高效課堂課題研究報告

Ⅰ 「如何打造高效課堂」教研課題總結

高效課堂學習模式，教育理念，以引領，有規范的實際出發點，完成相應的培訓和考核制度的支持。至於如何建立實施的第一次訓練交流操作，第二個是理論研究，以更有效率地實施開放。

Ⅱ 高效課堂怎樣進行小課題研究

高效課堂背景下怎樣進行小課題研究：
1．選好課題
選題要注意以下幾個問題。（1）研究課題要從自己的教育教學實
踐中來。研究是為了解決實踐中遇到的一時難以解決的問題，選題切忌跟風盲從，見別人搞啥就搞啥，離開自己經營的土壤，架空種植，不可能有收獲。（2）課題涉及的范圍要小。課題只涉及一個學科，一個方面，一個環節；一種途徑，一種策略，一種方法，等等。比如，可以是語文教學，可以是語文教學中閱讀教學，可以是閱讀教學中的句子教學，可以是句子教學中的長句子教學；可以是數學教學，可以是數學教學中的應用題教學，可以是應用題教學中的行程問題教學，可以是行程問題中某種類型問題的教學，等等。切忌求大求全，好高騖遠。（3）課題涉及的內容自己比較熟悉的。研究需要的理論和實踐資源，自己有一定的儲備或者容易找到，這樣研究起來不會感到十分困難。不宜跟風攀比，勉強去搞那些自己非常生疏的的課題。（4）課題要有一定的價值。一是要有實用性，有利於提高自己的教育教學水平，有利於推進教育教學改革；二是要有新穎性，課題是別人沒有研究過的，或者研究是不夠全面不夠深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的啟發性和指導性；三是要有普遍性。小課題研究的可能是某個具體的實際問題，但研究不能就事論事，必須以小見大，在具體問題中包含一般規律。也就是說課題雖然具體，但能夠引伸出普遍原理來。

Ⅲ 如何運用電子白板優化高效課堂課題研究報告

一、課題的背景及意義：
在國家中長期教育改革中,有利於學生學會學習的「高效課堂」給課堂教學改革指明了新的方向。2014年，如東縣教育局給全縣所有中小學教室全部安裝上了互動式電子白板，從技術層面有效地支撐了高效課堂的實施。以「高效課堂」的本質而言，其課堂必須要完成 4個方面的轉變:教的方式、學的方式、評的方式、發展的方式。多年養成的習慣，讓絕大多數老師早已熟悉了粉筆加黑板，或者是交互功能不強的PPT式的教學，特別是某些老師對PPT的研究早已豐常深入，並將其功能在教學中挖掘與發揮到了最大化，使用更是爐火純青。在如東地區，互動式白板作為新鮮事物，特別是在對其功能不明，使用不熟的前提下，其推廣必然是阻力重重。如何將白板的功能盡數挖掘，並在平時的教育教學過程中，將其功效最大化，更好地師生互動、生生互動；更好地評價；更好地凸顯三維目標……這都將是本課題研究的內容。
二、研究對象及步驟
（一）研究對象
我主要以我校初三（19）、（21）、（23）班的學生為研究對象。
（1）挖掘互動式白板的新功能，探索新功能在課堂教學設計應用的一般操作方式。
（2）與傳統教學進行全方位、全形度比較，揭示互動式白板在師生互動、生生互動；教學評價、凸顯三維目標；提高課堂教學質量，促進高效課堂中的作用。
（3）形成若干化學學科系列化的課堂教學交互白板設計案例。
（4）通過研究互動式白板的應用與普及的理論和方法，切實提高教師課堂教學設計的能力。。
(二)研究步驟
第一階段：2015年1-3月，課題申報及開題的准備工作，進行文獻資料的收集和整理，做好博客上傳或建立課題網站的前期准備工作，設計課題研究具體方案。
第二階段：2015年4月，舉行開題儀式，課題組進行第一輪的行動研究。
2015年5-10月，課題組進行第二輪的行動研究，形成相關案例以及白板應用在教學中應用成果的收集與整理。
2015年10-11月，第三輪研究，階段性總結，整理資料，接受評估。
第三階段：2015年12月，擴大實驗范圍，檢驗實驗成果；課題結題。

