中班科學繪本

㈠ 中班繪本故事昆蟲怎麼寫

一、主題來源
昆蟲是動物界中數量最多的一類,凡是有動物存在的地方都能看到昆蟲,它們廣泛地分布於空中、水中活動,乃至地表、土壤、動植物的體內及體表.在幼兒園,我們經常會看到孩子們圍成一圈,或趴在地上看螞蟻搬食,或看蜜蜂蝴蝶採花蜜,他們瞪著可愛的眼睛彷彿怕看漏了什麼,這些小小蟲兒對孩子們有著一種吸引力,討論蟲子的話題更是孩子們的樂趣.從幼兒對昆蟲的興趣,由此引出主題活動：你知道多少有關昆蟲的知識?那麼,本次探索性主題活動,我就試著讓孩子們從"昆蟲"這個知識點出發,在觀察和探索中有新的發現,從而感受昆蟲世界的樂趣.
二、主題總目標
1、幫助幼兒了解常見的昆蟲種類、身體結構、外形特徵、生活習性,激發幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣,體驗分享交流的快樂.
2、學慣用折、捏、粘、搓、剪、畫等方法,利用不同的廢舊材料製作昆蟲,增強幼兒的合作意識,提高動手能力和交往能力.
3、鼓勵幼兒大膽表演,發展幼兒的想像力,創造力,提高幼兒的觀察力及語言表達能力.
四、主題活動方案
活動一：科學《我喜歡的昆蟲》
活動目標：
1、主動與同伴交流自己喜歡的昆蟲.
2、有初步的保護益蟲、消滅害蟲的意識.
3、樂意參加消滅害蟲的行動.
活動准備：
1．收集昆蟲標本、圖片等資料,師生共同布置"昆蟲世界"展區.
2．有關昆蟲的VCD片.
活動過程：
1、參觀"昆蟲世界"展區,啟發幼兒互相交流自己喜歡的昆蟲,為什麼喜歡,重點引導幼兒說一說自己喜歡的昆蟲的名稱、特性和作用.
2、引導幼兒討論：哪些蟲子是害蟲?人們為什麼不喜歡它們?我們應該怎樣保護益蟲和消滅害蟲?
3、教師提供各種昆蟲的小卡片,以小組為單位讓幼兒按益蟲、害蟲進行分類活動,比一比哪一組分得又快又對.
4、播放VCD片,師生共同討論商定消滅害蟲的方法,開展"消滅害蟲大行動".如打掃班級衛生,保護活動定整潔,幫助廚房阿姨清理死角,沖洗水溝,打蒼蠅,捉蚊子等.
5、幼兒聽音樂《小蜜蜂》學做勤勞的小蜜蜂,愉快地結束活動.

㈡ 幼兒園關於科技的繪本圖書有哪些

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㈢ 幼兒園繪本教學可以是科學領域的課程嗎

「繪本教學」是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程。在經歷了多多少少的幾次相關「繪本教學」的專題培訓，學期初參與了區「早期閱讀」優質課的評比，再到觀摩園內為期一周的 「繪本教學」展示課，讓我多少對「繪本」、「繪本教學」、「早期閱讀」等相關概念有了較粗淺的認識。
首先，繪本教學屬於語言教學領域的范疇，是兒童讀物教學的一種，這也剛好對應了「繪本教學」與「故事教學」的相似性。但「繪本教學」與一般意義上的「故事教學」卻有著本質上的區別。
「繪本教學」是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養幼兒的自主閱讀能力。它與「繪本」（圖畫書）是相依相存的。而我們一般意義上的「故事教學」則側重對故事內容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。
那麼，真正有效地繪本教學到底該怎麼上？繪本教學中我們更應關注什麼？為什麼我們的「繪本教學」會像是「看圖講述」或是「故事教學」？我們的問題出在哪？通過幼兒園中「繪本教學」展示課的觀摩，讓我對以上問題有了些粗略的想法與思考。
1．教師的教育理念
執教的教師在上課前應對教學活動有一個清晰地定位，今天我上的是「繪本教學」，開展的是早期閱讀。早期閱讀的大宗旨在於培養幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。在這里「興趣」、「習慣」是關鍵詞。因此，在課堂上提供充裕的時間，創設幼兒人手一本小書、自主閱讀的機會，積極營造閱讀的氛圍，並對幼兒的閱讀習慣提供正確的示範，作出相應的要求。
2．提問的設計
繪本教學中教師提問的設計應是引導幼兒去關注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內容。簡單一點地說，就是這個故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的。因此，教師所設計的問題一開始應是開放式的，不應有太強的指向性，不然就會束縛孩子的思維。如：你看到了什麼？你最喜歡畫面里的哪個部分？你覺得這張畫面上講了什麼意思？你從這張畫面上看懂了什麼？……然後根據幼兒的現場回答，進一步有針對性地進行有效地追問：你為什麼這樣說？從哪裡看出他很不高興？……引導幼兒關注畫面的細節，深入理解畫面所要表達的意思。
3．教學的模式
學前期的孩子年齡小，自主能力差，需要教師恰時、恰當的正確引領。因此，我覺得「繪本教學」中的閱讀方式應是集體閱讀與自主閱讀相結合，逐頁閱讀、多頁閱讀、完整閱讀相融合的，這樣才能使孩子在老師的半推半放的教學策略中，逐漸學習自主閱讀。
以上就是張老師同志對幼兒園「繪本教學」的粗淺想法。寥寥數語，但屬原創。如有雷同，純屬巧合。

