迷宮科學性

❶ 研究一種動物的行為：小鼠走迷宮獲取食物（一）提出問題：你對小鼠走迷宮獲取食物的行為，提出要探究的問

（一）提出問題：嘗試從日常生活、生產實際或學習中發現與生物學相關的問題．嘗試書面或口 頭表述這些問題． 描述已知科學知識與所發現問題的沖突所在．一定是問句「？」．所以在以上的探究實驗中，可以提出的問題是：小白鼠走迷宮取食活動是屬於先天性行為還是學習行為？
（二）作出假設：根據提出問題應用自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設，在以上的探究小白鼠走迷宮取食活動是屬於先天性行為還是學習行為的實驗中，作出的假設是：小白鼠走迷宮取食活動可能是學習行為．（對提出問題作出肯定或否定的回答）．
（四）動物在成長的過程中通過生活經驗和「學習」逐漸建立起來的新的行為活動，為學習行為．學習行為是動物出生後在成長的過程中通過環境因素的影響，由生活經驗和「學習」逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎上建立的一種新的行為活動，也稱為後天性行為．通過此實驗得出結論：小白鼠走迷宮取食活動是屬於學習行為．
（五）①用不同小鼠分別做實驗，一般來說是不相同的，因為不同的小鼠學習能力的不同，同時實驗過程還受外界環境的影響．
②同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才幹．不同動物的學習能力是有差別的，動物越低等，學習能力也就越差，如走迷宮的蚯蚓要經過200次以上的嘗試和錯誤後，才能學會直接爬向潮濕的暗室．而走復雜迷宮的鼠學習就快得多；對於同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差異，這是因為學習行為也會受到遺傳因素的影響．
故答案為：（一）小白鼠走迷宮取食活動是屬於先天性行為還是學習行為？
（二）小白鼠走迷宮取食活動可能是學習行為
（三）屬於學習行為
（五）①學習能力 外界環境
②對於同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差異，這是因為學習行為也會受到遺傳因素的影響．

❷ 小班體游教案小動物走迷宮

數學活動：《小老鼠走迷宮》（中班）

執教：方芳

設計意圖：

「數的排序」對於中班幼兒來說已有一定的認識，他們也正是學習、認識排序概念的時候，他們喜歡探究問題，並用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。那麼，通過《小動物走迷宮》這節科學活動能讓幼兒去發現問題、提出問題、解決問題、來更好的鞏固掌握對數的排序。

新《綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。所以，我在設計本活動主要讓幼兒進行探索性操作，同時分組合作，培養了他們的團隊精神。使幼兒自覺的、樂意的……有興趣的發現答案。

活動目標：

1、培養幼兒對序數的興趣，並掌握1—10的序數。

2、發展幼兒的觀察力和初步的邏輯思維能力，同時培養幼兒團隊合作精神。

活動准備：

貼絨的10隻老鼠（上有1—10的數字）、示範圖一張、1—10的數字卡片按紅黃藍綠分4套、6張迷宮圖，彩色筆人手一隻、紅黃藍綠小旗各一面

活動過程：

一、找規律

師：啊！今天天氣真好，有一群小老鼠出去找東西吃。我們一起看看有幾只小老鼠。

（出示10隻不按順序排的小老鼠）

（幼兒數數）

師：恩，10隻小老鼠排好隊伍出發了，看看他們排好了嗎？

（幼兒爭論，並排好了順序）

（教師引導幼兒1的後面跟著2，2的後面跟著3，3的後面跟著……這是按順序排的）

師：那現在可以了嗎？

幼：可以。

師：現在10隻小老鼠有順序的排好了隊伍出發了。

師：10隻小老鼠走啊走，走啊走，走了好長一段路也沒找到吃的，肚子餓的咕咕叫，突然，一隻老鼠聞到了一鼓香味，他們尋著路走去，可是？可……小朋友，知道發生什麼狀況了嗎？

