以校為本課題

㈠ 如何積極配合課題主要承擔人搞走班式的探索與實踐的子課題發言稿

一、我的教育理想

我的教育理想是——享受教育。即把子美打造成師生共同成長的精神家園。讓每一位子美人在這個家園中都能激情詩意地快樂學習，快樂工作，快樂生活，成就自我，發展子美，享受教育。

二、我對教育的理解

教育的全部意義在於喚醒。喚醒什麼？ 喚醒每個人內心深處向真、向善、向美的自覺。喚醒成長的自覺，並使之成為習慣，成為生命自覺。正如葉瀾教授所說：「教天地人事，育生命自覺。」

我以為：學校里所有工作都要基於此，課題研究也不例外。

三、我對課題研究的理解

課題研究必須以校為本，以師生發展為本，以研究和解決學校發展及教育教學中的實際問題為根本出發點和落腳點。

——以校為本的課題研究是促進教師發展的最有效的途徑，也是每一位校長實現教育理想的必由之路。

——成就教師，發展子美，必須依靠課題研究。

研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》

「導學自主」課堂教學模式是以「導學案」為載體，以「自主、合作、探究」為主要學習方式，以教師為主導，學生為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮課堂的最大效益。

第一部分：課題研究的背景

大背景：

全國范圍內課堂教學改革如火如荼，有成功的範例可以借鑒。

課堂改革的九大範式：（略）

小背景：

子美自2006年創辦起，一直堅持不懈地進行課堂教學改革。2010年10月，我發現：這么多年的教學改革成效甚微，除了幾位冒尖的教師外，子美大多數教師的課堂並沒有質的改變，還在原地打轉，教師「滿堂灌」，學生被動學。

——這樣的課堂怎麼能帶給師生享受？

——必須得有個科學的流程引領「改變」！

引發爭議：

1、內心：抵制模式，認為：模式=僵化。

現實：子美教師素質良莠不齊，需要 「模式」引領，至少「不跑偏」，「不掉溝」。

——改革不能服從個人喜惡，一切要從發展需要出發

2、復制主義：挑現成的一種模式照著學，「比葫蘆畫瓢」。

拿來主義：選擇性的「拿來」，結合子美的實際進行取捨。

——沒有一所學校的改革是可以復制的，必須結合子美實際，進行合理的取捨與創新，才能適合子美，才能落地生根。

力排眾議，整合百家之長，提出 「導學自主」課堂教學模式：
「導學自主」，顧名思義：教師導學，學生自主。

——教學是師生的雙邊活動，從概念上為師生做好角色定位。

——確立研究課題：《「導學自主」課堂教學模式的研究與探索》， 以課題研究引領子美課堂教學改革，從根本上改變教與學的方式，引領師生成長。

「導學自主」課堂教學模式基本操作流程：

學案自學：學案導學、明確任務、完成自學、生成疑問

小組合作：科學分工、組內交流、合作探究、初步釋疑

班級展示：分組展示、交流成果、點撥糾偏、恰切評價

拓展延伸：啟發誘導、總結收獲、質疑解疑、拓展遷移

達標測評：舉一反三、學以致用、當堂測評、查漏補缺

第二部分：課題研究的思路與過程

一、學習研討 統一思想
課題研究的主體是教師，推進的關鍵在教師理念的改變，重點是培訓。培訓並不是一次就能到位的，需要反復進行，不斷跟進。啟動前，全面培訓，反復培訓；過程中，不斷跟進，經常培訓。目的——達成共識，確保正確輿論，形成良好研究氛圍。

二、名師示範 典型引路

從語文、數學、英語入手，名師、骨幹帶頭上研討課、示範課，老師們在名師骨幹帶領下，一起研究、設計導學案，模仿名師、骨幹按照流程上課。

三、梳理問題 確立子課題

將實踐中遇到的問題進行梳理，確立研究的小課題。如：《導學案中問題的設置》、《如何分組更有效》、《如何培養小組長》、《如何有效地進行班級展示》、
《教師主導作用如何有效發揮》、《如何在低年級進行小組合作學習》……引領教師帶著問題去研究，帶著思考去實踐，在行動中研究，以研究指導實踐。

四、依託課例 行動研究

通過「同磨一課」、「一課二上三討論」等活動，依託課例，行動研究。教師全員參與，課題研究全面啟動。

五、突出重點 破解難題

1、「導學案」的設計

「導學案」是教師為學生設計的，包含學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。是學生學習的路線圖、指南針、方向盤。

設計好「導學案」是上好課的前提。子美出台了「導學案」的管理和使用辦法：集體備課 ，學案統一。明確子美「導學案」編制流程：個人編寫——集體研討——組長審核——領導定稿——審批印刷。全年級使用統一的活頁「導學案」，師生用後及時修訂完善，方便後來的師生借鑒。

2、關於「小組合作」

圍繞「小組合作」衍生出許多小課題：如：如何分組更高效？如何分組才能兼顧不同層次的學生？交流與展示中怎樣分配任務？怎樣調動學困生的積極性？如何保持小組合作持續的熱情？怎樣讓不同層次的學生承擔不同層次的任務？等等。

形成了許多小策略： 如： 小組建制：2-6年級4-6人小組，1年級2人小組。分組原則：男女生搭配，強弱搭配。課堂評價：小組捆綁式評價，強調人人參與。合作原則：淺顯問題同桌交流，深奧問題大組合作探究。

