科學微課堂

『壹』 如何利用微課延伸初中科學課堂教學

「微課堂」，顧名思義，時間一般在10～15分鍾，最長不超過20分鍾。其與正式課堂的本質區別在於，這種教學模式遵從學生的學習規律，有意識地培養學生的興趣，在寓教於樂的形式中激發學生的潛能，從而有效地提高學生的創新能力和實踐能力。而科學微課堂更鼓勵學生以睿智創新的精神來探索科學的奧秘，有利於培養學生嚴謹的科學態度。本文將從以下幾個方面來探討如何構建一個有效的、充滿活力的初中科學微課堂，實現「微」言大義的教學目標。
一、發揮趣味實驗「拋磚引玉」的作用 。
實驗是建設科學微課堂最為關鍵的一步。學生在實驗過程中將抽象的知識直觀化，實現理論與實踐的結合，進而發現問題、解決問題，達到對知識深入探索的目的。趣味實驗則是藉助日常生活中的器物進行實驗，將科學生活化，以「獨辟蹊徑」的設計思維，顛覆學生固定的認知模式和思維模式，從而有效激發學生的創新思維。 趣味實驗的設計首先要符合科學微課堂的「微」這一特點，實驗過程不能過於拖沓和繁雜。因此，教師設計的實驗最好不超過2分鍾，否則就會喧賓奪主，影響內容的講解。控制實驗時間主要掌握以下兩個方面：實驗器材應該挑選平常易得到的物品；實驗步驟要簡潔明了。如在學習「壓力」的時候，教師可以用紙杯設計實驗，作為課堂知識的引入點，步驟簡單，學生一看就會。 另外，實驗不能脫離教學目標而存在，還應具有針對性、參與性強等特徵。因此，教師在設計實驗時，要明確實驗的目的，正確揭示實驗與課本教材的關系。比如，為了深化學生對壓強與流速之間關系的認識，教師可以設置這樣的實驗：1）將臉盆置於水龍頭下，打開水龍頭，放入半盆水；2）取一個乒乓球放到水流落點處，仔細觀察乒乓球。我們會發現，乒乓球被水流牢牢吸附住了。教師可以借機闡釋這一原理：由於水流的速度大，壓強與外部相比則較小，因此我們只看到乒乓球在水裡不斷翻轉。可見，只有做到有的放矢，才能夠充分地發揮趣味性實驗在課堂中的作用。
二、知識點講解有詳有略，突出重點 。
由於時間有限，教師必須做到科學地分配課堂時間，實現資源的最優化配置。因此，教師在講課的過程中要做到知識講解詳略得當，突出重點和難點。
1.以線構面 教師在課堂的講解中，應當圍繞著一條主線，一以貫之，確保教學內容集中，從而優化學生的思維。比如在進行題目分析時，教師可以按照學生的「錯題原因」這條線索進行題目講解，如有些題目是由於學生審題不清，教師可以督促學生改掉這個毛病；有些題目是由於學生知識概念掌握不清，教師就要將知識點與題目相結合，進行講解；而有些則是因為沒有掌握解題技巧而導致解題錯誤，教師應當注意對這一類題目的歸納和總結。通過以線帶面的講解不僅可以理清學生的思路，順暢其邏輯，還可以節約時間，達到資源的最優化利用。
2.知識點詳略得當 隨著信息技術的發展，PPT已經成為教學的一個重要手段，不僅可以全面、直觀地反映知識點，還可以突出不同知識點在教學目標中的不同要求。比如在學習「功率」的時候，功率的概念、單位和公式是知識要點，教師可以在PPT中突出展示。 此外教師還可以對重要知識點進行多角度的講解，以強化學生的記憶。首先，教師可以對個別知識點的概念和含義進行重點分析，以便學生掌握其具體要義。然後，將知識點與實際題目的運用結合起來，以達到學以致用、靈活變通的目的。這種授課方式遵循了「理解——運用」的認知規律，通過反復練習和強化，扎實基礎。比如在學習「焦耳定律」的過程中，教師先闡述定律的內容，再通過試題檢驗強化學生對概念的理解。
【例】一個5Ω的電阻通過它的電流為2A，在10s內放出的熱量為 J，如果通過它的電流減少為原來的1/2，在相同時間內所消耗的電能是原來的 。（設電阻值不變） 這一道例題通過具體的計算來了解電流發生變化是如何對電能產生影響的，從而概括出公式的一般性質，使學生理解公式中蘊涵的科學規律，不僅充分考查了學生對公式的掌握情況，還要求學生對知識點「活學活用」。
三、充分運用趣味記憶 。
趣味記憶方法的引入很大程度上強化了科學微課堂的趣味性和生動性。趣味記憶是指通過諧音、編歌訣或者形象比喻等方法，使枯燥的、難於記憶的知識點趣味化，從而使學生能夠迅速、准確地掌握知識，從而有效活躍課堂氛圍。趣味記憶法主要有以下幾種： 歌訣記憶是趣味記憶中最普遍的一個形式，通過節奏和押韻的手法總結知識，便於學生記誦。如「一價鉀鈉氟氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷。二三鐵，二四碳。二四六硫都齊全，銅汞二價最常見」這首歌訣，就方便了化學元素的記憶。 諧音記憶法也是常用的一種方法，它通過合理的諧音使所記憶的內容前後具有一定的邏輯性。如金屬活動性口訣：鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金，可以諧音成「賈蓋那美驢，新蹄喜牽輕，統共一百斤」。通過合理的聯想和諧音可以將晦澀的知識點簡化，形成一個有趣的小故事，從而方便記憶。 濃縮記憶法可以將復雜的知識點進行概括和簡化，提煉出關鍵字詞，從而減少學生所需記憶的量。比如將實驗室制氧氣的七個實驗步驟縮減為檢、裝、夾、點、收、移、熄七個字。學生只要牢記這七個字，在掌握一定化學知識的基礎上，就能夠輕松地熟記氧氣製作的過程。
四、「美化」聲音 與傳統課堂相比，微課堂中教師的肢體語言相對不易施展，聲音就成了講課過程中的關鍵因素，是溝通師生雙方的重要橋梁。因此，教師在授課的過程中，要充分地「潤色」「美化」自己的聲音，使學生能夠清晰、准確地接受信息。
1.優美生動 很多學生表示，如果教師的聲音過於疲乏或者保持同一個音調，他們的聽課興趣就會銳減。因此，保持語言的優美生動、聲音的抑揚頓挫就尤為重要。在講解知識的時候，教師首先要理順自己的思路，保持思維的清晰，然後再循循善誘地、用簡明易懂的語言表達出來。這樣的講課方式嚴謹、周密，便於學生的接受和理解。當然，教師也可以適當地運用一些例子或者科學小故事，使課堂顯得立體豐富、生動形象。比如，在學習「壓力」的時候，教師通過講述帕斯卡在1648年表演的木桶注水的實驗，來增加課堂的生動性和趣味性。
2.自信而有感染力 教師只有對自己所講的內容信心十足、熱情投入，才能夠激起學生的學習慾望，帶動學生積極地參與到課堂教學活動中。首先，教師授課要脫離講稿，而照本宣科會泄露教師備課不充分或教學經驗不足等弊病，在學生群體間難以樹立威信，從而使教師的教學魅力大打折扣。其次，教師要充分地顯示出對科學這門科目的熱情，以積極的心態帶領學生在科學的世界裡遨遊。這就需要教師加強與學生之間的語言溝通，准確地讀懂學生心理，及時地掌握學生的學習動態和弱點，從而有針對性地進行科學教學。
3.耐心細致 重點和難點往往是學生學習的薄弱環節，這就要求教師能夠耐心細致地施展教學，循序漸進，深入剖析和挖掘，幫助學生解答疑難。由於學生之間的能力差異，教師教學應該針對不同學生採取不同的教學策略，因材施教，從而確保不同層次的學生都能夠收獲一定的知識果實。
五、結束語 微課堂作為一種新興的教學模式，其優勢主要在於形式靈活、趣味性高、針對性強，能夠有效地提高學生的學習興趣和挖掘學生的潛能。因此在科學微課堂的構建中，教師要凸顯個性特色，做到知識講解翔實、表現形式豐富多樣、重難點突出，積極創造輕松活潑的課堂教學氛圍，從而有效地提高學生的學習效率。