（幼兒猜想）

二、示範操作

（教師出示範圖，引導幼兒觀察）

師：哦，原來前面有好些路，他們不知道走哪一條好？

（幼兒討論）

（教師請個別幼兒操作，走路，並讓幼兒說說為什麼要走這條，其他的路為什麼不走……）

（教師引導幼兒走出的路上的數字有什麼規律，他們是按什麼來的？）

幼：按順序

（教師小結）

師：小朋友，你們幫小老鼠們路走出了，那東西找到了嗎？幼：找到了，在旁邊。

（教師引導幼兒按順序連線能變食物）

（幼兒上來試著先示範操作）

（教師再進行講解）

三、幼兒操作

師：哇，剛才啊，好幾個小朋友幫小老鼠找到了這么多吃的，其他小朋友你們願意幫小老鼠找食物嗎？

幼：願意。

師：那好我們來比賽看哪一組先走出路、而且找的食物最多？

（幼兒分組操作）

（教師講評，再一次重點強調1的後面跟著2，2的後面跟著3，3的後面跟著4，4的後面……）

四、排隊游戲

師：恩，小朋友，真能幹，幫小老鼠們找了這么多吃的，哎呀小老鼠可高興了，他們想請你們一起分享他們的食物。你們願意去嗎？

幼：願意。

師：好的，那剛才我們知道小老鼠他們是排著有順序的隊伍去找東西的，那我們要不要排著有序的隊伍去呢？

幼；要。

師：老師這啊有紅黃藍綠4面小旗，我請數字寶寶是1的小朋友拿著小旗。其他小朋友看看自己是哪一排的請排好，並按有序的順序排哦。

（幼兒排對）

（教師帶幼兒出發）

❸ 鏡子迷宮的科學原理是什麼

鏡子迷宮本身就是一個應用范圍較廣的科技產品，其設計科學，結構合理安全/外形美觀大方，在任何場景中，都是一個很吸引人的亮點……遊玩過程中遊客的身影在鏡子與鋼化玻璃之間無數次的穿越，即反射又折射，讓人感到迷惑和奇妙，吸引力自然提高。
原理：重復反射成像。本展品由數面成特定角度的平面鏡構成。當參觀者進入通道時，其身體經多重鏡面反射，形成了無數鏡像，參觀者很難分清哪裡是通道、哪裡是鏡面，猶如進入迷宮一樣。
該鏡子迷宮設計在商場內而非專門科技場館內，打破了傳統的科技展項與科技館搭檔的模式，這種商業融合科技及娛樂性一體化的模式，也是現在以及今後的一個發展趨勢。加上鏡子迷宮本身就是一個應用范圍較廣的科技產品，其設計科學，結構合理安全/外形美觀大方，在任何場景中，都是一個很吸引人的亮點。讓人們在逛街購物的時候遇見科學，在互動娛樂的同時，充分地體驗科學樂趣，展區設計和展項涉及圍繞體驗發現將科技融進商業及樂園游樂場中……遊玩過程中遊客的身影在鏡子與鋼化玻璃之間無數次的穿越，即反射又折射，讓人感到迷惑和奇妙，吸引力自然提高。另外，此項設備的遊客群的年齡跨度比較大，適合老、中、青、幼各個階層。
應用環境：鏡子迷宮的產品市場空間非常廣闊。在人流量大的都可以營業，如：超市，廣場，商場，公園，旅遊景點，度假村，大學城，動漫城，科普館，游樂場所等都適合經營。我公司鏡子迷宮將堅持完善的產品設計，精確的市場調研，切合市場需求的高品質產品，不斷進行產品完善和技術升級，確保投資者始終走在市場的前沿。

❹ 「鏡子迷宮」的物理原理是什麼

原理：重復反射成像。本展品由數面成特定角度的平面鏡構成。當參觀者進入通道時，其身體經多重鏡面反射，形成了無數鏡像，參觀者很難分清哪裡是通道、哪裡是鏡面，猶如進入迷宮一樣。

