2013江西省教育規劃課題

① 我是一名中學教師，明年評審高級，去年的省十三五教育規劃課題立項證書已經下來了，在評審高級中認可嗎

只要是通過正常渠道逐級上報申請的課題，不管蓋哪裡的印章，只要是教育部門，評職稱時都會認可。但是，課題僅僅立項還不夠，立項後必須通過教育有關部門驗收合格結題後在職稱評審中才會加分。

② 江西省中小學幼兒園教育教學課題結項材料

南昌市 1 運用多媒體構建小學數學高效課堂，引導學生 個人 陳全珍 南昌百樹學校 GDK-2013-X-105885 2 小學英語磁帶運用研究 個人 操曉娟 灣里四小 GDK-2013-X-106017 3 計算機輔助教學對培養學生地理能力的探究 個人 王 綱 灣里二中 GDK-2013-C-94829 4 多媒體環境下初中英語課外閱讀興趣小組活動探究 個人 魏 琳 灣里二中 GDK-2013-C-95221 5 信息技術促進語文教師專業化成長之研究 個人 屈 智 南昌孺子學校 GDK-2013-C-99570 6 信息技術環境下對農村中小學生厭學問題的探究 單位 陳蓉花 高新技術開發區麻丘中學 GDK-2013-C-102376 7 網路環境下初中物理教學中自主互助型學習研究 個人 塗秋鳴 南昌豫章中學 GDK-2013-C-104321 8 中小學教師信息技術常規培訓機制的實踐研究 單位 許超超 南昌市青雲譜實驗學校 GDK-2013-C-106220 9 信息技術在我校高中數學使用中的誤區與改進 個人 王 鑒 南昌豫章中學 GDK-2013-G-88722 10 信息技術環境下中學歷史校本課程資源的開發與應用 個人 楊林樣 江西師大附中 GDK-2013-G-93552 11 多媒體對突破高中化學重難點作用的研究 個人 譚海琴 南昌豫章中學 GDK-2013-G-102679 12 信息技術環境下高中階段德育實效性的研究 個人 蔣 怡 南昌市八一中學 GDK-2013-G-105952 13 信息技術與高中數學課程整合的創新與應用研究 個人 蔡少華 南昌鐵路一中 GDK-2013-G-106497 14 基於信息技術的有效數學課堂教學設計的理論與實踐 個人 陳火香 南昌一中 GDK-2013-G-106713 15 普通高中數字化校園建設與應用的實踐研究 個人 毛 蕾 南昌縣蓮塘第一中學 GDK-2013-G-106981 16 網路環境下高中英語協作式學習、自主學習、多維互動式學習的研究 個人 周穎青 南昌一中 GDK-2013-G-107080 17 信息技術與高中生物選修Ⅲ課程資源的整合與實踐 個人 解耀國 江西師大附中 GDK-2013-G-107174

③ 教育科學規劃課題學科分類怎麼分

教育科學規劃課題學科分類由全國教育科學規劃領導小組辦公室做出分類。版

根據《全國教育科學權規劃課題管理辦法》：

第二十一條 課題評審嚴格按照程序進行。

重點課題的會議評審程序為：

1、資格審查和分類。全國教育科學規劃領導小組辦公室按本辦法第十四條和申請書的要求進行審查，合格者進入初評。

2、活頁匿名初評。評審專家依據統一制訂的評審指標，對通過資格審查的課題活頁論證部分進行匿名初評，全國教育科學規劃領導小組辦公室按初評分值高低選出擬立項課題數2—3倍的課題申請書進入會議綜合評審。

(3)2013江西省教育規劃課題擴展閱讀：

根據《全國教育科學規劃課題管理辦法》，課題種類如下：

第九條 全國教育科學規劃設立國家社會科學基金教育學重大課題、重點課題、一般課題、青年基金課題；設立教育部重點課題、教育部青年專項課題、教育部規劃課題，以及國防軍事教育學科和其他部委重點課題。

