大班科學活動記錄表

A. 大班科學觀察記錄怎樣使蛋浮起來

活動目標：
1、知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
活動准備：
1、前期幼兒經驗：知道有些物品會浮於水面，有些物品會沉在水底
2、雞蛋、水杯、糖、鹽、味精、水、抹布
活動過程：
一、師幼一起回顧已有沉浮經驗：
教師：小朋友，星期天大家都在家和爸爸媽媽做了有關沉浮的實驗，那麼誰能來說一說你的實驗結果呢？
二、變魔術「雞蛋浮起來」：
1、提問：有沒有小朋友把雞蛋放在水裡？那麼雞蛋放在水裡是沉還是浮起來呢？
2、請幼兒做實驗——雞蛋沉入水底
3、教師假裝變魔術，出示一杯放了鹽的水，放入雞蛋，雞蛋浮出水面。
4、提問：為什麼小朋友放的雞蛋沉在水底，老師放的雞蛋浮在水面上？
5、教師：我在水裡加了一樣神秘的東西，你知道是什麼嗎？
教師出示鹽、糖、味精
提問： 我就是往水裡加了這三個好朋友中的一個，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發現！
三、幼兒嘗試實驗
教師將幼兒分為9組，每組四個雞蛋、四個杯子、一個攪拌棒，四杯水，進行實驗，每桌放置三種調味料。
實驗結果：雞蛋在鹽水裡可以浮起。
1、幼兒按自己的想法在水中添加東西進行實驗
實驗後講述「你在水裡加了什麼，你的雞蛋怎麼樣了？」
實驗得出結論：在水中放入鹽可以使雞蛋浮起來，放入糖和味精不行。
2、換水後共同在水中放入鹽，進行攪拌，再放入雞蛋，觀察結果，體驗成功的快樂。
實驗後得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
四、延伸活動：
教師:「放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？」
請幼兒回家和父母上網查資料，將自己查到的結果帶來和大家一起分享。

B. 大班科學活動內容

（一）目標

1． 有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2． 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案；

3． 初步理解事物的數量關系，能用比較、分類、測量等簡單方法探究事物；

4． 願意與同伴共同探究、互相交流、分享各自的發現；

5． 喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

（二）教育要求

1． 引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；

2． 結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；

3． 引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；

4． 為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

5． 幫助幼兒認識和理解事物的形狀和數量關系，形成初步的數概念；

6． 引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能。

7． 鼓勵幼兒用語言和非語言等多種方式來反映自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。

（三）指導要點

1． 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

2． 學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。

3． 幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

C. 小，中，大班科學活動的內容都有哪些

小，中，大班科學活動的內容都有哪些
：科學活動包括五大領域內容 1、語言領域(包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等)、 2、健康領域(健康，生活，體育等)、 3、科學領域(科學實驗探索，數學等)、 4、社會領域、藝術領域(音樂、繪畫，泥工，手工等) 5、戶外活動集體教育活動

D. 幼兒科學活動中的記錄方式有哪些

一、對不同年齡幼兒確定不同的記錄內容

小班幼兒在觀察事物時，僅能關注事物的表面現象。中班幼兒則能逐漸認識和了解事物與事物之間的簡單關系。而大班幼兒已能在教師的啟發、引導下發現事物變化的較本質的原因。基於此，教師在引導幼兒認識科學內容和表達科學經驗的過程中，必須注意幼兒的年齡差異。

