課題取樣方法
1. 如何進行科研課題的研究
一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面：
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力，提高教師的素質
「在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。」
教育科研的過程：
理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用，進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本類型
1.按研究目的、功能、作用分為：基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段：研究准備階段
（一）確定研究課題
1、研究課題的特徵
（1）屬教育科學領域和問題，問題的解決能推動教育科學的發展。
（2）必須具有一定的普遍意義。
（3）有明確集中的研究范圍和任務。
4）要有解決的可能性。
2、選題原則
（1）需要原則
（2）新穎原則
（3）可行性原則
3、選題步驟
（1）確定范圍，根據興趣和教育實踐需要。
（2）提出問題，確定研究方向。
（3）論證課題，應從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價值；是否可行。
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
A.問題的來源
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的信息中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤於思考、追求變革的意識
總之，選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵的一步，它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。
（二）設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃，為課題研究和論證提供評價的依據，以及全面的、系統的工作程序。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點，是課題研究內容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的范圍與對象
所謂研究范圍，有的是指課題研究的區域范圍，有的是指課題研究的內容範圍、對象范圍、時間范圍。
所謂研究對象，一種是教育中的問題，如學生主體性問題研究；一種是教育中的事件，如教材問題、教學方法問題；一種是教學中的具體對象，如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設，在內容與表達上應達到四條標准
（1）以陳述的方式表達
（2）一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關系。
（3）假設是有待檢驗的，而且必須是可以檢驗的。
（4）假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關系。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制
實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因，也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的，但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中，應將實驗因子具體化，設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種：一是消除，二是平衡，三是抵消。
7、課題研究的步驟
課題研究的步驟的時間安排，是一項根據課題研究內容，統攬全局的創造性的整、分、合的工作。一般過程為：
（1）准備——實施——總結
（2）起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告
8、課題研究成果的表現形式
有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。
9、課題研究的組織形式
（1）統一課題，集體研究；
（2）統一課題，分散研究；課題負責人；子課題組；
（3）自選課題，獨立研究；
10、課題經費預算及來源
（三）選擇研究對象——取樣
1、什麼是取樣
在教育科研中，通常是從研究的總體中選取一部分作為研究對象，這個過程叫取樣或抽樣。選取研究對象稱為樣本。
2、取樣的意義
（1）是教育科研的入手點，對象眾多難以入手。
（2）使研究工作更經濟，節約人力、物力、費用
（3）能保持科研結果的准確性。
3、取樣的方法
（1）隨機取樣，每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣，也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
（2）非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣
第二階段：研究進行階段
（一）實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究對象
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法
（二）研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性
（三）研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、匯總
附：社會科學各項研究活動的時間比例
選題（7.7%）—情報搜集（52.9%）—科學思維與實驗（32.1%）—學術觀戰的形成與信息加工（7.3%）
第三階段：研究的結尾階段（處理研究成果）
（一）撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料（報告、論文、專著等）
3、提請鑒定
（三）建立課題檔案
1、課題立項的文件。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑒定書或評獎結論、獲獎復印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。
三、課題研究的原則及方法
（一）原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則