第十條 國家教育決策部門急需研究的重要課題，以教育部特別委託的方式，經全國教育科學規劃領導小組負責人審定後單獨立項為教育部重點課題。

④ 省教育規劃課題一般有幾個主持人

主持人都只有一個.
課題組成員不超過十個，超過排十名以後的也用不上。

⑤ 江西教育科學規劃課題經費是多少

課題的經費就要看你課題的研究了，所以具體的小編也不能說明。關於課題研究的問題你可以來億百出版網看看。

⑥ 小學教育研究方法的江西省教育科學規劃課題怎麼寫

一、課題研究的背景、價值和意義
1.課題研究的背景
我市是國家級貧困地區，是一個典型的山區農業大市轄1區2市15縣和1個經濟技術開發區，全市總人口877.04萬人，其中農業人口696.03萬人，佔79.36%。現有中小學校3297所、教學點787個，中小學生143.21萬人，教職工69506人，專任教師63708人。由於是一個山區地市，加之長期的歷史或管理體制原因，經濟社會發展呈現不平衡,城鄉二元結構和現實差別較大,縣域間、城鄉間教育資源配置、教育的投入，教育資源的潛能挖掘不均衡，致使教育質量發展存在明顯的差異。與全省其他地市比，也多年來處於落後狀態。近幾年來，我市市委、政府高度重視教育的科學發展，把教育列為了全市「民生工程」來抓，如整合城建、教育、規劃、人事等多家部門著手教育結構布局規劃等。市教育主管部門，積極推進基礎教育均衡發展，如積極實施「農村薄弱學校改造工程」、「遠程教育工程」、「農村教師培養工程」「教育質量管理年活動」等等。尤其重視教學質量的提升與發展。但與省內發達地區相比，仍然存在一定差距，要實現中共贛州市委二次會議提出的「對接長珠閩，建設新贛州」的發展戰略，實現贛州追趕型、跨越式發展的宏偉目標，必須大力深化基礎教育改革與發展，將其納入贛州市教育事業發展「十一五」規劃，並作為全市教育工作的戰略重點。
質量是學校的中心工作，教學質量是學校賴於生存發展的生命線，教育發展的說到底是教學質量的發展。因此基礎教育教學質量的提高是教育教學理論研究和實踐追求的永恆課題，也是素質教育終極目標，是黨和政府、教育行政部門辦入門滿意教育的集中體現。鑒於此，我們開展「提高贛州市中小學教學質量的研究」課題的研究。
2.課題研究的價值和意義
（1）提高我市中小學教學質量，是大力開發人力資源的前提和基礎，構建和諧贛州，實現贛州追趕型、跨越式發展的現實需要。我市是人口大市，農村人口佔80%。豐富的農村人口資源與低水平的人力資源質量形成強烈反差，從目前情況看，農村人力資源的現狀嚴重滯後於農村經濟建設和社會發展的實際，直接影響社會主義新農村建設進程。人力資源是指具有智力勞動和體力勞動能力的人的總和。怎樣把巨大的人口資源轉化為豐富人力資源，把潛在的人力資源轉化為現實的人力資源，最直接又最重要的是依靠基礎教育教學質量。因此，整體提升教學質量有利於構建和諧大贛州，對實現中共贛州市委二次會議提出的「對接長珠閩，建設新贛州」的發展戰略，建設贛州追趕型、跨越式發展的宏偉目標有著深遠的現實意義。
（2）提高我市中小學教學質量實施素質教育的關鍵。我國自80年代提出實施素質教育以來，各地、各個學校都在努力地研究和探索，但就整體講，素質教育還是任重道遠，還需要教育部門、學校和全社會的長期努力。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出義務教育必須全面實施素質教育。素質教育的理念是「為了一切學生的發展、為了學生的一切發展、為了發展學生的一切發展」。素質教育的全面詮釋就是學生各種素質全面協調、和諧、持續發展，它是一種「上不封頂，下有保底的教育」，其重點是學生的創新精神和實踐能力，說到底是一種全面質量教育。因此，提高中小學教學質量是實施素質教育的關鍵。
（3）提高我市中小學教學質量，是全市人民群眾的迫切期望。我市是宋代歷史文化名城，「建國君民，教學為先，化民成俗，其必由學」的優秀文化傳統積淀深厚；我市是革命老區，在新民主主義革命時期作出了傑出貢獻；我市受社會主義教育文化影響較早，蘇維埃時期的「四個在於」的文化教育方針政策一直影響至今。然而，由於諸多原因，多年來我市中小學教學質量一直處於全省落後地位。整體提升中小學教學質量，多出人才、快出人才，出好人才市多年來全市人民群眾迫切期望。
