名師專項課題

Ⅰ 大連海事大學有哪些教授的課錯過悔終身

本人是大連海事大學交通運輸專業的一名學生，為大家解惑來啦，推幾位喜歡的老師的課~

1. 張運傑教授的數學建模課

數學建模最重要的比賽有國賽和美賽，是目前絕大多數大學生都會關心的兩個比賽了，而國賽和美賽之前還有校賽和省賽。要想在比賽中輕易拿到好成績可不容易，不經歷一番培訓怎麼能行?所以就有了張運傑老師的數學建模課。

這門課也是我上大學以來唯一一門在教室站著上完的課，因為選課的人實在是太多了，等到最後沒有位子坐了。

不得不說張運傑教授講課水平很高，邏輯性很強，前後都有關聯，給人的代入感很強。

不過，我用切身經歷告訴大家，這門課想拿高分不容易，但是只要上課跟著老師走，下課及時做完作業，絕對不至於掛科！

Ⅱ 教師如何進行教育科研課題的研究

課題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內容範疇。因此，選題是科學研究的起始環節，掌握不好，會「差之毫釐、謬以千里」。 著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。他認為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。孔子早就講過，「疑是思之始、學之端」。陶行知指出「發明千千萬，起點是一問」。這都說明了圍繞我們的自身的工作實踐提出問題、確定課題的重要性。好的課題應界定研究的范圍、內容及所採用的主要研究方法。 （一）選擇教育科研課題的方法 ①問題篩選（需要什麼研究什麼） 通過對實際問題的歸類整理，再分析重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，並廣泛聽取意見，從中選取價值明顯，且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。 ②經驗提煉（做什麼研究什麼） 把實踐探索出的經驗上升到理論的高度，其中必然回答一系列的問題，就可提煉出一個個課題。 ③資料質疑（懷疑什麼研究什麼） 古人雲：「盡信書，不如無書」，通過對有關資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結論，揭露理論與實踐的差異等，從中產生研究課題。 （二）選擇課題的原則 ①需要性原則 中小學領導和教師應從自己教育教學實際出發，以應用性研究為主，課題宜實不宜虛，宜近不宜遠，宜新不宜舊，避免空洞、抽象、不好操作，避免「吃別人嚼過的饃，重復他人。」 ②科學性原則 課題的科學性是指選題有事實依據和理論依據，必須符合科學原理和教育規律，必須是有科學價值。教師的課題宜小不宜大，而校長的課題相對應宏觀些，研究學校的大政方針，研究辦學特色，以課題研究帶動全校工作。 ③創造性原則 教育科研主要是對未來的探索，研究課題宜新不宜舊，爭取有所發現、有所創新，發展教育科研事業。 （三）形成課題的過程 ①最初提出籠統的課題。提出課題，往往是在閱讀、研究有關領域的文章中或在教育教學實踐過程中，受到某一點啟發，產生聯想，從而形成一個初步的研究課題。 ②對所研究的課題，所涉及的對象和范圍進行大略的調查了解。主要是了解該問題目前被關注的程度及涉及到的研究對象的現狀。 ③查閱有關的主要資料，弄清前人在這方面的研究成果，採用的研究方法以及所遇到的障礙等。 ④根據主客觀條件確定研究課題。隨著思考的深入和所掌握的資料，原來朦朧的想法逐漸變得集中、清晰和明確，形成了如何進一步研究該問題的初步思路，就可以確定研究課題了 二、怎樣深入學習，掌握相關資料 教育科研是一種在探索中獲取新認識的過程，它的基礎是學習，掌握相關資料學習伴隨科研全過程，在確定課題後，制定課題計劃前學習顯得尤為必要。 （一）深入學習的重要性 ①學習可以幫助研究者確定研究內容和方向。我們不提倡老師進行理論研究，但我們研究應用性問題離開理論會寸步難行，離開前人或外地經驗也會導致研究誤入歧途或事倍功半。 ②學習可以為制定課題計劃提供理論依據。研究者提出問題要有依據，解決問題同樣也得有依據。這些依據除了通過教育實驗、調查和觀察等方式獲得外，主要是從已有文獻資料中獲得。一般在文獻資料的引文、注釋和所列出的參考文獻里，都可以找到該資料所參考的一些原始文獻。通過查閱這些資料，可以使研究范圍內的概念、理論具體化、而且為更科學的論證自己的觀點提供了有說服力的、豐富的事實和數據資料，使研究結論建立在可*的材料基礎上。 ③學習可以獲取科學研究的相關信息，使研究者充分掌握、佔有資料，從而避免重復前人已經解決了的問題，避免重犯前人已經犯過的錯誤。佔有資料越多，眼界越寬闊，對課題理解越深刻。 ④學習可以和先進地區、先進教師站在同一起跑線上。信息時代和學習社會給教育帶來很多新理念、新方法、新技術，人人都需要重新學習、重新認識，我們抓住這個機遇，就可能後來居上，並有所超越、有所創新。 （二）學習哪些資料 我們除進行必要的政治學習和教育理論學習外，還應多讀報紙和多看刊物，獲得最新的教育信息。學校訂《中國教育報》，《人民教育》及學科教學的相關雜志。 （三）學習和積累資料的方法 學習和搜集資料是按照研究任務和研究對象的性質及特點，通過不同的方法和手段，搜集反映有關問題和情況的材料。這是一項涉及面很廣的工作，必須有目的、有重點的進行。主要有追溯查找法、檢索工具查找法、綜合查找法等三種方法。 三、步入課題研究的實質階段 （一）怎樣制定課題方案（填寫課題立項申請書） 選定了課題，並做了大量深入細致的調查研究之後，就要對所得到的材料和某些未知的事實進行一些推測性的解釋或猜想，這種解釋或猜想就稱為假說。假說是研究工作者最重要的思維方法，也是研究工作中十分重要的智力活動手段。例如當我們探索一種新的教學模式或方法時，開始並不能完全准確地肯定應該如何去做，但是，根據自己的經驗或知識，或者通過調查研究以前的資料，我們就會在頭腦中形成一個解決問題的初步猜測或設想，朦朧相法是人類意識的本能反映，加以科學分析和綜合，就逐步形成一個完整方案。這正如建築師在建築樓房之前，頭腦中已經形成了樓房的形象。我們在教育學生之先根據教育方針和培養目標，已經形成了從事教育、教學活動的計劃。按教育科研要求制定的完整計劃稱為課題研究方案，它是實施課題研究的設想和計劃，是使研究達到預定目標的重要保證。 1、課題的明確表述 課題的名稱必須明確表述所要研究的問題，盡可能表明研究對象、研究問題、研究方法。 2、闡述研究的目的、意義和背景 首先要闡述課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究的，說明研究的價值和目的。 3、研究的范圍和內容 任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍，需要明確界定。 研究范圍限定以後，就要著手考慮具體的研究內容，這是課題計劃的重點之一。例如「加強學法指導，提高教學效率」這一課題，不能簡單概括地說：「開設學法指導課，平時加強對學生的學習方法指導，從而使學生學會學習、與教師密切合作，進一步提高教學效率」。而要將學法課的內容、每周的次數以及平時對學生學習方法指導的具體措施和課堂教學方法的改革一一地寫清楚才行。特別研究教師每學期的實施方案一定要結合教材內容、學生實際，按課題要求提出操作措施和方法。容易存在的問題是：①只有課題而無具體研究內容。②研究內容與課題不吻合。③課題很大而研究內容卻很少。抓不住課題研究的具體內容，就會導致科研的失敗和落空。 4、研究方法 中小學教育科研的每一項課題都要有相對應的教育科研方法，現實中往往以一種方法為主，多種方法並用。 「研究方法」也是課題計劃的一個重點，除了要敘述清楚使用什麼方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。現在我們在使用研究方法上存在很多問題：①使用方法單一，大多數使用的僅僅是經驗總結法和行動研究法。②對調查法重視不夠。③在實驗法的使用上有濫用的情況，不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以「實驗」二字，硬性劃分實驗班、對比班，刻意追求「實驗效果」。這樣不利於推廣先進教育經驗，不利於發揮教師群體智慧，不利於教師團結。④定性分析多，定量分析少，對統計方法、測量方法利用的不夠，主觀意向評價過多。 5、研究程序 設計研究程序，就是設計研究實施步驟、時間安排，這也是課題計劃的一個重點。一般要按研究的步驟劃定各階段的起止日期，制定時間進度表。