創意書畫課題

『壹』 書法主題創意作品 什麼意思

就是在宣紙上寫書法 內容要積極向上的

『貳』 學校110周年校慶，書畫社可以辦什麼創意活動（高中學校）

既然是校慶
書畫社舉辦活動因該以隆重，融入校園文化特色，展示當地的文化底蘊及學校文化。我建議有以下幾點：一
舉辦現場書畫筆會，以表達對母校的熱愛，祝福。二
可在展廳展示當地的古今名人文學，書畫成就。

『叄』 尋求創意繪畫論文3000字

重視兒童繪畫中的發散思維——培養學生全人的發展

記得有一則膾炙人口的寓言故事《坐井觀天》，它的結尾是這樣描述的：小鳥笑著說：「朋友，你是弄錯了，不信，你跳到井口來看看吧！」正是這則寓言，老師曾讓我們多次為其續尾。當時只覺得新奇，不理解老師的用意，現在看來，這正是一種思維方式的訓練。
其價值在於培養學生從不同角度、不同方向去思考，從多方面尋求多種多樣可能性的答案，是一種展開性思維方式，它有利於排陳出新，產生大量的奇思妙想，被認為是創造思維的核心，因此，在兒童美術繪畫中，應當重視發散思維的培養，關注學生全人的發展。
一. 從興趣出發
興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，濃厚的學習興趣是培養學生發散思維的重要條件。
1. 選取學生熟悉的事物進行描繪
學生一般對自己熟悉的事物感興趣，喜歡表現自己會畫的內容。所以，我們要在選擇內容時密切聯系學生的社會生活和學習經驗，以體驗來獲得感受。利用啟發的教學方式，因利勢導，激發學生好奇心、求知慾，引導他們新的探究活動。例如：由於低年級對生活的感受性較小，我設計了《手、眼、腳變魔術》的游戲課性質的內容。學生隨意合作。經過討論、探究，利用他們最熟悉的自身的活素材，通過做手影、變換手的姿勢、角度及對眼睛和腳進行聯想，（聯系他們的認知世界）進行組合，變異等。經過啟發式教學，學生有的用兩只手組合成一隻飛翔的小鳥、有的把腳變成了一條美麗的小魚，上面還有眼睛組合的圖案呢！這種建立在學生自主之上的合作方式使得課堂活躍，教學內容完成的更加趨於完善。
2. 繪畫內容要有趣味性
要給據學生身心發展規律，安排課程內容。可融入一些歌曲、表演、謎語、競賽等活動，激發學生的發散思維。
3. 創設師生互動的教學氛圍
教師應當把自己充分釋放到學生中去，成為他們中的一員，用自己的肢體語言、豐富的情感來感染學生，與其形成一種無形的互動關系，獲得師生的共同發展。
二. 重視發散思維在美術課堂中的作用
發散思維就是在思維過程中充分發揮人的想像力，突破原有知識圈，從一點向四面八方想開去。通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案，設想或解決的辦法，實際上，凡是大有作為的人除了在專業上有很高的造詣外，都表現出思路開闊，妙思泉涌，思維能迅速從一類對象轉變到另一類內容相隔很遠的對象。
許多畫家正是憑借這種思維的靈活性，在美術史上創造了不少奇跡。如立體派大師畢加索，他的繪畫風格多變。有人說「上帝第六天造人，第七天休息，第八天創造了畢加索。他的繪畫集現代藝術的各種流派於一身。如果沒有畢加索，現代藝術將整個改觀！他擁有著可以任意揮霍又取之不盡的天分，他只需靈感一動，便洶涌潮湃的通過臂腕，顯現於畫布」。他一生擁有作品6-8萬件，是一個多產畫家。我想他一定有著與眾不同的思維方式！《牡牛頭像》是利用一個廢棄的自行車座和車把組合而成，這種思維的變異與創新正是作者超出眾人的本質。擁有了發散思維會使人很容易從不一樣的角度看一個問題，從而就有了創意。而想擁有發散思維就必須有比較廣博的知識面，見得多了，自然也就想得多了，對一個問題就不會只有思維定勢的結論。
也有一些名垂青史的重大科學成就也是「隔行如隔山的門外漢」的作品。如：現代西方主要哲學流派語言分析哲學的代表人物：奧地利哲學家維特根斯坦最初卻是工程師，我國大文學家魯迅早年卻學過醫學。因此，不能想像，一個思想呆滯的人會在某個領域里有所建樹，做出什麼創造來。
