大班科學區布置圖片

Ⅰ 幼兒園區角活動中，科學區可以布置哪些東西

首先，科學區角材料要具有引導性。材料的引導性是指教師提供的材料應能引導幼兒做出「成品」。引導性是體現科技活動教學的教育性和科學性的重要因素。試想，如果我們只強調活動材料的探究性，而忽視材料的引導性，那麼教師就可以隨心所欲地提供各種材料，而不必管幼兒用這些材料能做出什麼，這些材料能對幼兒的發展起到什麼作用，所以，強調引導性實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關聯，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什麼樣的發展等等。一定意義上講，只有具有引導性的材料才能保證教育目標的實現。材料的引導性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內化在材料中的「指路」線索。使材料具有引導性的關鍵是找到材料與活動預期結果間的關聯。 其次，科學區角活動材料應注重安全性。在科學區材料的製作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和製作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。如在投放「蠟燭滅了」「水的三態變化」時，都要用到火，因此，在進行幼兒操作之前，首先要對孩子進行安全教育，交代操作規則，讓每一位孩子都十分明確：應該有幾個人去玩，應該怎麼玩。同時，老師也應該經常地關注孩子的操作過程，使活動得以正常開展。 再次，科學區角活動的應具備生活性。在科學區角活動中，幼兒與環境對話，與操作材料對話，減少了教師直接指導的機會，但卻真正讓教師成為幼兒活動的支持者，讓幼兒成了自己的主人，自己想玩什麼就玩什麼。例如，在研究磁鐵時，科學區角提供了各種人物、動物卡片，幼兒可以先在泥工板上試驗，如果覺得不過癮還可以到桌子、黑板上試驗，空間更為廣闊，幼兒的探索更自由，可以暢快淋漓地嘗試，而不是做做樣子。幼兒在寬松的心理環境下，自發地思考，發揮想像，做到眼到、手到、心到，讓科學區角活動真正成為孩子的生活。同時，提供的材料來源與日常的生活緊密相關，涉及的層面很廣。生活即教育，科學區角的材料要打破局限，發掘一切可利用的資源，真正做到生活化。在活動中，鼓勵幼兒用多種感官（用眼睛看、用手觸摸等）去感知事物，親自動手操作，主動建構有關的知識。我園科學區域活動內容都是結合主題、緊扣幼兒在活動中思考的、想要了解的內容展開的游戲活動，滿足幼兒「玩中學科學」的需求。 最後，科學區角活動還應具備層次性。科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。區域活動中，允許個體所表現出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。科學區角的層次性也突現在材料的提供上，例如當一些孩子們在比較沉浮的時候，教師提供的一些輔助材料又促使發展較快的孩子探索怎樣讓沉下去的東西浮起來；又如在讓孩子玩「稱一稱」的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用於稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始，讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以後，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，並加以比較，讓每一位孩子有更大的發展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。 此外，幼兒是在對材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。提供有趣的材料能激發幼兒活動的興趣，能使幼兒不由自主地產生「我要玩一玩」的想法。在材料的投放上，要及時根據教育目標及幼兒的需要對材料進行更換和調整。科學區角活動中的材料對應相適應的年齡段，同時，操作方法也根據個體因人而異。科學區角活動有其獨特性，因此是幼兒園科學教育的重要一環，它可以延伸彌補集體活動中的不足，將高結構的活動轉化為低結構的活動，又可以使幼兒更大程度地發揮自主探索的潛能，還能對幼兒進行更為具體的個別化教育。因此，針對游戲者的特點投放材料顯得尤為重要。