㈣ 繪本中的哪些元素是適合中班幼兒年齡特點的

孩子進入中班後，有好多地方與小班不同，現把中班幼兒年齡特點告知家長，希望您平日對孩子多多觀察、因材施教，幫助孩子平穩的度過中班階段。
中班幼兒發展目標
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習慣
3、養成主動飲水的意識與習慣。
4、學會自理大小便和養成良好的個人衛生習慣。
5、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
6、獨立地穿脫衣服和鞋襪，並能整理自己的生活物品。
7、初步了解身體特徵、保健常識及保護方法。
8、能接受和配合體驗及對疾病的預防和治療。
9、能記住父母和幼兒園的名字、家庭地址、電話號碼等個人信息。
10、與成人失散時不亂走，知道尋求幫助；遇到危險時會躲避及呼喊求救，有自我保護的意識。
11、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
12、認識日常生活中常見的安全標志，注意交通安全。
13、積極勇敢的參加體育活動，不怕困難，體會體育活動的樂趣。
14、小肌肉動作較為協調靈敏。
15、積極參與做操，動作正確、有力、體驗平衡的節奏，並隨著節奏按順序運動。
16、能較平衡協調地進行走、跑、跳、投擲、鑽、爬和攀登的游戲活動。
17、積極運用各種運動器材活動，並探索多種玩法，在運動中表達創造性。
18、能與他人談論個人經驗，描述自己經歷或熟悉的物體和事件。
19、喜歡聽兒童文學藝術作品，學習復述、續編、仿編和創編，並從中體會樂趣。
20、接觸各種閱讀材料，嘗試多種閱讀方法，體驗閱讀樂趣。
21、認識自己的名字。
22、有書寫的興趣，並掌握一定的方法（書寫、坐姿、握筆）。
23、能夠注意傾聽和理解日常生活用語、承認的要求、兒童文學作品。
24、從圖書、電視、電腦、廣播、口頭交談等途徑中得到信息，並獲得快樂。
25、喜歡提問，敢於當眾講話，自然大方。
26、有順序的收放圖書，知道愛惜圖書。
27、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
28、形成積極的自我認識。
29、有規則意識，逐漸形成自控能力。
30、能簡單的理解和判斷某些行為的對與錯。
31、積極嘗試解決游戲、生活以及學習中遇到的問題與困難。
32、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
33、學習做選擇、計劃和決定，並能執行和表達，有初步的獨立意識和責任感。
34、能用適當的方式表達自己的感情和需要 。
35、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣、愛好，願意表達對父母和親人的愛。
36、初步了解家鄉和祖國，萌發愛祖國的情感。
37、對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
38、常識運用比較的方法，感受異同，至少能夠從一個維度對常見的事物進行分類。
39、能對身邊的事物、現象大膽猜想和主動探究，並從中體驗快樂。
40、用多種形式表現、交流探索的過程與方法、分享探索的快樂。
41、懂得關心、愛護周圍的環境，形成初步的環保意識。
42、感受科學技術對生活的影響，培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。
43、會手口一致地點數10以內的物體。說出總數，初步理解10以內的意義。
44、理解序數的含義，能對10以內的事物進行排序，尋找排序的規律性。
45、探究和感知長方形、正方形、半圓形以及圓形之間的轉換關系。
46、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。
47、正確 辨認方位。
48、以自己喜歡的方式嘗試大膽地進行音樂表現與創造，願意參加各種音樂活動，獲得愉悅和美感。
49、感受不同音樂作品的基本情緒和情感，用自己喜歡的方式表達對音樂的感受。
50、探索感受音樂中的強弱與快慢，音的高低與音色。
51、初步感知歌謠、歌曲和生活中的節拍與節奏。
52、能夠隨音樂自由地表現律動和簡單的舞蹈動作。
53、探索常見的打擊樂器的基本敲擊方法，養成正確使用樂器、有序收放樂器的習慣。
54、會用打擊樂器為歌曲、樂曲、舞蹈作即興伴奏，具有初步的協調配合能力。
55、喜歡用美術方法大膽地表達自己的所感、所見、所知、所想和對事物的深刻印象與情感體驗。
56、認識美術作品表現的內容。初步了解美術作品表現的方法，感受美術作品所表現的美。
57、能夠尊重他人對美的感受和表達方式。
58、認識、選擇各種美術材料和工具，並大膽使用、創造性的設想與製作。
59、發現周圍事物中的美的規律，並能運用事物的規律進行裝飾活動。
60、欣賞故事、詩歌、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇 ，餅干受氣中的沒，願意參與戲劇性表演活動。
一、生活活動目標：
（一） 入園：
目標：
1、能用適當的方式表達自己的感情和需要。
2、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活 。
3、能接受和配合體驗及對疾病的預防和治療。
4、初步了解身體特徵、保健常識及保護方法。
5、能與他人談論個人經驗，描述自己經歷或熟悉的物體和事件。
6、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
7、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
8、能對身邊的事物、現象大膽猜想和主動探究，並從中體驗快樂。
中班幼兒特點及表現：
1、有關心他人的表現。
2、能夠主動和熟悉的人打招呼，願意和教師交流。
3、能初步控制自己的情緒和行為。
