課題研究的前期任務

❶ 如何進行課題研究及注意事項

課題研究的基本過程，可劃分為三個階段、前期准備階段，中期研究探索階段、後期成果處理階段，每個階段要做什麼？注意哪些事項？我們來看一看

第一階段：前期准備階段，包括「選擇課題」、「方案設計」、「立項申請」、三個環節。

第一環節，教育教學中有許多問題，要研究哪個問題呢？這就需要進行選擇，選擇是課題研究很關鍵的一步，選好題，起好步，課題研究就會順利很多啦。

第二環節，方案設計，它是課題研究的「施工藍圖」。這里要回答三個問題，為何做」、「做什麼」、「如何做」，它是課題申報書的最重要的組成部分。

第三環節，立項申請。是課題主持人填寫課題立項申報書，提交相關的科研主管部們，通過評審，獲得立項。

第二階段：研究探索階段。

第一環節，開題論證，課題立項之後，需要對課題研究方案做進一步的深入論證，確保課題能順利實施。

第二環節，課題實施，在經過科學、嚴密的論證後，課題就進入實施階段啦。課題實施是課題研究的核心環節，這個環節決定了研究的好壞和成敗。

第三環節，中期檢查，在課題實施一段時間以後，就需要進行中期檢查，對課題研究加以診斷、指導，以便課題下一步能順利實施。

第三階段：結果處理階段。

第一環節：這個階段重要的任務就是撰寫報告，研究報告就是要將我們的成果科學、嚴謹地表達出來，可以給別人學習和借鑒。

第二環節：成果推廣，課題研究一段時間後，如果已經有了可以推廣的做法，那麼可以先進行推廣，因為如果能夠在一定范圍內推廣應用，這樣結題鑒定會更容易通過，因為結題鑒定中成果的影響力，是佔有很大分量的。

第三環節：課題結項，也稱課題鑒定，課題組將完成的課題研究成果，按要求報送到批准立項的單位，最後由專家對我們提交的結題材料進行審核，審核通過，發放結題證書，這就是一個完整的流程。

課題結題不代表著課題研究的結束，如果這個課題做得很扎實，提煉出來了很多好的方法或者策略，那我們就繼續推廣應用，這樣我們就可以把這個課題作為教育教學成果獎，繼續申報，進一步擴大我們的課題影響力。

課題研究是有目的、有計劃、有組織、有過程、有方法的科學探索過程。上述三個階段九個環節，它是環環相扣的，只有認真對待每一環節，才能做出一個好的課題！

❷ 課題研究承擔任務怎麼填

主研人員：撰寫方案、主持研究、分配研究人員的研究任務
主研人員：承擔課題研內究中資料收集容、保管，作品收集。
主研人員：督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障，參與研究工作。
主研人員：對研究過程實施全面管理，參與課題研究工作
主研人員：提供人力、物力保障，參與研究工作，隨時關注課題研究。
主研人員：負責策劃、布置課題研究進程，檢查研究工作任務的落實情況，參與課題研究