著名美國心理學家吉爾福特在創造思維研究過程中，通過因素分析發現發散思維。他認為與創造思維和創造力最有關的就是發散思維的操作過程。並進一步把發散思維定義為：所謂發散思維是指從已知信息中產生出大量變化的，獨特的新信息的，一種沿不同方向，向不同范圍不因循傳統的思維方式。吉爾福特認為，經由發散性思維表現於外的行為即代表個人的創造力。可見，培養學生的發散思維造就創造型人才已提到日程上來了。
三. 如何在繪畫中培養學生的發散思維
提高發散思維能力是提高創造力的一個重要因素。根據吉爾福特的觀點，發散思維具有三個特徵：變通性、獨特性、流暢性。
1. 變通性：指的是具有創造力的人，其思考變化多端，能「舉一反三」，觸類旁通，不易受思維定勢和功能圍著的束縛，並且能提出不同風格的新觀點。例如：著名的「司馬光破缸救友」的故事就是思維變通行的具體體現。
人腦進行思考活動時總是要受過去生活經驗和已有思維方法的影響，某種思考方法的經常利用。久而久之，形成一種思維軌道，思維定勢。跳不出老框框，所以只依靠貯存的信息還不足以構成發散性思維，那麼，就要擴充自己的信息貯存量。
(1).重視學生的想像力與聯想力，加強形象思維能力的訓練。特別是在美術創造過程中，要充分調動學生的想像力與形象思維能力，使得課堂「活」起來。例如：在上《眼睛的聯想》一課時，有的學生擺脫不了傳統教學模式帶來的陰影，對我說：「老師，你能為我畫張范畫么？」看著孩子們求助的眼神，我矛盾了。這種思維方式下教育出來的學生沒有創新意識，沒有自己的思想，始終處於思維僵化狀態。而有的孩子大膽想像，由眼睛變成了魚、橋、小草帽等，畫面生氣盎然，透著一種靈動，一種生命的氣息。
（2）.培養學生善於從多角度觀察問題，發現問題，解決問題的思考方法。巴甫洛夫曾經說過「懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新前提。」以往那種臨摹式的教學套路，束縛了學生的頭腦，使孩子們變成了一個個的版,沒有鮮活的個性，沒有應屬他們的純真與稚拙。我們可以引導學生從多種思路、從不同的方法動手實踐。
2. 獨特性：表現為對事物超乎尋常的見解，用前所未有的新角度、新觀點認識事物，反映事物。獨特形勢發散思維的核心。因為發散思維的主要特徵是對事物表現出超乎尋常的獨立見解，提出與眾不同的新觀點。才能使發散性思維成為創造行為的關鍵部分。每一位畫家的獨特性在思維方式中是最突出的。因為每個人都擁有與眾不同的創作風格，有著獨特的表現慾望。例如：夏加爾是以夢幻為主題進行創作；梵谷是以熱烈的色彩，飽滿的情緒，流動的筆觸在營造畫面；而德拉克羅瓦則是浪漫主義的先驅。他們的獨特氣質與表現體裁大有不同，開辟了美術領域的先河。
重視兒童繪畫中的發散思維——培養學生全人的發展 來自: 免費論文網www.paper800.com
（1）。教師應鼓勵學生的奇思妙想，多樣性和創造性。創造出一個百花齊放的自由氛圍，因學生的個性而議，選擇接受、探索、模仿、感受等方式。為他們提供最大限度的機會，尊重學生，允許每個學生按自己的計劃進行。調動他們的積極性、主動性。例如：我們在學習《有趣的小泥壺》（泥塑）一課時，通過多種媒材進行啟發引導，學生依據自己的想像和生活經驗，有的與自己喜歡的動物結合，製成小豬型的水壺；有的與自己設計的服裝相組合……作品形式新穎，生動活潑。
3. 流暢性：指創造能力強的人，心智活動少阻滯，能在短時間內表達出較多觀念，反應迅速而眾多。
流暢性因素主要依賴於記憶中貯存的信息量。柏萊因斷言：一個天才勝過常人，因為它又一個豐富的圖式，從創造力強的人如：作曲家、藝術家、作家、科學家等做的許多次心理研究表明，聽覺記憶和視覺記憶等在創造活動中最重要。一個藝術家只有把所有的藝術表現形式盡收眼底，才能創造出與眾不同的藝術作品，如：徐渭的「搜盡奇峰打草稿」。就是古人對它的論證。讓一切了如指掌，擁有了大量的素材才能創造出最美的藝術作品，編制出多彩的樂章。
