課題申報工作

A. 如何申報課題

第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。 除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。 第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。 這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。 第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是 說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。 全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。 為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。 所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。 2、課題論證 第四，前期成果。 3、課題組成員 課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。 為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。 課題組成員要很好地搭配。 第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。 第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。 我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。(吉林大學社科處供稿)

B. 怎樣進行課題的申報與研究

寫課題申請報告，實際上是對申報的課題進行論證的過程。課題能否立項，與選題的新穎性，選題的意義等因素有關，同時，也與課題申請人對課題的論證質量有關。因此，擬申報課題，要做好課題論證，即寫出一份高質量的課題申請報告，對選定的課題進行論證，應注意以下題。

一、關於研究問題的表述評審者對課題的興趣首先來自題目所反映的問題，因此，題目的表述應能抓住人、吸引人，並力求全面反映研究對象、內容和方法，使人一看題目就知道要研究什麼、怎麼研究。擬定題目時，一要簡明，即用最簡潔的語言表達所要研究問題的實質，忌用冗長、概念羅列的題目。如，「將中國傳統教育思想與當代先進教育思想相融合，構建具有中國特色的××課程模式」，這個題目既過於冗長，又概念羅列。二要具體，忌空泛。如，「提高學生一日生活質量的研究」這個題目較大，不知具體研究什麼。三要運用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語化的、個人簡化的概念，如將創造性思維簡化為「創思」。
二、關於研究背景的表述這是課題論證中的一個重點。對此問題的論述，一是使評審者了解研究的前期准備工作，即對所要研究問題的來龍去脈、研究的發展情況的全面把握，從而了解申報者的研究基礎。二是說明本人擬在他人研究的基礎上有哪些創新和發展。三是本課題提出的現實原因。因此，在這部分，應詳細論述以下幾個問題。第一，這個問題別人是否已經研究過，如果研究過，是哪些人，在什麼條件下進行的研究，取得了哪些進展，有什麼主要成果，在理論與實踐方面有哪些進展，有什麼主要成果，在理論與實際方面有哪些突破。如果此問題沒有人研究過，那麼是否有人在研究相類似的問題，這些研究對本課題是否有借鑒意義。第二，已有研究存在什麼主要問題或局限性。第三，本人擬在別人研究的基礎上解決什麼新問題，力求取得什麼突破，也即是本研究的創新之處。對於不同內容、不同類型的課題，創新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現在理論的發展與創新；對大多數課題，都可能有研究方法的創新(如有研究主要是對群體的觀察，本研究擬採用個案研究方法)。總之，要在這里說明自己與他人研究的不同之處，使評審者了解該課題研究不是對同類課題的簡單重復，而是在一個新的起點上進行的一項有價值的研究。這樣做，也是從另一個角度說明研究的必要性。第四論述本課題提出的現實原因。如「情知性課堂教學實踐與研究」以我市一九九九年初升高數學成績分析得出三分之一的學困生成績低下，絕大多數是非智力因素作祟的結果。那麼如何提高他們學習數學的興趣，極大調動他們學習數學的積極性？對於這個問題的回答，正是本課題要旨所在。
三、關於研究內容的表述任何研究問題都會涉及到許多具體因素，這些因素構成了研究的內容。但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一進行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關於教師素質的研究，可以包括思想素質、業務素質、心理素質等等。對以上所有問題都進行研究，則范圍過大，內容過於龐雜，不易研究得深入。如果將內容界定為「提高教師的業務素質」，內容就變得具體而易於操作。確定研究內容，還包括對研究問題進行分解，也就是把一個大的問題分解為若干個具有邏輯聯系的小問題，形成問題的層次網路，以使研究的思路更清晰。如，對教師業務素質的研究，研究者將范圍界定為提高教師在教育過程中組織和駕馭教育活動的能力，並進一步將研究問題分解為「課堂教學中與學生相互作用的能力」、「在一日生活中滲透教育的能力」等小問題。當然，確定哪些問題作為一項課題的研究內容，不僅要考慮研究問題本身所應涉及的重要因素，還要根據研究者的主客觀條件，對內容進行取捨，目的仍然使研究具有可行性。課題研究內容的論證中，還應交待研究的重點和難點，在整個研究過程中，應著力於探索解決該問題的具體途徑與方法。在大多數研究中，對重點和難點問題的解決，往往正是課題的創新和特色。課題申請中關於研究內容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質的理解和思考，並從一個側面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。
四、關於研究方法的表述。研究方法的科學性、合理性、可行性，是決定研究目標能否實現的基本條件。因此，也是課題論證的重點。在課題論證中，應寫清楚根據研究目的和內容，擬採取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應寫運用這一研究所要解決的具體問題是什麼。如在初中學生合作能力培養的研究中，研究者採用自然觀察法了解不同年齡階段合作意識與合作能力的發展現狀；用實驗法考查不同教育策略對合作能力發展的影響。在這里，最關鍵的是研究方法與擬解決的問題的特點、性質相適應。如了解學生認識方面的問題，較適宜的方法是談話法，而了解學生的行為，則應採用觀察法。實驗研究類的課題，還應寫清楚研究的重要變數，主要包括自變數和因變數。如合作能力的研究課題中，研究者確定實驗的自變數為小組合作學習，因變數為學生合作能力的發展。實驗的目的是探索小組合作學習對促進學生合作能力提高的作用。
五、關於研究條件的表述。對研究條件進行分析，目的使評審者了解課題負責人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以往的研究基礎、經驗背景、研究能力和研究組織能力，課題組人員構成的優勢等。客觀條件主要包括進行課題研究的時間、研究資料、研究經費、研究設備等物質條件方面的保證等。
六、關於研究步驟和成果形式的表述。在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個主要階段及具體的時間安排，每一階段的主要研究任務及預期的研究成果。最後，還要寫清楚課題研究的最終成果及形式。

