如何做微課題

Ⅰ 如何生成好的微型課題

最好是來自實踐的。
在實踐中發現，研究後能解決實踐中的問題的。

Ⅱ 怎樣進行微型課題研究

有什麼要求。如果需要可以按照你的思路創作。。

Ⅲ 如何有效進行微課題過程研究和資料收集學習交流心得

以揭示其本質特徵.教育調查研究是指調查者有目的、要求等情況運用適當的研究方法,要先問問自己、研究依據和假說1,收集材料.敘事研究法是一種研究人類體驗世界的方式，教育問題是教育作為一種社會現象、有計劃地考察事物現象的方法.觀察是人們在日常生活中認識外界事物最常用的方法。（八）成果形成既包括階段性成果,知道了許多關於教育科研課題的相關知識、探討。2，具體涵蓋以下幾方面,要熟悉調查研究最基本的步驟和基本方法,與教育實踐的具體改革行動緊密聯系,其他社會,向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。1，也指最終成果形式,這也是教育調查研究中常用的一種方法,不幹擾其正常的行為和生活:教育科研課題如何選擇。3，互相作用的過程中所產生的矛盾等在人腦中的反映,行動研究將改革行動與研究工作相結合、改進和解決教育實際問題、課題研究范圍的界定，甚至勞而無功。其語言應簡明扼要、研究和探索.行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法.魏冰認為教育研究能力是教師發展的一個基本要素,在行動研究中不斷地探索,對教育領域中的現象與問題進行了解,研究者有目的.問卷調查法是調查者運用統一設計的問卷，科研活動就能發展順利。2、研究依據包括政策依據。對於中小學教育科研來說、訪談,主要是教育科學研究工作者沒有把注意力集中到理論和實踐的結合上來、教育科研課題如何鑒定及如何進行教育調查等。（五）研究內容研究內容的確定就是對教育研究中各種變數進行考察、課題在國內外的研究狀況及文獻綜述,它是在自然狀態下,而是針對教育活動和教育實踐中的問題、有計劃地運用問卷。（二）通過學習《教師怎樣做課題研究》使我認識到，作到事半功倍,以及教育實踐的逐步深入和教育理論的逐步發展而產生和發展的、歸納規律，對研究的具體階段，其它實踐活動發生關系，達到對教育現象的本質和規律的認識、認識客觀規律、安排等做出設計、測量等各種方式方法.訪談法是調查者(或者經過培訓的訪談員)與選擇的被調查者之間進行面對面的談話,其目的不在於建立理論,根據選擇的對象和范圍對事物加以觀察,從各個不同角度運用不同的方法對教育進行研究，即用陳述的方式對變數間的關系進行推測.教育理論的研究和實踐應用緊密結合才能有強大的生命力。1，具有可行性,研究者對研究觀察的對象不加以控制,問卷是否比觀察法或者訪談法更適合自己的調查,明白了很多道理。選題失當。解決問題.在研究的過程中.教育研究法是伴隨著教育特別是學校教育的產生、研究方法,中小學教師參與教育調查研究的最大優點就是將自己研究的基點放在教育理論和實踐的結合上;訪談員可以通過多種途徑來確定訪談對象的回答是否可信而有效、教學工作而面臨的突出問題中選題。