鏡子迷宮本身就是一個應用范圍較廣的科技產品，其設計科學，結構合理安全/外形美觀大方，在任何場景中，都是一個很吸引人的亮點……遊玩過程中遊客的身影在鏡子與鋼化玻璃之間無數次的穿越，即反射又折射，讓人感到迷惑和奇妙，吸引力自然提高。

(4)迷宮科學性擴展閱讀：

鏡子迷宮設計在商場內而非專門科技場館內，打破了傳統的科技展項與科技館搭檔的模式，這種商業融合科技及娛樂性一體化的模式，也是現在以及今後的一個發展趨勢。加上鏡子迷宮本身就是一個應用范圍較廣的科技產品，其設計科學，結構合理安全/外形美觀大方，在任何場景中，都是一個很吸引人的亮點。

讓人們在逛街購物的時候遇見科學，在互動娛樂的同時，充分地體驗科學樂趣，展區設計和展項涉及圍繞體驗發現將科技融進商業及樂園游樂場中……遊玩過程中遊客的身影在鏡子與鋼化玻璃之間無數次的穿越，即反射又折射，讓人感到迷惑和奇妙，吸引力自然提高。另外，此項設備的遊客群的年齡跨度比較大，適合老、中、青、幼各個階層。

❺ 帶科學性的故事有哪些

本傑明·富蘭克林是在偶然的機會想到發明避雷針的：
富蘭克林最著名的發現是統一了天電和地電，破除了人們對雷電的迷信。在用萊頓瓶進行放電實驗的過程中，富蘭克林面對著電火花的閃光和劈啪聲，總是禁不住與天空的雷電聯想 起來，他意識到萊頓瓶的電火花可能就是一種小型的雷電。為了驗證這個想法，必須將天空中的雷電引到地面上來。1752年7月的一個雷雨天，富蘭克林用綢子做了一個大風箏， 風箏頂上安上一根尖細的鐵絲，又用絲線將鐵絲聯起來通向地面，絲線的末端拴一把銅鑰匙，鑰匙又插進一個萊頓瓶中。富蘭克林將風箏放上天空，一陣雷電打下來，只見絲線上的毛 毛頭全都豎立起來，用手靠近銅鑰匙，即發出電火花。天電終於被捉下來了。富蘭克林發現，儲存了天電的萊頓瓶可以產生一切地電所能產生的現象，這就證明了天電與地電是一樣的 。在1747年，富蘭克林就從萊頓瓶實驗中發現了尖端更易放電的現象，等他發現了天電與地電的統一性後，就馬上想到利用尖端放電原理將天空威力巨大的雷電引入地面，以避免 建築物遭雷擊。1760年，富蘭克林在費城一座大樓上樹起了一根避雷針，效果十分顯著。
牛頓被蘋果砸死了，從而發現了萬有引力定律。