C. 課題申報立項的一般程序是什麼

首先課題研究者要確定自己的研究方向，對自己承擔的研究課題進行較為嚴密的初步論證。進行課題的初步論證時應把握好如下幾點：①明確選題性質和目的任務。即具體准備解決什麼問題，要達到什麼研究目的，問題的性質是什麼，屬於什麼類型的問題。②闡述明白課題的意義。說明課題的來源，有關理論和實踐依據與背景，研究的價值、必要性和針對性。③了解與該課題研究有關的國內外研究狀況。包括前人或他人研究的情況，現已有的結論及存在的問題，預計該研究將有哪些重要突破或創新。④對承擔研究者來說，該課題研究的可行性。主要對完成課題的主客觀條件進行分析，包括研究人員的構成、能力水平、任務分配、外在支持條件、物質設備及預算等。⑤課題研究的主要方法步驟、成果形式及完成時間等。 其次是填寫正式的課題研究申請表。一般的課題申請表包括以下幾個方面的內容：①課題名稱及承擔者或負責人；②本課題研究的意義；③研究的主要內容；④本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破；⑤研究的主要方法步驟；⑥完成本課題的條件分析（人員構成、資料准備、科研手段及外在支持條件等）；⑦成果形式及完成時間。因此對課題進行較為嚴密的初步論證是填表的重要前提。 最後是課題立項申報的審批。各種課題申報、評審立項辦法一般都規定如下兩個方面。一是課題申報要求：①申報人員資格，規定具備什麼條件的經才能申報；②申報課題的選題范圍和要求；③課題申報時間和報送形式；④課題申請書的填寫要求。二是課題評審立項要求：①立項的原則，比較具體地規定具備哪些條件的課題可以立項；②課題評審的程序和方法。 關於評審程序和方法由組織者對申報的課題先進行資格審查和分類，再由學術委員會以會議的方式進行評審，由有關專家分別審閱課題申請書，並提出評審意見；然後進行集體評議，在集體評議的基礎上，採取無記名投票的方式逐項進行表決，贊成票須超過到會人數的2/3以上（含2/3）方可提名立項；最後由課題立項工作的領導機構終審確定。有的由採用通信評審的辦法對眾多課題申請進行評審，即將一式多份的課題申請書分別寄給該方面的若干專家，請他們按照有關標准進行逐項評價、打分並寫出是否同意立項的意見，然後將評審結果寄回。在收到各位專家的評審意見後，組織者將評審結果匯總，計算總分，然後自己獨立地或者再組織有關專家組成評審小組綜合考慮其他有關因素，在專家評審意見的基礎上確定立項課題。

