讓多少有志青年立下了獻身科技事業的宏願。而今這個多元化的時代，不可能再用一篇報導引起巨大轟動，但科技在媒體上的地位，不得不讓人鄙薄科學技術，以為不足道，以為無出路。在這樣的社會環境下，我們很難培養公民的科學素養，更難讓我們的科技發現和發明走在世界的前列。因此，要培養公民的科技素養，就要在媒體中加大、加重對科學技術的報導。
今天我們從中學開始教授數理化本來是從少年開始培訓公民科學素養最有效的手段，但應試教育讓我們的學生把所有的課程都當成了獲取分數的手段，至於學的是什麼並不重要，甚至也不關心，關心的只是如何解題，如何掌握解題技巧。而課程本身講的定理也好，公式也好，考試結束後忘個一干二凈也沒有任何問題，因此許多中學生學了電學不會裝電燈，學了力學想不起利用杠桿原理，學完自然不分不清上弦月和下弦月。許多人幾年後就將中學數理化中學到的本應受用一生的基本科學常識丟光了。
這種狀態不改變，培養公民的科學素質就將永遠是一句空話。

H. 中學生的科學素質存在怎樣的問題

中學生應該具有什麼樣的科學素養，首先要從國家的需要來看。在21世紀，中華民族的宏偉目標是實現偉大的復興，到年我國將基本實現現代化。為了完成這一驚天動地的偉業，需要培養千百萬各行各業的人才。

第一，必須大幅度提高我國的社會生產力，繁榮經濟，增強綜合國力。

1950年代以後，各國經濟發展越來越依靠科學技術。21世紀各國的經濟發展更是依賴於現代科學和高技術。發展高技術，實現產業化，已經成為導致經濟新的增長點的源泉；用高技術特別是信息技術來改造傳統產業已經成為產業結構優化的重要途徑。科學技術變為生產力過程，進而導致企業利潤的形成，導致國民經濟的增長的過程，實際上就是技術創新過程。技術創新主要是企業應用新知識、新技術和新工藝，採用新的生產方式和經營管理模式，提高產品質量，開發新的產品，增強市場競爭的能力和抵禦風險的能力。技術創新已經成為我國21世紀實施科教興國戰略的工作抓手。為21世紀技術創新提供強大的人才支撐，是科學教育的歷史使命。為此就得從現在的中學生的科學素質抓起，只有提高了中學生的科學素質，才能為日後培養造就千百萬人才奠定基礎。

第二，必須切實維護好國家安全。

雖然和平和發展是當代的主流，但是還要清醒地看到，天下並不太平，對我國安全和穩定構成威脅的因素還不少，必須做好軍事斗爭准備和推進軍隊質量的建設。為此，我們必須貫徹科技強軍的戰略，不僅要大力發展先進的武器裝備、利用高技術改進現有的武器裝備，而且在軍事訓練、作戰指揮和後勤保障等各個方面，都要努力利用科技進步的最新成果，增大高科技含量。因此，不但要培養大量的軍事科技人才，而且要全面提高我軍幹部和戰士的科學素質。

第三，我國和世界各國一樣，都面臨著生態環境的惡化，為此必須注意環境保護和資源的合理開發利用，走可持續發展的道路。

為了應付全球氣候的變化、防止大氣和水體的污染、治理土地荒漠化和保護生物的多樣性，都必須依賴科學技術手段和全體公民良好的環境意識。

第四，從長遠發展的利益來看，中國必須發展自己的高科技。

在20世紀，科學理論進入了有史以來發展最快的歷史時期。科學革命不斷發生，相對論、量子力學的產生導致了20年代的物理學革命，分子生物學的產生導致了50年代的生物學革命，板塊構造理論的產生導致了60年代的地學革命，等等。在科學革命之後，各學科理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發展。同時，新的交*性學科（如生物化學等）、綜合性學科（如環境科學等）和橫向性學科（如系統科學等）不斷產生。20世紀以來，由於科學對技術的滲透越來越大，技術也取得了驚人的發展。在19世紀下半葉到20世紀初形成的電力技術、化工技術、冶金技術的基礎上，從1940年代開始，重大技術發明層出不窮，逐步形成了以信息技術、現代生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術和海洋技術為主體的高技術群，到1980年代以後，它們已成為當今世界的主流技術。