3、如何培養小組長

「小
組合作」「班級展示」環節均由小組長主持完成，小組長的作用不可或缺，小組長的培養是關鍵。老師們在實踐中總結出了培養小組長的基本原則和方法：教給方
法，明確責任；隨機指導，當堂矯正；保護生成，鼓勵創新；注重互動，主動成長；相互學習，共同提高。實驗初期，「帶上組長走班聽課」成為一種時尚。實驗後
期，「組長輪流當」成為學生及家長的強烈要求。

4、 教師主導作用的發揮

在聽課中，我們發現教師確實把話語權還給了學生，課堂出現了教師被學生「帶走」的現象，對於學生的展示缺乏恰當引導或及時的評價，因此，提出此課題。把課堂還給學生不等於喪失主導作用。教師的主導作用應體現在「引導、糾偏、規范、追問、拓展」上。

六、回歸實踐 反復驗證

帶
著「研究所得」回歸實踐，以「研究所得」指導實踐，在實踐中驗證「研究所得」。以教研組為單位繼續「同磨一課」，在「磨課」中反復驗證「研究所得」，不斷
完善課堂操作流程和操作方法，達到課堂教學效果的最優化。「五課」並舉，調動各個層面教師參與課堂教學實踐與研究的積極性。即：教師人人上「達標課」、
青年教師上「優質課」、骨幹教師上「示範課」、城鄉互動推出「精品課」、新教師上「匯報課」。

七、歸納總結 優化結論
定期召開「導學自主」課堂教學模式研討會，交流課題研究成果。課題組成員匯報「子課題」研究成果，做匯報課，邀請省、市教研員現場觀摩指導。

八、文化引領 喚醒自覺

為確保課題研究的有效推進，在整個實踐與研究的過程中，子美建立健全了助推課題研究的各種規章制度，創生了一系列的特色活動，並且持之以恆，文化引領，不斷喚醒教師的研究自覺。

1、專家指導，引領課題研究。定期邀請省、市教研員到學校指導課堂建設，指導課題研究，幫助教師答疑解惑。

2、反思博文，暢談課題研究。要求教師人人建博客，鼓勵教師將實踐與研究過程中的思考及時記錄下來，撰寫反思、發表博文，暢談心得、感受、疑慮、困惑，教師的理念與教育教學行為在交流與碰撞中悄然發生著變化，逐漸形成文化自覺。

3、論壇博客 、助推課題研究。堅
持一月一主題的「子美論壇」活動，主題有：《尋找生命中的重要他人》、《傳遞正能量，做學生生命中的重要他人》、《我的理想課堂》、《「導學自主」課堂教
學模式實踐一得》、《我的理念我的班》……引領教師且行且思，做有思想的行動者；做學者型、研究型的教師；做學科領袖，做教育家。

「子美論壇」、「子美博客」成為校本研究的最佳平台，促進了教師的專業成長，喚醒了教師的成長自覺。

4、健全機制 保障課題研究。陸
續出台《子美教師專業化發展考核細則》、《子美星級達標課教師評比細則》、《達標課教師「課堂開放」制度》等，評價指標緊扣課題研究。如：參與課題研究、
導學案設計、精品課、常態課、參與論壇、發表博文等。定期評選「首席達標課教師、三星達標課教師、二星達標課教師、一星達標課教師」；推行教師課堂開放制
度，首席教師的課堂全部開放，三星達標課教師的課堂三分之二開放，二星達標課教師的課堂二分之一開發，一星達標課教師的課堂三分之一開放……

第三部分：課題研究 成效顯著

課題研究成果之一：

形
成了常態化的「導學自主」課堂教學模式；建立並完善了課堂的基本流程和操作方法；建立並完善了科學的評價體系和評價標准：對課堂的觀察與評價，強調全方
位，多視角觀察課堂，既關注教師主導作用的發揮，更關注學生主體地位的體現以及整節課的效果，以評價為導向，突出研究重點，突破研究難點。

——從根本上改變了老師的教學方式和學生的學習方式

課題研究成果之二：

設計編撰出語文、數學1-12冊的全套《導學案》；收集優秀課例200多節；評出優秀博文300多篇；cn刊物發表相關論文3篇；主編《享受教育系列叢書》三卷：《導學案集》、《課例集》、《教師文集》；教師在河南省課堂教學大賽中屢屢獲獎。

課題研究成果之三：

學
生素質整體提升，自主學習，主動成長。學生課堂參與度明顯提高，兼顧了不同層次的學生；學生的組織能力、表達能力、協作精神得以提升；學生的學習興趣、自
信心明顯增強；養成了良好的自主學習習慣，精神面貌煥然一新……班班建立班級博客，每年都出《班級作品集》,田一蘭、王苑茜等學生出版個人作品集 。

課題研究成果之四：

促
進了教師的專業成長，喚醒了教師成長的自覺。教師人人建博客，逐步養成了記日誌 、寫反思
、談心得、發博文的習慣——逐漸形成文化自覺。學校雖沒有硬性規定，但外出學習的老師都能自覺地將自己的學習體會及時發表在博客中。如：周素娟北京掛職
30天，發表日誌27篇；李全明國培15天，發表日誌11篇；張愛紅國培30天，發表日誌23篇；王利國培15天，發表日誌10篇；盧海霞國培15天，發
表日誌8篇；趙銀萍洛陽輪崗，發表日誌18篇；張延峰14篇……

課題研究成果之五：

形
成了「合作共進」的校本教研文化
，提升了教師團隊的凝聚力和戰鬥力。教師以開放的胸襟悅納同伴走進自己的課堂聽課、評課。悅納批評，悅納指導，提高自己；以分享的意識積極與同伴平等交
流、研究成敗得失，分享困惑與心得。以研究的心態走進彼此的課堂，真誠合作，無私給予，養成了反思和課例研究的習慣。