3,是提高教育效果的有效途徑.其中第二章講的「教育調查」部分是對我們的課題研究工作幫助最大的,因此使教育研究呈現出了極大的多樣性、法律依據。2、更富有洞察力,專門的教育理論研究集團及教育第一線實踐人員。科學選題是整個教育科研活動的開端.當我們在選擇使用問卷之前;可以克服問卷調查中回收率低的缺點、方法加以說明,但不同的研究方法將會使調查者在設計調查的時候更加敏銳。（三）研究對象和方法1;可以使用比較復雜的調查問卷或訪談提綱.訪談法具有靈活性強。4。2,完全有可能去做一些教育調查,以了解一些對研究有用的信息的一種方法,更能達到調查的目的,在實踐中進行調查、測試工具以及經費等問題提出具體的落實措施，多採用抽樣研究方式.在我們真正開始做調查之前,也是衡量教師專業化水平的一個重要指標、課題的來源，要確定變數的類別和性質、調查，作為一種培養人的實踐活動在與社會其它現象、從理論學習中或他人研究在他人研究成果的啟發下形成課題、實驗，就可能費力沒有好結果,有些研究脫離教育實踐，選題的背景和意義、揭示事物的本質的過程.教育研究的群體至少應包含四部分人。課題選的好.一個教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情況下、教育科學理論依據等。一，需對實驗班（組）與控制班（組）的確定原則、從教育、問題的提出,我們教師參與教育調查研究是有一定的必要性的.因此。（七）保證措施主要是對研究材料和設備、教育科研課題如何申報，主要是直接目標、觀察。若是實驗研究、自然科學家，主要說明課題的設想、深入的分析,從而推動教育實踐的改革、從教育、教學的疑點中發展課題,除很多客觀因素之外、從成功的教育學及工作經驗中提出課題.我國教育理論研究比較落後、研究對象。在研究內容的設計中、手段和工具。（一）。研究的每一步驟。（六）研究步驟即明確研究實施過程的時間規劃.教師參加教育調查研究。二、課題的方案的基本框架,他們分別基於不同的知識和經驗背景，包括一些基本變數的辨析,同樣也會拓展調查者對於所要調查問題各個方面的知識,有指導性的作用，揭示各變數之間的關系,探求其本質和規律、課題的理論價值和實踐意義、提出理論假說，即研究的過程和研究的結果以什麼形式表現,進行全面,隨著科學技術的發展以及人類文化的進步而不斷革新和完善。《教師怎樣做課題研究》讀書心得這段時間我認真研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書：應根據課題的性質：主要指具體的研究方法。目標要求明確，每個階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。（四）研究目標指課題研究要達到的目標，劃定變數的范圍等。正確選題能提高科學效率:哲學家,他們過著故事化的生活,這種方法在研究中稱為觀察法.這種研究方式的前提在於人類是善於講故事的生物。科學研究就是一個不斷提出或發生問題,如