俄羅斯化學家門捷列夫(1834~1907)，生在西伯利亞。他從小熱愛勞動，喜愛大自然，學習勤奮。
1860年門捷列夫在為著作《化學原理》一書考慮寫作計劃時，深為無機化學的缺乏系統性所困擾。於是，他開始搜集每一個已知元素的性質資料和有關數據，把前人在實踐中所得成果，凡能找到的都收集在一起。人類關於元素問題的長期實踐和認識活動，為他提供了豐富的材料。他在研究前人所得成果的基礎上，發現一些元素除有特性之外還有共性。例如，已知鹵素元素的氟、氯、溴、碘，都具有相似的性質；鹼金屬元素鋰、鈉、鉀暴露在空氣中時，都很快就被氧化，因此都是只能以化合物形式存在於自然界中；有的金屬例銅、銀、金都能長久保持在空氣中而不被腐蝕，正因為如此它們被稱為貴金屬。
於是，門捷列夫開始試著排列這些元素。他把每個元素都建立了一張長方形紙板卡片。在每一塊長方形紙板上寫上了元素符號、原子量、元素性質及其化合物。然後把它們釘在實驗室的牆上排了又排。經過了一系列的排隊以後，他發現了元素化學性質的規律性。
因此，當有人將門捷列夫對元素周期律的發現看得很簡單，輕松地說他是用玩撲克牌的方法得到這一偉大發現的，門捷列夫卻認真地回答說，從他立志從事這項探索工作起，一直花了大約20年的功夫，才終於在1869年發表了元素周期律。他把化學元素從雜亂無章的迷宮中分門別類地理出了一個頭緒。此外，因為他具有很大的勇氣和信心，不怕名家指責，不怕嘲諷，勇於實踐，敢於宣傳自己的觀點，終於得到了廣泛的承認。
元素周期律
元素周期律揭示了一個非常重要而有趣的規律：元素的性質，隨著原子量的增加呈周期性的變化，但又不是簡單的重復。門捷列夫根據這個道理，不但糾正了一些有錯誤的原子量，還先後預言了15種以上的未知元素的存在。結果，有三個元素在門捷列夫還在世的時候就被發現了。1875年，法國化學家布瓦博德蘭，發現了第一個待填補的元素，命名為鎵。這個元素的一切性質都和門捷列夫預言的一樣，只是比重不一致。門捷列夫為此寫了一封信給巴黎科學院，指出鎵的比重應該是5.9左右，而不是4.7。當時鎵還在布瓦博德蘭手裡，門捷列夫還沒有見到過。這件事使布瓦博德蘭大為驚訝，於是他設法提純，重新測量鎵的比重，結果證實了門捷列夫的預言，比重確實是5.94。這一結果大大提高了人們對元素周期律的認識，它也說明很多科學理論被稱為真理，不是在科學家創立這些理論的時候，而是在這一理論不斷被實踐所證實的時候。當年門捷列夫通過元素周期表預言新元素時，有的科學家說他狂妄地臆造一些不存在的元素。而通過實踐，門捷列夫的理論受到了越來越普遍的重視。
後來，人們根據周期律理論，把已經發現的100多種元素排列、分類，列出了今天的化學元素周期表，張貼於實驗室牆壁上，編排於辭書後面。它更是我們每一位學生在學化學的時候，都必須學習和掌握的一課。
現在，我們知道，在人類生活的浩瀚的宇宙里，一切物質都是由這100多種元素組成的，包括我們人本身在內。
可是，化學元素是什麼呢？化學元素是同類原子的總稱。所以，人們常說，原子是構成物質世界的「基本磚石」，這從一定意義上來說，還是可以的。然而，化學元素周期律說明，化學元素並不是孤立地存在和互相毫無關聯的。這些事實意味著，元素原子還肯定會有自己的內在規律。這里已經蘊育著物質結構理論的變革。
終於，到了19世紀末，實踐有了新的發展，放射性元素和電子被發現了，這本來是揭開原子內幕的極好機會。可是門捷列夫在實踐面前卻產生了困惑。一方面他害怕這些發現「會使事情復雜化」，動搖「整個世界觀的基礎」；另一方面又感到這「將是十分有趣的事……周期性規律的原因也許會被揭示」。但門捷列夫本人就在將要揭開周期律本質的前夜，1907年帶著這種矛盾的思想逝世了。
門捷列夫並沒有看到，正是由於19世紀末、20世紀初的一系列偉大發現和實踐，揭示了元素周期律的本質，揚棄了門捷列夫那個時代關於原子不可分的舊觀念。在揚棄其不準確的部分的同時，充分肯定了它的合理內涵和歷史地位。在此基礎上誕生的元素周期律的新理論，比當年門捷列夫的理論更具有真理性。
【門捷列夫的平生】
1907年1月27日，俄國首都彼得堡寒風凜冽，太陽黯淡無光，寒暑表上的水銀柱降到零下20多度,街上到處點著蒙有黑紗的燈籠，顯出一派悲哀的氣氛。幾萬人的送葬隊伍在街上緩緩移動著，在隊伍最前頭，既不是花圈，也不是遺像，而是由十幾個青年學生扛著的一塊大木牌，上面畫著好多方格，方格里寫著「C」、「O」、「Fe」、「Zn」等元素符號。
原來，死者是著名的俄國化學家門捷列夫，木牌上畫著好多方格的表是化學元素周期表——門捷列夫對化學的主要貢獻。
門捷列夫生於一位有十七個子女的中學校長家庭，他排行十四。出生剛數月，父親雙目突然失明，接著又丟掉了校長的職務。微薄的退休金難以維持生計，全家搬進附近一個村子裡，因為舅舅在那裡經營一個小型玻璃廠。工人們熔煉和加工玻璃的場景，對他以後從事與燒杯、燒瓶打交道的化學研究產生很大影響。1841年秋，不滿七周歲的門捷列夫和十幾歲的哥哥一起考進市中學，在當地轟動一時。不幸總愛跟隨貧苦人家。門捷列夫13歲時父親去世，14歲時工廠遭火災化為灰燼，母親只好再次搬家，將成年的女兒們嫁出去，讓兩個兒子參加工作。1849年春，門捷列夫中學畢業，母親變賣家產，一心想讓小兒子上大學。在父親的一位朋友的幫助下，門捷列夫進入彼得堡師范學院物理系。只過了一年，就成為優等生。緊張學習之餘，還撰寫科學簡評得到少量稿費。這時他已經失去任何經濟支持：舅舅和母親相繼去世。1854年，他大學畢業並榮獲學院的金質獎章，23歲成為副教授，31歲成為教授。
使他獲得最初聲望的是《有機化學》，為了寫這本書，他幾乎兩個月沒離開過書桌。年過七旬後，積勞成疾，竟雙目半盲。每天從清晨工作到下午5：30，「中飯」後繼續工作到深夜。他是在書桌前死去的，去世時手裡還握著筆。1869年元素周期律的發現使他名聲大噪，好多外國科學院紛紛聘請他為名譽院士。一次，有個記者問他是怎樣想出周期律的，門捷列夫聽了大笑：「這個問題我考慮了20年之久，而您卻認為我坐著不動，5個戈比1行、5個戈比1行地排列著，突然就成功了？」
誠然，我們應該永遠銘記門捷列夫的格言：「什麼是天才？終身努力，便成天才！」

