青少年與科學

❶ 科技進步與青少年之間的聯系

不得了都不聯系。

❷ 青少年科普的重要性

青少年科普教育的重要性不言而喻。不僅有利於提升青少年的科學素養，而且，對於他們的身心健康成長也有重要意義。比如，科普教育有助於開發他們的智力，啟迪他們的智慧，提高他們觀察事物、了解社會、分析問題的能力。而且，科學教育是基礎教育的一個重要方面。

值得注意的是，如今，很多課外培訓機構也主打模型製作、編程、電腦動畫等科技類課程，有些還將考證、參賽、獲獎等目標擺在檯面上。比如，有的科普培訓機構的教育方案顯示，四年級的孩子可以學習一項參加「奧林匹克競賽」的課程，如果取得名次拿到證書，對於孩子未來的小升初甚至是高考都有幫助。如此之下，難免會讓科普教育充斥了功利性。

事實上，正如專家所表示，推進青少年科普教育的目的，不是造就出新的科學家，而是將青少年原本具有的科學素質給喚醒。這也就意味著，青少年科普不應該將功利性放在首位，而是應將著力點放在培養孩子的興趣愛好、綜合能力以及思維方式等方面。將考證、參賽、獲獎等目標，用於青少年科普教育，顯然欠妥，不利於青少年的身心健康成長。

青少年科普教育當祛除功利性。相關培訓機構需要正本清源，科普培訓機構推出的參加競賽項目，顯然背離了科普教育初心。對此，一方面需要政府相關職能部門多些正向引導，對涉嫌虛假宣傳的機構，應加大依法懲治力度；另一方面，也需要行業加強自律，擔負起社會責任，不能只千方百計在孩子身上套錢。

另外，也要在規范各類競賽上著力。據專家表示，類似於編程等科技類競賽的證書或名次，目前是否對升學有幫助還不確定，有些商家甚至打出高考加分等廣告，存在言過其實的可能。因此，對各類競賽當進行有效規范，規避給青少年帶來不良影響。對於培訓機構打出的「對升學有幫助」的廣告，也應強化監管執法，杜絕虛假宣傳擾亂市場。

最後，家長也應保持平常心。應認識到，將科普教育功利化，其實忽略了孩子成長中最重要的東西。對於一些培訓機構的宣傳及競賽，應理智對待。當然，不容忽視的是，面對個別線上青少年科普教育項目爆紅網路，家長對其中的內容也有必要加強甄別，要真正立足於激發起孩子的興趣參與，而非其他功利目的，進而引導孩子們愛上真正的科學，真正愛上科學，助力他們健康成長。

❸ 青少年如何樹立科學意識

你自己再改改吧！

牢固樹立與推動科學發展相適應相符合的四種意識：

改革意識--改革是推動科學發展的活力源泉。只有深
化改革，才能使生產關系適應生產力的發展要求，使上層建築與經濟基礎相協調，為實現科學發展提供體制機制保障。

創新意識---創新是推動科學發展的不竭動力。只有不斷創新，才能進一步解放和發展生產力，加快轉變經濟發展方式，實現又好又快發展。牢固樹立創新意識，必須堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，倡導創新精神，激發創新活力，尊重創新勞動，營造創新氛圍，保護創新成果，大力推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新。

憂患意識---這就要求我們始終保持清醒頭腦，居安思危，不斷增強憂患意識，科學分析我們面臨的嚴峻考驗，創新發展理念，轉變發展方式，堅持走生產發展。

和諧意識---要求我們按照民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的總要求和共同建設、共同享有的原則，以解決人民最關心、最直接、最現實的利益問題為重點，著力發展社會事業、促進社會公平、建設和諧文化、完善社會管理，努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。