這樣研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促和管理。 6、成果形式 研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式。在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說，可以明確將來用什麼表現研究成果，從開始就可以著手向這方面努力，積累材料，構思框架，進行分工，以利於研究成果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據此進行檢查驗收。 7、研究組成員 在研究計劃中，將課題組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利於計劃的落實。課題組負責人應是課題研究的實際主持者和主要研究人，課題組成員要和實際教學密切結合，充分發揮教師群體的智慧和力量。 8、做出經費預算 目前教育科研多是有識之士的默默奉獻，今後各級領導要加大對科研投入。應給研究者訂、購學習資料，購置一定的研究設備，提供學習、培訓、參觀、交流的機會。課題組應做出資料費、調查費、印刷費、實驗費、培訓費、考察費的預算。 總之，制定課題計劃很重要，要認真細致、明確具體，具有科學性和可、操作性，除總的課題計劃外，研究者應結合教材和學生實際制定每學期的課題實施方案，按課題要求設計出本學期什麼時間做什麼，怎麼去做，把總的課題計劃分解落到實處。 （二）如何撰寫開題報告 1、課題提出的背景與所要解決的主要問題 課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什麼要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什麼、受什麼啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。 2、本課題國內外研究的歷史和現狀，闡述本課題與之聯系及區別 這部分內容必須採用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界於同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那麼他們的分歧是什麼？存在什麼不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。現狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯系及區別，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內容應力求精當，力求體現自身研究的價值。發展方向方面的內容：通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。 3、課題研究的實踐意義與理論價值 實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什麼促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系，勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。 4、完成課題的可行性分析 可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、學習能力、研究能力和研究經驗等等是否具備。一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。 5、課題界定及支撐性理論 界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。採用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，採用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。 6、課題研究的目標 課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標。 7、課題研究的內容 研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什麼問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，也可以在課題大框架下設立子課題。 8、課題研究的方法 研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映「用什麼辦法做」。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什麼。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。 這一部分是課題開題報告的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。 9、課題研究的過程 研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期准備階段、中期實施階段、後期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定，從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定，要有詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。 10、完成本課題研究的保障措施 保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨幹外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。 11、課題研究的成果形式 本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟體、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義 （三）如何撰寫中期報告 1、課題中期報告的功能和結構 功能：科研中期報告是科研課題的執行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。 主要功能有：①課題執行人總結前一段研究工作的成績和經驗；②向主管部和協作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。 結構：課題中期報告一般具備以下要素：A課題研究的現狀分析（立題初衷、概念界定、理論假設、國內外相關研究概況）；B課題研究的價值與意義；C課題研究的目標、內容與方法；D課題研究進展；E階段性成果；F研究的反思與下階段設想。 2、課題中期報告的內容 （1）本階段研究工作的內容，情況和存在問題：寫法上應按工作計劃上規定本階段任務條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務應作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質量的關鍵所在。 （2）下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經驗和存在的問題，將未完成的任務移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應寫明變動原因並作出新的安排。 （3）報告的編寫方法：對單一課題，可採用時序式編寫，按任務完成時間的先後寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可採用任務分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務分項式結合起來編寫。 （4）內容真實，把握分寸：報告寫作的重點應放在「研究計劃完成情況」和「未能按計劃完成的工作」兩部分上。