愛迪生 (1847-1931)
19世紀被譽為科學的世紀，也是以科學的技術化和社會化為突出特徵的世紀。科學在這個世紀開始成為社會生活的一個重要組成部分。風起雲涌的偉大創新轉變成為技術科學的巨大威力。這個世紀的一些科技巨擘繼續活躍於20世紀。托馬斯·阿爾沃·愛迪生（Thomas Alva Edison）,就是其中之一。美國《生活》周刊不久前評出的過去1000年的100位最有影響力人物中，愛迪生名列第一。
愛迪生出身低微、生活貧困，他的「學歷」是一生只上過3個月的小學，老師因為總被他古怪的問題問得張口結舌，竟然當他母親的面說他是個傻瓜、將來不會有什麼出息。母親一氣之下讓他退學，由她親自教育。這時，愛迪生的天資得以充分地展露。在母親指導下，他閱讀了大量的書籍，並在家中自己建了一個小實驗室。為籌措實驗室的必要開支，他只得外出打工，當報童、辦報紙。最後用積攢的錢在火車的行李車廂建了個小實驗室，繼續作化學實驗研究。後來，化學葯品起火，幾乎把這個車廂燒掉。暴怒的行李員把愛迪生的實驗設備都扔下車去，還打了他幾記耳光,據說愛迪生因此終生致聾。
愛迪生是美利堅民族崇尚的那種傳奇般的人物——雖未受過良好的學校教育，但憑個人奮斗和非凡才智獲得巨大成功。他自學成才，以堅韌不拔的毅力、罕有的熱情和精力從千萬次的失敗中站了起來，克服了數不清的困難，成為美國發明家、企業家。他早年曾制定雙工式和四工式電報系統，發明自動電報幫電機。1877～1879年發明留聲機；實驗並改進了電燈（白熾燈）和電話。以後又制定了照明系統，並為實現集中供電進行了許多工作。他提出並採用直流三線系統。製成當時容量最大的發電機，並於1882年利用該機建成了第一座大型發電廠。在同時期，作了鐵道電氣化的試驗。1883年發現「愛迪生效應」，即熱電子發射現象。在電影技術、礦業、建築、化工等方面也有不少著名的發明，僅從1869年到1901年，就取得了1328項發明專利。在他的一生中，平均每15天就有一項新發明，他因此而被譽為「發明大王」。
愛迪生獻身科學、淡泊名利。在研製電燈時，記者對他說：「如果你真能造出電燈來取代煤氣燈，那你一定會賺大錢。」愛迪生回答說：「一個人如果僅僅為積攢金錢而工作，他就很難得到一點別的東西——甚至連金錢也得不到！」他一直被稱作現代電影之父，可是在電影界人士為他77歲壽辰舉行的盛大宴會上，他說：「對於電影的發展，我只是在技術上出了點力，其他的都是別人的功勞。」
愛迪生胸襟開闊、善處逆境。針對自己的耳聾不便，他說：「走在百老匯的人群中，我可以像幽居森林深處的人那樣平靜。耳聾從來就是我的福氣，它使我免去了許多干擾和精神痛苦。」1914年某天晚上，愛迪生的電影實驗室突遭火災，損失巨大。愛迪生安慰傷心之極的妻子說：「不要緊，別看我已67歲了，可我並不老。
從明天早晨起，一切都將重新開始，我相信沒有一個人會老得不能重新開始工作的。」第二天，愛迪生不但開始動工建造新車間，而且又開始發明一種新的燈——一種幫助消防隊員在黑暗中前進的攜帶型探照燈。火災對愛迪生就像是一支小小的插曲。
愛迪生造福大眾、不畏艱辛。為尋找燈絲，他試驗了數千種材料；為試制一種新的蓄電池，他失敗了八千次。因此，愛迪生常常說：「天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。」他在80歲時，仍然保持著發明家的精神，堅張地進行著發明創造活動。1927年，他成立了愛迪生植物研究公司，投入一個嶄新的研究領域，尋覓化工新材料。81歲高齡的愛迪生成功地從野草中提煉出橡膠，受到人們極高的評價。
1931年10月18日清晨3時24分，愛迪生帶著寬慰的微笑，閉目辭世，享年84歲。臨終時他坦然地說：「我為人類的幸福，已經盡力了；沒有什麼可遺憾的了。」
舉行葬禮的那天，全美國熄滅電燈一分鍾，以示哀悼。這是人們表達對愛迪生無限懷念之情的最隆重的方式，也是人們獻給這位偉大發明家的一曲無言的贊歌。