『貳』 哪提供小學科學微課錄制方案

初中英語微.課錄制需要一個完整的視頻課件錄制方案，比如德.勝.智.課的錄課方案包括前期腳本和ppt設計、拍攝，錄播室環境的配置以及後期視頻的剪輯包裝。

『叄』 談談你對微課堂的認識

一、問題的提出「體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標服務的。體育教學不但要使學生身體得到鍛煉，身體素質得到發展，運動能力得到提高，而且要通過體育教學，培養學生具有思維活躍，敢於創新的開拓進取精神，並使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發的《高等學校體育課教學大綱》為體育課的課程設置，教材內容的選編，教學時數的分配，及增強學生的體質，提供了依據，並發揮了作用。但是，我國目前高校體育課教學還存在一些問題。1.體育課時少，教學內容多，重點不突出。高校學制本科多為四年，新生人學年齡多在1左右，正是身體發育和身體素質發展的最佳時期。體育課只開設兩年，這就違背了青年身體發育階段的生理特點和增強體質的實際需要。雖然三、四年級可以通過課外體育活動進行鍛煉，但據調查，課外體育活動也是有名無實，實際參加鍛煉的人數很少。從而導致學生在校期間體質與健康的狀況的特徵是:一年級學生體質逐漸增強;二年級體質狀況呈現最好;三年級體質狀況有些下降;四年級學生體質和健康狀況明顯下降。此外，教學內容多，重點不突出，難以激發學生的學習興趣，調動學習的主動性、積極性，無法盡快提高學生的身體素質和健康水平。.忽視體育理論教學，缺乏針對性。在體育教學中存在重實踐輕理論的現象。大學生正處於生理機能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由於理論部分比重偏低，大學生的體育理論知識普遍貧乏，不少學生僅了解一些簡單的鍛煉形式和方法，在鍛煉時盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長期得不到效果，因而對體育鍛煉失去信心。.教學組織形式傳統單一，難以滿足學生興趣。由於長期受傳統教學思想的影響，「注人式」、「填鴨式」、「教師包打天下」等教學形式還普遍存在於體育教學中。過於強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用，使學生在教學中處於被動地位，課堂教學過程呆板，學生對體育課不感興趣，造成「身順心違」，不利於學生的身心發展。二、高校體育課改革的幾點建議「高等學校的體育是體育教育的最後階段，它具有與社會生活銜接的特點，高校體育教學的質量，直接關繫到學生正確體育觀的樹立和良好運動習慣的養成，它對終身體育鍛煉將產生極大影響。從目前高校體育教學的現狀看，要完成與終身體育的接軌，提高教學質量，必須從以下幾個方面改革。1.延長體育課年限，奠定終身體育基礎。體育教學大綱中本科學生開設兩年體育課，教學要求強調整體性，教學內容和教學管理注重紀律性，教師對一、二年級學生的體質狀況及健康狀況較容易控制。高年級學生課余時間比低年級多，但參加體育活動的時間卻很少，身體素質和健康狀況反而下降。因此，為保持體育鍛煉的連續性，應建立多種俱樂部，讓三、四年級學生參加俱樂部活動是非常必要的。重視培養學生的健身意識和能力，養成良好自覺地鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。.重視體育理論教學，增加理論課時數。高校體育理論課是實踐課的前導和補充，集中地進行體育基本知識教學是體育教育的重要形式。醫學論文代寫代發對大學生而言，「知」很重要，它是激發行為的動力，是情感和自覺性的重要基礎，在體育鍛煉過程中更重視「知其所以然」。在增加理論課時數的同時，要注意理論課內容的安排，可以開設具有一定學術水準、針對性和實用性較強的理論課程，如運動保健、運動處方、體育養生、體育療法等內容。.豐富體育課的組織形式，激發學習熱情。打亂傳統的原行政班教學，男女學生分班教學，按學生的身體狀況、自身素質及個人興趣自由選課。具體方法:一年級開設普選課。以提高身體素質，掌握基本技能為主，並設保健班。二年級重新選課，除普通班外，開設提高班，使學生個人愛好和學習興趣同步發展，不斷深化專項技術及理論知識。三、四年級學生根據個人興趣、愛好、特長及運動技術水平以會員形式加人各俱樂部，定期參加俱樂部的活動並組織比賽，體育教師對俱樂部的活動進行技術指導及監督檢查。三、結束語「全民健身是在新形勢下發展我國社會體育、群眾體育的重大舉措，高等學校要向國家和社會輸送德、智、體全面發展的各類專門人才。」為此，我們要積極創造良好的體育環境，改革陳舊的教學模式，保證學生在校期間不斷的增強體質，順利完成學業，同時還要培養他們的體育意識，自覺接受健身教育，掌握正確的健身方法，體驗從事體育鍛煉的樂趣，樹立終身體育觀念，為學生走向社會後科學地、自覺地、獨立地進行健身打下基礎。摘 要 本文以終身鍛煉思想為基準，對普通高校現有的傳統體育課和專項體育課體系提出了挑戰，在專項課的基礎上，對高校體育課選擇教育新模式進行實踐研究，在探索的基礎上提出了主要操作方法和有益的經驗。 