寫作中應如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分誇大，同時要寫明存在困難和問題。 大致概括為這樣幾個方面：（1）總結經驗（2）發現問題（3）適當調整（4）及時改進 （四）鑒定結題階段 （一）撰寫結題報告 對於一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最後一個程序。 結題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是： 1.研究報告的題目 研究報告的題目就是課題的研究報告。一般在題目下面都應該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。 2.研究問題的提出 問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如「引言」的功能。這部分主要內容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內外研究的主要成果、現狀，研究這一課題預計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設是什麼，假設用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設要進行充分的論證，當然可以參考課題立項申請報告中的有關內容。 3.課題研究的方法 在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括： （1）根據課題的特點，選用何種研究方法。 （2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學，樣本容量合適且具有代表性。 （3）根據所選用的研究方法確定研究設計。 （4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。 （5）對研究的變數給出明確、具體的測量方法和統計檢驗方法。 （6）對課題研究的無關變數給出控制方法。 （7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。 4.研究的結果 「課題研究成果」這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、准確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所佔的篇幅，要佔整篇結題報告的一半左右。 「課題研究成果」這個部分內容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什麼競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬於實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什麼，這樣的研究成果沒有什麼借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什麼理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在「研究目標」或「研究內容」中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，「建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略」。那麼，在「研究成果」中，具體陳述所建構的新模式是什麼，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。 第二，研究成果的陳述不能過於簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告「研究成果」部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什麼什麼論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什麼，那個子課題的主要成果是什麼，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。 第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在「研究成果」這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以後，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內容。 5.討論部分 這一部分就是對有關數據的統計結果進行說明，闡明這些數據說明了什麼，並分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。 6.結論部分 結論部分就是對所研究的問題或課題假設給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待於解決的問題給予指出。 7.參考資料和附錄 在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料註明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是： ① 如果是期刊資料，則註明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。 ②如果是書籍資料，則註明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。 （五）結題所需的材料 教育科研結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢？一般需要准備如下材料： 1.結題申請報告； 2.課題立項申報報告； 3.課題立項批復通知； 4.課題研究的階段性總結； 5.課題研究終結性結題報告； 6.附件： （1）課題成果； （2）課題的有關研究材料等。 （六）專家如何鑒定課題 1、專家審閱結題材料 在收到課題提交的結題材料後，即由專家組對結題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容： （1）課題的選題意義如何； （2）課題的研究設計是否科學、合理； （3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學； （4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變數的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等； （5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等； （6）課題研究的特點有哪些？ （7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什麼建議等。 專家組在完成上面幾個方面的工作後即可要求召開結題論證會議。專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。 結題論證會議議程一般如下： 1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行補充說明。 2.如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師、學生座談會、聽課等。 3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹後，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。 4.在完成答辯會後，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。 5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關科研評獎依據。 2、鑒定形式 （1）通訊鑒定（2）會議鑒定（3）免於鑒定

