科學課塔

1. 小玲在汽車導航地圖上發現了許多圖形和符號，代表路上的建築等物體，這在科學課上被稱為什麼

地物符號比例符號（依比例尺符號）是指能夠保持物體平面輪廓圖形的符號，被人稱作輪廓符號或真形符號。依比例符號所表示的物體在實地佔有相當大的面積，在地圖上表示森林、海洋、湖泊等符號都是依比例符號。依比例尺符號是指能夠保持物體平面輪廓圖形的符號，被人稱作輪廓符號或真形符號。依比例符號所表示的物體在實地佔有相當大的面積，在地圖上表示森林、海洋、湖泊等符號都是依比例符號。非比例符號（不依比例尺符號）是指不依地圖比例尺表示的地圖符號。一般為按地圖比例尺縮小後顯示不出來的重要地物符號，如大比例尺圖上的三角點、井、泉、塔等獨立地物符號。又如小比例尺圖上的小居民點、車站、港口、名勝古跡等。能較精確定位，但不能判明其形狀和大小。半比例符號（半依比例尺符號）是指長度依地圖比例尺表示，而寬度不依地圖比例尺表示的線狀符號。一般表示長度大而寬度小的狹長地物，如鐵路、公路、河流、堤壩、管道等。這種符號能精確定位和量長度，但不能顯示其寬度。地物標記，對於地物，除了以上符號表示外，還用文字、數字和特定符號對地物加以說明和補充，稱為地物標記，如道路、河流、學校的名稱、樓房層數、點的高程、水深、坎的比高等。地物符號的分類與表示 1.按地物符號的圖形特徵分類 （1）正形符號（2）側視符號（3）象徵符號 2.符號與地物的比例關系分類 （1）依比例符號 （2）半依比例符號（3）不依比例符號 3.按符號的定位情況分類 （1）定位符號（2）說明符號等高線的概念、特點、分類和地貌的表示 概念：表示地面的高低起伏和形態變化的閉合曲線。 特點：（1）等高閉合（2）多高少低（3）密陡稀緩（4）形似實地（5）不交不重（6）直交分 水、集水線 等高線：（1）首曲線（也叫基本等高線）（2）計曲線（3）間曲線（半距等高線）（4）助曲線 （輔助等高線）

2. 學校教學樓上建移動信號發射塔，對學生身體有害

所謂信號塔,就是一個為了接受和轉送來自於諸如移動、聯通等移動手機等機械類的中轉站式的小鐵塔。
它的危害是不言而喻的，在信號塔附近居住的人都會受到來自信號塔輻射的影響。
現在科學還不能說明長期受輻射和癌症的關系，和不能提供相關的證據。能說明白的是移動信號發射台（基站）的天線發射最大功率是20瓦，發射頻率是900兆赫茲（或1800兆赫茲），到達人體時一般在毫瓦量級；手機的最大發射功率是2瓦。打手機時受的輻射手機會遠遠大於基站。有輻射，但都在國家安全標准內，不會對人體有不良什麼影響的。通訊設施的發射塔都是經過當地環保局批准建的，功率很小，在200mW以下，對人基本沒有危害。

專家說，別看電磁輻射污染這個名詞有點陌生，可是它在我們的生活中卻很普遍。能製造電磁輻射污染的污染源無處不在，有電視廣播發射塔、雷達站、通信發射台、變電站，高壓電線、還有電腦、手機、微波爐、電磁灶，甚至我們乘坐的地鐵列車等等都能製造電磁輻射污染。

專家告訴我們，一些城市建有電視塔，因為電視塔有幾百米高，輻射的區域已經超越了居民住宅的高度，基本不會對市民的健康產生影響。有些高樓架設有天線，像拋物面天線，手機基站及傳呼台天線，這些天線功率有限，而且受當地無線電管理委員會的控制，對居民影響不大。

中國聯通、中國移動、中國電信等信號發射鐵塔。信號發射鐵塔高度一般在45米以上，而一般住宅樓高度為7層，約21米左右，鐵塔天線高度遠高於現有住宅，不會對人的身體造成傷害。

