常熟市第四批微型課題

Ⅰ 如何做好微型課題的研究

一、教師在做好教學工作的同時，需要積極開展教育科研。
（一）、提高教育質量需要我們做好教育科研工作。
教育科研不只是教育專家的事，而更是一線教師提升能力、提高教育質量的重要舉措。教師需要做好教學科研，因為是提高教育質量的第一生產力。全國教育工作會議以後，由「有學上」發展到「上好學」，教學是提高教育質量的基石，要提高教學質量，就必須不斷探索改革課堂，改革課堂必然會有大量的困惑出現，做好微型課題研究非常必要。
（二）、持續推動課程改革需要我們做好教育科研工作。
從2000年開始，我們國家以行政推進的方式在義務教育階段開展了新課程改革；從2007年開始，新課程改革又深入到高中階段。新課程改革不斷向深層次發展，需要高素質的教育人才，教育科研越來越顯現出它的巨大生命力。教育科研是第一生產力。
（三）提高教師綜合素質需要我們做好教育科研工作。
國家有國培計劃、省培計劃，教學能手-----學科帶頭人------教學名師工程。
我們教師應該從教書匠向教研型轉變。
（四）改革教師職稱評聘需要我們做好教育科研工作。
（五）、古今中外著名教育家的榜樣示範激勵我們做好教育科研工作。
二、微型課題研究是我們開展教育科研的主要方式。
目前，我們教育科研存在的問題是：一是研究課題大而空；二是重申報輕研究；三是研究方法簡單移植；四是研究過程不扎實；五是研究報告撰寫不規范；六是網路下載，抄襲較嚴重；七是研究成果重理論輕應用，理論與實踐脫節；八是成果不高，低水平重復成果多；九是課題研究成果轉化不夠。
1有的研究課題大而空，一些學校承擔的課題是專家的子課題，學校做是為了給學校裝點門面；2有的重申報，開頭轟，中間空，結尾松，說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現象很普遍；咱省從2001年以來承擔的國家課題200多項，真正結題的非常少，一些單位功利化色彩濃重，申報課題是為了配套經費；3研究方法有文獻法、實驗法、行動研究法、觀察法······，我們一些申報教師是糊塗的，列舉了許多方法名稱，是簡單移植；4研究過程非常重要，如果沒有過程，就是空的；5有的課題研究報告的撰寫不規范，許多教師對「教學設計」和「課堂實錄」的區別不理解，教學設計是預設的，教學實錄是生成的，有的把教學設計寫成了課堂實錄；6網路下載很嚴重，要層層網搜，一些老師的課題申報是網上下載或網上拼湊，是兩三個下載的拼湊；7重理論，輕實踐，我們的成果要來自實踐，又要指導實踐，運用於實踐；8成果質量不高，低水平重復的比較多，我們的教育科研水平和我們的教育大省極不相符；9不重視轉化，比如「快樂教學」，是我省的成果，結果沒有推開來，讓外省拿去了。
（一）、什麼是微型課題？
「微型課題」是以教師個人為研究主體（誰研究）、以教師個人在教育教學中面臨的具體問題為研究對象（是什麼），以促進教師專業發展為目的（為什麼）的課題。
微型課題研究，是教師基於實際，以解決教育教學工作的具體問題為任務，對自身工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的研究活動。
（二）、微型課題的主要特點
------ 聚焦個體。同伴互助也可，但主要是個體。
------ 著眼微觀。題目要小。
------ 注重實踐。實踐中產生課題，邊研究邊實踐。
------ 過程靈活。教師的自主行為，個體，自由，不受其它一些因素干擾。
------ 周期較短。一般實驗有三年、兩年、一年，周期短的可能是幾個星期。
------ 傾向平民。微型課題是草根課題。它不限制參與人員身份或職稱資格。
------ 成果多樣。不一定是專著、報告。可以是多樣化的，譬如教育故事、教學案例、教學反思、課堂實錄、資料匯編、習題糾錯等等。
------ 價值較高。可以提高教師個人素質。
三、微型課題研究的主要問題
問題是我們的研究之源。問題在哪裡去找？答案是教學領域。問題的尋找點在於課堂，在於學科教學的各個層面。
1、研究學科的課標 義務階段和非義務階段
2、研究學科的課程 內容、目標、方法、體系等
3、研究學生 怎樣使學生快樂學習、快樂成長。譬如學生學習習慣的培養，興趣的培養，學生課前做不好准備怎麼辦，學生看到題就做不加思考怎麼辦，看不清題干就做怎麼辦等等。
4、研究學科教材與教學內容 先做到敎教材，再做到用教材教
5、研究學科備課與教學設計 現在的網路教學是否符合你的學生實際
6、研究學科教學模式 敎無定法，貴在得法
7、研究學科課堂教學 提升質量，關鍵在於課堂，自主高效、有效
8、研究學科教師及教師自身專業發展
9、研究學科作業布置 減負既是重點，也是難點，怎樣布置才是有效
10、研究學科校本課程、選修課的開放 從學科實際、從學生實際出發
11、研究學科創新型人才培養 錢學森之問：為什麼培養不出傑出人才？
12、研究學科考試問題 考試的效率和功能
13、研究學科教學評價問題 要注重學生的學習過程、學法指導
14、研究學科教學管理問題
15、研究學科課程資源開發和利用問題
四、微型課題研究的一般程序
第一步，確定微型課題。一看是否有價值，二看是否有創新，三看是否具體明確，四看是否可行。
第二步，課堂的申報和立項。今年這次申報，可以說是掀起了一個高潮。
第三步，制定研究方案。方案即研究計劃：研究的背景和意義、研究的理論依據、研究的目標、研究內容、研究方法、研究步驟、預期研究成果、保障措施等。
第四步 ，收集資料。要通過網上了解查詢你研究的課題別人研究的情況，即了解動態。
第五步，開展調查。
------ 要安排專門時間。
------ 要確定調查的方式。譬如訪談、問卷、座談、實地考察等等。
------ 要根據課題研究的目的與任務，設計調查問卷與訪談提綱。
------ 要重視對調研數據的分析、處理。從課題研究的實際出發，對搜集的資料進行分析和處理。（事實要准確，數據要真實）
第六步，整理、分析資料、數據。（去偽存真）
第七步，實踐探索，尋找解決問題的辦法、措施、方案或對策。
第八步，通過對資料、數據的整理、分析以及教學實踐中的探索，提出解決問題的辦法、策略、措施、方案或對策。
第九步，形成研究成果。成果呈現方式多樣，可以是科研論文，也可以是教學案例、教學實錄、研究資料、調查報告······等等。
注意「教學案例」和「教學設計」的區別：教學案例是教學的結果，教學設計是敎學的預期。
第十步，申請結題。
第十一步，總結反思。