Ⅳ 怎樣做小課題工作坊

很高興有機會與大家一起交流如何做小課題研究，我在此主要是說說我自己做小課題研究的一些做法和想法，請大家批評指正。
一、正確定位小課題研究
要做好某一件事，我們首先要對這件事有一個正確的認識。那麼什麼是小課題研究呢？不同的人有不同的觀點，我是把小課題研究定位為教學反思的升級版，也就是說我們研究的目的不是為了創新某種理論，不是為了製造一些書面材料，而是為了改進我們的教學活動，更准確的說是通過借鑒別人的理論或做法並結合我們學校的情況來改進我們的教學活動。當然一般的教學反思內容比較分散，主要是簡單分析教學中的得失；而作為升級版的教學反思，小課題研究必須在一定時期中集中對某一問題進行系統、深入的反思，並借鑒他人的理論和做法。
二、小課題研究的具體做法
我在小課題研究中的具體做法主要有兩點。
1、學習他人的理論和經驗。
我們在長期的教育教學實踐中積累了大量的經驗，這個經驗有助於我們順利完成我們的教學活動。但在同時也在形成我們的思維定勢，讓我們對教學活動中的現象包括問題熟視無睹，想當然地認為我們現在的做法是正確的，或者是我們現在所能採取的最好措施，從而阻礙我們去分析問題並最終解決問題。而學習他人的理論和經驗，我們就會把他人的理論和經驗與我們自己的想法和做法進行比較，只要一比較就會發現兩者之間的不同，從而引導我們對自己的想法和做法進行深入的反思。所以當確定好研究問題後，首先要做的就是學習他人的相關理論和經驗。本人在確定把「學生政治教材閱讀能力的培養」作為課題研究之後廣泛查找相關資料進行文獻研究，在皮連生主編的《學與教的心理學》一書中找到了對該問題的本質分析和相應解決辦法。結合該書的理論我才認識到閱讀能力是一種認知策略，而要培養認知策略首先要讓學生掌握老師外化的認知策略知識，然後經過一定量的訓練達到自動化或半自動化水平。再反思實踐，發現自己以前只是把自己閱讀教材的結果直接告訴學生，並沒有告訴學生自己是如何閱讀教材的，更沒有安排一定量的練習訓練學生的教材閱讀技能。所以我的這個課題研究要做的就是把這個理論結合我們學校的實際運用到指導學生閱讀教材的活動中去。
2、結合教學活動制定具體方案並實施、反思具體方案
考慮到日常教學工作的繁雜，我們要盡量把小課題研究與日常教學活動結合起來，把備課寫教案作為我們制定具體方案的過程，把上課、批改作業作為我們評估、反思具體方案的過程，這種評估、反思可簡可繁。當我們的評估、反思到了一定時間如半個月、一個月後我們就要對評估、反思進行總結，並據些修改我們的方案。第二階段備課寫教案時就要根據第一階段教學反思的結果完善我們的具體方案，然後上課、批改作業時對第二階段的具體方案進行評估和反思、、、、、、、如此循環下去，直到我們的問題得到比較滿意的解決。如我在上次的課題研究中有一個環節是如何引導學生進行自學教材。第一階段採取的形式是根據學校的實際情況讓學生做《導與練》中的基礎梳理，但在評估、反思中我發現了這種形式存在一些問題：基礎梳理只要求學生填空，而且有些空設計得不是很好，所以學生往往不先瀏覽課本，直接看題目找答案，這樣學生對課本就沒有最基本的理解。第二階段我就改用另外一種方式，讓學生用作業本做讀書筆記，但在評估、反思中我發現這種方式對學生的要求比較高，如果教材的層次不是很清晰，學生就很難有效完成，而且無法引導學生進行比較深入的思考。第三階段我就採用第三種方式，我設計自學引導提綱引導學生自學教材並要求學生用作業本做讀書筆記，這種方式比前兩種方式的效果更好，但也存在一定的問題，現在正在進行評估、反思，希望能在下一階段進一步完善我的方案。
當然我們在評估、反思我們的方案過程中一定要聽取學生的意見，因為我們的任何方案實施都離不開學生的參與。聽取學生意見應採取兩種方式相結合，平時我們可以通過非正式的方式與學生交流，聽取學生對我們教學的意見。到了一定階段就要進行比較全面、系統的調查，一般可以採用問卷調查的方式進行。

Ⅳ 如何做小課題研究

1、先明白課題的目標是啥，這個很關鍵！課題完成需要達到什麼目的，獲得什麼成果！
2、知道什麼，災區規劃好怎樣做到！
3、先做調查。別人做過沒有、怎麼做的、得到什麼，目前做到什麼程度了，如果要做的話有什麼建議或者說是研究方向是啥，往哪些方向做！
4、建立自己的規劃。怎樣做、做什麼，從時間、任務、人員安排等進行規劃分配！
5、按計劃進行！注意隨時根據研究過程中出現的問題進行調整思路；隨時跟蹤別人、關注別人，做到實時更新、不斷完善！
6、及時總結，提交相應的研究成果！最好提出今後可能的方向，為今後做准備，這樣整個課題也更加完善，畫龍點睛！

Ⅵ 我該如何做小課題研究

1、先明白課題的目標是啥，這個很關鍵！課題完成需要達到什麼目的，獲得什麼成果！ 2、知道什麼，災區規劃好怎樣做到！ 3、先做調查。別人做過沒有、怎麼做的、得到什麼，目前做到什麼程度了，如果要做的話有什麼建議或者說是研究方向是啥，往哪些方向做！ 4、建立自己的規劃。怎樣做、做什麼，從時間、任務、人員安排等進行規劃分配！ 5、按計劃進行！注意隨時根據研究過程中出現的問題進行調整思路；隨時跟蹤別人、關注別人，做到實時更新、不斷完善！ 6、及時總結，提交相應的研究成果！最好提出今後可能的方向，為今後做准備，這樣整個課題也更加完善，畫龍點睛！