二、本課題研究的目標與預期效益
1．課題研究目標
————總體目標
構建提高全市中小學教學質量發展的框架體系，提出具有經濟欠發達地區特色並具有推廣、普及價值的教學質量提高和發展的理論和實踐模式。
————具體目標
形成《提高贛州市中小學教學質量發展研究報告》，為教育行政部門教學的改革與發展提供理論依據。
2. 預期效益
（1）課題研究的開展，將進一步幫助我市各級教育行政部門、各級各類學校樹立「教學質量第一」的意識，濃厚重視教學質量的氛圍，激勵大膽抓質量的心理與行為，從而確立進一步深化課程改革，全面推進素質教育科學理念。
（2）課題研究採取「一體四輪」戰術，全面分析教學質量提高的因素，系列「研究報告」「管理意見」「評價體系」的出台，將進一步規范各級教育行政部門、各級各類學校的教學管理，整體提高全市教學管理的質量和效益。
（3）課題研究隊伍規模陣容大，監控、管理「條塊結合」、形成「管理目標樹」，責任落實，將培養鍛造一批懂得研究、善抓管理，能抓教學的行家裡手。
三、課題研究的指導思想
「十一五」時期是全面建設小康社會、全面推進素質教育、深化課程改革，促進基礎教育均衡發展的關鍵時期。課題研究的指導思想是：堅持以「十七大」思想為指針，以提升與發展全市教學質量為研究的生命線，以轉變觀念為重點，以建設隊伍為根本，以問題為切入點，以課題為載體，牽動教科研工作開展，整體提升教師教研員專業素養，重塑我市教育在全省的新形象。為構建和諧大贛州，實現中共贛州市委二次會議提出的「對接長珠閩，建設新贛州」的發展戰略，建設贛州追趕型、跨越式發展的宏偉目標提供教學質量保障。
四、國內外的現狀及發展趨勢
關於中小學教學質量的研究一直是各級教育行政部門、科研機構和各級各類學校思考的重點。從國際范圍看，1996年國際21世紀教育委員會報告《教育財富隱藏其中》提出的教育「四大支柱」——「四個學會」，即教學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存發展，其實他的主線就是強調學生的綜合性發展素質，美國實施的，日本開展的走出「荒廢教育」也是強調全面提升教學質量。隨著國際國內經濟社會的快速發展，全球經濟的「一體化」，研究學生整體發展素質，全面質量管理的研究日益走進世界各國教育行政部門、科研機構和各級各類學校的視閾，當下國際「oecd」組織開展的「pisa」學生能力水平測試研究已引起世界很多國家重視與參與，我國上海市已參與這一研究。就我國看，上世紀80年代開始的素質教育、創新教育也是針對長期以來忽視學生綜合發展素質的培養提出來的，也就是說長期來，我國教學質量是「畸形」的「片面」的。對此，上世紀末黨和國家提出了「兩基」、「兩全」教育工作目標，全面推進素質教育，全面提高教學質量成為了黨和國家重要的「基礎工程」。今年教育部還成立了設基礎教育質量監測中心，建立國家、省、市、縣四級基礎教育質量監測網路，對基礎教育階段學生的學習質量和身心健康狀況以及影響學生發展的相關因素進行監測，准確顯示基礎教育質量現狀，為教育決策提供信息、依據和建議。
就教學質量的課題研究看，各級教育行政部門、科研機構和各級各類學校都在開展研究，比較有影響的「全國教育科學『十五』規劃重點課題《交往教學與中小學教學質量效率理論與實踐的研究》」等課題，但他們大多或主要從理論角度進行研究，或主要從實踐層面進行研究，或從學科角度教學研究，而且大多仍停留在對狹義的教學質量研究，亦即對課堂教學質量與效率研究，跳出課堂「圍城」，全面歸因研究的較為少見。

⑦ 江西省中小學教師副高職稱課題須在什麼網上查詢

江西省中小學教師晉升副高職稱的課題，必須是通過正當的，正規的渠道，經過層層的選拔和推薦，而且要有完整的立項到結題的過程，而且要有有關部門的結題認定證書。