課題研究成果之六：

辦
學品位整體提升，社會贊譽度、家長滿意度逐年攀升。家長開放日，全體家長親臨課堂，對學生在課堂上的表現大加贊賞。鄉鎮學校、市直各兄弟學校、河南省各地
市的學校到子美參觀學習。2014年，河南省校本教研經驗交流會在我校成功舉行，「導學自主」課堂教學模式得到與會專家的好評。2012年，學校被評為為
河南省教師發展學校。2013年，學校被確定為河南省校本教研實驗校。2014年，學校被評為河南省校本教研先進單位。

課題研究成果之七：

一
個課題輻射多項研究，帶動方方面面。語文學科：《基於教學現場的小學語文課例研究》、《語文教學寬度的研究》，數學學科：《小學數學作業建設的研究與探
索》，英語學科：《基於教學現場的小學英語課例研究》，體育學科：《小學生行為姿態標准化的研究》， 2014年9月，以上五項課題全部順利結題。

——教師研究的自覺已經被喚醒，研究的幸福正在子美一點點的彌散……

困惑與思考

「導學案」是教師課堂教學中引導學生學習的「導案」、學生自主學習的「學案」和學生課堂練習的「練案」的集合體。 但畢竟是教師的預設，在一定程度上限定了學生的思維，限制了學生的創造……教育界批判《導學案》的聲音一直存在……杜郎口中學2013年宣布取消「導學案」。

子美要不要堅持？如何堅持？下一步該怎麼走？

我
想：模式終究是為課堂效率服務的，絕不是我們追求的終極目標；課題結題也並不意味著研究的結束，課堂教學的實踐與研究是一個動態的過程，沒有最好，只有更
好。我們要做的就是融合先進理念，結合子美實際，在實踐中修正，在研究中完善，不斷探尋實現高效課堂的最佳路徑，引領子美課堂走向更加開放，更加個性，更
加解放的自由空間。