❸ 如何做好科研立項前的准備工作

開題前的准備工作主要有三項：選題、立項、開題。它就相當於一項建築工程施工前的籌劃、預算、備料。
首先、選題
顧名思義，就是選擇課題，這決定了你的課題的方向與內容。選題是一項思想性、科學性與實踐性很強的復雜勞動。
項目選題的幾個關鍵性要素如下：
1. 創新性：立項的項目要求是有一定的創新性的，所謂的創新，可以包括以下幾個方面：
（1）提出沒有人實現過的東西；
（2）對已經有的東西進行完善與提高；
（3）用新的方式實現來實現已有的東西，並且這個方式相對原來的方式有技術、應用或經濟上的優勢。
2. 價值性：要求你的研究是有用的，可以是經濟價值，也可以是社會效益，屠龍術是不會有人支持去研究的。
3. 可實現性：這個項目是按申請立項的學生的水平來說，可以通過努力或一定的幫助之後實現的。
總而言之，選題即不能片面追求級別高、重量級的「大」課題，也不能為了避免風險、走捷徑而「拿著那張舊船票重復別人的故事」，這是一種無端的勞民傷財的無效勞動。更不能出於功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人後塵。
同時，我們在往年的立項情況看來，有些同學在立項的時候提出了要發表論文、申請軟體專利等比較高的要求，但在結題的時候，沒有能達到，結果就結不了題，導致了不好的後果，也提醒同學們要注意這一點。
第二、立項
立項就相當於工程的「申報」。
這一環節包括兩方面內容：課題論證和立項申報。
首先要進行課題論證。課題論證就是對課題的分析、評價和預測。課題論證是課題立項的必備，它的質量是決定課題能否通過審批的「敲門磚」。
1、課題論證的准備工作：
（1）資料檢索
搜 索和佔有相關的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內容：一是教育實踐方面的有關資料，從中發現研究課題已 有的經驗和問題；二是教育理論方面的有關資料，從中可以找到研究課題的理論依據和理論起點。信息資料來源很多，可通過上網查詢，可向有關部門咨詢，也可向 同行專家請教等。
（2）實際調查
除了佔有相關資料外，進行有關該課題的實際調查研究工作也是十分必要的。如：座談、問卷、抽樣調查等。
（3）專家咨詢
請有關領導和專家進行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學性和有效性。
2、課題論證的主要內容
包括：①論證課題的研究概況；
②目的和意義；
③目標和內容；
④方法和步驟；
⑤預期成果；
⑥基本條件等。
其中，①和②是講「為什麼研究」的問題，③是講「研究什麼」的問題，④是講「怎樣研究」的問題，⑤是講「研究目標」，⑥是講「如何保證」。
（1）介紹課題研究的基本概況
主 要應寫出省內外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實踐方面的。了解前人或他人對本課題或有關課題做過哪些研究或研究的指導思想、研究范圍、 研究方法、研究成果等。這樣才能說清楚本課題的研究應在哪些方面、在什麼程度上有所發現、創新，才能在前人或他人研究的基礎上進行創造性的勞動，才能避免 重復勞動和無效工作。
（2）論述課題研究的目的和意義
這既是選題的依據，又是對預期結果的總體設想，也是課題研究的價值所在。
目的是指對該項研究所要達到的最終結果或藉助一定手段達到這種結果途徑的設想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對該項研究活動所造成的影響的設想，是結果的結果，比目的更深一個層次，不能把二者混淆。
（3）確定課題研究的主要目標和內容*
這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對研究活動起著導向作用、激勵作用和穩定作用。所以確定的既要合理又要有效。
（4）說明課題研究的方法和步驟
方法是一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和准則。由於研究方法是一個比較復雜、並且技術性比較強的問題，所以，在設計課題和研究過程中，研究者要具體說明研究所採用的方法和步驟。
方法：如行動研究法、實驗法、觀察法、調查法，個案法（對有代表性的學生做個案分析，分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告）。（喬所還要做重點講解）
步驟：一般中長期課題可分為三個時段：（僅以一年期為例）
前期（2016年3月——2016年5月）開題前准備、試驗初期
中期（2016年6月——2016年8月）總結經驗、進一步整改
末期（2016年9月——2017年2月）提煉成果、結題驗收
（5）設計課題研究的預期成果
課題研究的預期成果是對課題研究目標做出的回應，是課題研究結果的具體體現。其具體形式主要有：
專利、著作權：獲得國家專利，或軟體著作權；
論文發表：在學術刊物上發表學術論文；
採納應用：被相關部門、單位或公司採納或應用；
競賽獎項：在各級各類創新創業競賽中，獲得獎項。
（6）論證課題研究的基本條件和保障
在論證中，要重點介紹課題負責人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現有的科研條件，如研究資料、設備和經費保證等。
通過以上六個方面的研究論證，可以使研究者在研究過程中做到心中有數。研究者通過查閱資料、學習理論、確定研究方法、制定研究計劃等，使課題任務得到很好的落實，並自始至終沿著既定的目標有序地進行。