Ⅲ 董小川的主要科研項目

主持和承擔項目（14項）（按時間順序編寫）
1．1996年東北師大教學成果立項《世界近代史課程內容和體系改革》
（已完成，經費：5000元）
2．1996-1997年美國富布賴特基金項目「門戶開放前後的美俄關系」
（已完成，經費27000美元）
3．1999年國家社會科學規劃項目「20世紀以來宗教在美國社會政治生活中的作用」，（已完成，經費：35000元）
4．2000年《世界文化史》教材——教育部師范司《中學教師進修高等師範本科（專科起點）計劃》規定教材，屬「跨世紀園丁工程」中「面向21世紀教材」的一本（已完成，啟動經費5000元）
5．2002年東北師大「文科基礎學科人才培養和科學研究基地留學歸國人員專項研究經費」「宗教與美國公民道德建設」（已完成，經費6000元）
6．2002年國家教育部教材項目「世界史綱」修訂（與馬世力等教授合寫，本人編寫近代部分）（已完成，本人使用經費：5000元）
7．2003年教育部人文社會科學重點基地重點項目（2002年）「現代歐美人口遷移與宗教多元化」（已完成，經費：50000元專著《現代歐美宗教多元化》《現代歐美民族同化問題研究》2007年內出版）
8．2003年國家211工程第二期（十五規劃）（東北師范大學）重點項目：「美國文化形成的歷史特徵」（已完成，經費：50000元，專著《美國文化概論》已於2006年由人民出版社出版）
9. 2003年國家留學基金項目「美國文化研究」，已於2003年7月-2004年1月訪問了美國威廉瑪麗學院（已完成，經費8000美元）
10．2007年東北師范大學精品課《世界近現代史》建設項目，立項時間：2006年12月12日，經費：20000元
11．2008年吉林省精品課《世界近現代史》建設項目，立項時間：2008年12月7日，經費：5000元
12．2008年教育部人文社會科學一般項目「美國宗教史研究」 ，立項時間：2008年11月26日，經費：70000元
13．2008年國務院學位與研究生教育委員會項目「教育碩士（歷史學科）研究生培養問題研究」 ，立項時間：2008年6月1日，經費：8000元。
14．2009年東北師范大學教學名師項目，，立項時間：2009年6月11日，經費：20000元
參加項目（4項）（按時間順序編寫）
1．國家211工程重點項目「中外文明比較研究」（朱寰教授主持），
已完成並出版專著《儒家文化與美國基督新教文化》（1999年完成）
2． 國家重點科技攻關項目「世界史綱CAI」（馬世力教授主持），
任教材《世界史綱》下卷主編之一，光碟《近代》部分主編，（2000年完成）
3. 國家教育部「中學歷史教材」編寫小組成員，編寫「初中歷史教材」（2002年已完成）
4．東北師范大學「歷史基地的建設與人才培養」項目（2004年已完成）