（1）.教師要盡量擴大學生的視野范圍，加強學科的整合效應，學會從多方位，多角度考慮問題。例如：在繪畫中融入語文學科的甲骨文知識，利用這種用文字元號畫畫的方法，也給學生帶來了極大的樂趣。我們通過對甲骨文的賞析、了解、對它的由來及發掘等一些類問題的探究，提高了審美情趣，然後由學生自行創造，利用畫面的構圖，文字的疏密等構成知識來組合畫面。有的學生用自創的文字寫了一篇「甲骨文」後傳，有的學生把甲骨文進行了大改編，組成了有情節的畫面。例如劉暢同學的《甲骨文的故事》畫面由大小不一的象形文字構成，講述的是在大雨滂沱的夜晚，一對人馬歷經艱險，從河邊的樹林穿過，突然一個驚雷……戲劇性的畫面令人回味。這種畫法使學生有極大的創作慾望，他們擁有了想像的自由空間，畫面不但擁有豐富的情節，而且色彩艷而不俗，十分富有裝飾味。
(2).要培養學生不斷搜集信息和處理信息的能力。給於學生最大的空間，讓他們自由發揮，通過各種途徑掌握多元的信息，豐富知識含量。
四. 培養發散思維的先導條件：
1.課題的選擇要具有發散性
課題的設置是關鍵，關繫到能不能通過視覺直接引發學生的興趣，從而激發學生創作熱情的先導。例如：《變臉》一課，從學生熟悉的人的面部出發，通過已知的自身體驗，進行變通，結合自己的直接經驗，把臉上的五官用其它事物或形式進行替換，然後在變化之上再進一步深化，進行二次添加。如人的頭發可以變成「面條」，而「面條」經過添充又形成了一座座的小橋或是高速公路，上面行駛著汽車，飛艇，下面過往著漁家小船 ……
2.利用肌理質感不同的材料激發發散思維
如製作泥塑《有趣的面具》一課時，一班學生只是利用有限的陶藝泥製作，效果一般；而二班做了充分的課前准備，帶來了彩紙、羽毛、小布塊、鐵絲、各色彩繩、玉米秸等。他們為面具插上了羽毛，為它配置了五彩的裝飾璉，利用粗布的紋理製作特殊的肌理效果……通過加入各種材料創造出的作品，格外生動，富有靈性。
3.利用多種媒體手段激發學生的發散思維
先進的信息技術將圖、文、聲像等多種教學信息有機的結合在一起，使學生從科學與藝術相融的視覺中感受抽象、理解復雜。有利於開拓學生思路，形象生動直觀，激發想像，並在想像之中產生聯想。
（1）.利用多媒體網路教學，由學生把畫好的圖像經過電腦掃描進入photoshop軟體，通過工具欄選項進行編輯，然後選擇路徑特效，選擇變化風格，學生會在這樣自由輕松的教學中自由運用，不再接受傳統式的臨摹訓練，大膽創造，品味成功的喜悅，提高自我的信心，感受到自身價值，滿足不同學生的求新求異的心理，學生會在其中自得其樂，獲得意想不到的特殊效果。
（2）.可利用網路學習，引導學生自行上網查詢資料，擴大學生的知識面，大大提高學生學習興趣和積極性，形成學生自主學習的習慣。豐富了發散思維的流暢性、變通性、獨特性。為發散思維的培養提供了很好的促進作用。
4. 在教學效果表象上，注重引導學生發散思維
教學效果的表象即作業完成以後其社會價值的體現，表現「物以致用」的思想。例如：手工課《包》，通過學生課前的搜集和賞析，獲得對包的感性認識後，教師利用簡短詼諧的媒體引導、啟發，大大提高學生的求知慾和創造熱情。在課堂上，教師沒有講授製作方法，而是由學生自主合作，大膽探究，進行討論。課堂效果可以用「熱火朝天」一詞來形容，同學們有聲有色的進行著研究、辯解。接近尾聲時教師還大聲叫賣，進行買賣包的游戲，猶如央視強檔節目「幸運52」中的答對即送的搶購形式，這種形式起初我有些不敢苟同，但經過仔細的揣摩，我明白了這是新課改中的重要轉變----「學以致用」。教師巧妙的把課本知識進一步拓展、延伸。與其相關的社會活動相結合，學生在課中不僅探究到了包的製作方法，學會合作，而且也使學生明白了物品它自身的價值在社會中的表現形式，形成正確的價值觀，使學生漸漸了解社會，具有適應社會的能力。
俗話說：「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」只有那些擁有思想靈動的人，他們才會真正的感受到思維自由馳騁的幸福！從已知的領域去探索未知的境界，是多麼的神奇！這是一種開放性的思維。所以，培養學生的發散性思維，促使他們靈感的產生，運用在他們的生活之中，不僅可以提高學習態度、能力，而且對於他們全面的發展，都將是一種無形的觸動。