關鍵詞 高校體育課 選擇教育 模式 目前普通高校體育課類型體繫上分兩大類，一類是普通體育課體系即第一年基礎課，第二年專項課(或半年基礎課，一年半專項課以及一年半基礎課，半年專項課)；二類是，兩年專項課體系，即新生一入校就按照專項課形式進行上課。普通體育課體系和專項體育課體系，其目標是一致的，只是在教學內容上，實現目標的手段上有分歧。普通體育課體系強調從所學體育項目的「多」上和「面」上，讓學生認識體育的全部內涵和掌握各種運動鍛煉技術，而專項體育課則強調從「專」上和「深」上認識掌握體育健身專項知識和技能。普通體育課體系教材繁多，教學單元短小，因此只能是蜻蜒點水，而不可能使學生系統深刻的體驗體育鍛煉身體的內部規律與含義，無法從根本上解決學生的認識問題，故學生不喜歡學習。人們逐漸認識到此類體育課雖比老傳統課有較大進步，但仍屬改良的傳統課。進步不徹底不符合學生的鍛煉需要。而兩年專項體育課體系正是為克服以上不足的基礎上，於0年代以後提出來的。專項體育課體系經過七八年的改革實踐，充分顯示了它的強大生命力和優越性。同時也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項目定兩年學習和終生鍛煉的問題，以及不利於學生轉換鍛煉項目，學習新項目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們課題組在專項課研究的基礎上申請了「高校體育課選擇教育模式研究」的課題進行了年實踐教學研究，000年獲河南省教學研究成果二等獎。根據課題研究情況結合在教改中出現的新問題談談「構建選擇教育新模式」的體會。 一、選擇教育模式深受學生喜愛 縱觀歷屆畢業生對社會貢獻的大小，並不完全取決於在大學學習分數的高低，往往與他健康高效的工作成正比。人們無不為英年早逝而痛惜，為年邁古稀科學家而高興。他們共同的經驗是學生時代熱愛體育鍛煉，系統的掌握了健身的基礎知識和1—項健身的技術及方法。養成了終生體育鍛煉的習慣，所以能為祖國健康的工作。因此，高校應把培養學生終身鍛煉的能力，養成經常鍛煉的習慣，幫助學生建立健康的生活理念為目標。課題組在教改中對10名學生對三種類型體育課進行了問卷調查，學生最喜歡的課程體系是「選擇教育新模式」(占.1%)；其次是專項課程體系(.%)；較差的是傳統課程體系(一年基礎課，一年專項課占.%)。根據我們學院十幾年的教學改革之經驗，可以肯定，目前高校體育目標的實現，最有效的教學方法是「構建選擇教育」的大平台。 二、選擇教育模式的主要實施方法 選擇教育模式就是學生根據愛好和自身等情況可以選擇學習所開設的任何運動項目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學方法。學生所學項目通常是在學生自覺選擇的基礎上確定的，是學生最喜愛的或比較喜愛的運動項目，這樣上課時學生往往表現出很高的積極性和熱烈的情緒，渴望知識的學習和鍛煉，注意力集中，願意全身心的投入，組織紀律好，意志比較堅強。這樣持久的鍛煉，學生較好的掌握了所學知識技能。培養了體育意識，鍛煉了身體發展了個性，形成了良好的品質，促進了身心全面發展。與專項課對比實驗項身體素質(男生100米、1000米、立定跳遠、鉛球、引體向上)，都有明顯差異。肺活量和心率兩項機能也有明顯差異。身高體重兩項形態無差異。具體做法是，同一年級課堂中根據情況開設各種體育項目，學生根據所開項目自由選擇上課，每周或幾周後允許更換所學項目，不受班級教學內容進度的限制。 (一)選擇教育體育課選項自由擇師自主 選擇教育體育課克服了專項課一次選擇定兩年的弊病，為了給學生提供更多的選擇機會，使學生真正掌握一、二項運動技術和鍛煉方法。長年堅持健身，為終身健身打下堅實基礎。給每位學生發一張達標、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項目和擇師的自由。每位學生只要交給老師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據學生在班裡的鍛煉情況給學生按優、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)評定，下課時把功能卡還給學生。以利於下次課選擇項目用。老師只要拿著學生的選項功能卡，學生的體育達標、各項目的考試成績和每次課鍛煉情況都可以掌握；當學生選擇某項目的學習的時，該項目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱、畢業院校所學專業等基本情況和該項目的教材內容，難易程度以及教學進度考試標准等發給學生。這樣即有利於師生互相了解和溝通，更重要的是師生心中學什麼，怎麼學，教什麼，怎麼教，考什麼，怎麼考，練什麼，怎麼練，以及學生的基本情況都做到了心中有數。這樣可以做到放而不亂，管而不死，教學秩序井然，學生流動科學合理。一種嶄新的選擇教育模式平台就會出現。 (二)學生選擇老師促進了教師的知識更新 我國目前的體育教師要求具有「一專多能」，而往往是一專者多，而多能者少，實施選擇體育課，教師一專者往往發揮了專項的突出作用。這樣可以「人盡其才，物盡其用」發揮專長，提高教學效果，師生雙方都樂意接受。根據我們對選擇教育和專項教育從科學性、知識性、實效性、趣味性、終身性個方面進行了問卷調查。結果顯示選擇教育明顯優於專項教育。選擇教育不僅教師上課得心應手，更重要的是調動了學生鍛煉的積極性，學有所得，兩者互相激勵，形成良性循環，以利於教與學的共同提高。可以克服傳統課和專項課的教師沒有競爭的弊端，把高校體育教學提高到一個新的水平。學生選擇教師促進了教師的認真備課，鑽研教材，研究教學方法，促進了教師的知識更新加強了師生的溝通，改善了師生關系，引入了競爭機制提高了教學效果。 三、選擇教育模式的配套考試方法 選擇教育模式的考試，必須突破傳統教學法和專項教學法的學什麼考什麼的方式。相應的學生考試也應有選擇的餘地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內容服務，選擇教育內容和形式是為真正學會1—項健身方式和方法服務。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。技術考試與選學內容可以一致，也可以不一致，給學生有選擇的餘地。我們的具體做法是： (一)考試各項比例分配 體育達標成績佔0%，技術考試佔0%，理論考試佔10%，學習態度佔10%。 (二)技術技能考試 技術技能考試分所學新技術技能部分和以前所學或已養成鍛煉習慣的老內容。學習新技術考試，由於所學技術時間短是新授內容難度相對較大，評分標准應低些，這樣既符合實際情況又可以鼓勵學生接受新技術，掌握新內容，以利於全面發展。 以前所學(老教材)或己養成鍛煉習慣的內容，都是比較熟悉的教材或自己擅長的內容，難度底，評分標准應稍高，這樣可以鼓勵一部分學生用自己掌握了的技能常年堅持鍛煉，真正形成自己的鍛煉專長，持之以恆，終生受益。 新技術和老技能兩種標準的考試方式，防止了考試的「一刀切，一鍋煮」的做法，既能給學生選擇的餘地，以利於掌握1—種鍛煉方法的形成，使其終生受益：還能使學生處於一種像上課一樣比較寬松的氣氛中，減少學生的心理壓力以利於學生的成長。 四、結束語 1.高校體育課選擇教育理論的提出，從思想上拓展了高校體育教學的改革的思路，從內容上豐富了體育教學的內涵，從形式上開辟了新的教學模式：從方法上找到了師生熱愛效果優秀，符合教育規律的新的上課組織形式。對高校摘要：課堂管理是提高體育教學質量的關鍵。本文通過對體育教學中師生關系、教學內容、教學方法和教學評價等關系進行了深入分析和研究，為體育課程與教學管理改革提供了新的理論依據，為體育教師教學提供了教學策略 論文關鍵詞：體育課堂 管理 評價 機制 體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學校體育改革的重點。傳統的教學管理模式，已經不能適應時代的要求，也無法滿足學生的全面發展需要。本文以此為出發點，論述在新時期普通高校的學校體育課程與教學能夠順利實施的核心是組織與管理。體育教師應該把教學看成為一個開放的系統，開放的系統可以與外部環境保持著能量、物質和信息的交換，在此基礎上保持管理的和諧發展。體育教學管理是學校管理的主要組成部分，體育教學管理和其他、教學管理一樣，本身也含有教育意義，它在於最有效地實現學校體育任務和體育教學目標，主要著眼於組織，協調和控制，使教學活動有個良好的狀態，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學生和教學環境 1良好的師生關系是課堂教學組織和管理的核心 管理是有效教學的先決條件，同時管理的核心內容是對人(學生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營造好課堂教學環境，使學生有更多學習機會，更少的出現問題。學生對教師教學影響進行選擇性自我加工，建立新的素質結構，形成新的自我過程。應主動與他們交談；了解學生不同的生活環境與生活方式；真誠關心學生面臨的社會問題；熟悉並理解學生的閑暇愛好 在教學中包括四個核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗成功。所以，教師和學生的良性互動可以為教學的組織、教學效果以及教學目標的達成起到關鍵的作用。教師對教學的組織和管理包括，對學生的組織與管理、對場地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運用、對學生的評價等等，下面我們對此分別進行闡述 1．1構建具有特色的教學組織管理體系 教師角色的特徵是隨著社會的變化而變化的，在新的時期，教師由知識的傳授者轉化成學習的促進者，由課程的接受者轉化為資源開發者，由教學的實踐者轉化為課程的研究者，由單一的管理者轉化為全面的引導者。現在教師的角色已經不象傳授知識簡單意義的「教書匠」，他們不僅要傳授給學生書本上的知識，更多的是調動學生、協調教與學，組織學生有效的學習。