學前兒童科學

⑴ 學前兒童科學教育的內容是什麼啊

學前兒童科學教育的內容：

1、學前社會教育發展的一般原理；

2、學前教育與社會發版展、權兒童發展的關系；

3、教育目的和學前教育的任務；

4、學前兒童全面發展教育的任務、內容、方法與途徑；

5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；

6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；

7、幼兒教師應具備的素質、能力與專業發展。

我國的學前教育學主要研究內容：

1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；

2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。

3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。

4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。

(1)學前兒童科學擴展閱讀：

依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：

1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

3、成人對學前兒童的照管與教育相結合；

4、以興趣誘發，在游戲中成長；

5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

⑵ 學前兒童科學的定義

學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
學前兒童科學教育內容選編的原則 
在內容選編時我們要遵循科學性，啟蒙性，系統性，時代性，地方性，季節性等原則。 
1、科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。 
2、啟蒙性原則： 是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平， 使學前兒 童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。 
3、系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認知規律編排。
4、時代性原則：是指要根據時代發展，科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
5、地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。 
6、季節性原則： 是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。 遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富，加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變 化與季節之間的關系。
學前兒童科學教育內容特點：
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；
②讓學前兒童感受技術，崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材。

⑶ 什麼是學前兒童科學教育評價

您好，
學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，採用一切可行的回評價技術和答方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。
參考：
《學前兒童科學教育》試題及答案

⑷ 學前兒童科學教育的內容與要求

1、引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。

2、為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

3、提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官。多種方式進行探索提供活動。

4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

(4)學前兒童科學擴展閱讀：

學前兒童：

按照國內外現行的醫學以及心理學的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個階段：出生和新生兒期（birth and newborn）：出生—1個月；嬰兒期（infancy）：1個月—1歲，相當於乳兒期；學步兒期（toddler hood）。

1—2歲；早期兒童期（early childhood）：2—6歲，相當於幼兒期盡管這一分類法正日益受到挑戰，特別是對嬰兒的分類更是莫衷一是。但是，通常把這幾個階段統稱為兒童期，即把正式進入小學階段學習前的兒童統稱為學前兒童。

⑸ 什麼是學前兒童科學教育其意義有哪些

學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，專有系統、有計劃而屬且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。

學前兒童科學教育內容特點：

①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身;

②讓學前兒童感受技術，崇尚科學;

③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育;

④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來;

⑤從學前兒童的身邊取材。

⑹ 什麼是學前兒童科學教育

學前兒童科學教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。

兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。

(6)學前兒童科學擴展閱讀：

原則：

對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中。

依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：

（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；

（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；

（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；

（4）以興趣誘發，在游戲中成長；

（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

⑺ 學前兒童科學教育有哪些特性

(1)在引導來學前兒童了解源周圍環境的同時，了解人體自身;
(2)讓學前兒童感受技術、崇尚科學;
(3)在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育;
(4)把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來;
(5)從學前兒童的身邊取材。

⑻ 什麼是學前兒童科學教育活動

教育是指傳遞經驗抄培養人的一種活動，所謂的科學教育活動就是傳遞生活中那些與科學相關的經驗給
我們的孩子
的一種教育活動。主要把生活中一些科技產品的使用方法告訴我們的孩子；還有就是把我們生活中的一些自然現象用兒童能接受的方式告訴給我們的孩子！