Ⅳ 如何有效提高自己的學科專業功底和學科專業素養

教師是教育的第一要素，是實施課程的關鍵，教師的素質和教育理念影響著當今的教育和國家未來。教師應立足實地本位，反思教育實踐，形成研究課題，通過教育評價的導向和引領，更新教育行為，促進教師專業素質的提高。今年招開的全國中等職業教育師資工作會上指出，要以實施「中等職業學校教師素質提高計劃」為抓手，全面推進教師隊伍建設。我國將用「十一五」期間中央財政安排的5億元專項資金，實施中等職業學校教師素質提高計劃。到2010年，通過國家和省兩級組織實施的方式，培訓15萬名中等職業學校專業骨幹教師；依託全國重點建設職教師資基地，開發80個專業的師資培養培訓方案、課程和教材；三是支持一批中等職業學校面向社會聘請專業技術人員、高技能人才到學校兼職任教。對於目前中國的職業教育而言，其本身缺乏吸引力仍是存在的問題之一，其中師資水平較低是不容忽視的一個方面。因此，在職業學校教師專業發展方面，我們需要一些創新性的借鑒。就如何提高教師專業素質的問題，我想談一下自己的看法：一、提高教師人格素質教師是人類靈魂的工程師。教師首先應該是道德高尚的人，因為他承擔著教書育人的崇高職責。學生渴求知識，教師熱心傳授。學生尚未成年，教師愛心呵護。學生違規違紀，教師耐心教育。學生遇到傷害，教師誠心救助。學生身體特殊，教師細心關照。吉林大承律師事務所律師李魁筠送給我們的這五句富有哲理的話，給予我很大的啟發。「熱愛關心學生，保護學生的合法權益」是建立和諧的師生關系的行為准則。「熱愛關心學生」是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。這不僅是教師做好「育人」工作的前提，也是必須遵守的教育法規。（一）要有愛教之心「愛教」是指熱愛教書育人這項工作，安心從教，潛心教學和鑽研，不辭辛苦，甘於平凡，以工作為重，以工作為樂，並常能從工作中體驗到一種教書育人所帶來的歡樂與尊嚴。（二）要有愛生之心愛生，是指熱愛學生，把學生當作自己或親戚的孩子來看待，一樣對他們負責，一樣對他們寄予厚望，一樣關心、支持和尊重他們。（三）要有愛學之心愛學，是指教師出於教學工作，自身發展的求知願望的需要，喜歡讀書看報，鑽研業務，不斷地「充電」，不斷地擴大知識的廣度和深度。二、提高教師的專業素質為什麼現在有很多老師得不到學生的信任和理解？最終原因是有些老師確實自身素質不高，對於學生的教育教學存在很多不科學的地方；另一方面就是在工作中缺乏敬業精神。到底什麼是有思想的教師？一個有思想的老師應該具備現代教育理念、具有自己獨特的見解和教學策略、具有學習、積累、研究、反思和創新的精神。章丘教育局的郭教授講了他改變一個差班的做法，讓我深受啟發。他能在第一次見自己的新學生之前，花去三個小時來背誦所有學生的姓名，他的這個行為有幾個老師能做到？答案應該是肯定的：沒有幾個老師能做到。而且他的這種行為帶給學生的震撼和教育是無以倫比的。這就是一個有思想的老師做的有思想的行為。我也在想，如果我現在所帶的班如果在去年入校後的第一天我也能這么做，會不會也有意想不到的效果。當然要針對不同的情況不同對待。郭教授的做法用在我們自己身上不見得有效，他只是在給我們指明一個方向，一個思路。就像郭老師自己說的：魏書生還是魏書生，我還是我。郭教授文學功底特別深厚。他雖然是一個生物老師，但是我想很多語文老師的水平也比不上他。他是一個善於學習、善於積累、善於反思的人。他告訴我們，只有老師善於學習，才能培養出會學習的學生。讀書並不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。可是在信息時代的我們又能有多少老師還能靜下心來讀書呢？現在看到的是大家每天奔波於學校和家庭之間，每天好像都忙忙碌碌，又不知在忙些什麼，具體的事情也沒做幾件。憑著幾年前或十幾年前的知識上著同樣的課。在網路時代里遨遊的學生已經不像幾年前的學生了，他們現在的信息渠道廣、信息量大，如果老師還在吃老本，試問：還能有幾個學生願意上課？這不是當今的老師應該好好反思的問題嗎？所以，信息時代的老師應該學習教材墊底氣、讀專業書生才氣、學習經典補元氣、讀休閑書養靈氣。山東師范大學魏薇教授四十多歲的年齡剛剛讀完博士。敬佩之情油然而生。她給我們舉了一個例子：一個山師附小的語文老師在講《為人民服務》這篇文章的時候，始終不知道該怎麼講？因為她讀了這篇文章後沒有任何感動，沒有觸動她心靈的地方。因為這位老師根本不知道「為人民服務」幾個字是如何來的？她不知道那個震撼人心的故事。她不知道張思德以身殉職的故事。她的感動從何而來？這就是現在很多年輕老師犯的毛病，不注重自身學習，思想缺乏深度，如何講出學生愛聽，有深度的課？有些老師總是責怪學生的素質如何如何差，一界不如一界，而不反思自己的問題，反思自己的教學，如何提高教育教學質量。所以，我們都應該制訂一個學習計劃，根據自身的情況不同，制訂出適合自己的切實可行的讀書計劃，讓自己變成一個真正有思想的人。總結一下，提高教師專業素質主要包括以下內容（一）先進的教育理念（二）全面的文化知識（三）過硬的教師基本功主要包括語言表達能力、板書技術、現代教育技術的應用和說課技術。（四）較強的教育教學能力主要包括教材處理能力、獲取信息能力、課堂設計能力、組織管理能力、課堂把握能力、開導感化能力、教育創新能力、社會交往能力、教育科研能力和心理調適能力。（五）獲取職場工作經驗職場工作經歷給教師提供了一個獲得在工作中運用第一手知識的機會，也使教師有機會了解工人們如何綜合運用各個學科中的知識、觀念和技巧來解決復雜的實際問題。通過這些情境學習經驗，職業學校教師可以了解到，在解決問題時，技術是靈活的。在取得實踐經驗的基礎上，職業學校教師將引導學生學習真實經驗，並促使學生學習使用復雜的推理技巧、與工作相關的見解、合作技巧、專業知識以及工作中要求的學術知識。教師可以通過校內實習、旅行和校外實習三種專業發展活動來加強與職場的聯系。校內實習。通過直接與僱主共事，為新任的職業學校教師提供了解職場環境的機會，同時可對商業觀點作出正確的評價，並有機會運用合作技巧，這一技巧對於新任職業學校教師來說是必要的。實習時間長短可視情況而定。例如，我校的工作體系就實行了實習計劃。我校還有另一個計劃，就是在暑假裡讓新任職業學校教師在實際環境中工作六個星期。這些經歷不僅可以使教師了解職場的實際情況，而且使他們有機會與僱主合作。旅行和其他短期參觀。旅行和其他短期參觀為職業學校教師提供了另一個獲取工作經驗的途徑，並可以拓寬職業學校教師的實踐知識。由肯塔基州立大學、肯塔基州職業技術中心公室和肯塔基一些技術中心學校舉行的「工業探險旅行」幫助職業學校教師認清工業的需求和工作要求，並讓這些教師可以獲得一些信息，為學生的就業提供指導。該旅行持續一個星期，職業學校教師們在第一天參觀一個工廠，此後一天參觀兩個工廠，一個月後的會議中，他們討論並分享各自的見解。校外實習。校外實習是指職業學校教師在特定的一段時間內，在校外一個指定的地方工作，經歷工作中的變化並了解工人是如何適應這些變化的。有了這些經驗，教師們可以在教學中運用實際例子來幫助學生了解學術概念如何運用於實踐。這些經驗同時證實了這樣一點，教師最大的作用在於幫助學生獲得豐富多彩、富有意義的生活。在西科羅拉多州的學校與職業生涯組織舉的「教育者校外實習活動」中，許多參與校外實習的職業學校教師認為校外實習有如下益處：增強變革意識，提高應變能力；真正了解學生在職場工作中的需要；可搜集到設計課程所需的信息和資料；提高專業水平，改進教學方法；發掘專業領域中職業道路的潛力；加強與商業界的聯系。綜上所述，要確保職業學校教師專業發展是有意義的，職業學校教師應該進行自我導向學習，獲取新知識、技巧和實踐經驗，更好地滿足學生的需要，並能為他們的學習需要尋求最好的機會。當然，在選擇專業發展活動時，職業學校教師必須考慮許多因素，比如個人目標和專業目標，學校任務，管理體制和程序以及商業界情況等等。