面向世界，中國必須在世界高科技領域中佔有一席之地。如果1960年代以來中國沒有自己的「兩彈一星」，就不會有今天這樣的國際地位。這是一個國家和民族興旺發達的標志。

第五，必須在全社會形成一種科學的、文明的和健康的生活方式。

在當代，科學技術對社會進步的作用越來越明顯。科學技術已經滲透到人們的生活和工作的方方面面，正在迅速改變著人們的生活方式和工作方式，人們應該積極地順應這種變化，將自己的生活和工作導入文明、科學的軌道，形成一種科學的、文明的和健康的生活方式。我國自古以來雖然有著偉大而豐富的文明成果和優良的文化傳統，但相對來說，全社會的科學精神不足乃是一個缺陷，近幾年來一些與現代文明相悖的迷信、愚昧活動甚至邪教又日漸泛濫，反科學、偽科學活動也頻繁發生，它們日益侵蝕人們的思想，愚弄廣大群眾，腐蝕青少年一代，嚴重阻礙著社會主義物質文明和精神文明建設。因此，提高全民族的科學素質，弘揚科學精神，破除迷信，自覺地識別和抵制偽科學，等等，這些都已成為維護社會穩定的重要保證。

從中學生個人發展來看：三個需要

第一，中學生自身全面發展和終身發展的需要。

中學生所處的年齡段，正好是一個人長身體、學知識、培養能力和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時期。全面提高自己的科學素質，是中學生自身全面發展的迫切需要，也是中學生為將來終身學習與發展奠定基礎的需要。

第二，中學生未來生活和工作的需要。

現在的中學生十年以後就是我國社會主義建設的生力軍。屆時正是我國以技術創新為抓手實施科教興國戰略的時期。技術創新一般具有基礎研究、應用研究、技術開發、產品化和商品化幾個環節，基礎研究的主體是科學家，應用研究的主體是科學家與工程師，技術開發和產品化的主體是工程師、技術員和技術工人，商品化的主體是營銷人員，整個過程的完成需要企業家。所以搞好技術創新需要有各種各樣和不同層次的科技人才和管理人才，有千千萬萬個科學家、工程師、企業家、技術員、技術工人和營銷人員的崗位等待著現在的中學生。中學生到那時如要成為合格的具有科學發現能力的科學家，具有技術發明能力的工程師和技術員，善於掌握先進技術並勤於改進現有技術的技術工人，具有強烈市場意識和商業運作能力的營銷人員，和具有創新意識和管理能力的企業家，那麼現在就得努力學習、刻苦實踐，逐步養成良好的科學素質。

我們國家事業的發展還需要千千萬萬個領導幹部、教育工作者、文藝工作者、人文工作者和共和國衛士，要做好這些崗位的工作，除了專業知識和技能以外，仍然需要良好的科學素質，這都對現在的中學生科學素質的培養提出了很現實的要求。

第三，中學生未來參與競爭的需要。

現在，我國實行的是社會主義市場經濟，在加入WTO以後我國將全方位的進入世界經濟，這是一個道地的市場經濟。因此現在的中學生在十年以後走向工作崗位時，面臨的是一個充滿著競爭的世界。屆時他們要取得一個好的工作崗位以維持高水平和高質量的生活水準，要使自己的工作在競爭的環境當中取得業績，必須要有較強的競爭力。而科學素質的高低就是這種競爭力的重要指標之一。

確定科學素質內容的三個原則

根據國家的需求和中學生的需求來規劃中學生的科學素質時，還需要考慮如下幾條原則。

第一，力求體現科學本質。

對科學素質的概括應建築在對科學本質正確理解的基礎上。過去，有人把科學僅僅理解為是一種「可確證」的知識體系，這實際上是對科學本質的一種狹義的理解。以這個狹義的觀點為出發點，科學教育僅僅被理解為科學知識的傳授，科學素質僅僅被理解為具有一定的科學知識。顯然這種理解是有局限性的。