Ⅱ 幼兒園大班科學區角設計意圖怎麼寫（科學區裡面有：摩擦起電、毛細現象、九大行星、不倒翁、傳聲筒等

1,初識物理世界 , 以後增加些其他的物理原理就可以改成"再探物理世界" 2,科學給我們成長的力量

Ⅲ 幼兒園牆面布置圖片識字區

答-現在的公立的幼兒園都是以孩子玩時講有關的知識，所以識字區布置對應的動物-水果--植物。

Ⅳ 幼兒園中班科學區角怎麼布置

幼兒園科學教育活動區的設置簡單方便，沒有嚴格的標准，可根據幼兒園的實際情況設定，區域可大可小，內容可簡可繁，但必須最大限度地發揮其教育功能。在為幼兒選擇科學教育活動區的內容時要與科學教育活動的總體計劃保持一致，並注意與其他幼兒教育活動密切配合，要考慮到幼兒的年齡特點，同時體現出地方性、季節性等特徵。如教室空間較大，一般可分為兩個區域——自然角和科技角；如條件不允許，也可將自然角和科技角的內容合在一起。自然角是大自然的一個縮影，主要讓幼兒了解自然世界的奧秘，幫助他們建立對自然科學的興趣，因此，內容以植物和動物為主，活動以觀察、體驗為主。科技角的設置主要是為了滿足幼兒旺盛的求知慾，為他們提供一個探索的天地。科技角是幼兒直接接觸當代科技、感知當代科技的環境區域，內容較為廣泛並具有時代性。自然角的設置內容：自然角應設置在室內陽光充足的地方，可以利用活動室的一角或廊沿、窗檯。可主要設置以下一些內容： （1）植物。在自然角種植植物，是自然科學角的主要活動內容，既可以美化環境、陶冶情操，也是幼兒十分喜愛的活動。自然角放置的植物以適宜盆栽的品種為主，不宜過分高大，宜選擇顏色鮮艷、生命力強、具有較強觀賞價值的常見植物；應該是無毒、無刺、不會對幼兒產生不良影響的品種。常見的有以下幾類：觀花植物：如瓜葉菊、一品紅、仙客來、三色堇、石竹、金盞菊、半枝蓮、矮牽牛、串串紅、菊花、水仙等；觀葉植物：如吊蘭、文竹、萬年青、滴水觀音、落地生根（俗稱寶石花）、含羞草、天門冬等；觀果植物：如金橘、五色椒、石榴、盆栽葡萄、佛手等。除盆栽植物外，還可選取花枝進行藝術插花，裝飾自然角。藝術插花需要花材來源，並且要求教師掌握基本的插花技巧，這樣才能指導幼兒開展這一活動，師生共同插花，其樂無窮，美不勝收，其效果頗佳。 （2）動物。自然角養殖動物與幼兒園飼養角的動物不同，主要是作為幼兒進行觀察的對象，通過活動培養幼兒觀察的習慣，並使之學會簡單的技能。因此，自然角的動物應選擇個體小、管理方便，而且便於幼兒觀察的種類，最好隨季節經常更換種類，使幼兒能接觸到更多的小動物。比較適合自然角飼養的動物有：金魚：可選擇色彩鮮艷的普通品種金魚，用方形或圓形缸飼養。操作簡單，管理方便。家蠶：通過活動可觀察家蠶變態的過程，是幼兒科學教育活動中極具價值的活動。飼養家蠶方法簡單，幼兒容易掌握，但必須能夠採集到桑葉，如能在幼兒園中種植桑樹就更好了。小蝌蚪：春季，教師可帶幼兒去池塘撈取小蝌蚪，置於自教育理論與實踐自然角進行觀察，教師應指導幼兒在觀察中做好記錄。通過觀察，幼兒會發現小蝌蚪發育成青蛙的一系列變化。 （3）氣象日誌。氣象日誌是幼兒記錄當天日期和天氣狀況的活動，它表達的內容包括年、月、日、星期和當天的天氣情況。氣象日誌的形式要活潑多樣、富於童趣，而且便於幼兒操作；所表達的內容應盡量選用圖形，少用或不用文字。需記錄的天氣狀況可根據各地的具體情況，突出地區特色，如北方地區的雪，有條件的幼兒園還可設置氣象角，結合氣象角的觀測結果進行記錄，效果將更加理想。2.科技角的設置內容科技角是幼兒操作、實驗、探索的場所，首先，科技角必須為幼兒提供豐富的物質材料，如常用的磁鐵、平面鏡、放大鏡、棱鏡、電線、電珠、電池等，保證幼兒能夠自由地、獨立地選擇各種材料進行操作活動，使他們有更多的體驗機會。科學角也可以為幼兒准備一些製作工具和製作材料。如手工工具、廢舊物品等小型、簡單的東西，結合教育活動，讓幼兒進行科技小製作。製作的內容可以由教師根據教學要求統一安排，也可以讓幼兒按照自己的意願自由製作。科技角還可以作為幼兒展示與交流的中心，盡管他們製作的東西不夠成熟、完善，但都凝結著幼兒的心血，把他們展示出來，會使幼兒感到興奮、自豪，促進他們自信心的增強。同時，也能起到互相交流、互相促進、共同提高的作用。科技角的活動有時也可以和自然角的活動聯系起來，進行一些科技小實驗。例如，自然角進行「種子發芽」實驗，在科技角可將種子分成幾組開展小實驗，讓幼兒觀察環境條件對種子發芽的影響。幼兒在探索過程中，發現問題後，隨時可在科技角自己進行小實驗，尋找答案，解決問題。科技角的活動以幼兒為主體，並對幼兒創造性思維的培養有著重要的作用。幼兒園科學區的創設是幼兒科學教育活動的重要保證，也是幼兒園開展科學教育活動不可忽視的方法，因此幼兒園老師應當充分利用科學區角，創設豐富的區角環境，促進孩子的發展。除此而外，自然角還可以飼養小烏龜、河蚌、蚯蚓、蝸牛等小動物，也可觀察青菜蟲到菜粉蝶的變態過程，如有條件還可讓幼兒觀察雞蛋孵出小雞的過程。