Ⅳ 大學教授、副教授、講師、助教等等相當於什麼職稱

大學教授、副教授、講師、助教是分別是四個級別的大學教師職稱。

大學里教師的職稱分為助教、講師、副教授、教授四個級別。

助教：主要任務是協助教學。新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學輔助工作，以熟悉大學的基本教學條件和教學的組織。

講師（中級）：是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。講師也有不同的等級。

副教授（副高）：原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。

教授（正高）：是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(5)名師專項課題擴展閱讀：

新華社北京11月13日電，教育部、人力資源和社會保障部13日發布《高校教師職稱評審監管暫行辦法》，規定高校教師職稱評審權直接下放至高校，高校教師職稱評審工作要「切實把師德評價放在首位」。

辦法明確，尚不具備獨立評審能力的高校可以採取聯合評審、委託評審的方式，主體責任由高校承擔。高校副教授、教授評審權不應下放至院（系）一級。高校主管部門對所屬高校教師職稱評審工作實施具體監管和業務指導。教育行政部門、人力資源社會保障部門對高校教師職稱評審工作實施監管。

辦法要求，高校要按照中央深化職稱制度改革的部署，結合學校發展目標與定位、教師隊伍建設規劃，制定本校教師職稱評審辦法和操作方案等，明確職稱評審責任、評審標准、評審程序。文件制定須按照學校章程規定，廣泛徵求教師意見。

辦法指出，高校每年3月31日前須將上一年教師職稱評審工作情況報主管部門。高校職稱評審過程有關材料檔案應妥善留存至少10年，保證評審全程可追溯。

教育、人力資源社會保障部門及高校主管部門將採取「雙隨機」方式定期按一定比例開展抽查。根據抽查情況、群眾反映或輿情反映較強烈的問題，有針對性地進行專項巡查。

根據辦法，高校教師職稱評審中申報教師一旦被發現弄虛作假、學術不端等情況，將被按國家和學校相關規定處理。因弄虛作假、學術不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結果。對違反評審紀律的評審專家，將被取消評審專家資格，列入「黑名單」。