Ⅱ 微型課題結題報告如何撰寫

微型課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內容：1. 問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什麼問題，出於一種什麼考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。2. 研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，並要闡明每種方法用於研究什麼具體問題。②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎麼做的，但千萬不能報流水賬，不能把「研究步驟」復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎麼進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分體現是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規律進行理性思考的這樣一個過程。如採取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎麼設計的、在什麼時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統計與分析、調查結論及報告等，最後需要把問卷附在報告後面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，後舉例。4. 研究成效：主要闡述三方面的內容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等，並用高度概括的文字呈現出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質量的提升等。5. 微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現形式就可能是系列文章組成，因此，以上結構僅供參考，老師們可根據需要或個人喜好產生一些變式。

Ⅲ 如何做微型課題

如何做微型課題
一、什麼是微型課題研究？

1.微型課題的「微」

①切口小；

②耗費少（人員少）；

③效果好。

2.倡導的「三同」理念（為降低科研的門檻）

「三同」有兩種表述：一是「問題即課題，教研即科研，效果即成果」 的理念； 另一種是「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。

3.是一種不拘一格的自發研究行為

4.微型課題研究優勢在哪裡

二、如何做微型課題研究？（基本步驟）

1.選擇研究問題

案例：「分組合本」作文訓練實踐研究，

結論：我們自身參與的教育教學實踐很豐富，可以從成功的教育經驗中選題；可以從遇到困難問題中選題；可以從有爭議的問題中選題；可以從容易被忽視的問題中選題。

這里介紹一個選題技巧：尋找未開墾的「處女地」

案例：「重點中學建立教科室的實踐研究」

結論：善於發現新問題是選題的基礎。到人們沒有涉足的地方去開墾「處女地」，這樣的選題，有可能成「拓荒之作」。如果你提出了新見解，寫人所未寫，言人所未言，就可能具有一定的學術價值。