三、研究思路、過程和方法
（一）研究思路
1.2014年，如東縣教育局給全縣所有中小學教室全部安裝上了互動式電子白板，從技術層面有效地支撐了高效課堂的實施。如何將電子白板的功能盡數挖掘，並在平時的教育教學過程中，將其功效最大化，更好地師生互動、生生互動；更好地評價；更好地凸顯三維目標……。進行文獻資料的收集和整理。
2.根據教學實際操作過程了解的問題及總結出的原因，在教學過程中，不斷發現問題，分析問題，解決問題，及時調整研究策略。
3.結合電子白板在教學設計中的實踐，撰寫過程日誌、教學案例、總結不足，形成最終的研究成果。
（二）研究過程
1.准備階段：2015年1-3月，搜集與課題有關的資料，制定研究的總體方案；確定研究的目標、步驟、方法。
2.實施階段：（2015年4月—2015年12月）邊研究邊實踐，撰寫研究日誌、教學案例。
一、白板交互教學，實現教與學的變革
1.電子白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
不管是文科，還是理科，課件對於課堂教學的作用是毋庸置疑的，特別是我們的化學課堂，不僅可以使抽象的知識形象化、直觀化，媒體的應用更是激發了學生的學習興趣。初中化學「物質構成的奧秘」包括「分子和原子」「原子的結構」「元素」三部分內容，這些課題所涉及的內容在初中化學課程中佔有十分重要的地位，特別是從微觀的角度認識世界與分析、解決問題是化學學科重要的內容和特點，也是現代科學關於物質世界認識的重要成果。但學生在學習的過程中，不一定能正確理解分子、原子的概念。因此，在教學中為注重對概念含義的提示與理解，可以藉助於白板的交互教學，在課前利用白板的圖形工具功能，做出各種原子模型，教學中可以現場利用白板的組合和拆分的功能體現化學變化的實質。而傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法直接參與，課件的內容無法更改，所以我們的課堂多為一種預設，對於課堂的生成知識，只能在課件以外再行補充。而用白板技術製作的「課件」，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。同樣，利用白板中現成的工具和活動模板對物質分類等進行教學設計都是其它多媒體課件無法比擬的。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的「課件」內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板都會按照你的要求自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」，並且成為教師以後教學的重要資源。
2.電子白板為雲教學提供可能。
充分並有效地利用各種媒體教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科准備了大量的學科素材，如Smart中國網站資源下載欄目便根據人教版初中化學教材，按章節順序將上冊教材每一課的相關媒體資源打包，供教師下載使用。當然按照這種思路與模式，我們也可以將下冊的所有媒體資源進行打包，放在白板資源夾中。這樣一來，除了減少最後課件包文件的數量的同時，最主要一條便是給課件的設計者在課件設計時提供了極大的便利，平時不斷的積累，會使我們的資源庫越來越龐大，功能越來越強。然而，白板所提供的初中化學資源並不一定是現成的、固定的課件，我們教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案。並且，由於白板系統兼容微軟的各種軟體應用，所以教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。
3.白板工具，帶來新的視覺沖擊與體驗。
比如，白板操作工具中獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、塗色、匹配、即時反饋等功能，更加提高了視覺效果，更加有利於激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。物質是由肉眼看不見的粒子構成的，如鐵是由鐵原子構成、水是由水分子構成的，對於這樣的微觀知識，學生一般很難用習慣性的宏觀思維去加以想像，有時只能藉助於老師的講解與學生拚命的想像，然而藉助於白板的放大鏡功能，再加上圖片處理中的分層技術，可以模擬顯微鏡實現放大功能，使學生不但「看到」了「分子」，而且明顯看出分子的性質，如不斷運動、分子間明顯的間隔等，學生在驚呼神奇的同時，對知識加強了感性認識，而且記憶深刻。另外對於酸、鹼、鹽間反應的實質、離子共存等問題也均可以藉助於白板的交互技術，給學生帶來視覺沖擊，又加強其理性思考。