立項申報：在對立項課題進行充分論證之後，就要填寫《課題申報書》。
第三、開題
顧名思義，就是開始課題研究。
開題前要組織召開開題會（戰前動員會），就相當於工程動工前的「誓師大會」。
1、開題會的目的主要是使課題組的全體成員對課題研究的目標、意義、內容和方法、步驟、規則等有更深入的理解和把握，為開始研究做好准備。
2、開題會一般由課題負責人組織並主持，參會人員包括課題組全體成員及相關人員（實驗學校的領導、上級課題管理部門、有關專家等）。
3、開題會的一般程序：課題負責人宣讀立項通知書，做開題報告，通過研究方案，研究部署第一階段研究工作，領導和專家指導。
這里，涉及到開題報告和研究方案的撰寫
開 題報告是課題主持人向課題組所做的對課題研究從理論到實踐的全面系統的說明書，它更全面一些，側重理論層面，論證相對多一些，主要闡明「為什麼研究」、 「研究什麼」、和「怎樣研究」；而研究方案則是整個課題組實施研究的具體計劃書，是「施工」的藍圖，它更具體一些，側重實踐操作層面。。二者有重合之處， 但不能混為一談。首先，簡要談談開題報告的撰寫方法
1、課題名稱：如《基於開源系統的數據傳輸優化》開題報告報告人：×××
2、引言：
課題申報的基本情況，正式批准立項時間，現在運作到什麼程度。
3、課題的提出和重要意義：
由何問題，何種需要提出此課題，此課題的省內外研究現狀、水平和發展趨勢如何，還有哪些待解決的問題，預計有哪些突破，其研究成果對未來有何理論與實踐意義。
4、指導思想和主要依據：
以何理論為指導。堅持什麼樣的原則，旨在探索什麼，其理論和實踐依據是什麼？
5、總體目標和主要內容
創造構建和完善何種理論、何種模式，探索何種規律、途徑、方法等，預期取得什麼樣的效果。
6、具體思路和方法步驟：
將內容分解成若干個子課題，承包到人，承擔子課題的課題組成員要寫出實施計劃，各階段的時間分配、採用的主要方法、其基本操作規則等。
7、保障措施和基本要求：
8、相關理論、方法的學習與研究：
9、組織分工與經費管理：
10、落款：課題組、日期
下面，重點談談研究方案的結構與撰寫方法。
（一）課題名稱
課 題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的 「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡意賅、科學規范，所用的詞語、句型要規范、科學、簡潔（限制在20個字之 內）。課題名稱應包含課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法三個要素。比如，「初中生語文學習方法的調查研究」。這里「初學生」是研究的對象， 「語文學習方法」是研究的問題，「調查法」是研究的主要方法。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對 象、問題、方法概括出來。
（二）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。
（三）課題研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。（可參考總課題的指導思想，在結合本校實際。）
（四）課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。
（五）課題研究的基本內容
相 對研究目標來說，研究內容要更具體、更明確。並且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往 往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分 解，一點一點地去做。
（六）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。
（七）課題研究的方法
課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻資料法、個案研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
（八）課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也各不一樣，但不管是什麼形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個課題沒有完成，更不予以結題。
（九）課題研究的組織機構和人員分工
在 方案中，要寫出課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之 士。有權了，課題就可以得到人、財、物等的支持；有識了，課題質量、水平就會更高；有志了，才會不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合 理，爭取讓每個人了解自己的工作和責任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過程中 的艱難險阻。
（十）經費預算
研究經費包括圖書資料費、調研旅差費、各種會議費、成果列印出版費、管理費及其它與課題研究有關的費用。
以上，我們從選題、立項、開題三個方面講了科研課題開題前的准備工作，由於我們挑選的說明是一位文科的同志寫的材料，和我們學院的情況有不同之外，但還是對同學們的准備工作有一定的幫助的。