現在一種更為全面合理的觀點是，把科學理解為一種特殊的探究自然的活動。科學探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創造性思維的過程。為了使科學活動健康而有效地進行，科學活動受到科學道德和社會一般道德的雙重約束。這種約束的結晶就是科學精神。科學強調和尊重經驗事實對科學理論的檢驗。科學理論即科學知識是這種探究活動的結果。科學是認識自然最有效的途徑。科學知識反映了人類對自然本質的認識，對自然現象具有解釋和預見的功能。科學知識具有相對的穩定性並不斷發展和進步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內適用，可驗證性是科學與偽科學的重要區別之一。科學可以轉化為技術，變成改變世界的物質力量。「科學技術是第一生產力，而且是先進生產力的集中體現和主要標志。」科學不僅是科學家的事業，而且是一項全社會的事業。每一個人都應當關注科學技術的發展。

從這種廣義的觀點出發，科學本質的內涵是多方面的，其過程是科學探究活動，其成果是科學理論知識，其認知主體是科學家，其活動規范是科學精神，其社會功能是促進社會的物質文明和精神文明建設。我們要從這種廣義的觀點出發，把對科學教育和科學素質的理解，建立在這種對科學本質的認識基礎上。科學教育不僅要涉及到科學知識的傳授，而且還要涉及到科學探究能力和科學精神的培養，以及對科學、技術與社會關系的認識。

第二，全面提高科學素質。

根據上述廣義的科學本質的觀點和科學教育的內涵，科學素質就不只是科學知識一個方面，還涉及到科學思想、科學方法和科學精神等方面。

第三,普及性、基礎性和發展性相統一。

確定中學生應具備的科學素質的具體內容，應面向全體中學生，而不是少數精英分子，所以它應該具有普及性。同時還應考慮到中學生的年齡特徵和認知特點，中學生正處於學知識、長知識的階段，正處於從具體形象思維向抽象思維過渡的階段，對其進行科學素質的教育應與這種特點相符。要選擇那些對他們這個年齡段來說是最重要、最基本的科學素質。此外，還必須面向世界，面向未來，面向現代化，全面考慮基礎性與現代化的關系，基礎性與發展性的關系，要選擇那些與現代科學技術的發展有關，與學生今後終身學習有關，又是他們能夠接受的、能反映時代特徵的新內容。

中學生科學素質的內涵：四個方面

中共中央和國務院根據國家社會發展的需要，認為要全面提高中華民族的科學文化素質，即在科學技術知識、科學思想、科學方法和科學精神方面的素質。結合中學生的實際情況，我們認為，中學生的科學素質應涉及到如下四個方面：（1）科學知識與技能；（2）科學探究（過程、方法與能力）；（3）科學態度、情感與價值觀；（4）科學、技術與社會。學校的科學教育要以促進每個學生的發展和全面提高青少年的科學素質為核心，以培育科學態度、情感與價值觀為主導，以發展學生創新精神、形成獨立思考和探索實踐能力為重點，以適應學習化社會所需要的基礎科學知識及其技能的學習為基礎，以理解科學、技術與社會的關系為背景，在自主學習過程中養成科學的行為和習慣。

1．在科學知識與技能方面

中學生應該了解或理解基本科學事實、概念、原理和規律，學會或掌握相應的基本技能。能用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關問題。了解科學在現代生活和技術中的應用及其對社會發展的意義。

中學生應該了解生命科學領域、物質科學領域和地球、宇宙及空間科學領域的基本科學事實、概念、原理和規律。如了解生命系統的構成層次，認識生物體的基本構造、生命活動的基本過程，以及人、健康、環境之間的相互關系。逐步領會生物體結構與功能的統一、生物體與環境的統一和進化的觀念，認識生命系統是一個復雜的開放的物質系統；了解物質的一些基本性質，認識常見的物質運動形態，理解物質運動及其相互作用過程中的基本概念和原理。初步建立關於物質運動和物質結構的觀念，認識能量轉化與守恆的意義，會運用簡單的模型解釋物質的運動和特性；了解地球、太陽系和宇宙的基本情況及其運動變化的規律，了解人類在空間科學技術領域的成就及其重大意義。了解在人類生存的地球環境中陽光、大氣、水、地殼、土壤等是相互聯系、相互影響、相互制約的整體，建立人與自然和諧相處的觀念，等等。