Ⅳ 大班科學區角中如何投放材料圖片範例

1、材料應有目的性。 區域活動中材料的投放是有的放矢,是與所要達成的教育目標緊密相關的,也就是說,是將目標隱性地體現於材料中的。教師在選擇材料時要把握年齡段幼兒的基本特點,以班級幼兒的階段培養目標為主要依據,並對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解和把握,並以此為依據,有針對性的投放對幼兒有促進作用的材料。如,在認識「各種各樣的鎖」活動中,我們就在科學區里投放了各種各樣的鎖或圖片,讓幼兒自己在玩玩,看看中認識各種鎖,了解其用途等。 2、材料應有趣味性。 實踐中我們覺得有趣的材料能激發幼兒主動學習,主要是因為幼兒覺得材料好玩,他們能在操作中感受材料的動感變化,覺得有趣。所以投放材料要適合幼兒「玩中學」的特點,減少幼兒的壓力,變被動學習為主動學習。如果材料不注意趣味性,即使再有科學因素的材料也沒有實際意義。 3、材料的豐富性。 豐富性首先可以理解為可供幼兒選擇的材料具有多樣性,如認知類和探索類;再則體現在材料的數量要比較充足,能夠滿足幼兒自由選擇的需要,能夠讓幼兒在操作中按自己的意願添加和改變等。 4、材料的暗示性。 人對周圍新鮮事物充滿好奇和疑惑,在缺乏對已有知識經驗掌握的情況下,常常藉助於知識的暗示性來進行認知,如認識某一產品,先閱讀說明書等。因此也可以將暗示性蘊涵於材料中,這樣無需教師手把手地教,而是通過自己的觀察、分析、找出規律,按規律再進行模仿或創造。如,讓幼兒觀察蛋在不同濃度的鹽水中浮起來的過程,教師可以設計一個雞媽媽救蛋寶寶的步驟圖,讓幼兒按步驟去試一試,感知蛋寶寶在鹽水中浮起來的過程。 此外,投放材料時,教師還要學會從幼兒談論的話題,選擇玩具時的「搶手貨」等細節中,發現幼兒正在關注的事物,發動幼兒收集相關的信息、材料充實到區域中。文章來源 3 e d u 教育網

Ⅵ 幼兒園牆面如何科學布置

幼兒園牆面設計要點有：
1、我們不要孤立的設計一個個的地方,就得考慮我們的全局搭配。要整體來設計,例如,首先你要確定整個環境的基本色。比如,用粉色,那麼你的整個教室都應該以粉色為主,加入一些柔軟的擺設。
2、不能有太多的復雜你不用一定要比較新的邊框。我們要無限的想像。比較重要的是和整個環境協調!風格統一,感覺統一。兒園牆壁畫又稱幼兒園牆畫,是近年來幼兒園裝飾牆中用手繪塗鴉表現的比較普遍方式,有的地方則明文規定幼兒園必需畫卡通圖案來作外牆裝飾,
3、對於小朋友也得特別的重視，讓我們的小朋友更加的高興。幼兒園手繪牆圖案常以卡通人物、動畫、風景、迪斯尼形象為繪制對象,還適合於幼兒培訓機構、寵物店、圖書館、兒童服裝店、兒童醫院、商場、飾品店、牛奶店、少年宮、玩具店等。

Ⅶ 請展示幼兒園大班的科學區圖案

圖案~~你網路圖片搜下有沒有吧，或者是什麼幼兒園相關的網站
看下別人的樣式做得怎麼樣