例如同樣是「自然角中的種植」，教師要求小班幼兒記錄的內容是「種子生長過程中主要的生長變化」及「植物在每個生長階段典型的外形特徵」，這些內容要求明確，易於小班幼兒操作。幼兒發現「今天，黃豆的種子發芽了，它的芽是綠顏色的」「黃豆長出葉子來了，葉子像桃心」等。到了中班，我們根據「在對比觀察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生長中的多樣性」的目標，指導幼兒對不同植物的葉子、莖、花、果實等進行對比記錄。為了引導中班幼兒發現植物生長中的不同狀況，我們選取差異明顯的植物來種植，並引導幼兒觀察和記錄。如玉米和草莓，孩子們通過對比觀察，找到了十幾點差異。光葉子的不同就有不少：玉米葉子淺綠，草莓葉子深綠;玉米葉子是長形的，草莓葉子是桃心形的;玉米葉子邊緣是光滑的，草莓葉子邊緣是齒輪狀的;玉米葉子摸起來光滑，草莓葉子粗糙。孩子們對這些特徵一一加以記錄，從中不僅發現了玉米和草莓葉子在顏色、形狀、光滑度等方面的不同，也感受了植物的多樣性。大班幼兒思維的廣度和深度有所增強，能認識到事物之間簡單的邏輯關系，因此，大班「自然角中的種植」活動的目標是「能關注到植物生長的外部條件，如植物生長需要適宜的水、土壤、溫度、陽光等」，記錄也相應地側重於這方面內容，如「種在土裡和泡在水裡的植物有什麼不同」「種在室內和室外的植物有什麼不同」，等等。為了讓幼兒了解冬天植物生長需要適宜的溫度，教師指導孩子們進行了「種在戶外和放在暖氣片上的植物有什麼不同」的觀察記錄，幼兒發現室外的溫度在零下，植物根本不發芽，而室內的溫度在15度左右，植物就能發芽、長葉、開花。通過對比觀察和記錄，幼兒獲得了「植物生長需要適宜的溫度」這一科學經驗。

又如在「小蝌蚪變青蛙」的活動中，根據不同年齡班幼兒的思維水平與表現能力，教師指導小班幼兒記錄的主要內容是「小蝌蚪長腿了」「尾巴沒有了」 「變成青蛙」。而中班幼兒記錄的主要內容是蝌蚪變成青蛙的正確順序和階段，即「先長後腿，再長前腿，尾巴消失，變成青蛙」。大班幼兒主要記錄「蝌蚪到青蛙的細微變化以及各變化階段需要的天數」。

實踐證明，適合幼兒年齡特點、認知水平和能力的記錄內容，不僅能鞏固幼兒的科學經驗，還能發展幼兒的科學觀察能力和記錄能力，促進幼兒的自我學習。

二、為不同年齡幼兒提不同的記錄工具、材料與方法

幼兒思維的發展具有從具體形象到抽象概括的特點，這決定了教師要為不同年齡班幼兒提供不同特點與結構的實驗工具、材料及方法，以支持各年齡段幼兒的學習與探究。

如在「植物長多高了」的活動中，教師為小班幼兒製作了形象直觀的長頸鹿直尺，刻度用具體形象的水果圖案表示。在製作直尺時，教師和孩子們討論 「什麼水果放在長頸鹿直尺的下面，什麼水果放在長頸鹿直尺的上面」。孩子們說「長在地上的水果如西瓜放在最下面」「長在藤上的水果如西紅柿、黃瓜放在中間」「長在樹上的水果如蘋果放在最上面」。結果，孩子們在表達「植物長高了」時出現了這樣的記錄，「黃豆苗從西瓜長到西紅柿又長到蘋果了」，非常直觀形象。對於中班幼兒，教師則提供了卡通直尺，每隔10厘米一個卡通圖案，每個圖案之間被分為10等份。中班幼兒在記錄中說「植物的高度超過三個小動物，30 多厘米了」，他們對植物生長情況的表達既直觀形象又逐漸趨於准確。大班幼兒具有簡單的計數和計算能力，於是教師提供了數字直尺。「黃豆苗長到25厘米了」 「黃豆苗長到32厘米了」，他們准確地用數字記錄和表達植物的生長情況。同時，我們還根據不同年齡班幼兒的思維及各方面能力發展的差異，指導他們運用不同方法進行記錄。小班幼兒思維直觀形象，記錄能力較弱，我們指導他們更多地採用實物黏貼、照片圖片黏貼以及簡單的繪畫等記錄方法，這些方法直觀形象，簡便易行，適合小班幼兒操作。而中班幼兒的思維雖然仍以具體形象為主，但已能理解一些簡單的符號，所以我們指導幼兒除了運用小班幼兒常用的記錄方法外，還加入了 √、×、等一些幼兒易於理解的符號，來記錄具體的實驗過程。大班幼兒的思維表現出了一定的抽象性、概括性，因此我們指導他們更加客觀、准確地記錄，表現出抽象、概括的特點。常用的有數字統計、表格等方法。另外，教師還經常指導大班幼兒運用圖表與文字說明相結合的方法，使他們的記錄趨於准確。

