學前兒童科學教育與活動指導

Ⅰ 什麼是學前兒童科學教育活動

教育是指傳遞經驗抄培養人的一種活動，所謂的科學教育活動就是傳遞生活中那些與科學相關的經驗給
我們的孩子
的一種教育活動。主要把生活中一些科技產品的使用方法告訴我們的孩子；還有就是把我們生活中的一些自然現象用兒童能接受的方式告訴給我們的孩子！

Ⅱ 學前兒童科學教育活動指導的教案怎麼寫

學前兒童科學教育總目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。
學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發展目標。
學前兒童科學教育單元目標：是指一個單元的教育目標。在科學教育中，這種「單元」一般有兩種。 第一種是「時間單元」，是指在一段時間內，所要達到的科學教育目標。另一種是「主題活動單元」，是在一組有關聯的科學教育活動全部結束後所要達到的目標。
學前兒童科學教育活動目標，一般是指一次具體的科學教育活動所要達到的目標。

Ⅲ 學前兒童科學教育活動指導的圖書目錄

緒論 學前兒童科學教育概述
第一節 學前兒童科學教育的內涵
一、科學的界定
二、科學教育的含義
三、學前兒童科學教育的內涵
第二節 學前兒童科學教育的價值
一、學前兒童科學教育與社會發展
二、學前兒童科學教育與個體發展
第一章 學前兒童科學教育活動的理論基礎
第一節 心理學基礎
一、認知發展理論
二、建構主義的學習理論
三、多元智力理論
第二節 教育學基礎
一、生活教育理論
二、活動理論
三、後現代主義理論
四、全面和諧發展理論
第二章 學前兒童科學教育活動的目標
第一節 確定學前兒童科學教育目標的依據
一、學前兒童的認知特點
二、依據當代社會的發展需要
三、依據學前兒童科學教育活動的特性
第二節 學前兒童科學教育的目標
一、學前兒童科學教育的總目標
二、學前兒童科學教育各年齡階段目標
第三章 學前兒童科學教育活動的內容和方法
第一節 學前兒童科學教育活動內容選擇的依據
一、依據《幼兒園工作規程》、《綱要》的主要精神
二、符合學前兒童科學教育活動的目標
三、適應學前兒童認知發展的特點
四、遵循科學自身的規律和特點
第二節 學前兒童科學教育活動的內容範圍
一、0—3歲兒童科學教育活動的內容範圍
二、3—6歲兒童科學教育活動的內容範圍
第三節 學前兒童科學教育活動內容選擇的要求與方法
一、選擇學前兒童科學教育活動內容的基本要求
二、選編學前兒童科學教育活動內容的具體方法
第四節 學前兒童科學教育的方法
一、講解法
二、指導探究法
三、自由發現法
四、學前兒童科學教育活動的組織形式
第四章 學前兒童科學教育活動設計與組織指導
第一節 觀察類科學教育活動的設計與組織指導
一、觀察類科學教育活動概述
二、觀察類科學教育活動的設計
三、觀察類科學教育活動的組織指導
四、活動案例及評析
第二節 實驗操作類科學教育活動的設計與組織指導
一、實驗操作類科學教育活動概述
二、實驗操作類科學教育活動的設計
三、實驗操作類科學教育活動的組織指導
四、活動案例及評析
第三節 技術製作類科學教育活動的設計與組織指導
一、技術製作類科學教育活動概述
二、技術製作類科學教育活動的設計
三、技術製作類科學教育活動的組織指導
四、活動案例及評析
第四節 交流討論類科學教育活動的設計與組織指導
一、交流討論類科學教育活動概述
二、交流討論類科學教育活動的設計
三、交流討論類科學教育活動的組織指導
四、活動案例及評析
第五章 學前兒童數學類教育活動設計與組織指導
第一節 學前兒童數學類教育活動概述
一、學前兒童數學教育活動的意義
二、學前兒童數學教育活動的目標與內容
三、學前兒童數學教育活動的方法
第二節 學前兒童感知集合概念的教育
一、幼兒的分類教育
二、幼兒的排序教育
三、區別「1」和「許多」
四、比較兩組物體的多少
五、活動案例及評析
第三節 學前兒童數概念及運算能力的教育
一、幼兒數概念的發展及教育
二、幼兒10以內加減運算概念的發展和教育
三、活動案例及評析
第四節 學前兒童幾何形體概念的教育
一、幼兒認識幾何形體的特點
二、教育目標
三、教育指導與建議
第五節 學前兒童量的概念的教育
一、認識物體量的特點
二、教學目標
三、教育指導與建議
第六節 學前兒童時間和空間概念的教育
一、學前兒童認識空間方位的一般特點
二、學前兒童認識時間的特點
三、教育目標
四、教育指導與建議
第六章 學前兒童區域科學教育活動設計與指導
第一節 區域科學教育活動概述
一、區域活動的含義
二、區域科學教育活動的特點
三、區域科學教育活動的價值
四、區域科學教育活動的類型
第二節 自然角科學教育活動的設計與組織指導
一、自然角科學教育活動概述
二、自然角科學教育活動的設計
三、自然角科學教育活動的組織指導
第三節 科學活動區科學教育活動的設計與組織指導
一、科學活動區科學教育活動概述
二、科學活動區科學教育活動的設計
三、科學活動區科學教育活動的組織指導
第四節 數學角科學教育活動的設計與組織指導
一、數學角科學教育活動概述
二、數學角科學教育活動的設計
三、數學角科學教育活動的組織指導
第七章 學前兒童科學游戲活動設計與指導
第一節 科學游戲活動概述
一、科學游戲活動的含義
二、科學游戲活動的特點
三、科學游戲活動的價值
四、科學游戲的種類
第二節 科學游戲活動的設計與組織指導
一、科學游戲活動的設計
二、科學游戲活動的組織指導
第八章 學前兒童科學教育活動統整
第一節 統整學前兒童科學教育活動的基本思想
一、統整反映了培養完整兒童的課程理念
二、統整倡導回歸生活世界的課程觀
第二節 以統整為取向的學前兒童科學教育活動及設計
一、分學科領域活動的統整
二、跨學科領域的統整活動
第九章 學前兒童科學教育活動資源
第一節 學前兒童科學教育活動資源的種類和作用
一、學前兒童科學教育活動資源的含義
二、學前兒童科學教育活動資源的種類
三、學前兒童科學教育活動資源的作用
第二節 學前兒童科學教育活動資源的選擇與利用
一、學前兒童科學教育資源的選擇
二、學前兒童科學教育活動資源的利用
第三節 學前兒童科學教育活動資源的創設與管理
一、種植園地的創設與管理
二、沙池、水池的設置與管理
第十章 家庭與社區的學前兒童科學教育活動
第一節 家庭中的學前兒童科學教育
一、家庭在學前兒童科學教育中的作用
二、合理利用家庭資源，開展學前兒童科學教育活動
第二節 利用社區資源進行學前兒童科學教育
一、社區資源在學前兒童科學教育中的作用
二、合理利用社區資源，開展學前兒童科學教育活動
第十一章 學前兒童科學教育活動的評價
第一節 學前兒童科學教育活動評價的概述
一、學前兒童科學教育活動評價的概念
二、學前兒童科學教育活動評價的意義
第二節 學前兒童科學教育活動評價的內容
一、對學前兒童科學教育活動本身的評價
二、對學前兒童發展的評價
第三節 學前兒童科學教育活動評價的方法
一、學前兒童科學教育活動評價的一般步驟
二、學前兒童科學教育活動評價的方法
參考文獻