重視兒童繪畫中的發散思維——培養學生全人的發展

『肆』 怎樣才能把設計做的有創意 [書畫美術]

設計中創意固然重要，當時不是每個人在設計中都會產生好點子，這時候一味求創意之會更加黔驢技窮。我們要學會借鑒，長在巨人的肩膀上會看得更遠。就是這個道理，有了這個基礎，再添加自己的想像，就是一份創意。摒棄不好的，留下精華，在現代創意中並不鮮見。

『伍』 老師讓畫以「我的美好時光」和「長大」為主題的創想畫各一張，要怎麼畫啊（要有創意的，別具一格的）

畫上你的嬰兒時期，幼兒時期，幼兒園，小學，初中，高中，的喜事或糗事的特寫鏡頭，[像前幾年的一個牙膏廣告]以及對大學，事業，戀愛，婚姻的暢想，以漫畫的形式，或小照片，台歷，錢包，落葉，鑰匙環，手銬，鐵鏈等等形式穿插起來，特寫鏡頭顏色鮮明飽和，底圖背景顏色整，灰，淡，還可以利用色彩冷暖關系，投影光感，突出效果。

『陸』 最近學校舉辦了一次以 國學 為主題的繪畫活動 我需要有創意一點的簡單一點的畫 跪求指點啊

不知道你什麼美術功底 如果你能化人物你可以畫 《高深流水》搜一下高山流水故事 按情節畫即可 如果你不會畫人物 繪畫鳥 你可以畫《烏鴉反哺》

『柒』 要搞一個以書法（寫毛筆字）為題材的節目，請問一下怎麼樣有創意，讓人耳目一新，求大神指導，

你的目的是讓老外感受中國文化，方法如下：
1.備好道具（）
2.向台下拋撒幸運包（球），這樣可以帶動場內氣氛。中者可上台參加互動。
（人數可視舞台大小決定，不要低於四人。）
3.讓他（她）們跟著表演者進行表演。表演的內容可以是書法，
也可以是水墨國畫。如：蘭、荷、菊、梅，以及蝦、魚等。不要太復雜，
（中國藝術本身就不簡單。）
4.表演後可以現場點評。再發一件書法或國畫，或是安徽蕪湖的鐵畫工藝掛（擺）件。以作紀念。
這樣，可以讓外國朋友親身體驗，從中感悟中華五千年的文化。