4、渴望自己的行為被認可，希望得到教師的關注和表揚。
5、願意參加集體活動，為班級體做力所能及的事情。
6、喜歡從家中帶東西來幼兒園。
7、願意與小朋友結伴進幼兒園。
（二） 勞動
目標：
1、形成積極的自我認識。
2、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
3、做力所能及的事情，有初步的生活自理能力。
4、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
5、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
6、學會簡單地評價他人與自己的行為，初步理解某些行為的對與錯。
7、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
8、學習做選擇、計劃和決定，並能執行和表達，有初步的獨立意識和責任感。
9、對周圍事物、現象感興趣，對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
10、懂得關心、愛護周圍的環境，形成初步的環保意識。
中班幼兒勞動特點及表現：
1、願意幫老師做事，為小朋友們服務，渴望自己的勞動被認可，有初步的責任感。
2、動手能力有所提高。
3、勞動前往往沒有計劃性，不考慮先後順序，幾個人勞動時，沒有分工合作的意識。
4、勞動時經常尋求老師的幫助，自己解決問題的能力欠缺。
5、勞動持續時間短，中途容易受其他事物的影響，不易做到有始有終。
6、勞動的積極性容易受勞動內容的影響。
（三） 入廁
目標：
1、學會自理大小便和養成良好的個人衛生習慣。
2、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
3、積極主動與同伴交往，學習謙讓。
4、嘗試學習解決與他人交往中的問題。
中班幼兒入廁特點及表現：
1、入廁時喜歡搶便坑，男孩小便時嬉戲，大小便後常常忘記沖廁、洗手。
2、經常在上廁所的時候與同伴交流、觀察，不肯出來。
3、喜歡結伴上廁所。
4、需要在老師的提醒下整理衣服。
5、由於幼兒下肢肌肉力量不足，大便時蹲不住，容易便在外面。
6、孩子不喜歡在幼兒園大便，自己擦屁股有困難。
（四） 盥洗
目標：
1、有良好的生活常規和秩序。
2、養成良好的盥洗習慣。
3、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
4、積極主動與同伴交往，學習謙讓與合作。
5、初步懂得節約用水，加強環保意識。
中班幼兒盥洗特點及表現：
1、知道如何正確盥洗，但沒有形成自覺行為，表現出洗手、洗臉、刷牙馬虎。
2、洗手時邊洗邊和其他小朋友交流。
3、對水和肥皂感興趣，喜歡在洗手時玩水、玩肥皂。
（五） 飲水
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、養成主動飲水的習慣。
3、認識自己的名字 。
4、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
5、能夠注意傾聽和理解日常用語、成人的要求、兒童文學作品。
6、積極主動與同伴交往，學習分享、謙讓與合作。
7、對周圍事物、現象感興趣，主動觀察和探索周圍常見事物、現象和變化的簡單規律。感知生命，親近自然，有好奇心和求知慾。
中班幼兒飲水特點及表現：
1、能按照自己的需求，主動飲一定量的水。但大多數中班幼兒仍需要老師的提醒。
2、飲水時，願意欲小朋友交談。
3、開始願意想老師表露自己主動的表現。
（六） 進餐
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的及特生活。
2、能輕松、愉快地嘗試使用筷子進餐，形成良好的進餐習慣。
3、在生活中學會保護自己部首傷害，也注意不傷害他人。
中班幼兒進餐特點及表現：
1、幼兒能夠獨立進餐。
2、初使用筷子進餐時，掉飯粒現象較嚴重，經過練習逐漸減少。
3、願意自己添飯、添菜，能做好餐後的收拾、漱口等工作。
4、個別幼兒孩存在挑食的問題。
5、在進食量、進食速度方面存在較大的個別差異。
（七） 睡眠
目標：
1、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
2、獨立地穿脫衣服和鞋襪，並將脫下地衣服整理好、自己整理床鋪。
3、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害別人。
4、有規則意識，逐漸形成自控能力。
中班幼兒睡眠特點及表現：
1、喜歡在睡覺前和小朋友說、玩、逗。
2、喜歡互相幫助穿脫衣服。
3、大部分幼兒能正常入睡，但有個別幼兒不願意午睡。
4、生活自立能力提高，能在老師、小朋友地幫助下自己穿脫衣服，但動作較慢。
5、還有個別幼兒喜歡抱著寵物上床。
6、睡眠時間仍有較大的個體差異。
（八） 離園
目標：
1、能用適當的方式表達自己的感情和需要。
2、有良好的生活常規和秩序，保持愉快的情緒，喜歡幼兒園有規律的集體生活。
3、學會收拾整理玩具物品，能保持環境整潔。
4、能記住父母和幼兒園的名字、家庭住址、電話號碼等個人信息。
5、在生活中學會保護自己不受傷害，也注意不傷害他人。
6、能夠注意傾聽和理解成人的要求。
7、積極主動與他人交往，學習分享、謙讓與合作。
8、有規則意識，逐漸形成自控能力。
9、體驗父母及親人對自己的愛，知道父母和親人的興趣和愛好，能用簡單的孩子能用簡單的方式表達對父母和親人的愛。
10、體驗和理解昨天、今天、明天的含義。
中班幼兒離園特點及表現
1、很清楚該回家了，情緒興奮並有所准備。
2、友好、助人、合作的行為明顯增多。
3、做事、游戲不如其他時間專注。
4、經提示，能控制自己的情緒和行為，但情緒變化較大。
5、能主動和老師說再見。
6、在離開班級以後，喜歡在家長陪伴下與小朋友一起玩。