歐美各國進行了大量調查與統計分析，每次調查的規模大小不等，一次被調查者的數量有數千人，數萬人、數十萬人甚至數百萬人。調查地點有在野外的，例如，在輸電線附近、變電站附近、地鐵站、電氣火車內；或在工廠廠房、實驗室、辦公室以及居民家庭。調查跨越的時間有長達十多年甚至數十年的。

大量調查結果令人確信，人體發生多種腫瘤病變的概率與所受到的低頻磁場輻射密切相關。歐美許多國家的專家和一些政府機構確信，低頻磁場會顯著增大下列疾病的發生率：白血球增生與白血病（特別是對兒童危害更大），癌症，新生兒形體缺陷，乳腺癌，腦瘤，惡性淋巴瘤，神經系統腫瘤，星形細胞的發展，慢性骨髓細胞樣的白血病，染色體畸變等。有些報告還指出，在電磁場作用下某種激素的分泌減少，還可能是引起乳腺腫瘤發展的原因。某些調查報告還指出，經常接觸電磁輻射的人，若再受到高溫作用，則他們體內發生乳腺癌變的危險就更大。

3. 如何讓孩子玩的天性走進科學課堂

「創新是一個國家興旺發達不竭的動力。」素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。20世紀80年代初，我國就進行了旨在培養學生科學志趣及學科學、用科學能力的教學改革。指導學生自行探究，應用知識，培養學生自行獲取知識的能力的教學理念已為廣大教師所接受，並取得的很多寶貴經驗。現在，新課程改革已全面開展，在自然課變為科學課的同時，我們的立足點已從過去單純傳授知識與技能轉向讓學生掌握必要的和基本的科學科研部與技能，體驗科學探究的過程和方法，培養良好的科學態度、情感、價值觀，培養學生一定的創新精神和創新能力上來。
為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，是新一輪課程改革的基本要求，也是世界科學發展的總趨勢。而創新意識、創新精神、創新思想和創新能力是人綜合素質發展的最終體現。故在這樣的大背景下我們提出「如何讓小學生「玩的天性」走進小學科學課堂研究」這個課題的研究。

4. 建高塔需要什麼材料實驗方法是什麼（小學科學課上）

需要：大小不一的塑料瓶、寬透明膠帶、水或沙子、吸管。
實驗方法：1.用大塑料瓶裝滿水或沙，然後依次在中塑料瓶中裝上半瓶水或沙，小塑料瓶裝沙多少視具體情況而定（原則是讓我們建高塔時要上小、輕，下大、重）；
2.用吸管和膠帶將瓶子固定，比哪一組的高塔又高又牢固。圖見http://image..com/i?ct=503316480&z=0&tn=imagedetail&word=%BD%A8%B8%DF%CB%FE&in=10435&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=11&rn=1&di=5540322016&ln=312&fr=&ic=0&s=0

5. 經驗之塔理論在現實教學活動的應用

經驗之塔將教學活動中的經驗稱為學習的途徑，其理論要點可以歸結為：
1、最底層的經驗最具體，越往上越抽象，各種教學活動可以按照經驗的具體—抽象程度排成一個序列；
2、教學活動應該從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗；
3、在學校教育中使用各種教學媒體可以使各種教學活動更為具體，也能為抽象概括創造條件；
4、視聽教材和視聽經驗比上層的言語和視覺符號更具體，更形象，能有效突破教學信息時間和空間的限制。學生只有在積累了一定的具體經驗後，才能有效地參與更復雜的、更抽象的教學活動。 在戴爾的經驗之塔理論中，將人一生中所獲取的各種經驗進行了細致的分類。首先，戴爾將人的經驗分成了三大類：直接的經驗(做的經驗)、間接的經驗(替代的經驗)、抽象的經驗(符號的經驗)。其中直接的經驗位於經驗之塔的底層，表示直接的經驗是上面兩大類經驗的基礎，人的學習過程總是從最底層的做的經驗開始，然後不斷上升到最頂層的抽象的經驗。而抽象的經驗獲得比較困難，人們在學習的時候需要具備足夠的學習和認知能力，但是上升到抽象的經驗是學習的必然目的。完整的戴爾經驗之塔一共包含了三大類十個層次。最底層為做的經驗，而最頂層為語言符號的經驗，中間包含了參觀、訪問、幻燈、電影等層次。