❹ 課題研究中前期測評包含哪些內容

課題論證是對抄選定問題進行襲分析、預測和評價。目的在於避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據翔實的資料，並以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關於課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創設落實的條件。 課題論證主要回答以下問題：（1） 研究問題的性質和類型（2） 本課題研究的迫切性和針對性，具有理論價值的實踐意義（3） 該課題以往研究的水平和動向。包括前任及其他人有關演劇的基礎，研究已有的結論及爭論等，繼而說明該課題研究將在哪方面有所創新和突破。（4） 本課題理論、實施的依據及限制，研究的可行性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物質設備及經費預算等）及能否取得實質性進展。（5） 課題研究策略步驟及成果形勢。 開題報告內容一般包括：（1） 課題名稱（2） 本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義）（3） 研究的主要內容（4） 本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破（5） 完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料准備和科研手段等。

❺ 研究課題實施步驟是什麼

一、選題
二、搜集資料。
第一 充分利用圖書、報刊、計算機和網路獲取盡量多有用的理論文獻資料。
圖書、報刊、計算機網路是獲得有用的理論文獻資料的基本途徑，是撰寫教研論文的基礎和前提。它可以及時掌握最新教研動態和相關資料，可以為自己研究的課題找到理論依據，以及可以及時准確地了解同行對某一課題的進展和具體做法，也可以及時和別人進行交流、研究、創新，從而使自己的研究上一個新的台階。只有佔有盡量多的選題資料，才能有所發現，有所創新，才能寫出有創意的教研論文。
第二 通過調查、觀察、實驗實踐等方式，是獲得自己所選課題第一手資料的最佳途徑，也是搜集資料的關鍵環節。
當大量佔有理論資料後，根據課題特點、任務和研究對象，確定起主導作用的某一種研究方法，再配合運用其它的方法進行研究，搜集強有力的論據，才能撰寫出富有新意的論文。
三 論文撰寫
通過認真研究實驗,取得了必要的實驗數據後,就進入了緊張的論文撰寫工作。論文的撰寫是一個嚴密的邏輯推理過程,從論點的提出、實驗過程、數據處理、結果分析和論據的佐證都必須進行縝密的推論，不可語無倫次，要主次分明，旗幟鮮明。

❻ 科研前期為課題准備階段,該階段的主要任務有哪些()

准備文獻，工具，實驗條件

❼ 課題的前期研究基礎怎麼寫

就寫自已針對本課題所做的論文,基礎材料,以及現階段取得的成果就可以了

❽ 如何開展課題申報與課題申報前期研究

怎樣填寫課題申報書
一、國內外研究現狀述評和選題的意義：

這一部分內容的目的是要推動理論創新，看一看你的視野是否處於本學科課題研究的前沿。打個比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩頭在那裡，就是說，我們要以前人研究的終點為起點，你再向前跨一步，也會作出貢獻。這一條，就是讓你分析前人對於這一問題的研究到了什麼程度，解決了什麼問題，還有何重要問題需要解決，讓你分析這個問題，看你分析的准確與否，有的研究課題可能屬於填補空白，但也會有相關情況可以作出分析。選題的理論意義和現實意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。

二、本課題研究的基本思路和主要觀點：

在前人研究的基礎上，你對此課題准備怎樣開展研究，研究的基本思路，就是包括切入點是什麼，重點難點是什麼，基本的邏輯關系是什麼，運用什麼樣的方法等等。就是說你打算做這個課題，要勾畫出來。
再就是，要把你在此課題的研究過程中已有的主要觀點，按照一定的邏輯關系寫出來。過去有的申請人把未來要寫的著作的章節、目錄都寫上去了，基本的思路和主要的觀點一個也沒有，這不行。現在就是要把你的基本觀點和觀點之間的基本聯系寫出來，讓評審專家看一看，你的觀點是否是新觀點，或者是你的對策性研究的現實性和針對性如何，有無可操作性，基本思路和觀點，研究的結果等等。有的人說，我這個課題還沒拿下來，還沒有開始研究，怎麼能有新觀點。但你申報這個項目，研究屬於心血來潮，或隨便抓的，怎麼能行？要有前期的研究基礎，以及達到了什麼水平，從你填寫的基本思路和主要觀點當中可以大體看出來。
三、本課題的創新程度、預期的意義和價值：