相對於傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。
由於白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。
電子白板的有效運用，優化了化學教學情境，構建了學生生動活潑、和諧發展的課堂教學平台，為課堂教學提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了有利於師生交流協作的環境。通過「課內比教學」活動的開展，促進了教師們信息技術與學科教學的整合，也提高了教師特色課堂教學與信息技術應用水平，從而使課堂效率有了大幅度提高。
二、藉助白板應用，實現教研與特色的彰顯
教師在應用白板教學中組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式促進了教師專業發展。
我們學校開展「協進課堂」模式以來，我們化學組以「比教學活動」為契機，組織、鼓勵全體化學教師積極參與到說課、評課、講課的活動中來，通過比教學活動，使我們從思想上認識到比教學的重要意義。從教學目標的確定、學案的編寫、教學方法的選擇、教學語言的組織，尤其是課件的製作，電子白板的使用等，提升了教師的教學基本功。通過多年的的比教學活動，讓我們看到一群刻苦鑽研、敬業樂業、與時俱進的化學教師隊伍，充分發揮電子白板在課堂上的輔助作用，提高了電子白板的使用率，實現了教學模式的多元化和多樣化，形成了自己的教學特色。現在，不僅每位教師人人會使用電子白板，而且每節課教學時離不開電子白板。
3.總結階段（2015年12月）整理研究材料；撰寫結題報告。
（三）研究方法
本課題是一個實踐性很強的課題，因此，在研究方法上總體要採用理論研究與實踐研究相結合。
1.歸納法
對每一階段的研究進行及時總結分析與評價，學習他人有效、可行的方法，不斷累積經驗，尋找有效的電子白板展示方法，符合「真學課堂」的理念，讓學生抓住課堂，提高效率。
2.演繹法
分層次、有針對性的對初中學生化學課堂效率進行研究，可分不同小組，也可個別交流。
四、研究成效
（一）學生
通過電子白板對高效課堂促進的研究、實踐，學生會運用已具備的電子白板知識和技能獨立或小組合作解決問題，調動學生主動思維，感悟新知識的積極性，提高了對知識歸納、遷移和實踐運用能力。在今年的江蘇省教育學會組織的化學競賽中，徐浩天、張菁童同學均獲省二等獎。
另外，通過課堂上電子白板技術的運用，學生對相關知識點加深認識，提高了課堂效率。帶動了部分後進生積極參與，小組間競爭意識增強。對化學的學習由課堂延伸到課外，老師在上課前和下課後基本被好問的學生包圍，甚至利用課余時間追到辦公室，學習熱情提高。兩個班級化學成績處於年級上游。
(二) 教師
通過這次研究讓我意識到,教師的自身素質、教育觀念、教學方法, 對學生的學習態度、課堂效率, 起著至關重要的決定作用。研究課題每周的教學反思、日誌的及時上傳，讓我感到特別充實，對工作也充滿熱情。無論在組內教研課，還是行政聽課中，都能結合研究的課題，有效的運用電子白板技術，靈活把握，得到一致好評。2015年1月在如東縣初中「真學課堂」第二次現場推進會中，上了題為《第八單元復習》的課、2015年1月設計和編寫的初中化學學科物質的變化和性質SMART互動教學資源，供全縣化學學科教師使用，反應均較好。2015年1月在SMART互動教學大賽中榮獲等級獎。論文《淺析在初中化學教學中的學法指導》發表於《數理化學習》，知網可查。此次研究，讓我在新形勢下對電子白板對高效課堂促進又有了新的理解、感悟，並運用於教學實踐，效果顯著。
五、反思
總之，電子白板應用技術為我們開展信息技術與化學高效課堂教學改革提供了新的思路、新的途徑、新的手段。緊緊圍繞學習新課程，構建新課堂、嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把新化學課程教學與信息技術有機的整合起來，運用現代教育技術，提升課堂教學效率，讓電子白板的使用為高效課堂的實現提供強有力的助推作用。