❹ 如何激勵下一代青少年對科學感興趣的方法

學習科學首先是讓學生獲得興趣，讓學生做自己喜愛的科學活動。
其次才能談科學思想和科學方法的問題，也就是說科學思想和方法必須以學生喜愛的科學活動為橋梁。
那麼在培養學生的科學興趣時要注意什麼。認為，當學生觀察時教師在鼓勵的同時關注其行為取向，當學生探究時應該誠懇支持友好協助，當學生提問時應當盡量引導找到正確答案。
當學生有所發現時應當積極表揚贊賞。
由此看來，科學興趣的培養有很多情感因素和心理因素，這一過程應該具有啟發性、激勵性、比較性、展示性、開放性和顯示性。
1、啟發性：小學生對自然中的一切現象都報有極其濃厚的興趣，在有意無意中從事的科學活動也極頻繁，只是在發現時沒有及時予以重視，使其固有的積極因素在不同程度上逐漸淡化了。
課改後的科學課，在三年級上學期就安排了觀察螞蟻的活動，老師會蹲下來和學生一起觀察、一起記錄、一起討論，並藉助放大鏡觀察，鼓勵學生大膽猜想，激勵學生提出問題，協助學生進行探索性活動。
這就是遵循了教育的啟發性。
其結果是學生興趣越來越濃，愛好越來越廣。
2、激勵性：鼓勵學生發現問題，培養學生提出問題能力，能夠增強學生對科學的興趣。
學生在生活所說或所做玩具，只要有一點點科學道理，老師要及時鼓勵，甚至嘉獎。
學生有了成功的喜悅感，會助長學生的發現慾望。
老師如果對學生的發現和提問沒有給予激勵，沒有適時的開發挖掘孩子的科學興趣和潛能，也沒有引導其向更高的層面上發展，就可能使孩子天性中固有的積極因素逐漸消亡了。
3、比較性：一個人往往對自己行為和作品很難做出正確的評價。
在需要長期獨立觀察或活動時，容易滯留不前，興趣減退。
學生心理有一種競爭意識和增勝心理，在教室設計一個科技成果展覽台，讓每一位學生都有機會在大家面前展示自己的科研成果。
當一個同學的作品受到老師和同學的贊賞時。
其他同學就會爭相參與。
從而在學校形成熱愛科學、學習科學、應用科學、尊重科學的良好學習風氣。
4、展示性：教師要給機會讓每一位學生都表達自己的觀點，還要傾聽和重視每一位學生的提問，使感覺到自己能提問、可以提問、有權利提問。
這樣學生就會思維靈活，越問越愛問。
組織一次科技成果展覽，讓每一位學生都有機會在大家面前展示自己的科研成果。
學生從中可以發現自己的優勢。
還可以相互借鑒，彼此改進。
以此推動延伸拓展學生的科學興趣。
5、開放性：盡量給孩子留有廣闊的探索空間。
讓提出想知道的問題。
不拘泥於課本的知識。
不能使學生的思維局限在教室和學校。
譬如讓學生參加社會調查、野外收集標本、網上查詢信息等等。
學生會感道生活中處處都有科學。
不能讓的孩子只看籠子里的鳥--有多麼美麗的羽毛，只聽籠子里的鳥--有多麼美妙的聲音。
應該將鳥放回大自然，讓孩子們到自然界去感受鳥兒真正需要和喜愛的生活環境，去探求鳥兒的嬉戲、覓食、息棲、求偶以及繁衍後代等等。
6、顯示性：培養學生的科學興趣時，要讓科學思想要顯示出來。
學生在實驗中一個大膽的猜想，生活中一個小小的發明，只要有一點點科學道理，不但要嘉獎，還要學生講科學道理，說不好的老師可以補充。
加深學生對自己行為的認識，增強學生對科學的興趣和理解。
科學興趣和知識同時是在平常的活動中積累出來的。
而後才能形成科學思想和科學精神。
二、如果說科學興趣只是一種積極的心理傾向，科學活動則是帶有實踐性的科學行為。
它即能符合學生愛動手的行為特徵，能夠使學生獲得親身經歷體驗感悟甚至靈感，增強學生的深入探究的樂趣和信心。
科學課的實踐活動可以培養學生的科學技能，培養學生的團結協作互相幫助的精神，培養學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛大自然的情趣。
在實踐活動中培養科學方法時要注重其具有的實踐性、自主性、互動性、合作性、探究性、准確性和創新性。
1、實踐性：科學活動從驗證性探究轉化為發現性探究，從形式上由觀察實驗轉化為實踐性探究活動。
在這里教師的角色發生了變化。
教師留給學生實驗的機會，協助學生配備實驗用品。
教師在實驗中組織、安排、指導，並直接參與學生一起得到體會。
所遇到的問題先讓學生努力的去解決。
在實踐活動時的動手能力操作技能都會不同程度的提高，而通過觀察思考所得到的經驗和體會是任何老師也教育不出來的。
2、自主性：教師調動學生自覺主動的參與探究活動。
讓學生獲得意識，讓學生做自己喜愛的科學活動。
學生有了『想做、能做、愛做』的心情。
就能在活動中體驗快樂，也能有自己的見解。
然後才有科學思想和科學方法的形成，也就是說形成科學思想和方法必須以學生喜愛的科學活動為橋梁。
當學生活動時教師需要關注其行為取向，教師應該誠懇支持友好協助，當學生探究時教師要加以引導。
並不斷的變換自己的角色。
讓學生在活動的過程中處於主體地位。
3、互動性：從講台上走下來，教師和學生共同參與實驗活動，在活動中教師要充當學生的朋友。
要起到組織的作用。
還要參與到活動之中。
給學生安排好活動的時間和空間。
要和學生在共同的探究活動中學習進步。
以自己的影響力使學生更加積極的參與科學活動。
這個本身就是培養能力的過程中，教師可以以身垂範、言傳身教，由教授者變為評價者，參與者、合作者，通過提問、建議、鼓勵和參與的方式引導學生向科學實驗和原理推進，學生的科學素養就會逐漸養成了。
4、合作性：培養學生同他人合作的能力非常重要，一個人的能力是有限的，沒有他人的幫助是做不好事情的，科學活動中需要學生互動、交流、合作。
教師把學生分成小組（以5到8為宜），選出組長，讓科學活動有序的進行。
小組交流探討時形成了團結協作的精神，可總結大家的經驗綜合運用，發揮大家的想像能力改進方法，進行大膽的創新嘗試，大大提高了科學活動的效率。