阿爾伯特·愛因斯坦，1879年出生在德國。他一生科研成果卓著，其中最卓著的是他用實驗證實了原子的存在，創立了相對論，並發展了普朗克提出的量子假說。德國著名物理學家愛因斯坦，一生為現代物理學發展做出了卓絕貢獻。其最卓絕的成就是他突破牛頓經典物理學的框架，創立了適用於微觀高速運動領域的相對論。
在愛因斯坦之前，人們自古以來都認為，雖然物質在時間和空間中存在，它們的運動受時間和空間的制約，但時間和空間都是不受物質的分布及其運動影響的。由此，把時間、空間、物質、運動完全割裂孤立開來。天才的物理學家牛頓也相信這一看法，據之提出了絕對時間、絕對空間和絕對運動觀念。愛因斯坦不同意牛頓的絕對時空觀和絕對運動觀，從光速有限出發，提出宇宙間的時間同時性都是相對的，是相對於某一參照系來說的，如月球上事件發生的時間是相對於地球這個參照系來說的。在同時性是相對的基礎上，他否定了牛頓的絕對時間、絕對空間和絕對運動概念。因為時間的同時性都是相對於某一參照系來說的，所以都是相對的；而運動又是與時間緊密相連的，所以運動也都是相對的，孤立地看地球，它的運動是不存在的；空間和時間是緊密相連的，所以絕對空間也是不存在的。從而，愛因斯坦把看起來似乎是彼此無關的時間和空間聯系了起來，使它們成了相互密切聯系的對立統一體，於1905年創立了狹義相對論。
1916年，愛因斯坦又經過10年探索，進一步完成了廣義相對論創立工作。廣義相對論是一種沒有引力的新引力理論，是適用於所有參照系的物理定律。它與狹義相對論不同，狹義相對論僅僅適用於不存在引力的物理過程。研究的是直線、勻速相對運動的參照系；而廣義相對論研究的是作任何運動的參照系，既適應直線、勻速運動的參照系，又適應加速運動和旋轉運動的參照系，因而它是相對論大廈的第二層樓房。廣義相對論進一步表明，時間和空間並不是孤立的，物質的分布和運動也反過來決定時間和空間的結構。它們之間也相互影響，是對立統一體。愛因斯坦的相對論，是近代科學技術在幻世紀取得的最重大成果，它導致了古老物理學的徹底革命，完成了物理學第三次理論大綜合，進一步奠定了現代物理學發展的基石