如在「種子發芽了」活動中，為了激發幼兒觀察的興趣，我們選擇了一些發芽期較短的植物。種子種下以後，孩子們都盼望種子快快發芽。於是我們讓幼兒觀察記錄，「不同的種子發芽各需要多少天」，將數學知識的學習滲透其中。針對不同年齡班的特點，我們讓幼兒採用不同的記錄方法。小班幼兒用每天貼一粒種子圖片的記錄方法表示種子還沒有發芽，而到發芽的那天就貼一個直觀形象的芽，最後統計種子的粒數來得出種子發芽需要的天數。中班幼兒則每天貼一個小紅心，小紅心的個數就是種子發芽需要的天數。而大班幼兒則每天在日歷上作一個記號，最後統計天數，記錄種子發芽期的長短。

在以上實例中，我們指導小班幼兒用實物圖片、中班幼兒用符號、大班幼兒用數字統計的方法記錄種子發芽的天數，正是考慮到了幼兒的思維從具體形象逐漸到抽象概括的發展特點。

三、對不同年齡幼兒，教師介入的程度和組織形式不同

不同年齡班幼兒有關觀察記錄的經驗與能力不同，決定了教師指導的程度要有差異。

小班幼兒細致和持續觀察事物的能力不足，自主性不夠，他們離開教師的直接引導，就難以進行長久的觀察和自覺的記錄。所以，對小班幼兒的科學觀察和記錄，教師要採用系統的、直接參與式的引導方式，帶動、啟發、鼓勵幼兒參與觀察並記錄科學發現。中班幼兒有了一些記錄的經驗和技能，自主性也有一定的發展，有獨立探索、自我學習的需求與願望，教師可適當放手，根據幼兒探究和記錄中出現的問題及時指導，鼓勵幼兒獨立探究和記錄。教師還可以組織和引導幼兒就記錄問題進行交流和討論。如在觀察蝌蚪時，教師提出「猜猜看小蝌蚪喜歡吃什麼，並把它記錄下來」，這一要求大大激發了幼兒主動觀察、記錄的興趣。大班幼兒的自主學習能力較強，在記錄方法上表現出較強的自主性和創造性。教師應給予充分的信任與表現的機會，讓幼兒按小組或獨立完成實驗觀察和記錄，教師可階段性參與幼兒的經驗分享活動，幫助幼兒整理、提升經驗，以引領幼兒進一步觀察與記錄。如大班「裝米豆」活動，在「你想用什麼方法將三種不同的米豆裝進一個瓶子里」的問題探究中，有12名幼兒就「要搖晃瓶子才能裝得更多」這一具體的做法創造了五種不同的、個性化的記錄方法。教師就這一現象組織幼兒進行交流、討論，幼兒十分自信地介紹自己的方法，並對同伴的記錄方法提出自己的看法和建議。這一過程較好地促進了幼兒自主學習能力的發展，提高了幼兒獨創性、個性化的科學記錄能力。

E. 科學領域 大班 身體的變化教案記錄

科學領域 大班 身體的變化教案記錄
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。

F. 幼兒園大班科學發現室記錄表怎麼填

真不好填 你能不能能翻出來以前怎麼填的 對比著填

G. 幼兒園教研活動記錄《如何上好科學課》

世界品牌iSa*ndB*ox A*R沙盒教育課程首次在中國參展 南京國展中心11月8號～10號 幼兒園科學教育活動是有目地、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒園的教學是幼兒教育活動的一種特殊形式，是實施幼兒園保教目標的重要手段。面對知識經濟的到來，新世紀的人才素質必然有新的標准，受教育者不但要有健壯得體魄、良好的行為品德、社會生存能力以及學習的興趣、習慣和智能，而且要有創新精神和創造能力。幼兒園科學教育活動是讓幼兒學習粗淺的科學知識，培養初步活動能力，引起幼兒的學習興趣和探索動機。一堂課教師准備的再好，如果不注意激發幼兒的興趣，集中他們的注意力，這樣的課就不會有好的效果。幼兒園科學教育活動組織有很多方法。