你講了這么一堆思路、觀點，但究竟解決了什麼問題，這些思路和觀點是否是你第一次提出來的，達到了什麼樣的創新程度，有何重大的理論和現實意義。對於應用研究和對策研究項目來說，要真的管用，分析和解決經濟社會發展中的重大現實問題，對黨和政府的科學決策能否產生重要作用。當然這部分帶有預期性，但是在活頁中也要簡明地分析它的現實性、針對性和可操作性等等，這主要是指應用、對策研究方面的課題。

❾ 課題研究怎麼開展

如何開展課題研究

課題研究的相關概念

1． 問題與課題

課例研究以課為載體,課題研究以問題為載體。何謂問題？陳桂生教授認為：「一是所『問』之『題』，或有疑問之事；一是指事物的嚴重性，如通常所謂『成問題』。」正是這些「疑問」之事和「成問題」的事情，引發了教育科學研究者的探究心理，推動了教育科學的深入發展，因此，問題是構成研究活動的核心因素，是推進科學前進的內在動因。但是問題本身又是怎麼來的呢？它來自研究者的詢問、發問與追問。教師只有養成向教育教學日常生活詢問、發問與追問的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的教育教學問題。但是教師職業本身的相對封閉特性和教師日常生活的重復性特徵卻容易使得教師對他自身所面臨的問題熟視無睹，當問題習以為常地不再被看作是問題，解決問題就無疑成為天方夜談或曰痴人說夢。課題研究更是無從談起。

從不同角度可以把問題分為不同的類型，從問題指向和層次來分，有理論問題和實踐問題，理論問題是關於「是什麼」、「為什麼」的問題，即事實問題，價值問題；實踐問題是關於「做什麼」、「怎麼做」的問題，即操作問題，實證問題。

從問題性質和意義來分，有真問題和假問題，其區分維度在於事實——虛構、有意義——無意義。在教學研究中，真問題起碼應具有兩個方面的屬性：第一，客觀性。即所說的問題是客觀存在的，是教室里發生的「真實的問題」而非「假想的問題」，是教師（研究者）「自己的問題」而非「人的問題」。第二，價值性。即所說的問題對教學理論與實踐的發展來說是具有意義的。問題探究有助於提示教學規律、深化教學認識，或有助於解決教學問題、改善教學實踐。

課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經過概括、提煉、轉化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經成為研究者的行為和工作。從教師角度而言，研究課題的確立要基於以下五個方面的考慮：第一學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與日常的學科教學活動合二為一，體現「教學即研究」、「研究教學化」的理念。第二經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。每個教師都有自己的專業興趣點，有的教師喜歡探究學科本身的問題，有的教師樂意思考教學過程的問題，有的教師則對學生及其成長感興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學難點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。第五實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等都有一定程度的要求，一方面學校要積極營造研究氛圍、創造條件，另一方面，研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發，同時著眼於學校和教師最迫切解決的問題。

2． 規劃課題與個人課題

規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，分為國家、省、市、區（縣）級課題等，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評審和管理。規劃課題具有較高的組織程度，並具有較強的宏觀性、前瞻性和理論性，其研究偏重學術性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學有一定距離，與他們的實際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對性和指導意義。

「個人課題」一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業發展的課題。

「個人課題」具有以下特徵：①從研究目的看，「個人課題」主要解決教師個人教育教學中出現的問題，「我們在研究如何讓不交作業的學生交作業，我們在研究如何讓學生喜歡自己的課，我們研究的都是真實的課題和有生命力的課題，都是發生在學生和前線的課題」。②從承擔者的角度看，「個人課題」由教師個人自己確立並獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。當然，教師在研究過程中需要專家的引領、幫助和指導。③從研究內容看，「個人課題」一般是小課題，小指的是研究內容和范圍，而不是指研究價值和意義。④從研究方法看，「個人課題」主要採用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。⑤從研究成果看，「個人課題」的研究成果強調「做得好」的基礎上「寫得好」，「做得好」表現在實踐上的創新和經驗的先進性，「寫得好」體現在研究報告的形成既具有個性意義的紮根理論，又具有教師自己的「話語系統」，它是質的研究中形成的、富有教師內心體驗的、情境性、過程性的描述。