D. 請問對如何做好課題申報工作的探索

第一，進一步轉變觀念，把科研骨幹吸引到重點課題研究中來。 由於人文社會科學研究的重要成果是學術著作，教師長期以來習慣於書齋式的、個體性的傳統治學方式。他們可以多年來不參與或者不太參與課題申報，卻學術成果十分輝煌。在這些骨幹教師中，有的還存有課題申報萬一未中標則有損「面子」的心理障礙。所以，近年來我們學校著重考慮如何轉變他們的觀念，最大限度地調動重點學科和骨幹教師對課題申報的積極性。我們感到，這些骨幹教師是否參與重點課題以及參與的程度，不僅關繫到—個學科、一個學校申報課題工作的成功與否，更關繫到一支研究隊伍的形成和新的學科生長點的產生。對此，我們的一個最直接的也是最見效的做法，是千方百計讓他們走出可貴的也是決定性的第一步。
譬加，我們華東師大中文專業的學術實力是很強的，其中的語言文學專業中學術尖子不少，但他們感興趣的不是申報課題，而是各自埋頭寫書、寫論文。「九五」期間，我們學校組織他們申報了上海市古籍整理委員會的重大項目《古文字詁林》，並取得了成功，獲100多萬元課題經費。經過幾年的研究，所出的各類成果，受到學術界的極大關注。 由此，這些教師嘗到了課題研究的甜頭，對國家和上海市的研究課題表示出極大的興趣。同時，圍繞這個課題，華東師大古文字研究專業迅速發展壯大，以至最近被列入了教育部人文社科重點研究基地。從一個課題組發展成為一個實體性的研究機構，這個例子對我們管理部門本身也是一個很大的鼓舞，同時也引發出一些思考，如何進一步把科研骨幹吸引到課題申報中來，這是科研管理的一項重點工作。
第二，通過政策導向，把廣大教師投身課題研究的潛力充分地調動起來。 在當今市場經濟的環境下，如何把廣大教師的興奮點吸引到課題申報中來，也不是一件容易的事情。我們主要是強化激勵機制和競爭機制，通過政策導向把我們所希望的積極參與課題特別是重點課題研究的工作落到實處。近年來，我們在這方面推出的政策有：1、在科研編制的測算中規定，承報國家項目、獲取經費 1萬元為1個分值；承擔省部級項目、獲取經費 1萬元為 0.8個分值；承擔橫向項目 1萬元為 O.3個分值。2、實行實績獎勵。承擔一項國家社科基金項目，獎勵2萬元；承擔一項省部級項目，獎勵 1萬元；承擔10萬元以上橫向項目獎勵1萬元。這些政策在不久前已作了第一次兌現。事實證明，這些政策的導向作用和激勵作用是非常明顯的。教師們對申報縱向課題和爭取橫向課題的積極性有了很大的提高。教師們對爭取課題有了自覺的要求。我們科研管理部門組織申報課題就能處於比較主動的地位。
第三，職能部門到位，圍繞課題申報把組織工作做到家。 我們學校對每一次課題申報的組織工作非常重視。這體現在以下幾方面具體工作中。一、我們科研管理部門每次都根據課題指南，分析學校的有關專業的科研實力，制定自己的目標。二、每次課題申報動員，主管校領導都到場。我們還要求學院領導也到會。明確要求，這樣有利於各學院和我們形成合力，共同做好組織工作。三、我們在組織申報工作的過程中，經常進行「二次」組織工作，即在申報動員到上報這段時間內，根據具體情況，遇到未達到應該達到的申報數，就進行第二次補報的動員和組織工作。四、職能部門在課題申報組織工作中，進行「介入式」管理。這主要指在一些大型項目、跨學科項目的課題申報中，我們社科處主動介入對課題組負責人的選擇、對課題組成員的組合等。

E. 如何申報科研課題

1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是
說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。