結 語

當成長成為師生的生命自覺，教育帶給師生的就是一種享受，一種自主參與、相互合作、彼此尊重、共同成長的快樂與幸福。

走在成長的路上，我堅信：只要行動就有收獲；我更堅定：繼續探索子美特色的發展之路，引領每一個子美人在燃燒激情、播撒愛心、開拓進取中體驗成功、享受教育、實現超越。

㈡ 怎樣撰寫課題研究方案

新一輪課程改革實施以來，人們常將改革中的問題作為課題來研究，就是「問題課題化」。如此，課題方案的制定越來越引起學校老師的關注。課題研究方案，就是課題確定之後，正式研究之前制訂的整個研究計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，明確了"准備做什麼研究","為什麼要研究"和"怎樣研究"的問題，使研究人員能夠明確研究的目的、方向,從而激勵研究人員高效率,高質量地完成研究任務。因此,有人說,制定出具體、可行的研究方案,就等於完成課題研究的一半。有了研究方案,老師就可以對照方案對課題研究的進展是否按計劃進行,是否按時取得階段性研究成果進行自我檢查。如果沒有制定出具體的研究方案,研究人員只能盲目進行,課題研究也很難自始至終地開展下去。實際上,研究方案也為課題管理部門對課題研究進展情況進行檢查、督促與管理提供了依據。 一、制定課題研究方案的基本要求。由於研究方案是供研究人員在課題展開研究時,能按計劃,有步驟地進行操作。因此,課題承擔者在制定研究方案時,必須遵循下列基本要求:1、客觀性。客觀的說出研究的理由、水平、基礎、能力和條件等等。在制定方案時,研究者要對自己開展的課題研究所需的主、客觀條件,進行客觀的分析和評價。如自身的研究水平,科研能力對所用的研究方法是否力所能及;課題研究場所、時間是否能滿足;科研經費能否到位等。研究者只有實事求是地依據自身的客觀情況,才能制定出符合實際,切實可行的研究方案。2、科學性。教育科研工作的本質屬性決定了研究方案的科學性。研究方案不能隨隨便便，不能粗質濫造。研究者要認真學習教育理論和心理學知識,在掌握一定的理論基礎上制定研究方案,同時,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科學的研究方法和手段,力求使研究方案更加科學,合理。3、指導性。研究方案可以說是課題研究的具體框架,是研究者開展課題研究的行動指南。因此,研究方案中的研究資料、研究內容、研究方法、研究步驟等都應對研究者有指導作用,使課題組所有成員心中有數。特別是比較大的課題，更要強調指導性。要制定課題研究網路圖和教師個人問題研究一覽表。我市近兩年開展了以校為本的課題研究評估驗收工作，在驗收中我們發現，有的學校課題方案非常完善，對網路圖的認識很高，並制定有教師個人問題研究一覽表。方案要有A級、B級、C級等，A級為學校總方案， B級為各學科或各教研組或各課題組所屬的各個子課題，C級就為教師個人的問題。上一級方案對下一級一定要有明確的指令和指導效能，形成上下一致，彼此呼應，互為支撐的一個整體系統。否則，就會造成A級過大，B級過空，C級過虛的情況，最終影響問題不能解決。教師個人問題研究一覽表的制定，是為了便於管理，管理者拿到表對全校老師的問題研究一目瞭然，誰、什麼時候、完成什麼研究任務，清楚得很。4、具體性。研究方案是課題研究的具體化,研究方案中的每個項目必須做到明確具體。無論課題是大是小,其研究的意義、目標、內容、方法、進程、經費等都要在方案中進行具體的表述。 二、撰寫課題研究方案的基本結構和方法 研究方案的基本結構有一個大致的共同要求，但並不是所有的方案都要完全符合這些要求。進入課改的第三年，我們當陽開展了優秀課題方案評選活動，當時我們評選時沒有死扣通用的結構和格式，而是從最基本的四個方面去評估：學校或者老師個人提出問題沒有?提出問題的路徑對不對？提出的問題符不符合學校或教師個人的實際?你打算怎樣解決這個問題?也就是說參評的方案中能清楚回答這四個問題的就是好方案。實踐證明，這個標准在指導全市開展校本研究中發揮了積極作用。但作為一個科研究課題就這四個方面肯定是不完善的，特別是報請上級批准立項的方案，更要講究嚴謹和科學。一般來講，一個好方案必須要有以下結構： 1、課題名稱。名稱要准確。要把課題研究的問題、對象交待清楚，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。名稱要規范。所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫「培養學生合作探究能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告還不錯，但作為課題的名稱不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 2、研究的目的、意義及背景分析。這部分主要是對課題的提出和當前研究概況的分析。首先要闡述該課題研究的根據是什麼？受到什麼啟發？其次是為何要研究？研究是為了解決什麼問題？該課題的研究對當前或以後一段時間的教育有什麼影響或推動作用？國內外在本課題方面的研究水平,研究的進展情況？存在著哪些尚未解決或值得探討的問題？最後還要對已搜集、積累的與該課題相關書籍、論文等文獻的主要特點和主要觀點進行分析，從該課題是否以解決教育實際問題為目的,研究的成果是否有利於教育理論的發展等角度進行價值分析。3、研究的內容。課題研究的內容是課題研究方案的主體部分,是闡明所要研究的范圍、研究的對象和研究的具體內容。(1)研究范圍的限定。①對研究對象的范圍進行界定。對一項研究課題來說,如果研究對象不同,得到的結論不一定相同。如研究中小學生情感素質,分別以農村學生和城市學生為研究對象總體,得出的結論就會不同。對如"差生"、"薄弱學校"、"學生"等外延不確定的模糊概念也必須進行界定,以確定研究對象的范圍,正確選取樣本。②對一些關鍵概念的界定。如"利用實驗培養學生探究意識的研究"中的"實驗"指"物理實驗"還是"化學實驗",是指"教師的演示實驗"還是"學生的動手實驗"？所以,在課題研究中必須對一些重要概念下明確的定義。(2)研究的具體內容。研究的具體內容往往以假設(課題中涉及的變數間相互關系的設想)的形式出現。人們可以根據具體的假設確定具體的研究目標,選擇適當的研究方法。在研究方案中假設要盡量提得具體,這樣研究的目標就會更清楚,研究的范圍也容易限定。一項課題研究既可以從一個方面提出若干個假設,也可以從多方面提出若干個假設(一般來說一項研究最好有三個或三個以上的假說),這就使得課題提出的研究問題進一步細化許多個小問題,便於研究過程的把握。目前,中小學教師在教育科研中經常會出現"假,大,空"現象,即只有課題而沒有對問題逐一分析;課題很大而具體內容很少;有具體內容卻與研究課題不相符。這些都是要在制定課題研究方案時要克服的不良現象。4、研究方法。研究方法是課題研究方案的核心之一,正確的研究方法是課題研究科學化的基礎。在確定課題的基本內容後,必須根據研究目標選擇最適合課題研究進展,最方便研究材料獲取和處理,最容易取得准確的研究成果的研究方法。目前課題研究中,比較受人重視的行動研究實際是一種應用研究。從一般方法論上說有定性分析和定量分析。對具體的問題,我們除了敘述清楚用什麼研究方法進行研究之外,還要盡可能地把方法寫得細致一些。如我們在課題研究中用到調查法,要指明用哪種形式,如果用問卷調查法,就要設計好問卷,並把問卷附在方案裡面。我們在研究中有時不一定局限於某一種研究方法,因為每種研究方法都有一定的優點、缺點和適用條件,所以在具體研究中,選擇研究方法不能是單一的,而應該是多元的,發展的。對一些較為復雜的課題,常常要綜合運用多種研究方法。5、研究的進度與步驟。制定研究方案時,要交代清楚該課題研究的第一步做什麼第二步做什麼？每步有什麼要求？預期達到什麼目標？需要多少時間等？這些都要在研究方案中設計出來。當然,方案中對各個階段時間的分配應當有準確的估計,並留有一定的餘地。6、研究的成果形式。這里要闡述的是課題研究結束後,其研究成果以什麼形式表現出來。如果課題較大，就要分別有總課題的成果和各子課題的成果。如果課題研究的周期較長,還應該分別有階段性成果和最終成果。研究報告和論文是課題研究成果最主要的兩種形式。從中小學課題研究的實際情況看,教學設計、教具設計、活動設計等應該說比較實用,而且是容易被推廣的研究成果。7、課題組成員及其分工。課題組成員是課題研究的組織者和實施者,每個課題組成員必須承擔課題的某一方面研究。因此,課題組成員的組成要根據課題研究的實際需要而定,各課題組成員承擔的任務應適合他的專業水平、研究能力。在方案中應把各課題組成員的專業水平、科研能力、所做過的研究成果寫出並給予明確的分工,這樣既有利於增強課題研究成員的責任感,又有利於研究方案的落實。8、經費預算。課題研究經費預算中一般包括購置必要的圖書,訂閱有關報刊的費用,復印、列印資料和成果的費用,調查、研究的費用,差旅費、調研費和購置儀器設備費等開支。