㈤ 如何通過繪本提高中班孩子的早期閱讀能力

繪本是早期閱讀的首選，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。」興趣可以使學習不成為一種負擔，用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。圍繞「開展形式多樣的活動 提高幼兒早期閱讀能力」這一課題研究，經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助於培養中班幼兒早期閱讀興趣和習慣。
一、正確認識繪本作用，科學用好繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。
不管是我們老師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如我們有時在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
新《綱要》指出：幼兒園應「引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美,並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學方法，早已經不適應現代師生間要尊重、平等，教學互動等教育理念，而如今的孩子更加願意表達內心的意願，充滿個性，這也要求我們要注重學習、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發幼兒的閱讀興趣。
（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。
以新《綱要》精神為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。
中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習好習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些新來的孩子情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，並運用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。
（二）創設良好的閱讀環境，並引導幼兒運用多種方法和繪本形成互動。
蘇霍姆林斯基說過：「在學校走廊的牆壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對於他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。」因此創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的，在我班的「愛書吧」里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在牆壁上還有繪畫製作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來「愛書吧」的孩子進行閱讀活動時要養成的好習慣，更加專心於閱讀活動。在創設活動室環境的過程中，我們將地方資源充分運用到環境布置中。在環境的構想和實際操作上，基本體現了以幼兒為主，讓孩子參與設計，參與製作。當孩子們看到自己的作品出現在牆上，都表現出無比的興奮。區域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效促進幼兒各方面的發展。在投放區域材料時，我們能圍繞課題目標，有針對性地進行投放，並製作了一些自製工具，本學期我們就以「童謠樂園」為突破口，創設了具有早期閱讀氛圍的小活動區：「拼圖游戲」、「我的照片故事」、「童謠大挑戰」、「字寶寶找媽媽」等等，這些活動區里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動區，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調動了孩子參與的積極性，也發展了孩子們多方面的能力。我們引導孩子看見破損圖書幫老師一起修補、裝飾閱讀區等，讓幼兒從中認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地願意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。並讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。
三、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣
培根曾說過：「習慣是人生的主宰」。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對於中班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之後最迫切的事就是在老師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。中班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完後會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：「你這樣，圖書要疼的。」在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現我們班袁星宇小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之後指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，我想孩子長大後可能還會做小老師指導別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發現並了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之後的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，我時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時就及時指出，並提醒他們正確的做法。有時也激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說：「書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。」，因此早期閱讀是終身學習的基礎，作為幼兒園老師，我們該如何引導、培養孩子閱讀的興趣和習慣，是我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善於從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。

㈥ 如何運用中班繪本中的計數排序活動

繪本是早期閱讀的首選，幼兒經典繪本應該是孩子的「人生第一本書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀興趣的培養是引導他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。 關鍵詞 繪本 運用繪本 閱讀興趣 閱讀環境 閱讀習慣 《指南》明確指出：「為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。」用幼兒發自內心的學習積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：「是最適合幼兒閱讀的圖書」。因為，優秀的繪本能給孩子帶來美的享受和體驗，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀習慣的培養能為他們今後良好閱讀能力乃至學習習慣的培養打下堅實的基礎。經過一段時間的思考和實踐，我體會到只有正確使用繪本有助於培養小班幼兒早期閱讀興趣和習慣。 一、深刻理解繪本的含義和特點 繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文並重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如《鼠小弟系列》）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時有象徵的、典型的形態；還有飛揚的想像；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能擴展的理解力和想像力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面：
文圖的完美結合。
繪本是一種圖文並茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸於聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，並且將二者完美地結合起來。
2.內容充滿趣味。
繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。
3.主題富含哲理。
繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題並不是我們想像的那麼簡單。繪本並不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將「愛」這個籠統的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之誇張的動作和表情，將「愛」這一人類永恆的主題詮釋得完美無瑕。
二、正確認識繪本的作用，科學運用繪本
繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性，如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。
《指南》指出：應「經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。如：引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系」。幼兒出於對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經驗，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到的必要指導，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊藏在繪本中豐富「營養」。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學利用繪本的必然途徑。
三、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣
以《指南》為指導，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和認識規律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂於閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發揮繪本的教育價值。近年來，我們園以經典繪本為背景，整合幼兒園音樂、美術、數學、科學等各領域教學，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學。」如幼兒園里舉辦了「三八親子讀書會」，邀請各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《媽媽原來是這樣的》等有關情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起做相框、做幸福娃娃紙袋，中二班彤彤的媽媽說：「參加了親子讀書會，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了。」
小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂於去探索，這時候孩子們的學習興趣如果開發出來，又養成一定的學習習慣，那學習效果可以說是事半功倍。因此，在培養他們閱讀的興趣和習慣的過程中要注意運用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富誇張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學後班裡有些幼兒的情緒還沒有穩定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，並運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事裡的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又在儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節你是怎麼知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節發展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。 四、創設良好的閱讀環境，引導幼兒運用多種方法進行繪本閱讀
創設適合幼兒閱讀的環境、氛圍是極其重要的。在我班的閱讀區合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫製作的圖示，提醒大家閱讀區應該遵守的常規，營造出安靜的閱讀氛圍。在數學區中投放圖書，提供數學圖冊，精美的書籍，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。教室中設小書箱，開展「圖書漂流」活動等，與家長分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書。每月進行一次「小書蟲」才藝交流活動，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現，給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。這樣也提醒每一個來閱讀區的孩子，活動時要養成好習慣，更加專心於閱讀活動。
在創設教室環境的過程中，豐富班級閱讀區的圖書也是主要的方面。教師應該運用多種方法，例如一起裝飾閱讀區的牆飾，製作閱讀習慣的圖示卡，打扮圖書架，建立圖書修補區，看見破損圖書幫老師一起修補等活動，讓幼兒從小認識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發地願意豐富閱讀區的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享，並讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。
五、在潛移默化中培養幼兒良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。在幼兒的閱讀活動中，我們十分注重培養幼兒的良好閱讀習慣，讓他們掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養成。良好的閱讀習慣包括：閱讀姿勢、安靜閱讀、專注閱讀、取放有序、正確翻書、愛護圖書等。培根曾說過：「習慣是人生的主宰」。確實，良好的習慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關注書中的細節描寫、人物情感、故事內容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發展。對於小班的幼兒來說，當他們對書產生了興趣之後最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完後會把書放回原處；認真看書，學習按從左向右，自上而下的順序一頁一頁地從封面開始看。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書。
小班幼兒以成人的言行為參照，而教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己也要養成閱讀的好習慣。有時候，當我們發現有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：「你這樣，小書要疼的。」在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發現一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發現之後指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以後還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發現並了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之後的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意小標記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區活動過程中，教師要時刻關注每一個孩子看書時的狀態，當發現有孩子出現不良行為時要及時指出，並提醒他們正確的做法。有時也可以激發幼兒互相監督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。
早期閱讀是孩子終身學習的基礎。作為教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是今後我們要始終關注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應以科學的態度、理智的頭腦，善於從不同年齡段幼兒的認知和發展的實際需要出發去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養成受益終身的良好閱讀習慣。