『捌』 如何在繪畫活動中培養幼兒的創造能力研究課題

《綱要》指出：教師在幼兒美術教育應視幼兒為創造的主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。那麼，如何在平時的美術教學中提高幼兒的動手能力呢？筆者結合班級的課題研討進行了些嘗試。下面談談我的一些做法：
一、設置目標，培養其探求意識 在教學過程中教師應為幼兒設置具有挑戰性的目標，鼓勵幼兒向自己挑戰。但這一挑戰性的目標，要建立在對幼兒作畫規律性的認識和對本班孩子發展水平充分了解的基礎上，設置在幼兒的最近發展區內。如在開展課題研討活動《多彩的服裝》中，幼兒雖然對水粉顏色作畫有了一定的基礎，但是在衣服上用水粉顏料進行作畫，用對稱美的形式裝飾漂亮的圖案，這對幼兒來說有一定的難度，也是一個巧妙的突破。在活動開始時，我以「泡泡鴨」兒童服飾店引入，讓幼兒觀察各種各樣的衣服，並在電腦中欣賞各種服裝的圖案美和對稱美，從而有了初步的感性認識與經驗。 隨著活動的開展，教師引導幼兒之間的學習交往及教師對幼兒創造性表現的鼓勵，孩子越畫越流暢，許多幼兒應用了各種方法設計了漂亮的衣服，畫面豐富，顏色鮮艷。本梁小朋友畫出了奧運五環、亦菲小朋友畫出了心中的夢想，淮彬小朋友畫出了五彩絢麗的家鄉等。在這個活動里，幼兒在挑戰面前經歷了由困惑到頓悟的過程，也就是創造性學習的過程，激發了其探求意識，提高他們的動手能力。
二、適時鼓勵，引導其接受挑戰 幼兒在具有挑戰性的目標面前，必然會遇到困難。教師對這些困難應有足夠的估計。在本次活動中，教師提供不同的工具和材料，並不是從形式上去考慮，而是以該班幼兒的能力水平為出發點，按照難易程度去考慮的。於是在活動中我提供了形式多樣的做法：有直接用水粉顏料在衣服上作畫的；有用拓包沾顏料在拓板上拓印；有用各種廢舊物品在卡紙上裝飾衣服等。在活動過程中，我十分重視鼓勵幼兒努力克服困難。如一向喜歡用拓包作畫的家琪小朋友在今天的活動中放棄了自己原先選定的工具，而選擇了用水粉顏料在衣服上作畫，這對她來說難度較大。在我巡迴指導時，家琪小朋友對我說：「老師，這個水粉畫好難啊？我畫不好，顏料都跑出來啦。」「沒關系，自己想畫什麼就畫什麼，只要自己盡力就可以了，加油！」我馬上給她鼓勵。家琪小朋友點了點頭。接著畫了起來，但還是不敢用力下筆。於是我走到她身旁，俯下身子說：「看，下面的線條如果再畫些其他顏色的話，就變成美麗的夕陽了，這樣會更好看哦，白的地方可以再加些什麼呀？」她看了看我說：「加些筋斗雲，一定很漂亮的。」於是，家琪小朋友馬上添了兩筆，難過地說：「我畫的筋斗雲不像。」我笑了笑說：「可能你畫稍微小了一點，如果畫大一點，顏色用亮一點就會更漂亮的，再加工一下肯定會畫的更棒！」於是。她在上面把它變大，又添畫上眼睛、眉毛。然後高興地說：「陳老師你看，好看嗎？」我摸著她的頭說：「真棒。」家琪小朋友高興地笑了，趕緊拿給旁邊的小朋友看。從畫面上看，她的作品並不精彩，但一個孩子能夠主動接受挑戰，面對困難努力去戰勝它，這種勇氣和毅力是十分寶貴的。
三、加強指導，提高其動手能力 美術是幼兒一項個性化的藝術，同一年齡段的幼兒發展水平往往是不同的，在教學中，教師要堅持不同水平的幼兒給予不同程度的幫助。例如在開展美工創意活動《有趣的毛線》中，幼兒的創作水平有很大的差別，有些幼兒能運用毛線在紙筒上、飲料瓶等廢舊物品上做出好看的娃娃、望眼鏡、可愛的小動物等，並能注意顏色搭配。有些幼兒只能在上面繞上幾條毛線，有些幼兒則連繞毛線都很困難。於是，教師對不同程度的幼兒制定不同的目標。能力強的幼兒要求有創意地創作；能力一般的幼兒則要求他們簡單地完成一樣作品即可；能力差的幼兒則要求他們學會最基本的技能「繞」。在指導的過程中，教師的指導口吻也應根據幼兒的能力差異而不同。像只學會繞毛線的騰臻小朋友則鼓勵他把毛線繞密點、結實點，則以委婉，有趣的話語給以指導：「你的毛線真有趣，彎來繞去的，像條小蛇在跳舞呢，哎呀，它一個人跳好孤單啊，再給它加幾個好朋友吧。」像安妮小朋友動手能力強，則表揚啟發她說：「你做的娃娃真好看，想一想，怎麼打扮會更漂亮讓別人更喜歡她……。」根據幼兒的不同程度，我給予不同的指導，保證了幼兒的學習積極性，使每個幼兒均能感到成功的喜悅。
四、走進心靈，激發其創作信心 心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到別人的認可而學習。因此教師、家長要走進幼兒的心靈，激發其創造信心。當成人了解了幼兒，並能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的慾望。對於作品中不理解的內容，教師應與幼兒一起探討，以開拓幼兒的想像力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發展。如班中的麒傑小朋友能力有點弱，作畫總不願提筆，當我看到他的畫時已經很臟了，有的孩子還嘲笑他「老師，你看他畫的最難看了」，「老師，他畫不來的」等等，然而他的臉上已流露著不想畫的樣子了。於是我以鼓勵來激起他作畫的興趣，「沒關系的，看，這樣一塗不就像小花朵了嗎，來，我們一起完成作品好嗎？」，「你能行的」等等，作品完成後，孩子開心地跳了起來「老師我會畫了，你看啊！」欣賞時特意請他在集體面前展示了他的作品並給以肯定與表揚，孩子們也給了他響亮的掌聲「麒傑，你真棒！」此時麒傑的臉上洋溢著燦爛的笑容。一件作品無論成敗，教師都應站在保護幼兒創造信心的基點上進行恰如其分的評價，既能鼓勵幼兒的發展，又能增強他們對創作、對生活的信心。

『玖』 科幻畫創意說明；我畫的是神奇的造血樹，誰能幫我寫下創意。。。。

現在醫院中有的病人因為缺血而死亡，聽後我很痛心。所以，我要發明一種造血樹，會自動造血，（寫咋用），以後，就再也沒有病人因缺血而死亡啦！
我第一個，純屬自己想的，選我，其他人不可復制！
我也寫過，這個我最擅長，隨口就來！