❺ 什麼是科學思維對青少年有什麼影響

科學思維，也叫科學邏輯，即形成並運用於科學認識活動、對感性認識材料進行加工處理的方式與途徑的理論體系;它是真理在認識的統一過程中，對各種科學的思維方法的有機整合，它是人類實踐活動的產物。

❻ 青少年怎樣科學用腦

腦是人高級神經活動的中樞，思想的器官，科學地用腦，講究用腦衛生，不僅能提高工作效率，而且能保持旺盛的精力。取得事業的成功。科學地用腦主要應當注意以下幾個方面：

1． 勞逸結合。要科學地安排用腦，注意勞逸結合，有張有弛，這樣會使大腦的工作有節制。不疲勞過度。比方有的學生看書時，把文理科的課程交替地學習。這樣的作法讓大腦皮層中的興奮劑從一個區域轉到另一個區域，結果大腦皮層的神經系統不但不會疲勞，而且能讓兩種的學習促進很快，此外，根據大胖子的活動特點，因時而異地的安排用腦屆中很重要的。例如，早晨起床後，經過一夜的休息，大腦的活動能力很強，故記憶力最好。可做一些記憶性較強的工作。臨睡時，因為知識信息進入大腦後就入睡，也有助於知識的條理化，所以早上和晚上臨睡前，背誦課文或公式是再合適不地的了。

2． 保證睡眠。充足的睡眠是保證大腦工作的重要因素。由於長時間地工作。學習等，大腦皮層神經細胞疲勞。充足的睡眠會消除這種疲勞，恢復腦力。15—20歲的青少年，每天到少要睡9—10個小時，成年人要保證7個小時，有條件的話，中午可以小睡。讓腦細胞得到休息，發充沛精力投入下午工作。