為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。

F. 如何申報課題

1、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什麼樣的課題好，什麼課題能被評上。這是押寶式的選題，很難評上。
申報課題應有三個條件：
第一，你對申報的課題已經開始或正在研究的課題，應有前期成果。我們在評審時是先看申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。
除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。如華中師范大學農村問題研究基地，把國內發表的有關農村問題的文章全部收集起來，然後把這些文章按內容分成幾類，掌握這些情況，對申報這個領域的課題非常有利。
第二，對申報的課題有實地調查的資料，或總結人民群眾創造的經驗資料。也就是說，申報的課題要有特點，沒有實地調查的資料就沒有特點，如湖北省一個單位申報的一個課題：《山區鄉鎮政權建設研究》，他們除調查了湖北省山區的情況外，又調查了四川、湖南、江西等省的山區的鄉鎮政府情況，有這些實際資料，誰也拿不到，只有這個單位才能拿到，這就說明有特點，必須批。西北師范大學王宗禮申報的《西北地區少數民族政治意識研究)，他把西北牧民的政治觀念、意識資料情況掌握了，就評上了。此外，廣東中山大學及一些教學科研單位有關「珠江三角洲」各個方面的研究；江蘇省的教學科研單位關於「蘇南模式」的研究等課題都容易被評上。
這些都說明，申報課題，要有實際調查。到實際中去，有實際調查的資料才能申報出你所報課題的特點，否則你的課題就不能打動人。
第三，申報的課題要符合「課題指南」的要求。當然不是說，我們申報課題，要用「課題指南」題目作為課題，而是
說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年規劃，委託各學科學者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求呢?因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政機構改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。
所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。
2、課題論證
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件。因為同樣課題申報者有幾家甚至幾十家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證。
怎樣論證?我們看論證的主要幾點：
第一，你為什麼要研究這個課題；
第二，你所研究的課題，主要解決什麼問題；
第三，解決主要問題的難點是什麼，怎樣解決，如何突破；
第四，前期成果。
所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓評委很清晰地知道你這個課題所要解決的是什麼，難點是什麼，表明你可以解決。
3、課題組成員
課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務。有過這種情況，課題組只有申報者一個人，或者成員水平不高而被拿掉。

為什麼對課題組成員這樣重視?因為當前的課題研究應當是集體研究，一個人或兩三個人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國國情的公共管理理論。經過初步合作討論，都覺得收獲很大。一個人單獨研究是不行的。我們曾經碰到過這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個人被拿掉的。
課題組成員要很好地搭配。
第一，研究實際問題的課題，成員中除理論工作者外，應包括一些實際部門的工作人員，這樣便於調查。
第二，研究基礎理論的課題，成員中應有這方面造詣較高的教授，還要有從事這領域理論研究的具有博士學位的青年學者。
最後，講一下教師的課題觀念問題。我們要樹立課題觀念。我是經常到國內一些學校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現在做什麼課題。有的是國家、教育部或省、市被評上的課題，多數是在從事自己學科領域自立的課題，無論問哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強。
我希望，我們文科教師要增強課題觀念。把課題研究作為一項重要職責，這對有國家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的；對沒有課題的教師，應自立課題，這對今後申報課題是重要的。
同時，還應認識到教師進行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學質量、指導研究生所需要的。如果教師自己沒有進行過課題研究，怎麼會指導好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強課題觀念，多拿課題，多做課題，根據課題進行研究，推動教學與科研工作的發展。

G. 課題申報要注意哪些

課題申報要注意以下事項：
一、選題
第一，申報的課題應有前期成果，已經開始或正在研究。
申報者是否有前期成果。這是一個很重要的條件。除了自己的前期成果外，還應了解國內對這個領域的研究情況。
第二，申報的課題要符合「課題指南」的要求。就是說，申報的課題要符合「課題指南」的范圍。
全國社科基金是每年制定一次指南，教育部的課題是每個五年計劃，委託各學科者制定五年規劃的咨詢報告，提出五年內各學科應研究的主要問題。
為什麼必須符合「課題指南」的要求，因為「課題指南」所提出的題目都是當前需要研究的基礎理論問題和現實中的重要問題。特別是重點課題是國家急需研究的問題。如我們政治學科提出的「行政體制改革」問題，因為十一屆三中全會以來，我國進行過幾次行政改革，但哪次也不徹底，原因是沒有正確的符合國情的行政體制改革的理論做指導。所以我們申報的項目一定要不脫離指南，不是說必須和指南上的一模一樣，但也要圍繞指南來選題。 第三、選題要有價值
理論價值。 理論價值也叫學術價值，是指選定的研究課題符合發展的需要，有利於檢驗、修正和發展理論，或有利於建立新的理論科學體系。
應用價值。 應用價值是指選定的研究課題符合社會發展的需要，有利於迫切要解決的問題。
第四、選題要有創新性
選擇的課題要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。