（二）方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法
2. 如何進行科研課題
一、開展課題研究的意義
教育科研是指用科學的方法來研究教育教學。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現在以下幾方面：
1、推動教育的改革和發展
2、提高教育質量
3、豐富和發展教育理論
4、培養教師的科研意識和能力，提高教師的素質
「在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責逐漸趨向一致。」
教育科研的過程：
理論構思——獲得事實經驗——對事實經驗整理概括——廣泛應用，進一步提煉——建立教育科學的理論體系
教育研究方法的分類
（一）四種研究水平
直覺觀察水平(資料收集水平)
2.探索原因水平(內在效度)
3.遷移推廣水平(外在效度)
4.理論研究水平
(二)基本類型
1.按研究目的、功能、作用分為：基礎研究、應用研究、發展研究、評價研究、預測研究
2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關與比較研究、實驗研究、理論研究
二、課題研究的一般過程
第一階段：研究准備階段
（一）確定研究課題
1、研究課題的特徵
（1）屬教育科學領域和問題，問題的解決能推動教育科學的發展。
（2）必須具有一定的普遍意義。
（3）有明確集中的研究范圍和任務。
4）要有解決的可能性。
2、選題原則
（1）需要原則
（2）新穎原則
（3）可行性原則
3、選題步驟
（1）確定范圍，根據興趣和教育實踐需要。
（2）提出問題，確定研究方向。
（3）論證課題，應從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價值；是否可行。
4、發現問題——教育科研課題孕育的起點
A.問題的來源
從教育理論內部的邏輯矛盾中提出問題
從教育理論與教育實踐之間的矛盾中尋找問題
從教育育改革與發展的實踐中尋找問題
從社會與教育發展的信息中提出問題
B.發現問題的策略
大膽懷疑
變換思考的角度
類比和移植
C.要使自己成為一個善於發現問題的人
一是要有較好的專業理論基礎,並經常關注教育科研的動態和發展趨勢。
二是要有不滿於現狀、勤於思考、追求變革的意識
總之，選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵的一步，它不僅決定著研究者現在和今後的科研工作主攻方向、目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。能否確定一個有創見有意義的問題，對教育科學的發展也將起積極作用。因此，選定課題在所進行的研究工作中具有重要的戰略地位，必須認真對待。
（二）設計研究方案
課題研究方案是完成研究任務的總體謀劃，為課題研究和論證提供評價的依據，以及全面的、系統的工作程序。
1、課題的表述
主要是揭示課題的論點，是課題研究內容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究內容、課題任務和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實驗研究》。
2、課題的背景與目的意義的闡述
指課題的內外原因及要達到的目標、研究的宗旨及社會價值、理論價值等。
3、課題研究的范圍與對象
所謂研究范圍，有的是指課題研究的區域范圍，有的是指課題研究的內容範圍、對象范圍、時間范圍。
所謂研究對象，一種是教育中的問題，如學生主體性問題研究；一種是教育中的事件，如教材問題、教學方法問題；一種是教學中的具體對象，如學生、教師
4、課題研究中的假設與概念界定
一個好的假設，在內容與表達上應達到四條標准
（1）以陳述的方式表達
（2）一個假設一般只能陳述兩個變數之間的關系。
（3）假設是有待檢驗的，而且必須是可以檢驗的。
（4）假設應全面反映課題所涉及的的變數的不同值之間可能存在的關系。
5、課題研究的方法
教育教學研究廣泛採用觀察、調查、實驗總結、比較、文獻等研究方法。
6、闡明實驗因子與無關因子的操縱與控制
實驗因子是指在實驗研究中要加以比較和研究的假定引起某種結果的原因，也稱自變數。
無關因子指不是實驗中要加以研究的，但也可能影響實驗結果的某些因素。
在實驗設計中，應將實驗因子具體化，設計為可以執行和操作的東西。
控制無關因子的方法有三種：一是消除，二是平衡，三是抵消。
7、課題研究的步驟
課題研究的步驟的時間安排，是一項根據課題研究內容，統攬全局的創造性的整、分、合的工作。一般過程為：
（1）准備——實施——總結
（2）起草方案——前測試——實驗——後測試——撰寫報告
8、課題研究成果的表現形式
有研究報告、聲像資料、計算機軟體、教具、學具等等。
9、課題研究的組織形式
（1）統一課題，集體研究；
（2）統一課題，分散研究；課題負責人；子課題組；
（3）自選課題，獨立研究；
10、課題經費預算及來源
（三）選擇研究對象——取樣
1、什麼是取樣
在教育科研中，通常是從研究的總體中選取一部分作為研究對象，這個過程叫取樣或抽樣。選取研究對象稱為樣本。
2、取樣的意義
（1）是教育科研的入手點，對象眾多難以入手。
（2）使研究工作更經濟，節約人力、物力、費用
（3）能保持科研結果的准確性。
3、取樣的方法
（1）隨機取樣，每一個個體被抽中的機會均等。
A單純隨機取樣
B機械隨機取樣，也稱等距抽樣法。
C分類隨機取樣
（2）非隨機取樣
A立意取樣
B偶然取樣
C質量取樣
第二階段：研究進行階段
（一）實施科研活動的三個要素
1、必須要有明確的研究對象
2、要有縝密具體的計劃
3、要有科學的研究方法
（二）研究資料的收集
1、真實性
2、典型性
3、充足性
（三）研究資料的加工整理
1、核查
2、歸類
3、匯總
附：社會科學各項研究活動的時間比例
選題（7.7%）—情報搜集（52.9%）—科學思維與實驗（32.1%）—學術觀戰的形成與信息加工（7.3%）
第三階段：研究的結尾階段（處理研究成果）
（一）撰寫結題報告
立項課題應包括以下內容
1、課題研究概況
2、研究結果材料（報告、論文、專著等）
3、提請鑒定
（二）交流研究成果
發表、出版、評獎、交流等。
（三）建立課題檔案
1、課題立項的文件。
2、研究方案、階段實施計劃。
3、課題研究過程中的實驗記錄。
4、課題研究中經過整理的資料。
5、課題論證會、研討會的材料。
6、結題報告、工作總結等。
7、課題成果鑒定書或評獎結論、獲獎復印件。
8、課題經費計劃、經費決算表。
三、課題研究的原則及方法
（一）原則
1、教育性原則
2、科學性原則
3、創造性原則
4、應用性原則
（二）方法
1、觀察法
2、經驗總結法
3、調查法
4、實驗法
5、歷史法
3. 課題研究方法怎麼寫
課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法.⑵ 調查法.⑶ 測驗法.⑷ 行動研究回法.⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法.⑺ 個案答研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 實驗法 （在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