Ⅳ 2.學前兒童科學教育活動設計與指導應遵循哪些

1、學前兒童科學教育內容的選擇與編排 （1）學前兒童科學教育內容選編的原則 在內容選編時我回們要遵循科學答性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性、季節性等原則。 科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律...

Ⅳ 學前兒童科學教育活動指導的內容簡介

本教材從幼兒師范院校學前教育專業教學實際和課程設置出發，遵循教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神，反映當前我國學前兒童科學教育改革與實踐的最新成果，反映0—6歲學前兒童科學教育一體化的要求，具有時代特徵和實用價值。本教材突出理論性、實踐性、可操作性的特點，按理論導向、案例分析實踐訓練等要求，在各章中分別列出學習要點、學習內容、教學案例及評析、思考與練習等，可幫助使用者提高理論修養和實踐操作能力。
本教材可供幼兒師范學校三年制、五年制學生及高等師范院校學前教育專業學生使用，也可作為幼兒園教師繼續教育和進修的參考教材。

Ⅵ 學前兒童科學教育活動指導的介紹

《學前兒童科學教育活動指導》是 復旦大學出版社。本教材為修訂版，在版保持第一權版優點的基礎上，根據當前學前教學情況和發展趨勢，對原有章節 進行了修訂增補，特別是對數學類教育活動的內容進行充實，更新了活動案例，更加貼近教學實際。

Ⅶ 學前兒童科學教育與活動指導

教育是指傳遞經驗培養人的一種活動，所謂的科學教育活動就是傳遞生活中那些與科學內相關的經驗容給我們的孩子的一種教育活動。主要把生活中一些科技產品的使用方法告訴我們的孩子；還有就是把我們生活中的一些自然現象用兒童能接受的方式告訴給我們的孩子！

Ⅷ 學前兒童科學教育活動是什麼內容有那些

以下摘自《幼兒園教育指導綱要（試行）》，雖然沒有正面回答你的問題，但希望能有所幫助~
二、科學

——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力

(一)目標

1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；

3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；

5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

(二)教育要求

1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；

2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；

3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；

4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學；

7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快並與他人交流、分享。

(三)指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動。

3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。