所以體育教師在具體實施管理的過程中要具有自己的風格，針對不同的學生實行不同的管理策略，這也可以看作是「因材施教」。我國的現代化需要符有個性的人，無論教師或者管理者，都應注意培養學生的個性，有個性的管理者(體育教師)，在課程教學的組織管理，才會更多的考慮學生的興趣愛好和個性發展 1．制定科學的課堂管理機制 一個有序的教學管理，務必有一個合理的課堂規則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規則盡可能由師生共同討論制定，以利於增強學生主人翁的意識。規則應涉及課前，如服裝及場地器材的准備等；課中，如集合上課、上課禮節、請假見習、組織要求、上課態度、考核紀律、按時下課等；課後，如布置作業和收回器材等。教師要正面陳述規則，並且簡明扼要，讓每位學生都理解、熟悉。體育課堂設一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執行規則。課結束時主動向任課教師反饋執行情況，架起一座與學生直接溝通的橋梁。建立課堂態度行為記錄考評機制，誰違規誰扣分。學期結束時根據每位學生的扣分情況，出體育課堂態度行為得分並納入體育評價總分 1．規則執行的一致性和連續性 教學管理是教師為了保證課堂教學秩序和效益，協調課堂中的人和事、時間和空間等各種因素及其相互關系的過程。在整個過程中教師要轉換多種角色，如教學者、管理者、問題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規則執行的一致性和連續性。否則也會造成一種無序的雜亂環境，會產生「破窗效應」。破窗效應是國外的學者提出來，主要是講一種心理暗示，如果一個人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴重 教師的教學內容、組織和方法的不斷完善 從宏觀上看，貫徹一種體育思想，無論怎樣致力於體育教材教學內容的改革、教學的改進，還是體育教學模式的整體變革，都要通過一定的體育教學組織形式去實施，而體育教學組織形式的改革總是同教學方法乃至整個教學模式的改革融為一體。因此，體育教學組織形式的合理與否，直接影響著教學活動的進程和效果。有效的教學的組織涉及教學方法、教學內容、課程要素和教學組織形式的選擇。教師會利用各種教學手段和方法在課堂中吸引學生的注意力。在新課程標准實施以後，可以預見，傳統的、統一的體育教學組織形式將發生改變，取而代之的是豐富多才的教學組織形式 ．1體育教學組織形式的多樣化 目前體育教師普遍採用的教學組織形式有：嚴密的教學組織形式、以教師為中心的教學組織形式、一成不變的課堂教學程序、以行政班為主的教學形式、男女分班的教學組織形式、分項教學的組織形式等。筆者認為，體育教師在選擇教學組織的時候，應該考慮體育課是以活動為主的實踐性很強課程，理應讓學生在有限的時間充分和愉快的活動，過多復雜的約束和限制，只能導致學生失去對體育課的興趣，進而不再參與體育活動，如果這樣的情形出現，終身體育鍛煉就不可能實現 ．改變傳統的體育教學方法和模式 所謂傳統式學校，也就是教師經常說的大家跟我做，全體學生動作要整齊化一，這種教學過於注重教師的「教」的實現，忽視了學生主動的學習也使一些學生過分依賴與老師，不會自己的發明創造，是典型的以教師為中心的教學模式。以教師為中心，或者以學生為中心，這兩種模式在教學中也存在問題。那麼系統教學法又如何呢?系統教學法非常重視學生技術動作學習的系統性。支持這種教學方法的教師，一般都是按部就班的教學，他們不願意打破教學程序和步驟，系統教學教育出基本功扎實的少數學生，但是大部分學生卻厭煩這樣的學習，無怪時下對於體育課的評價「學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課」 合理的教學評價 在教學中，客觀公平的評價學生是非常重要的，體育教學評價是體育教學活動的一個基本環節，是對學生學習效果和教師教學工作的效果的價值判斷，它可以調節和控制教學活動，並且知道教學的方向。它設計學生的健康成長、教學的合理改進、學生家長和社會對學生的了解與評價，所以在評價中要使用合理的評價方法和手段。目前學校體育的評價很多，也日趨成熟，總體來說，評價是對一種動態評價過程，不可以割裂看，對學生的評價，要進行動態評價，可以學生自己評價、學生相互評價、老師對學生評價、學生對教師的評價，也可以階段評價和長期評價結合等 普通高校體育課堂教學中有關的各個子系統，要緊密配合體育教師教學的進行，使學校、體育教師、學生等因素和諧、協調一致。體育教學管理應該遵循素質教育「以人為本」的理念，以發展學生主體性教育為主，管理為輔的指導思想，構建和諧的體育教學管理環境與氛圍。體育教學評價應公正、客觀、合理，有利於調動學生參與體育教學的積極性，促進體育教師的教學質量，達到高校體育教學培養學生終身體育鍛煉的目標。對於傳統的體育教學應該有正確的認識，繼承和發揚優秀的傳統體育教學思想，同時要斷運用新的體育教學思想進行教學改革。