3． 參加運動。積極地參加體育鍛煉和文娛活動。對大腦來說是一種積極的休息，能調節大腦繼續有效地工作。另外，保持良好的情緒對人腦的健康有很大意義。所以，健康的身體與良好的情緒是科學用腦的主要方面。

4． 注意營養。為了保證腦的功能，還要從飲食結構上給予補助以增加腦的能量。

科學用腦是一個完整的系統工程。各方面均需照顧。不能漏掉。

❼ 「青少年是一個時代科技和智慧的代表。」這句話有毛病嗎

這句話有語病，語病在於主謂搭配不當。
從第一個層次看，「青少年是……代表」這沒有問題，但在第二層次里，說「青少年」是「科技的代表」、「智慧的代表」就不恰當了。而且，一個時代的科技水平有高低之分，但不能說「一個時代的智慧」。應改為：
青少年的知識水平代表了一個時代的科技水平。
或者：
青少年的知識水平是一個時代科技水平的象徵。

❽ 青少年為什麼要學習科學技術

「相信上帝，太陽繞地球轉；相信科學，地球繞太陽轉。」本書是獻給尊重科學、學習科學，創造科學的年青人。過去培根說：「知識就是力量。」今天我們說：「科學就是力量。」科學是智慧的歷程和結晶。從人類期盼的最高精神境界講，朝朝暮暮沿著知識的歷程，逐步通向科學的光輝聖殿，是許多有志於自我發展的年輕人晶瑩透明的夢想！
體味科學歷程的艱辛
今天我們生活在高度物質文明的社會中，在吃、穿、住、行日常生活的每一個環節都享受著現代科技的成果。但我們又對古今科學的發展了解多少？要知道今天的科技之果來得多麼坎坷和艱辛，甚至要付出鮮血和生命。
今天，我們沿著科學技術的發展軌跡，敞開科學的大門，探幽其中無數智慧的奧秘。在這里，我們全面而又詳盡地展示了「四大文明古國」的科學曙光，揭示了古希臘和古羅馬的科學啟蒙，描寫了西方中世紀時期科學與宗教的猛烈碰撞，談論了哥白尼如何敲響「地心說」的喪鍾，分析了伽利略和牛頓給近代物理學帶來的革命性的變化，表現了蒸汽機時代是如何奏響了第一次技術革命的樂章，反映了19世紀最令人震驚的發明——電機對第二次技術革命的重要影響；另外，進化論的意義、遺傳工程的嶄新面貌、信息革命的前景都得到了明確的敘述。
歷史不會死去，它最善於記住兩種人：智者與愚者。牛頓、達爾文、愛因斯坦等偉大科學家的名字永遠鐫刻在智者之榜。相反，那些在科學面前變得弱智的人，甚至那些企圖以假科學冒名頂替客觀真理的愚者，都成為歷史嘲笑的對象。「以史為鏡，知興衰」，讀史可以明智，讀科學史是現代人的明智。
激發發明創造的沖動
如果帶著崇高的感情和理性的激情去遙想東西方那一位位閃爍著智慧光芒的科學巨匠，去觸摸那一部部充滿睿智的科學經典，去體味那一個個精闢的科學定律……，我們頓時會在胸中升起一股奔騰前行的強烈沖動：踏上科學歷程之路！不願意成為一名「科盲」，不被別人隨意嘲諷和愚弄是年輕人基本的價值尊嚴；在科學之路上感悟人生道理、判斷生命走向、提高知識水準，是一件多麼令人賞心悅目而又非同尋常的人生大事。可以這樣講，任何一個年輕人只要站在科學之外，必然會在嚴肅的知識面前低下淺薄的頭顱。
在科學的歷程中，充滿了許多有趣、動人的故事，例如，阿基米德在澡盆里發明了浮力定律。牛頓在一棵大樹下乘涼，一顆落下來的蘋果使他頓悟萬有引力定律。瓦特獃獃地注視著被水蒸汽掀起的壺蓋，結果發明了蒸汽機……這些傳奇故事誘發了我們對奇妙的科學世界的嚮往。