Ⅵ 如何指導和幫助中青年教師提高教科研能力

針對當前青年教師科研的發展現狀，應從內部因素和外部因素兩個層面提高青年教師的科研能力：
1.內部因素。第一，要有端正的科研態度。作為青年教師，首先要明確自己所從事的科研方向與學科專業建設之間的關系。要結合自己所學專業及現今崗位的科研特色確定自己的科研方向，使自己的科學研究方向與學科專業發展規劃緊密聯系起來。這樣才會使科研與教學有機統一，相得益彰。其次要明確科研個體與科研團隊之間的關系。明確自己的科研方向之後，應迅速融入適合自己的科研團隊中。科研團隊是指在高等學校中有著共同的願望，技能互補，圍繞共同的科研目標和任務並且擁有團隊精神的相互協作的科研人員組成的從事科學研究的群體。經過多年的沉澱和積累，科研團隊一般都有自己的科研特色和技術優勢，具備很強的科研能力，擁有豐富的科研成果。青年教師融入團隊後不但可以在團隊中學習新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研團隊的科研實力和條件實現自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潛力和價值。
第二，要把握好目前科學發展態勢。隨著社會經濟的發展和人類的進步，科學發展的態勢正在日益發生變化。青年教師只有把握好當今科學發展態勢，才能將科研工作做好。當今科研的形態正在發生著深刻的變化，科研的復雜性使得單獨依靠個人的力量難以完成某項科研，一些重大項目需要科研團隊集體來完成。當前科學研究具有如下特徵：（1）科學研究具有綜合性、交叉性、滲透性。一項科研課題往往需要多學科知識的積累，往往用一個學科的新理論、新技術、新方法解決另一學科的問題；一些重大科技攻關項目需要跨學科、跨行業、跨地域的協作研究等。（2）科學研究具有創新性。創新是科研的本質和靈魂，因此青年教師要具有強烈的創新意識、前沿意識和超前意識。科研創新意識是指在科研過程中，科研人員依據自身素質發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法、新理論或原理等的高度完善的知覺和自覺的思維。青年教師要善於從別人不注意的地方敏銳地發現問題，及時提出解決問題的方案，這是創新意識的重要體現，也是做好科研工作的必要前提。
第三，要具有扎實的科研素質。科研成果是一個團隊長期刻苦努力的結晶，需要長期的積累，才能有所收獲。在漫長的探索過程中，科研工作可以說是枯燥和單調的，只有具備良好的科研工作素質，才能保持持續不斷的旺盛精力，才能全身心地投入其中，將科研工作做好。青年教師從事科學研究工作必須要具備如下科研素質：要有強烈的問題意識和創新意識，要多思考，善於發現問題，敢於標新立異；具有實事求是、腳踏實地的工作作風和愛崗敬業的奉獻精神；要具有勤奮、執著的科研精神，有「甘坐冷板凳」和「十年磨一劍」的韌性；樹立繼續教育、終身學習的觀念，要相信「勤能補拙」和「天道酬勤」的道理。只有具備上述科研素質，工作才能取得成功。
第四，要處理好教學與科研之間的關系。青年教師要正確處理好教學與科研之間的關系，教學工作與科研工作應該是相互促進、相輔相成的關系。教學工作的積累，有助於科研項目的申報。科研工作的深入，有利於教學質量的提高。根據教學工作與科研工作的時間差，合理分配精力，避免造成教學事故。青年教師由於剛走上講台，要花費大量的時間用在備課上。在平時的備課中注意積累和掌握相關專業的知識和技能，一方面能豐富課堂教學，另一方面也在為今後的科研工作打下堅實的基礎。
2.外部因素。以人為本是學習實踐科學發展觀的核心內容，也是高校從事各項科研管理活動的主導思想。高校科研管理部門要以人為本，積極創造適合青年教師發展的和諧的科研環境。第一，注重青年教師科研能力培養，強化服務理念。青年教師參與科學研究，是教育發展需要，是培養人才需要，也是青年教師自身發展的需要。科研管理部門要加大力度培養具有科研潛質的青年教師，對他們的科研工作和日常生活要給予足夠的關懷。
第二，加強科研團隊建設，健全激勵機制。一所學校沒有高質量的科研團隊，就不可能建立起高水平的師資隊伍。高校要發揮自己的優勢，圍繞國家特別是地方經濟的需要，立足時代前沿，搭建學科梯隊和科研團隊，同時要積極鼓勵青年教師加入團隊。學校管理部門要建立健全合理的教師考核制度及科研獎勵制度，讓青年教師從被動搞科研轉化到主動從事科學研究上來，調動他們的科研主動性。對於剛進校的有科研能力的青年教師要減少額定教學工作量，使他們有精力開展科研工作；對於承擔省級以上科研項目的青年教師，如不滿額定教學工作量，可以科研工作量適當減免部分教學工作量。
第三，加強科研管理部門服務職能，為青年教師解惑。科研管理部門要加強對青年教師的指導，特別是幫助他們了解宏觀科技政策，溝通科技項目計劃信息，通過聘請有豐富經驗的老師舉辦申報科研項目講座，向青年教師傳授課題申報的經驗與技巧等。各學院也要為青年教師配備有科研經驗的骨幹教師當導師，幫助他們盡早實現自我定位，確定自己的研究方向。
第四，加強青年教師業務培訓，提高工程技術創新能力。由於用人機制所限，我國高校教師普遍缺乏工程經歷和工程背景，對工程所涉及的知識往往了解不多。建立一支具有現代教育理念和創新精神、教學能力強、熟悉生產領域、具有較高科研能力水平的高素質師資隊伍是培養創新人才的前提條件。學校要提倡讓青年教師到企業和基層單位開展多種形式的掛職鍛煉，進行包括業務知識、管理知識、工程知識、服務意識等多方面培訓，使他們更加了解社會需求以及如何培養學生的實際操作能力，同時企業也會將他們培養成為熟悉工程技術特徵及規律的「雙師型」教師。學校要支持並鼓勵中青年教師到高水平大學、研究機構進修、合作研究和攻讀學位，在職稱、職務晉升時優先考慮並免除其在外學習期間的教學工作量。這樣可使他們一方面提高了學術水平，另一方面也加大了科技創新能力。
第五，拓寬科研申報渠道，加強科研平台建設。科研管理部門要加大對青年教師的支持力度，多渠道建立青年教師專項基金，如省市教委、科委青年基金，學校優秀青年基金等。重點實驗室、重點學科及各工程研究中心也要針對青年教師劃撥專門經費支持他們從事科學研究。在申報項目時，要創造條件鼓勵有創新思想的青年教師大膽申報、勇於申報，對那些需要學校評審或推薦的科研計劃要打破論資排輩的機制，打破職稱等限制，不拘一格，重點向青年教師傾斜，這樣才能形成一個良性循環，促進科研、教學雙發展，才能使眾多優秀的具有較高科研水平和能力的青年教師脫穎而出，實現自身的潛在價值。
總之，青年教師要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞學校辦學思路和學科專業發展目標，把握當今科研的發展態勢，具備正確的科研態度，運用科學的科研方法，加上和諧的外部科研環境，一定會取得更多的科研成果，為學科建設提供更加有力的支撐，在教書育人的崗位上也必將取得更加輝煌的成就。