㈦ 幼兒園大班科學繪本心臟書PPT

20
以內的數的分成及加減法，是幼兒對數與量的基本認識。是幼兒園教材中的學習內容。如何教好「20以內的加法」呢？我在這里談幾點自己教女兒學習「20以內的加法」的心得。

第一步：讓孩子熟練地學會數數。要求是：

1、 能熟練地從「1」開始往下數。

2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從12開始數。

3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從12開始倒數。

數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數，他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。

第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系：

例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從

11往前數，往後數。

第三步，讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系：例如：7與8哪個大？12與4哪個大？

第四步，讓孩子學會念題。很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、「-」的方式，

卻不知道讀法。讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念到「加」時，就是

把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。

第五步，教會孩子認識個位與十位，讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？

例如：15，個位是5，十位是1。

第六步教孩子進行計算：

1、數手指加減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩

子把手指伸出來），中間是「+」號，就是從15後面的數開始點手指，15後面

是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子

把手指伸出來），中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面是14，

倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。

2、個、十位相加減法：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是

1，那麼15+2=17

減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減

1-0=1，那麼15-2=13。

這兩種方法相對來說，「數手指」只適合兩個數中有一個是單數的加法算式，因為如果兩個數都是雙數，那麼手指就不夠用了；而「個、十位相加減法」雖難學些，但能適用於所有算式計算，從可持續性發展的角度來說，我建議用「個、十位相加減法」。

㈧ 中班繪本教案湯姆爺爺

四、備領域修造

科學：鼓勵幼兒去發現、探索周圍事物的相關性，並找出它們的相同點和不同點。

藝術：歌曲《我們都是好朋友》，水粉畫《我的好朋友》。

五、生活中滲透

在一日活動中有意識引導幼兒去發現周圍事物的差異性，培養幼兒從多個角度去分析事物的能力。

六、環境中滲透

用幼兒畫的《我的好朋友》布置美工區。

七、家庭中滲透

家長有意識地培養孩子尋找事物間的聯系與差異。