規劃課題自上而下，個人課題自下而上。當然，規劃課題和個人課題的劃分絕不是截然的，規劃課題進入學校層面，就會轉變或分解為許多教師的個人課題；而個人課題經過發展、提煉、總結也可以升華為規劃課題。對中小學教師而言，重要不是課題的級別和類型，而在於課題的針對性和實效性，這也是校本課題研究的靈魂。從學校的角度來說，個人課題的立項標准主要看：這是不是一個真實的實踐問題？解決這個問題對改進教學實踐和教師教學行為有無積極作用？作用有多大？

課題研究的主要步驟

1． 界定研究內容

准確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內容，否則，研究工作將無從著手。如對「中小學生自主學習能力培養研究」課題，我們界定的研究內容是：第一側重理論方面的有，①自主學習的本質和特徵，②自主學習能力構成和表現，③中小學生自主學習能力形成和發展的過程和規律；第二側重實踐方面的有，①中小學生自主學習能力培養的教學原則、教學策略，②以自主學習為核心的課堂教學模式，③各學科自主學習的特殊性。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化，問題結構有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問題，作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點，任何一個問題在解決的過程中，必然會引申新問題，從而成為研究課題的派生問題。

2． 設計研究方案

研究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。任何課題研究都不是從「零」開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。教師要圍繞課題研究的問題，搜集相關的文獻，並對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關課題研究現狀方面的信息，明確已有的研究結論和經驗，發現原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創造性的部分。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。所謂假定性是說它具有推測的性質，即這種假設是現實中暫不存在的或未被確認的，或雖見於彼處卻未見於此處的，它可能被實踐證實，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設又並非臆斷，它以教育理論為導向、以經驗事實為根據、以原有研究為借鑒，又經過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先於事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。事實證明：一個好的假設，是課題研究的關鍵。當然，一個好的有價值的研究假設的提出是經過一個過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設。

3． 開展行動研究

研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，它具有以下特徵：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。這是課題研究的基本特徵。第二，探索性，發現和尋找各種新的可能性。行動絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動時，不應拘泥於原有的假設和事先的設計，要根據實際情況，隨時對方案作出有根據的調整、變更。探索性是課題研究的本質特徵。第三，教育性，服從、服務於學生的成長和發展。任何行動都應該無一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動的價值導向和人文關懷，無條件地有利於所有學生的成長和發展，這是行動的最高原則。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。[6]教育性是課題研究的靈魂。行動研究不僅需要行動，而且也要求「寫作」，教師應將行動過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意忠實而全面地記錄下來，並形成改進自己教學行為的方案，在以後的教學實踐中作新的嘗試，在嘗試過程中再記錄新發現，形成新思路，從而使自己的教學行為處於不斷的重新建構之中.

4． 總結研究成果

總結在課題研究中既是一個研究循環的終結，又是過渡到另一個研究循環的中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

第一，整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的「細節」及其「情節」的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。這是敘事研究在課題研究中的體現，它會給教師的研究帶來新的變化，教師作為研究者不再依賴於他人的話語而轉向直接講述自己的教育生活經歷和教育生活體驗，「做自己的事」、「說自己的話」。這是個人課題校本研究改變教師職業生活方式的關鍵。

第二，評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，探討各種教學事件背後的理念，揭示規律，提高認識，提煉經驗。

第三，重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或「失誤」，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。個人課題研究的目的是為了改進和改正，它不可能停滯在一個凝固的「成果」上，而是一個不間斷的自我修訂、自我完善的「過程」。所以，任何總結，都只是意味著一個新的開始。[8]

在上述工作之後，教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，其構成主要包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程；⑥課題研究的主要結論。這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免「科學化」、「客觀化」的純理性論述，要積極採用生活故事和經驗敘事來撰寫課題研究報告，突顯課題研究的人文性、個體經驗性，反映教師的個體體驗和個體實踐知識，使研究報告充滿生活氣息和人文氣息。

課題研究過程是一個螺旋上升循環發展的動態過程，它不是一個線性結構，而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環結構。實踐證明，課題研究對於提升教師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。
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如何開展小課題研究:http://www.hnxxyz.com/jxky/kyktlx/2011-09-13/1525.html
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