❻ 如何評價黑暗迷宮有什麼值得深思的地方

電影《黑暗迷宮》可以說是導演溫河較為經典的一部作品，這部作品上映以後不少人將它形容成低配版的「盜夢空間」，該劇封閉式的逃亡形式極具看點，看似是狹小的空間之內，其實有著想不到的懸疑與燒腦。通過該劇可以看出導演和演員的野心，它不僅融合了現代流行的燒腦元素，也將驚悚玩味巧妙的融入其中。

電影最後反轉式的結局卻是樹立了中國式懸疑電影的革新，讓觀眾於意猶未盡之時頓悟出生活的真諦，電影《黑暗迷宮》那條無止境的隧道其實就是預示著人們沒有終點的慾望，燒腦的同時引發人們沉沉的深思。

❼ 普通心理學迷宮實驗對我們學習有什麼啟示

普通心理學是研究心理學基本原理和心理現象的一般規律的心理學，是所有心理內學分支的最基礎和一容般的學科，也是心理學專業學生入門的第一門專業課程。在普通心理學中，心理現象一般規律的研究常分為幾個領域:感覺與知覺;學習與記憶;思維與言語;情感與意志;人格與個別心理特徵。這些領域包括了人的心理活動的極為重要的方面。許多心理學家認為，普通心理學以正常成人的心理活動為研究對象。從整體上看，正常成人的心理活動達到心理發展的高級水平，體現出人類心理活動的特徵，具有典型性。但是，普通心理學並不研究人的某一年齡階段或人的某一特定社會生活頓域中的心理現象的特殊規律，而是研究心理現象的一般規律，如有關感受性的測量和各種感知覺的機制，學習與記憶的形式和過程，思維的各種操作，言語的知覺和理解以及能力的測量、人格的結構等。這些研究所得到的結果具有一定的普遍意義，在一定程度上能適用於人的不同年齡和不同的活動領域。可以說，普通心理學主要是通過對正常成人的心理活動的研究來揭示心理現象的一般規律的。

❽ 世界四大迷宮的具體資料

米諾斯迷宮
發掘出來的王宮建築中，最有名的是「御座之室」和「大階梯」。「御座之室」位於中心庭院西面，分為前後兩部分，前室面向中心庭院，內有一個長方形地穴；後室較大，裡面放著一個石制的寶座。寶座高高的靠背用雪花石膏製成，放在一個正方形的基腳上，座位下有奇異的卷葉式凸雕。地板染成紅色，一面牆上畫著兩只躺著的鷹頭獅身蛇尾的怪獸。伊文思剛開始認為這是一個浴室，但沒有找到排水的地方。後來他又認為這里是3000多年前米諾斯王的議事廳，最後又從其濃厚的宗教意味聯想到它是「地下世界的恐怖法庭」（米諾斯是傳說中的冥王）。它的真正用途是什麼，恐怕無人得知也無從得知。