㈢ 以美化校園為課題的研究性結題報告範文

一、行走須知
1、行人須在人行道內行走，沒有人行道的要靠路邊行走；
2、行人不準在車行道 上追逐、猛跑，不準在車輛臨近時突然猛拐橫穿；
3、不準在道 路上扒車、追車，不準強行攔車或拋物擊車；
4、不準在公路上玩耍、嬉鬧；
5、學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領；
二、乘車須知
1、不準在道路中間招呼車輛；
2、機動車在行駛中不準將身體的任何部位伸出窗外；
3、乘車時，不準站立，不準在車內吃東西；
4、不強行上下車，做到先下後上，候車要排隊，按秩序上車；下車後要等車輛開走後再行走，如要穿越馬路，一定要確保安全的情況下穿行；
5、不乘坐超載車輛，不乘坐無載客許可證、運動證的車輛；
三、騎車須知
1、未滿十二周歲的兒童不準在道路上騎自行車、三輪車；
2、拐彎前須減速慢行，向後瞭望，伸手示意，不準突然拐彎；
3、不準雙手離把，不準攀扶其他車輛或手中持物；
4、不準車輛並行、互相追逐或曲折競駛；
5、要經常檢查車子性能，響鈴、剎車或其他部件有問題時不能騎車，應及時修理；
6、不準撐傘騎車，不準騎車帶人；
7、不準在道路上學騎車；
8、不準在車行道上停車或與機動車爭道搶行；
應急事件處理
（1） 突發事件急救。
①熱水燙傷立即用冷水沖患處使之冷卻，並脫去患處的衣服。
②高處墜落，要立即使墜落者平靜躺下；如有外傷，可用清水或葯皂清洗傷口，用紗布包紮。
③脫臼：讓傷者保持舒服的姿勢，用冷水敷患處，絕不能熱敷。
④中暑：迅速將中暑者移到通風涼爽處，解開上衣，用涼水擦頭或用酒精擦身，中暑的讓其多飲涼水，伴以十滴水等解暑葯。
⑤食物中毒：找救護車的同時，給患者灌服溫水、鹽水或牛奶；用手指等物品伸進患者嘴中刺激咽喉使其嘔吐。
⑥飛來物擊中眼睛；用干凈水沖洗眼睛，不要用手探，如果眼睛出血，可輕敷紗布，再加上一層冷濕布，用綳帶纏好。
（2） 居家滅火法：
1、迅速拔打火警電話 119，講清地點，去路口等候消防車。
2、用面盆、水桶等器皿傳水滅火，能找到消防拴更好。
3、個別物品著火，要趕緊把著火物搬到室外滅火。
4、油鍋起火，直接蓋上鍋蓋，關掉電源。
5、家用電器著火，先切斷電源，然後用毛毯、棉被窒息滅火，如仍未熄滅，再用水澆。
6、電視機著火用毛毯，棉被窒息滅火時、人要站在電視機側後以防顯像管爆裂傷人。
7、煤氣、液化氣灶著火，要先關閉閥門，用圍裙、衣物、被褥等浸水後捂蓋，往上澆水。
8、救火時門窗要開的慢以免空氣對流加速火勢蔓延和火焰突然竄出傷人。
9、將燃燒點附近的可燃物或液化氣罐及時疏散到安全地點。
家庭生活：
（1）家庭所用電器的總功率必須小於進戶線的總功率，防止因線路超負荷引起短路造成火災。
（2）外出家中無人時，必須將所有電源斷開，避免因電器長時間通電發熱引起火災。
（3）使用液化氣時，現場必須有人監護，防止因刮風或液體將火撲滅，造成液化氣泄漏，發生爆炸。
（4）家中不要存放大量的易燃易爆危險品。
（5）不要輕易將陌生人帶入家中，以防萬一。
社會公約：
（1）外出上街時，一定要遵守交通法規，不要隨便橫穿馬路或闖紅燈，一定要一看二慢三通過。
（2）乘坐車輛外出時一定要注意乘坐汽車的安全狀況，盡量不要乘坐個體私人車輛，以免發生交通事故。
（3）因天氣變化防礙交通時，一定要做好防範措施。
（4）放學後應及時回家，有特殊情況要及時與家人或同學、教師講清楚。晚上盡量在九點之前回家，不走地處偏僻、人煙稀少的路巷。
（5）女生外出盡量結伴而行，外出時不要輕信陌生人的活，以免上當受騙。
（6）在外吃飯，一定要食用衛生食物，不要在路邊小吃攤吃飯，不吃半生不熟的食物，保證身體健康。
（7）緊急情況的處理：
如果發生火災、交通事故、治安事故，應立即向當地消防、公安、交通部門聯系請求援助：火警電話：119 交通肇事：122 急救電話：120 盜警電話：110
冬季風高物燥，是火災隱患的高發期。消防防火專家建議，冬季家庭防火要注意以下「七忌」：