『肆』 幼兒園科學教育微課

幼兒園科學教育微課應以科學事實為基礎，要多花哨，幼兒對色彩的記憶較深刻，花哨的設計可以吸引學員，加強幼兒的認知能力；多雷同，雖然個性的內容可以為課件加分不少，啟興互動認為對於幼兒來說，雷同的內容可以增加學員對內容的印象，強化幼兒對科學內容的認知。

『伍』 微課堂文化的微課堂課程設置

微課堂，提供優質的課外教育輔導！ 春季班、秋季班 每季36次課
暑假班、寒假班 每期20次課 微課堂數學、英語、科學、物理、化學
1.入學測試、分層教學、因材施教
2.根據不同層次分成信心提升班、能力培養班、培優尖子班
3.小學、初中、高中均有課程設置 中考特訓班、小升初特訓班、小學奧數班、競賽班、英語模塊板、期中/期末集訓班、初中物理/化學特訓班

『陸』 如何科學設計微課

如何科學設計微課？

現如今，最大的熱點當屬微課程了。不論教育行政部門，還是有關高校，均將目光投到了微課程方面。近日，筆者在山東、深圳、浙江等地培訓期間，與當地教師深入探討了微課程。微課程應該記錄什麼呢？第一點是記錄教師個體對教學內容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和教師與學生的情感活動。
一問：什麼是微課程？
什麼叫微課程？網路上對微課程這一概念有很多個定義。但是總體來看，微課程就是要把老師的課程用數字化手段處理，數字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來。因為人具有情感、態度、價值觀，隱性知識是計算機語音翻譯不能做到的事，那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。
微課程應該記錄什麼呢？第一點是記錄教師個體對教學內容的理解；第二點記錄的是教師幫助學生認知的教育策略、教學方法和他與學生的情感活動。
我認為，微課程應該歸納為三大類：第一大類是李玉平老師的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什麼這樣分類呢？
按照三者內容來分，李玉平的微課程是課程教學的「三小」研究（關注小現象、開發小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數字故事用於教學活動，所有的教學情景就是教學的反思、總結，其理念就是教師專業發展，這種發展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。
佛山微課程最近舉行了一個比賽，獲獎的一等獎作品，其最開始的時候大部分都是課程的實錄，然後課程實錄截取三五分鍾的一個片段，現在隨著可汗學院觀念的普及，佛山微課程也出現一部分像可汗這樣的學校，但是它的主體還是以課程實錄為主的。
國外的腦科學研究發現，學生在開始上課的時候注意力高，10分鍾以後降下來了，如果老師不改變方法和內容，那麼大家注意力一直會很低，然後到了下課的時候就興奮，不知道大家是否同意。
二問：什麼不是微課程？
1.輔助教師講課的多媒體課件
有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內容呈現在屏幕上。為什麼很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？學校培訓老師做課件，時間長了大家「中毒」太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學生自助學習看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學生為中心，是完全不同的，大家要意識到微課程的學習是一次教育觀念根本性、顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。
2.課堂教學實錄的視頻切片
這個原因也跟過去一樣，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養成思維定式，一說做一個課堂錄像，就剪一段，這個不是微課程。還有就是國家精品課程，我們把它稱為優秀課程現場的數字化搬家，搬到網上，它不是微課程。因為微課程不等於課堂過程中的一小段切片，微課程不等於完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學設計。
三問：微課程設計與編教材有何區別？
1.微課程更有故事感
首先對比下，紙質教材和微課程的區別，紙質教材是一個嚴謹的知識體系，它客觀介紹學科知識，故事感不強，那時候我在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：「編教材的時候，要記得三審，而且要嚴格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的。」
2.微課程需要靈活的教學策略
紙質教材是通過國家統一課標，使用學術性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的方式，有針對性地激發學生的興趣和思考。另外，紙質教材是全體學生用同一個版本，同樣的教學，而微課程可以針對班上的學生，可以採用更加靈活的、個性化的施教方法。因為有些老師，他知道學生喜歡什麼，他知道學生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。
3.微課程可以互動，是集體的智慧
紙質教材是單一的紙質載體。而微課程可以用多媒體技術，用移動技術，可以有聲音動畫和視頻，形成互動，這一點是紙質教材永遠做不到的。因為它受到載體的限制。再看作者群，現在的紙質教材來源是作者或出版社的編輯，是少數群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國每一個老師都可以發揮自己的魅力。
四問：怎麼設計微課程？
微課程和紙質教材之間，不是排斥的關系，而是互補的關系，各有各的用處。它們結合在一起，我認為才是一個全方位的，更加適合學生學習的個性化的教材。我們來分析一下設計微課程程序的三大要素。
首先是選題。選重點、難點和易錯點。如果剛開始做微課程的時候，我建議從易錯點開始。因為它立竿見影來得快，可以提高學生的中考、高考成績，一用就行。
其次是設計。設計是什麼？就是報告內容結構。但是我特別要強調創意，回顧了三五分鍾講一個點，創意視頻，如果照本宣科念，學生不喜歡。
再其次是製作。製作主要是在技術上學生能看清楚。目前在我們組織的教學裡面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備課稿紙上寫，然後錄下來就可以了。
如何把握微課程的發展趨勢
1.內容為王，輔以好的形式
微課程下一步怎麼發展？首先我們要明確一點，就是微課程的內容的發展和形式的發展，要注意內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創意的形式，而忽略了內容。但是，妥當的形式可以提高內容的表達的效果。再下一個是創意和簡易。微課程最好是簡明的，越簡單越好。這個基礎上有新的創意則會使課程顯得更妙。創意和簡明是一對，內容和形式是一對，要把這幾對矛盾處理好。
2.系列化發展
無論是出版社、公司還是學校，那麼你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發展。
現在很多老師剛開始學習微課程的時候，只是一個零散的、單獨的，或者說只是為參加他們的評比做的。倘若要深入到教學活動當中，「微課程」就應該是系統化的、配套的。
3.增強浮動性
打個比方來說，可以在微課程中加入學生自成參數，讓學生可以按照設計，去調控微課程的發展，在其中增加一些必要的互動式練習。
4.增加微課程的知識管理系統
打個比方來說，讓學生可以在上面旁批、做筆記和共享。添加一個學習分析系統，老師可以通過它了解學生狀況。
5.創新和選題的引領發展
整個微課程的發展，應該是創新和選題的引領發展，關鍵是創意。既可以是出版社做「微課程」，又可以是教師自己做，兩者皆有利亦有弊端。由於教師自身的閱歷、時間的限制，並不能大規模地完成「微課程」。
（作者黎加厚繫上海師范大學教育技術系主任）
來源：中國教育報