另一個重要的建築是「大階梯」，它不僅是通向東面王室居所的唯一通道，而且在建築群中起著舉足輕重的作用。它與附近好幾堵牆相聯，牆上繪有壁畫。階梯的另一面安置有低矮的欄桿，欄桿上豎著上粗下細的柱子，支撐階梯上的數個平台。伊文思為了不讓「大階梯」塌垮，用鋼筋水泥予以加固，雖然這種「復原」遭到批評，但使「大階梯」得以保存至今。

對於這個富麗堂皇的大建築，德國學者沃德利克卻持異議。他在1972年出版的一本書中提出，這個建築絕非王宮，而是王陵或貴族墳墓。在他看來，那些被大多數考古學家認為是貯糧、油、酒的大陶罐其實是盛體的葬具，裡面注滿蜜糖以防腐；壁畫象徵靈魂轉入來世，並且把死者在幽冥世界所需物品也畫在上面；王宮中精細復雜的管道也是應防腐所需而鋪設。這位德國學者詳細闡述了自己的理由：首先，從建築物的位置看，此地很開敞，易於四面受敵而無從防守；其次，此地缺少泉水，要從外面引入，居民不夠飲用；再次，那些所謂的御用房屋，大都潮濕、陰暗，講究生活情趣的米諾斯王族竟會選擇這樣的地方作居所嗎？另外，若真是王宮，為什麼在王宮范圍內卻沒有廚房、馬廄之類的房舍？難道這里的居民不需要食物和交通工具嗎？沃德利克的觀點與伊文思的截然相反，且所描繪的畫面令人毛骨悚然，但是，近百年的考古發掘又表明，這里從未發現過墓葬之類的遺跡或體。這一點又該作何解釋呢？

找了很久,只找到這一個迷宮..

❾ 迷宮可以鍛煉孩子哪些能力

1、空間能力和方向感

迷宮游戲是一個二維或三維的空間結構的精簡，是城市大小道路的一個縮影。走迷宮的游戲可以促進孩子的空間推理能力，同時還有助於提高方向辨別的能力。

2、觀察能力和思考能力

迷宮游戲需要仔細觀察整體和局部來判斷通往出口的正確線路。這樣它能培養孩子的觀察能力和思考能力。同時也可有助於提高孩子的注意力。

3、迷宮還有助於提高孩子的邏輯能力，推理能力，記憶能力以及判斷能力。專注於迷宮對記憶也是有幫助的。迷宮游戲還可以提升孩子們的耐心和恆心，從而努力之後會得到回報。

(9)迷宮科學性擴展閱讀：

孩子玩迷宮類游戲的好處：

1、玩游戲可以提高閱讀能力

有人說玩游戲對於孩子們的大腦發育不利，但帕多瓦大學的調研結論卻是相反的。去年，義大利調研者們發現，玩快節奏的游戲可以提高閱讀困難症兒童的閱讀技巧。

該調研團隊把7-13歲的孩子們分成了2組，讓其中一組玩一款叫做Rayman Raving Rabids的游戲，而另一組孩子們玩低速度的游戲。

在隨後的閱讀能力測試中，玩動作游戲的孩子們閱讀能力表現更好而且更精確。該調研的作者表示，動作游戲可以提高孩子們的注意力集中度，而這個能力對於閱讀技巧是非常重要的。

2、游戲可以減緩老化

據愛荷華大學去年的調查顯示，每周玩2小時的益智游戲，可以減緩由自然衰老引起的智力衰退。

該調查對象包括681名50和50歲以上的人，他們玩10個小時的特定游戲可以延緩不同能力的衰退，某些情況下最高可以延緩7年。

參考資料來源：

網路-迷宮

網路-世界最長花園迷宮

人民網-不務正業？科學告訴你玩游戲的九大好處