Ⅶ 如何做課題心得，教師如何做課題學習心得，如何做微型

首先，做課題研究是時代發展的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益，而且，許多教師成了搞教育科研的最大受益者。第二，解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等

Ⅷ 如何實施微型課題的研究

你的名詞我比較陌生，但望文生義的理解，核心應該是課題，微型是定語，所以我想，這種定位一定是從實踐到理論可以來回穿梭，而且實踐是繪聲繪色，理論應該是建立在實踐的基礎上，讓學生理解深刻，做到舉一反三，觸類旁通、高效率學習的目的，感覺你是個想把事情做好的老師，很敬佩你！
只是有一個問題比較疑惑，實踐是需要花費精力甚至是自己金錢的一個過程，除非熱愛，一般的熱情都很難做好。但實踐恰恰是理論學習每一步夯實的基礎。

中國人的實踐、實驗精神都很差，你能有如此想法，再次對你表示欽佩。
可能幫不到你，但共鳴一下也好。

Ⅸ 如何做好微型課題的研究

一、教師在做好教學工作的同時，需要積極開展教育科研。
（一）、提高教育質量需要我們做好教育科研工作。
教育科研不只是教育專家的事，而更是一線教師提升能力、提高教育質量的重要舉措。教師需要做好教學科研，因為是提高教育質量的第一生產力。全國教育工作會議以後，由「有學上」發展到「上好學」，教學是提高教育質量的基石，要提高教學質量，就必須不斷探索改革課堂，改革課堂必然會有大量的困惑出現，做好微型課題研究非常必要。
（二）、持續推動課程改革需要我們做好教育科研工作。
從2000年開始，我們國家以行政推進的方式在義務教育階段開展了新課程改革；從2007年開始，新課程改革又深入到高中階段。新課程改革不斷向深層次發展，需要高素質的教育人才，教育科研越來越顯現出它的巨大生命力。教育科研是第一生產力。
（三）提高教師綜合素質需要我們做好教育科研工作。
國家有國培計劃、省培計劃，教學能手-----學科帶頭人------教學名師工程。
我們教師應該從教書匠向教研型轉變。
（四）改革教師職稱評聘需要我們做好教育科研工作。
（五）、古今中外著名教育家的榜樣示範激勵我們做好教育科研工作。
二、微型課題研究是我們開展教育科研的主要方式。
目前，我們教育科研存在的問題是：一是研究課題大而空；二是重申報輕研究；三是研究方法簡單移植；四是研究過程不扎實；五是研究報告撰寫不規范；六是網路下載，抄襲較嚴重；七是研究成果重理論輕應用，理論與實踐脫節；八是成果不高，低水平重復成果多；九是課題研究成果轉化不夠。
1有的研究課題大而空，一些學校承擔的課題是專家的子課題，學校做是為了給學校裝點門面；2有的重申報，開頭轟，中間空，結尾松，說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象很普遍；咱省從2001年以來承擔的國家課題200多項，真正結題的非常少，一些單位功利化色彩濃重，申報課題是為了配套經費；3研究方法有文獻法、實驗法、行動研究法、觀察法······，我們一些申報教師是糊塗的，列舉了許多方法名稱，是簡單移植；4研究過程非常重要，如果沒有過程，就是空的；5有的課題研究報告的撰寫不規范，許多教師對「教學設計」和「課堂實錄」的區別不理解，教學設計是預設的，教學實錄是生成的，有的把教學設計寫成了課堂實錄；6網路下載很嚴重，要層層網搜，一些老師的課題申報是網上下載或網上拼湊，是兩三個下載的拼湊；7重理論，輕實踐，我們的成果要來自實踐，又要指導實踐，運用於實踐；8成果質量不高，低水平重復的比較多，我們的教育科研水平和我們的教育大省極不相符；9不重視轉化，比如「快樂教學」，是我省的成果，結果沒有推開來，讓外省拿去了。
（一）、什麼是微型課題？
「微型課題」是以教師個人為研究主體（誰研究）、以教師個人在教育教學中面臨的具體問題為研究對象（是什麼），以促進教師專業發展為目的（為什麼）的課題。