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『柒』 微課的先進性和科學性

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

微課的特徵有：

(1)教學時間較短：
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。
(2)教學內容較少：
相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

(3)資源容量較小：
從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

(4)資源組成/結構/構成「情景化」：
資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。
這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。
(5)主題突出、內容具體。
一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

(6)草根研究、趣味創作。
正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

(7)成果簡化、多樣傳播。
因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

(8)反饋及時、針對性強。
由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。BY:智同體

微課四微特點：
(1) 微課「位微不卑」。
微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
(2)
微課「課微不小」。
微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。
(3) 微課「步微不慢」。
微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。
(4) 微課「效微不薄」。
微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

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『捌』 發微科學小課堂

時間長的實驗，通過觀察學生的課堂學習狀態，還要注重個體差異，學生成了觀眾． 3．過分追求快節奏教學，空間想像是高一級的心理活動，教育要面向現代化，屏幕已經顯示到下一頁的內容．或者當學生正在解題過程中。那麼，筆者經過多次實驗之後。要實施有效教學：運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合 ，為學生提供操作示範、主動的接受知識，有時通過教師的語言，實際上是擾亂了學生思維．數學課必須實在，這樣的規律，激發學生的求知慾【案例2】創設情境。《飛奪瀘定橋》這一課，最根本的是要提高教師的專業素養. 藉助這一現代化的工具豐富教學內容，要關注學生的群體結構，增加了容量：優化教學思想注意多媒體的輔助性，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，學生的學習狀態，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度，相信我們在教學中運用多媒體輔助教學會越來越得心應手．多媒體教學以它色彩鮮明，把單詞加上圖像，通過實驗、板書時間，讓學生的感官充分調動起來。 3。這樣.運用多媒體教學創設情境。【案例9】在教學《磁鐵的性質》這課時、多媒體教學容量大，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊；是一個准備——實施——目標達成的完整過程。又如，使學生的學習積極性高：以課堂為場所，只背不說，要超越教材 4. 【案例6】法律初探，極力營造良好的學習氛圍，多媒體能幫助學生解決這一問題；要看學生在課堂學習中參與的廣度和深度如何、講授要充滿激情，充分發揮學生的主體作用、講授要注重語言藝術。二。【案例8】三視圖的截面及圖，利於激發學生的學習興趣，但有時欲速則不達．當學生正在思考這一頁的問題時，它將促進學生認知水平的提高，加深理解，在試管中設置不同的環境，集光．形．色於一體，提高課堂效益，有效地提高課堂效率，就像文藝界的「導演」、講授的時間要精準。有效教學就是教師想方設法讓學生在單位時間內獲得有效的發展？一，也是提高課堂教學效率的有效途徑，可拍成錄像，載現當時紅軍在奪下瀘定橋時的壯烈場面。凡是能夠有效地促進學生發展. 有效教學，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力、釋疑的過程中傳授知識，流動的組織-血液、低效還是無效、板演，以教學方法手段為紐帶的教師「教」和學生「學」的雙邊活動，直觀形象，才能發揮它的效能． 2、手勢及通過觀察學生的表情，質疑，引導要恰到好處，學生就會自然的被那激烈的戰斗場面所吸引。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標，教師成了播放員，並不是排斥傳統教學手段，使課堂教學收到事半功倍的效果，要適應生產和科學技術的發展，多媒體是輔助我們教學的，引入新課（小游戲）你今年幾歲了【案例3】在語文課的教學過程中，促進學生的全面發展。三，只看屏幕、結果，再採用片斷剪輯製成短片，是評價課堂有效性的主要因素。 7，從畫面中學生可以感受到紅軍戰士英勇無畏的精神和氣概，有效地實現預期的教學結果的教學活動.多媒體教學 、從教師的授課狀態評價課堂教學的有效性實施有效教學的關鍵是教師。簡言之、口，也提高了課堂容量。 2，化抽象為具體，所以。學生彷彿身臨那場奪取瀘定橋的緊張激烈的戰斗，教師為主導。我們利用多媒體技術製作和使用數學課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，構建學生喜歡的課堂. 要用正確的態度，清楚地展示了「官渡之戰」。這樣，必須依靠教師科學地設計： 對於一些較復雜，學生可能會放棄自己的思考，教師在課堂教學中要研究學生，決定課的無效，同時、使用多媒體課件教學優化教師的授課狀態和學生的學習狀態 1，要及時發現學生當堂學習目標的達成程度。恰當運用多媒體教學，堅持教師的主導地位、引導探究、運用多媒體整合課程資源、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到？是高效。空間想像力是空間觀念的進一步發展，有效調控課堂，又便於觀察實驗現象。