2.擬好研究課題

擬題要注意的兩點：一是形式上常會以「研究、初探、探究」等字眼為特徵，一般不用疑問句式，也不用敘事文章的標題；二是內容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結果、研究狀態等，或其中部分內容。

掌握微型課題標題的基本結構：

研究范圍+研究主題+研究結果（或狀態）+研究

結論：短語中心語的限制越多，課題切口或角度就會越小。

3.設計研究方案

包括：問題的產生，課題的界定，研究的現狀，研究的思路，預期的成果，完成的措施。

4實施行動研究

案例： 「初中生英語預習低效改進策略的研究」，

提出具體的改進策略，既是重點，又是難點。

那麼，要提高初中生英語預習效率，可以採取哪些方法、措施和策略（這里需要實踐，需要歸納）：

講究科學的研究方法 （綜合運用各種研究方法）

5.提煉研究成果

明確成果提煉的意義：

如何歸納？說到底是：解決了什麼問題，採取了什麼措施，取得了什麼效果。

6.撰寫研究報告

研究報告是課題成果的集中體現，要認真寫好微型課題的研究報告。 一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。

案例分析：泰州市大浦小學《把美好的世界獻給孩子——構建智慧課堂的實踐研究》的研究報告，除了陳述了實踐成果外，對理論成果也做了很好的概述。他們不僅概述了「智慧課堂」立體化的基本特徵，而且就部分學科「智慧課堂」的教學模式做了說明。該校數學學科「智慧課堂」的教學模式，概括為四個教學步驟。《中國教育報》對這一模式做了介紹。

小結：

1. 搞微型課題研究，就是要引領教師進入一種研究的狀態，養成一種研究、思考的習慣。

2. 教師要搞好微型課題研究，必須不斷地學習教育理論，更新教育理念。

3.要捍衛教師的職業尊嚴，實現教師的專業成長，我們每一位教師都應該有自己的教育思想。

Ⅳ 可以同時進行微型課題和規劃課題嗎

1、先明白課題的目標是啥，這個很關鍵！課題完成需要達到什麼目的，獲得什麼版成果！
2、知權道什麼，災區規劃好怎樣做到！
3、先做調查。別人做過沒有、怎麼做的、得到什麼，目前做到什麼程度了，如果要做的話有什麼建議或者說是研究方向是啥，往哪些方向做！
4、建立自己的規劃。怎樣做、做什麼，從時間、任務、人員安排等進行規劃分配！
5、按計劃進行！注意隨時根據研究過程中出現的問題進行調整思路；隨時跟蹤別人、關注別人，做到實時更新、不斷完善！
6、及時總結，提交相應的研究成果！最好提出今後可能的方向，為今後做准備，這樣整個課題也更加完善，畫龍點睛！

Ⅳ 縣級個人微型課題結題需要准備哪些材料

一般要包括結項報告、中期成果、獲獎成果等。結項報告從課題提出的背景與意義、計劃與實施、體悟與成果等方面較為全面地總結研究工作。成果要求（可以其一）：①有與課題關鍵詞相關的論文、報告、總結、案例、筆記等在縣級及以上刊物發表，並能提供相應原件；②有與課題關鍵詞相關的論文、報告、總結、案例、筆記等在縣級及以上會議交流，並能提供相關教育行政和主管部門的證明；③有與課題關鍵詞相關的縣級及以上公開課，或參與縣級及以上教學比賽獲獎，並能提供相關教育行政和主管部門的證明。具體的情況參見管理規定或者結項要求。

Ⅵ 微型課題的什麼是微型課題

「微型課題研究」也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，並展開扎實的研究。研究的著眼點主要關注於教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以「小切口、短周期、重過程、有實效」 基本特徵，以「問題即課題、對策即研究、收獲即成果」為基本理念。 微型課題研究目標定位為「收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧」。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思等。