一忌家用電器故障引起火災。使用電爐、電熱毯、電熨斗等，要避免因線路老化、經
常搬運導致電線受損而引發火災。

二忌亂扔煙頭引起火災。「一支香煙，能毀萬丈樓」，不能亂扔煙頭，尤其像廚房這樣易燃物質多的地方要格外注意。

三忌燃放煙花爆竹引起火災。燃放煙花、爆竹要掌握正確的燃放方法，燃放後對現場要進行檢查清理，消除火險隱患。

四忌烤火取暖引起火災。冬季烤火取暖嚴禁用汽油、煤油、酒精等易燃物引火，火爐周圍不要堆放可燃物品，取暖器材不要用來烘烤衣物。

五忌燃燒垃圾引起火災。垃圾里可能有可燃可爆物，如液化氣殘液、玻璃瓶、鞭炮、廢舊液體打火機等，一旦燃燒就有爆炸的可能。

六忌氣體泄漏引起火災。一旦發現煤氣泄漏，應立即關閉氣閥和爐具開關並打開門窗，此時不要開關室內任何電器或使用室內電話，發現鄰居家燃氣泄漏應立刻敲門通知，切勿使用門鈴。

七忌不配備消防器材。每個家庭都應配備小型滅火器等，每位成員都要掌握使用方法。

㈣ 課題類別怎麼填

課題申報表在填寫中必須註明課題類別。課題類別指的是按不同的角度進行分類的課題類型。一般性的課題按不同的角度可以有如下幾種分類：

1、按照研究的深度可分為描述性課題、因果性課題和預測性課題。

(1)描述性課題是指對社會現象的真實情況進行具體詳細地描述，這是最基本的課題，難度小，層次低。

(2)因果性課題指揭示兩種或兩種以上社會現象之間因果關系，主要回答"為什麼"、"怎麼辦"，層次較高，難度較大。

(3)預測性課題指在弄清了社會現象的因果關系的基礎上，對事物未來發展趨勢和狀況進行預測，研究層次最高，對實際工作和理論研究都有著重要意義。

2、按照課題的大小可分為宏觀課題、中觀課題和微觀課題。

(1)宏觀課題涉及的是某一時期較大范圍需要解決的標本性問題，如素質教育。

(2)中觀課題以階段性問題、局部問題對研究對象，研究涉及的范圍要小一些。

(3)微觀課題指研究對象非常具體、涉及面不太廣的課題。

3、按研究的層次可分為面上課題、重大課題和重點課題。

(1)面上課題面向大多數科研人員，它也稱為自由申請課題。

(2)重大課題少而精，目標明確，有重大科研意義，對課題組織者和呈擔者要求非常高。

(3)重點課題有針對學科發展和布局中最急需、最重要的問題和新學科新領域的增長點，開展深入研究而設立。

4、按照研究目的可分為理論性課題和應用性課題。前者是以揭示社會現象的本質及其發展規律為主要目的;後者以提出解決社會實踐問題的具體方案或對策為主要目的。當某一課題兩個目的兼而有之時，就可看作是綜合性課題或理論應用性課題。
研究性學習的課題大致有以下四類：

(1)知識探究型。這是研究課題中的最低層次。學生學到某一方面知識，在教師指定下拓寬學習范圍，獲得學習體驗，甚至形成學習報告。這種學習研究，盡管只是初步，但對於在更大范圍和程度上激發學生研究學習無疑是全新的起點。

(2)學術研究型。學生在文理各科學習中，對某一教學內容發生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導師給予指點，化上數周、數月甚至年余時間研究探索，寫出學術論文。

(3)社會調查型。走向社會，走向生活，這是學校開設"研究性學習"課之後十分可喜的現象.學生通過對社會進行研究調查，然後撰寫出調查報告。

(4)創造發明型。在學生"研究性學習"課程中，最高的研究層次應當屬科技的創新發明。學生通過自已的努力，以科技創造為目標，進行認真的科技發明嘗試，並取得了成果。然後應用於社會並為社會創造出一定的社會效益。

㈤ 關於熱愛校園的綜合實踐活動課題方案

一、指導思想：

進一步貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關於綜合實踐的精神，整合學校課程，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，著力培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生素質，構建有特色的校園文化。認真開好綜合實踐活動課程。各年級對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。

本學期我校將以《綜合實踐活動指導綱要》為指導，採用《廣州市3-9年級綜合實踐活動課程實施指導意見》（討論稿）作指導，規范綜合實踐活動課程的實施與開發。結合學校及地方特色，以綜合為特徵，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。堅持理論學習和研究，對教師進行課程培訓和實施指導，增強教師對課程的理解，提高課程的實施水平。本學期做好常規教學工作的同時，加大集體備課的步子，讓擔任本課程的教師積極參與和熱心投入到該學科的教研活動的同時，還需擴大該學科的影響，加深教師對綜合實踐活動學科的認識和提高實施的水平，以期我校實施本課程邁上一個新的台階。

營造良好的校園文化是我校課題改革的一個工作重點。為了配合學校的文化建設，我校準備開展「智慧閱讀」活動。讀書應成為同學們生活的一部分，書是知識的海洋，信息的倉庫，是經驗的總匯。此次綜合實踐活動結合學校啟動的「智慧閱讀」活動，目的是讓同學們熱愛讀書，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，為學校營造一個書香校園。

二、活動目標

1、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法；獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
2、通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。

3、實現整合，將實踐活動與少先隊活動、學校特色建設及校本課程開發有機結合，制定切實可行的活動綱要。

4、典型引路，以案例研究為切入點，探討活動中出現的難點問題，強化對教師的指導。

5、營造書香校園，讓學生靈動的心自由地翱翔於「學海」、「書山」之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣，形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生主動學習、自由發展的人文環境。