中學生還應該了解科學上的具有一般性的統一的科學概念和原理，如物質、運動與相互作用，能量，信息，系統、結構與功能，演化、平衡、守恆等概念及其相關原理，它們反映了自然界的內在的統一性。

2.在科學探究（過程、方法與能力）方面

科學探究是科學方法的核心。通過科學教育，中學生應在小學科學教育的基礎上進一步發展科學探究所需要的能力，增進對科學探究的理解。具體包括以下內容：（1） 發展觀察現象和提出問題的能力，增進對提出問題意義的理解；（2） 發展提出猜想和形成假設的能力，了解假設對科學探究的作用；（3）發展制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦並用的實踐能力，認識實驗在科學探究中的重要性；（4）發展收集信息和處理信息（特別是通過觀察與實驗獲取證據）的能力，理解收集、處理信息的技術對科學探究的意義；（5）發展科學解釋和評價的能力，了解科學探究需要運用科學原理、模型和理論；（6）發展表達和交流的能力，認識表達和交流對科學發展的意義，認識探究的成果可能對科學決策產生積極的影響。

在這里還必須指出的是，中學生應當初步形成分析的能力，也要有綜合的能力，從整體上認識自然、觀察與解決問題的能力的培養，同樣是我們必須對他們提出要求的。

3.在科學態度、情感與價值觀方面

科學態度、情感與價值觀是科學精神的重要內容。通過科學教育，中學生應初步具有如下的科學精神：（1）熱愛自然，對自然界保持較強的好奇心，養成與自然界相協調的生活態度；（2）熱愛科學，反對迷信，不斷提高對科學的興趣，關心科學技術的發展；（3）勇於創新，獨立思考，敢於提出自己的新見解；（4）崇尚真理，尊重反映客觀事實和客觀規律的科學原理；（5）嚴謹求實，依據客觀事實得出結論，能夠根據科學事實修正自己的觀點；（6）養成善於與人交流和協作的習慣；（7）增強社會責任感，形成用科技知識為祖國和人民服務的意識。

4.在科學、技術與社會的關系方面

理解科學、技術與社會的關系是現代公民科學素質的重要內涵，通過科學教育，中學生應當：（1）了解科學與技術的區別和聯系；（2）初步認識科學推動技術進步、技術又促進科學發展的相互關系，初步認識社會需求是科學技術發展的強大動力；（3）了解科學技術在當代社會經濟發展中已成為一種決定性因素，科學技術是第一生產力；（4）了解科學技術不僅推動物質文明的進步，也促進精神文明的建設與發展，科學技術是一項重要的社會事業，每一個公民都應該關心這項事業；（5）了解技術也會對自然、人類生活和社會產生負面影響，初步懂得實施可持續發展戰略的意義；（6）初步形成關注環境、資源等社會重大問題的意識，增強社會責任感，知道應當用科學的原理和方法解釋自然現象和解決生活中遇到的實際問題。

I. 小學科學學科核心素養有哪些

為促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。

各地要引導教師落實學生發展核心素養要求，依據課程標准組織教學。要重視實驗教學，努力創設適宜的學習環境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力。

各地要引導教師落實學生發展核心素養要求，依據課程標准組織教學。要重視實驗教學，努力創設適宜的學習環境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力。

(9)中國學生發展科學素養擴展閱讀：

科學的核心素養具體表現：

1、個體在學習、理解、運用科學知識和技能等方面表現的價值標准、思維方式和行為規范。

2、崇尚真知。重點是學習科學技術知識和成果；掌握基本的科學方法；有真理面前人人平等的意識等。

3、理性思維。重點是尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規范行為等。

4、勇於探究。重點是有百折不撓的探索精神；能夠提出問題、形成假設，並通過科學方法檢驗求證、得出結論等。