4. 如何正確選擇抽樣課題
一般而言，為使結果更具有代表性，優先選擇隨機抽樣，在隨機抽樣中，根據抽樣誤差的大小又可分出這樣的優先次序：分層隨機抽樣>系統抽樣>單純隨機抽樣>整群抽樣。現實往往比理想骨感，有時隨機抽樣可能會難以開展，此時選擇非隨機抽樣也無可厚非。就本題而言，可考慮採用多階段抽樣或分層抽樣。
5. 課題研究方法有哪些
課題研究的基本方法主要有：
⑴
觀察法.⑵
調查法.⑶
測驗法.⑷
行動研究法.⑸
文獻法
⑹
經驗總結法.⑺
個案研究法.⑻
案例研究法.⑼
實驗法
（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
6. 課題研究方法
調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。
定量分析法
在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。
功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。
數量研究法
數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。
探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。
經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述並解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利於普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等。
數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果。科學研究的對象是質和量的統一體，它們的質和量是緊密聯系,質變和量變是互相制約的。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性，還必須重視對它們的量進行考察和分析，以便更准確地認識研究對象的本質特性。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法。
思維方法
思維方法是人們正確進行思維和准確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想像、分析綜合等，它對於一切科學研究都具有普遍的指導意義。
系統科學方法
20世紀，系統論、控制論、資訊理論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統論方法、控制論方法和資訊理論方法為代表的系統科學方法，又為人類的科學認識提供了強有力的主觀手段。它不僅突破了傳統方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既可以作為經驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為後者的作用比前者更加明顯。它們適用於科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統科學方法。
7. 課題研究的基本方法有哪些
課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。
1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。
2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。
3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。
如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。
8. 課題研究的方法有哪些
一、 調查法 ：為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟大致分為如下步驟：1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。 6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。 7.估計樣本容量，估計費用。 8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。 9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。 12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。學習反思：以「在初中思想政治課中進行活動教學」的研究為例。政治教學中的所謂「活動」 ，是集討論、辯論、演講、表演、調查等實踐於一爐的教學形式，它能夠更大范圍地給學生一個發表看法、交流心得、討論問題、展示自我的機會和舞台，從而在潛移默化中使學生運用所學知識去感受道理認識分析社會現象，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。課題研究過程中，在不同年級開設與教材相應的主題性活動，例如：在初一教學中，開展「綠色校園至多少」和「保護地球 保護太湖水資源」等社會調查活動，通過活動使學生更好的看到學校的美麗和家鄉的驕傲，同時又能發現環保中存在的問題，增強環保意識，提高環保能力。在初二法律知識教學中，開展「法律和道德哪個更重要」的班級辯論，「憲法是國家根本大法」主題演講活動，通過活動，提升學生的法律意識和法制觀念，自覺遵紀守法，做一個好公民。在初三教學中，開展關於網吧、網路游戲與中學生學習關系的調查研究，引導學生在這些問題上的正確態度。課題研究方法：個案法：政治組老師根據初中不同年級學生的身心特點，學習能力，聯系教材設置主題性課堂和課內活動，並進行階段總結。實驗法：在初一、初二、初三年級中設立實驗班，在取得成功經驗基礎上再向全初中年級推廣。調查法：通過個別訪談、座談會、問卷調查方式，對班級實施課題研究前後變化情況收集第一手資料，進行研究。對比法：對實驗班學習政治課的興趣、課堂氣氛、思維習慣與非實驗班進行對比，總結成功經驗與失敗的教訓。確定課題研究步驟：准備階段：組織課題組成員認真學習教育文獻，制定課題方案。實施階段：召開課題組會議，通報課題方案。課堂教學中貫徹活動內容，寫好教學反思，積累材料構建評價機制。結題階段：匯編典型教學案例，收集並研討研究活動的成效和存在的問題，匯編中學生演講、調查的小論文，饌寫結題報告。確定課題組成成員。
希望能幫到你，望採納，謝謝