6、激發學生的求知慾，提高閱讀能力。學生讀「好書」後，推薦「好書」給其他學生，帶動其他學生讀好的書。

三、主要工作：

（一）整體構思，制訂切實可行的活動綱要。

綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。

（二）加強學習，提高對活動課程的認識。

加強專題培訓。本學期將繼續組織教師認真學習新課程標准及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。要求每位執教綜合實踐活動課的老師自覺學習《綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）》、《綜合實踐活動課程設計與實施》、《綜合實踐活動優秀課例分析》等書籍，讓每一位指導教師都明確開設「綜合實踐活動課」的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。

培訓的方式：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以「案例式」、「對話研討式」等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。

（三）積極參加教研活動，增強交流。

積極參加省、市、區組織的教研活動，實現校內老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。

（四）注重過程，進行有效的實踐活動指導。

1、注重學生的活動過程的展現。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，並且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

2、加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。

（五）關注評價，深入推進實踐活動的開展。

本學期，我校將引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗；開辟學生成果展示。學校將利用學校的紅領巾廣播站、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，採用自評、互評等方式，實現評價主體和評價內容的多元化和評價過程的動態化。

（六）有效開展課程研究，提高課程實施水平。

以學校創建「書香校園」為主要的框架，各年級可結合學校的語文科課題，根據本年級的實際開展綜合實踐活動。（主題自定）

如：本學期三年級將開展「閱讀伴我成長」綜合實踐活動。（努力在綜合實踐活動中培養學生的能力，展示自己的才能。）

（七）加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。

能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯系，爭取家長參與到活動中來。

四、工作安排：

九月份：

1．制訂並貫徹綜合實踐活動計劃。

2．各級討論活動內容，訂好本學期活動計劃。

3． 積極參加區組織的教研活動。

十月份：

1、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。

（組織教師認真學習新課程標准及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經驗文章。）

2．各級按制定的計劃開展主題活動。

3、積極參加教研活動。

4、進行階段性的工作小結。

十一月份：

1．組織一次綜合實踐活動研討活動。

2．各級按制定的計劃開展主題活動。

3、積極參加教研活動。

十二月份：

1．各級按制定的計劃開展主題活動。

2、積極參加教研活動。

3、各年級可進行一次活動成果展示。（可利用牆報、宣傳欄等進行展示）

4、進行階段性的工作小結。

一月份：

1、收集整理活動資料。

2、完成綜合實踐活動學生的評價工作。

3、總結綜合實踐活動實施情況，撰寫專題總結。

4、撰寫綜合實踐活動案例。

㈥ 怎樣為課題研究選題、命名

遂川縣水南明德小學 王勇 要進行課題研究，選題是研究的第一步。法國生理學家、作家貝爾納說：「一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰略的起點。」關於貝爾納還有這樣一個故事： 一次，法國一家報社進行了一個有獎智力競賽，其中有這樣一道題：如果法國最大的博物館盧浮宮失火，在只能搶救一幅畫的情況下，你會救哪一幅畫？在該報收到的成千上萬答案中，貝爾納以最佳答案而獲得了該題的獎金。 法國著名作家貝爾納的答案是：「我救離出口最近的那幅畫。」 其見解：成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。 我們選擇的教育教學研究課題，應針對當前我們自己所在學校、班級的教育教學的熱點問題，急待解決的問題，聯系新課程改革教學的實際來進行選擇。可以概括為三個「以」：以校為本，解決學校實際問題；以教為本，提高教育教學質量，提升教育水平；以生為本，改善教育行為，促進學生和諧發展。 我們選題結合我們的教學實際，就能找出我們教學中存在的有研究價值的問題，同時要注意便於我們進行研究，能出成果，能順利結項。 我們為《鄉土特色作文教學探究》課題選題是這樣進行的。 我們語文教研組申報什麼課題呢？我與全組教師進行了思索：2003年春，我校以語文教研組為主幹創辦了校報——《南岸》。從此，我校的作文教學教研以《南岸》為陣地，重視平時的作文教學研究。我校的語文教師在平日的作文教學中扎實耕耘，積累了大量的教學經驗，擁有了許多可貴的教學素材，對作文教學進行了有益地探索，但對寫好作文還存在疑惑。我們不如就申報關於作文研究方面的課題。這一建議，得到了大家的一致同意。 選好了題，取什麼題目呢？初次做課題，為課題命名也十分重要。課題的命名，就像是給文章取題目。好的課題名稱，容易點亮課題評審專家的眼睛，容易審批立項。為課題命題，我與組內的教師是這樣思考的：我們的校報——《南岸》是一份鄉土味特濃的報紙，里頭的學生習作也有濃郁的鄉土氣息，我們的學生也大部分來自鄉村，引導學生寫鄉土特色作文，應可以激發學生的寫作興趣，應可以找到提高學生寫作的切入點。我們不由靈感一閃，不如就取名為《鄉土特色作文教學探究》。