Ⅶ 請針對新課程倡導的教師作為研究者這一新角色,談談中學教師做研究的價值和途徑

一、中學教師做研究的價值：

1、更新教育教學理念

在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的一系列改革是其中的關鍵環節.僅從課程體系的改革方面看，新一輪課改在課程功能、結構、內容、實施、評價及管理等方面都在原來的基礎上有了重大創新和突破。

它要求中小學教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育教學理念，重新認識和確立自己在教育教學過程中的角色。

2、解決新教材使用中的實際問題課程是實施教育目的的重要保障，而教材是課程的重要依託和負載。當前中小學教師的一個主要任務就是：研究解決新教材推廣使用過程中碰到的亟需解決的實際問題。

但在實際的教學過程中，某些教師依然把教材看成知識體系的濃縮和再現，看成學科知識的載體，而不是將教材視為案例或範例，因此，忽視了教材促進學生發展的「文化中介」作用及師生對話的「話題」功能。

中小學教師只有對這些問題進行個案化的深入研究，才能有效解決新教材使用過程中面臨的諸多實際問題。

3、提升教師的專業化水平

新的課程與理念認為，教師不是毀滅自己照亮別人的蠟燭，而是既給學生以無窮的能量，自己又能不斷獲得發展的太陽其中，進行教育教學研究，就是促進中小學教師在專業化方面發展的有效手段。

二、中學教師做研究的途徑：

1、閱讀相關著作和期刊文章

無論是搞教學，還是搞科研，都必須有理論作指導，都要學習相關理論。閱讀一些理論性書籍，掌握一些教育科學的新的理論觀念，有助於教師從理論高度指導自己的教學和科研。

對於有一定經驗的教師來說，在教學中也經常會感到難以取得理想的效果，利用教育理論指導課堂教學也是必須的，慢慢積累了厚實的功力，就會認識教學的某些規律，進入專項教研的境界。

2、積極參加教研活動

參加教研活動能使教師在一起交流教學經驗、探討教學問題、研究教學改革，教研活動的形式可以多種多樣，內容也涉及教學的方方面面，能提高課堂教學效果，如集體備課就為教師節約了時間，也能及時地交流教師在教材處理中的想法。