微型課題研究，是教師基於實際，以解決教育教學工作的具體問題為任務，對自身工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的研究活動。
（二）、微型課題的主要特點
------ 聚焦個體。同伴互助也可，但主要是個體。
------ 著眼微觀。題目要小。
------ 注重實踐。實踐中產生課題，邊研究邊實踐。
------ 過程靈活。教師的自主行為，個體，自由，不受其它一些因素干擾。
------ 周期較短。一般實驗有三年、兩年、一年，周期短的可能是幾個星期。
------ 傾向平民。微型課題是草根課題。它不限制參與人員身份或職稱資格。
------ 成果多樣。不一定是專著、報告。可以是多樣化的，譬如教育故事、教學案例、教學反思、課堂實錄、資料匯編、習題糾錯等等。
------ 價值較高。可以提高教師個人素質。
三、微型課題研究的主要問題
問題是我們的研究之源。問題在哪裡去找？答案是教學領域。問題的尋找點在於課堂，在於學科教學的各個層面。
1、研究學科的課標 義務階段和非義務階段
2、研究學科的課程 內容、目標、方法、體系等
3、研究學生 怎樣使學生快樂學習、快樂成長。譬如學生學習習慣的培養，興趣的培養，學生課前做不好准備怎麼辦，學生看到題就做不加思考怎麼辦，看不清題干就做怎麼辦等等。
4、研究學科教材與教學內容 先做到敎教材，再做到用教材教
5、研究學科備課與教學設計 現在的網路教學是否符合你的學生實際
6、研究學科教學模式 敎無定法，貴在得法
7、研究學科課堂教學 提升質量，關鍵在於課堂，自主高效、有效
8、研究學科教師及教師自身專業發展
9、研究學科作業布置 減負既是重點，也是難點，怎樣布置才是有效
10、研究學科校本課程、選修課的開放 從學科實際、從學生實際出發
11、研究學科創新型人才培養 錢學森之問：為什麼培養不出傑出人才？
12、研究學科考試問題 考試的效率和功能
13、研究學科教學評價問題 要注重學生的學習過程、學法指導
14、研究學科教學管理問題
15、研究學科課程資源開發和利用問題
四、微型課題研究的一般程序
第一步，確定微型課題。一看是否有價值，二看是否有創新，三看是否具體明確，四看是否可行。
第二步，課堂的申報和立項。今年這次申報，可以說是掀起了一個高潮。
第三步，制定研究方案。方案即研究計劃：研究的背景和意義、研究的理論依據、研究的目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期研究成果、保障措施等。
第四步 ，收集資料。要通過網上了解查詢你研究的課題別人研究的情況，即了解動態。
第五步，開展調查。
------ 要安排專門時間。
------ 要確定調查的方式。譬如訪談、問卷、座談、實地考察等等。
------ 要根據課題研究的目的與任務，設計調查問卷與訪談提綱。
------ 要重視對調研數據的分析、處理。從課題研究的實際出發，對搜集的資料進行分析和處理。（事實要准確，數據要真實）
第六步，整理、分析資料、數據。（去偽存真）
第七步，實踐探索，尋找解決問題的辦法、措施、方案或對策。
第八步，通過對資料、數據的整理、分析以及教學實踐中的探索，提出解決問題的辦法、策略、措施、方案或對策。
第九步，形成研究成果。成果呈現方式多樣，可以是科研論文，也可以是教學案例、教學實錄、研究資料、調查報告······等等。
注意「教學案例」和「教學設計」的區別：教學案例是教學的結果，教學設計是敎學的預期。
第十步，申請結題。
第十一步，總結反思。

Ⅹ 教師怎樣開展微型課題研究

教師的微型課題研究其實就是根據老師在教學過程中遇到的問題，在解決這些問題中的各個事項要求，同時也是對現在教學改革發展的一個主要的措施。在課題研究中要注意的問題也有很多，如：課題的選題，課題開題報告，課題立項、課題論證，課題結題等等。你可以來，億百出版網，看看。