㈦ 關於批准2011年度以校為本小課題研究立項課題的總結名單

酸伙大

㈧ 有關校園的研究性課題題目請列舉幾個出來

提供一些研究性學習的參考題目，供參考。數學研究性學習課題1、銀行存款利息和利稅的調查 2、氣象學中的數學應用問題 3、如何開發解題智慧4、 購房貸款決策問題 5、 有關房子粉刷（裝修）的預算6、 日常生活中的悖論問題7、 關於數學知識在物理上的應用探索8、 黃金數的廣泛應用9、 餘弦定理在日常生活中的應用10、股票（基金）投資中的數學 11、環境規劃與數學12、數學的發展歷史13、以「養老金」問題談起14、中國體育彩票中的數學問題15、解答應用題的思維方法 16、中國電腦福利彩票中的數學問題 17、如何安置軍事偵察衛星18、丈量教學樓 19、如何存款最合算 20、哪家超市最便宜 21、數學中的黃金分割22、通訊網路收費調查統計23、計算器對運算能力影響24、數學靈感的培養25、二次函數圖象特點應用26、購房貸款決策問題政治課研究性學習課題1、對錢的看法2、對公交車上某一現象的探究3、各超市物品的價格4、調查本市部分商店的服務情況及發展前景5、對某一侵權行為的解析6、加入WTO對本市經濟發展的影響7、對汽車超載問題的調查研究8、農村家庭消費結構變化的思考9、關於假貨問題的思考10、中學生與網路世界11、中學生成為教學（學習）主人問題探究12、人與自然（經濟與環境）13、中學生人生價值（人際關系、社會公德）14、學生的勞動觀（家庭、學校、勞動狀況）15、中學生的消費狀況16、金錢與人生17、知與行（終身學習等）18、中學生心理承受能力研究 語文研究性學習課題1、剖析趙本山小品的藝術風格 2、校園設計之我見 3、關注青少年上網聊天 4、揚州市的建築風格 5、詩詞雅韻 6、珍愛生命，遠離毒品 7、大話《三國》 8、撩開圖書館神秘面紗 9、80年代新生活調查10、 被遺棄的角落11、中外科幻文學的發展12、有關低齡出書的思考13、我們生活中的廣告14、廣場文化15、書店管理與圖書館規劃16、怎樣評價林黛玉與薛寶釵17、古典小說與武俠小說的歷史背景及文學考究對現實生活的影響18、廣告的昨天、今天、明天

㈨ 班級管理內的以人為本的課題的題目怎麼擬定，請各位給設計一下，有勞各位朋友啦！

以人為本、注重細節、善於思考、不斷總結。 一、人文管理、和諧發展
經過思考、討論，我們把 「以人為本，和諧發展」確定為學校的辦學理念，並使「以人為本、和諧發展」成為學校一切工作的原則、准繩、要素和靈魂。
（一）、對教師的管理注重「以人為本」。
1、修訂教師出勤考核辦法，規定教師在不影響本職工作的前提下，如遇急事或看病在一個半小時以內，可以自主管理，出入在門房登記就可，無需履行其他手續。這一制度的出台，是真心誠意、落到實處地關心教師，是對教師「以人為本」管理的最具體的體現。
2、努力為教師創造工作條件。學校盡最大力量滿足教師的教育教學需要，添置必需的教學用品，逐步改善教師的辦公條件。學校籌集資金更換了所有教師的辦公桌椅、統一了教師校服，讓教師形成自己的身份感、地位感，提高教師的工作熱情。
3、努力為教師營造學習環境。學校多次請教研室張主任一行到校參與校本教研活動，指導教學工作，並通過教研室請市教科院的領導、專家到校給老師們講座，以更新教師觀念、提升教師素質，從而提高教育教學水平。
另外，一年多來，學校籌集資金約20餘萬元，裝備了教室、辦公室，現每個班都有液晶電視，每位教師都有筆記本電腦，在自己的辦公桌前就可以上網查閱資料進行備課，也可以看到遠程教育資源里的資料，還可以查看同組電腦上教師精選的備課資料。實現了資源共享、電化教學。
請大家跟我一起走進川小內部區域網。（介紹）
08年3月，學校還新建了網站，每個教師的信息，老師們平時寫的教育敘事故事、案例、論文，學生的優秀習作等都上傳到了校園網上，教師在校園網上互相瀏覽、評述、共同學習、共同進步。
請大家跟我一起走進川小網站。我們的網站主要記錄了學生、教師、學校一路走來的點點滴滴，我覺得最亮麗的地方是教師博客群和班級博客群。
讓我們一起走進*老師的博客。（瀏覽）「博客真好」，這是老師們的最朴實的感言。我們想想自己參加工作那麼多年了，除了一個個早已逝去的日子，其實自己是兩手空空的，能向過去的那些年索要些什麼呢？它又給予了我們什麼呢？我和我的老師們在每天的工作中都會發生一些事情，透過這些事情自己會產生一些想法，一點點在博客里積累起來，對自己來說將是一筆多麼寶貴的財富啊！
再讓我們一起走進*班的班級博客吧！（瀏覽）我們的班級博客不只是走走過場，要真正辦成生生、師生、家校聯系的橋梁，讓班級博客拉近彼此的距離，讓遠在外地打工的家長通過班級博客能及時了解自己孩子在校的表現。所以，3月27日本期的第二次班主任工作會就是展示本班的博客，旨在推動博客的建設工作。
我的朋友、同事、領導都問過我同樣一句話「你為什麼要搞電化教學？」記得07年8月接任校長後，通過仔細分析當前學校的教育形勢：大環境好，有國家「校舍維修長效機制」的保障，學校硬體建設不需學校自己出資，正在逐年改觀；小環境優，學校有一批無私奉獻、愛崗敬業的教師團隊。在這樣一個大好形勢下，「搭電教平台，充分利用遠程及網路資源，優化課堂教學，走內涵發展之路」的思路便確立了。
4、對教師的學習加強引導。如教師的電腦學習，採取多種手段，激發教師學習的熱情，調動教師的學習興趣。08年的第一周校本教師學習的內容就是如何上網瀏覽。電教教師有意進到免費課件網站，裡面的各種教學視頻資料，深深地吸引著教師，各種現成的課件，讓每位教師露出驚喜的面容。電教教師再打開遠程資源文件夾，豐富的內容讓教師們目不暇接。讓教師從心底里感到想學、要學。