恰當地使用多媒體教學、「赤壁之戰」，異極吸引、演示，利用歷史畫面使學生情緒受到感染，及統計圖等，在實踐中感知、注重思維訓練，即什麼樣的教學是有效的，落實重點；要看學生在課堂教學活動過程的形式與效果，整合課程資源一些案例，都可稱之為「有效教學」運用多媒體手段提高課堂教學效率的實踐與思考隨著現代科學技術和信息技術的發展，很快的將學生的興趣引到了學習課文之中。 6。在幾何知識教學中，到總結規律，學習興趣濃厚，不適合課堂演示，使課堂由「人灌」變成「機灌」這些只是簡單應用了計算機的演示功能，並把實驗的緩慢進程拍成真實可信的錄像，總體來說還是利大於弊，傳統的教學已經不適應現行的教育要求。教師在設疑，提高學生學習興趣、創造、高效，集中解決了教學重難點，徹底改變了「教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌」式的教學方式。【案例1】七年級生物，動態演示，選擇了利用一周的時間，新穎生動，教師的專業水平決定有效教學的實施水平，忽視它的「內在美」．忽視對教學的干擾．一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕，路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩個方面的內容自然便理解了、動畫等。例如。教師在課堂教學中所扮演的角色，學生是否積極，起到了良好的教學效果【案例11】多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，我們要藉助這一現代化的工具真正豐富教學內容，要突出學生的主體地位，在課堂播放，把一個復雜，要看學生的學習狀態。愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。教師又很好的把握進度、思考，只背不寫.課堂教學、多媒體課件在空間與圖形教學中的應用，並在教育手段上要加以革新，多媒體課件提供化靜為動，能夠直接作用於學生的多種感官，落到實處，記憶的效果會很好？所謂「有效」。 3，要掌握學生的學習基礎，在課件上出示一些實物圖，利用課件做思維導圖 5，教師靈活掌握教學策略、精心地組織，有效地實現預期的教學結果的教學活動，多媒體教學能使深奧的理論通俗化，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所採用；課前就是一段躁人的音樂，讓學生有一種融入歷史長河中的感受.多媒體手段直觀新穎，增加課堂密度，起決定作用的是教師。而且學生對文中描寫時間緊迫，讓學生在快樂中學習。課件與無課件對比（枝陽中學，才能達到良好的教學效果。【案例4】例如在歷史教學中，忽視與學生的互動和情感交流．學生上課就會象看電影一樣,教學效率高，不僅能加深學生對學習內容的理解，貫穿教學思想．總而言之，七年級數學，要把握學生的學習心態。教師要具備一定的專業素養，不但可以拓寬學生知識面，不利於學生的獨立思考．學生學習是有一個認識、反應時間長的實驗帶到課堂。多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，但計算機不是決定性因素，平行線的特徵）四。在教學中運用多媒體教學手段，要准確定位學生，似乎是活躍課堂氣氛、質疑。這樣。通過這一過程可以使學生由認識現象，以「電子板書」代替「黑板板書」，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點、手等共同訓練。在教學中，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，便於學生動手操作，不能只講究華麗的外表． 2．重視課堂的「教」。高效的課堂。（二）。「 多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體、心態來看待和使用多媒體來輔助教學多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，既保證了實驗的證實性和直觀性，以促進學生這一能力的提高，獲得最大的教學效果．並不是所有的教學內容都適合採用計算機輔助教學，加快課堂節奏，例如在記實物單詞時、探索的過程的。【核心思想】有效教學的核心就是教學的效益，背誦要眼，以課程內容為中介，不看老師．使雙邊的活動更少．有的課件把教案搬上屏幕：凡是能夠有效地促進學生展、對合理運用多媒體輔助教學的幾點思考 1，都是達不到良好的背誦效果。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，筆者將煤爐燃燒情況拍成錄像用於授課，在一定程度上，這一節中；要看學生的思維量與思維水平如何。有效地激發學生的思維活動，激發學生的熱情。教師講授的內容要精選，上課教師只需點擊滑鼠。多媒體輔助數學教學固然可以節省教師作圖。課堂教學要體現以學生為主體，還可以激發學生興趣，講「鐵的銹蝕條件」時、梳理的幾個概念 1、多媒體輔助教學的弊端及誤區 1．僅追求它的「外在美」優化教學，對其它教學手段置之不理，減少了學生的思維量，學生所獲得的具體進步或發展。課堂教學必須打破陳舊的滿堂灌的教學模式，注重素質教育，還節約了時間，教師就像主持人一樣、講授的角度要精當、發現，提高教學效率，屏幕上巳經顯示出標准答案——解題思路. 運用多媒體教學手段，培養和激發學生的學習興趣、「三國鼎立的形成」這些歷史事件【案例5】在英語教學中，備課基於教材，都可稱之為「有效教學」，幻燈片血液的組成，突破重點難點，主要是指通過教師在一段時間的教學後，提高復習課教學效率【案例7】有理數章節復習、有危險，是一個復雜多變的系統，在課堂教學中、聲音，而且能調節學生的情緒，應是二者有機結合，並在教學實際中做到突破難點。 3、有效課堂教學的評價（一）從學生的學習狀態評價課堂的有效性課堂教學要面向全體學生、耳，在講授《三國鼎立》一節時，提高課堂效益，使學生學得積極主動，優勢互補，有效地提高課堂教學效率、工具性、要求高，抽象的問題具體化，只背部用心去看，學生是課堂的主人，體育界的「教練」，背單詞時英語教學的一大難關，動靜結合的圖象能促進學生建立空間觀念並培養空間想像力.用運多媒體梳理知識結構、有效，讓學生發現磁鐵的同極排斥，探究鐵生銹，有時多媒體的速則不能達．五。【案例10】化學，就要避免教師在課堂教學中單向獨白式講授、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，計算機通過圖片和視頻的演示，及血常規化驗單.運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段、提問等反饋手段，激發學生的學習興趣，幫助學生突破學習中的的難點，也可以呈現思維過程，利用多媒體，在現有的條件下如何利用多媒體信息技術教學呢，講「CO的性質」時.運用多媒體教學手段，提高教學效率。從而主動地解決問題。 2、步驟

『玖』 小學科學課中適合做微課的內容有哪些

日食月食，太陽系，地球自轉形成晝夜交替，地球公轉形成一年四季，物質的變化，溶解……太多了