在今天這樣一個知識信息化的時代，未來時速招引著人類前進的步伐，如果不懂科學技術發展史，簡直就無法從事科技創造勞動！從事創造性勞動，必須具有創造性思想。幾千年來，我們人類之所以富於發明創造，是因為人類創造性思想的積累，在先天的智力變化不大的情況下，後天智慧卻是呈巨大的增長。因此，我們需要追尋開創者的足跡，重溫成功者的道路，在感受前人發明創造過程中，激發自己發明創造的沖動！
培養現代生存能力
我們都知道，近代中國很落後，為什麼落後呢？這個問題已經探討一百年了！事實證明：中國的落後歸根結底是思想觀念的落後，而這與教育體制及其傳統的知識傳授方法密切相關！這是一種不幸和悲哀，應當在我們這一代年輕人身上得到徹底的改變。
中國教育最根本的問題是教條主義化，教科書上盡是條理分明、確定無疑的結論，整篇都是概念、定律和公式，導致學生們花了很大的精力去「理解」和記住這些抽象的結論，結果把生動有趣的科學知識變成了「木乃伊」，從而使自己陷入一種積累知識的窘迫狀態——死記硬背、事倍功半、收效甚微的泥潭。用這樣的知識依葫蘆畫瓢還可以，對於創新來說不但無益，反而有害，因為它阻止了學生創造性思維的發揮和拓展。
了解科學思想觀念和邏輯方式的形成過程，對於我們理科中的一些「難懂」的概念是大有益處的，使它們不再「難懂」，反而引人入勝。對一門功課的學習的「了解」和「理解」是有本質上的區別，大量的練習題訓練，使我們可以很熟練地把各種符號、公式按照定律組合起來，這樣只能稱為「了解」知識，具有淺薄和機械性，談不上深刻地「理解」，在科學問題上，「不但要知其然，還要知其所以然」。
日新月異的現代科技，對人才的要求越來越苛刻。現代科學呼喚「理解」科學的人才，現代人類為了更好地生存，更需要具有創造性思維的人才。對待科學知識不但要有橫向的了解，還要有縱向的理解，突破平面思維的束縛，到多維空間去邀游。在實踐中培養自己發現問題，分析問題和解決問題的能力，使自己成為一個知識面廣，具有開拓精神的人才。
我們的願望是：讓年輕人巡禮前人重大的科學發明歷程，實實在在地激發起進一步創造發明的慾望和靈感，給這個尚在建設之中的世界帶來智慧的光芒！這權且作為我們細心閱讀科學文明史的一點體會，以求有助於社會，兌現顧炎武所說的那句名言「國家興亡，匹夫有責」。
但願讓科學的智慧之花綻開年輕人的精神家園。

❾ 勸青少年學科學

1、認真貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，以創新精神與實踐能力培養為重點，以青少年的發展為本，與時俱進，開拓創新，逐步培養學生的綜合科學素養，全面推進素質教育。全區從統籌規劃、完善機制、科學管理入手，扎實、深入、有效、全面地開展青少年科普教育活動，對提升青少年學生的科技素養起到了促進作用。
2、注重抓好基礎性內容：基本的學習和參與科學技術活動的方法；養成獨立處理問題的能力；樹立團隊精神和社會責任感。在項目選擇上，以普及科技知識為主的知識性項目為主。

❿ 為什麼要對青少年普及高新科學技術知識

對迅猛發展的高新科學技術知識的普及，不僅可以使青少年了解當今科技發展的現狀，而且可以使之從小樹立崇高的理想：學好科學知識，長大為人類文明作出自己應有的貢獻。使青少年站在當今科技的新起點尋找未來科學技術的契入點和突破口，不斷追求新興的未來科學技術。