學校課題計劃

『壹』 什麼是課題計劃

課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，
也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。

（一）課題立項

課題的形成是一個由感覺到、
意識到的問題經過概括、
提煉、
轉化到確定問
題的過程，
確定問題意味著該問題已經成為研究者關注的焦點、
思考的對象，
對
問題的探究已經成為研究者的行為和工作。
從教師角度而言，
研究課題的立項要
基於以下五個方面的考慮：

第一

學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，從而使課題研究活動與
日常的學科教學活動合二為一，體現
「
教學即研究
」
、
「
研究教學化
」
的理念。

第二

經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經
驗和基礎是開展課題研究的必備條件。

第三

興趣愛好。每個教師都有自己的專業興趣點，有的教師喜歡探究學科
本身的問題，
有的教師樂意思考教學過程的問題，
有的教師則對學生及其成長感
興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。

第四

教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。研究課題應該圍繞教學
活動中重點、
難點等具有普遍性的問題來確立，
從而使課題的研究在化解教學難
點、重建教學模式、改進教學方式有所突破、有所創新、有所前進。

第五

實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等
都有一定程度的要求，一方面學校要積極營造研究氛圍、創造條件，另一方面，
研究課題的確立一定要從學校和教師實際出發，
同時著眼於學校和教師最迫切解
決的問題。

（二）課題研究分類

課題研究有規劃課題和個人課題之分。

1
、
規劃課題一般是指由教育行政部門批准立項的課題，
分為國家、
省、
市、
區（縣）級課題等，由教育行政部門委託各級教育科研部門進行規劃、申報、評
審和管理。
規劃課題具有較高的組織程度，
並具有較強的宏觀性、
前瞻性和理論
性，其研究偏重學術性、政策性和普遍性，與基層教師的教育教學有一定距離，
與他們的實際需要往往也不相吻合，因而缺乏針對性和指導意義。

2
、
「
個人課題
」
一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。現在
比較提倡教師開展的就是個人課題，要求切入點要小，研究要深，要透。它是一
種切合教師自己教育教學實際的、
對改進教師自己教育教學有用的、
能夠促進教
師自己專業發展的課題。

（三）課題研究的主要步驟

1
、界定研究內容

准確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，一個有待
研究的問題不管大小，
一般都是可以也應當進一步具體化的。
研究內容的界定不
但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，
也規定了一定的范圍，
任何
一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。
中小學教師
開展課題研究首先必須明了研究的內容，否則，研究工作將無從著手。

2
、設計研究方案

研究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問
題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：

第一，要了解已有研究成果，
學習相關理論。

第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和
創造性的部分。

3
、開展行動研究

研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的
核心是行動，
行動是研究方案付諸於實踐的過程，
但是這種行動不是一般意義的
行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是一個尋找問題解決、創造教育實踐
新形態的過程，它具有以下特徵：

（
1
）驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。

（
2
）探索性，發現和尋找各種新的可能性。

（
3
）教育性，服從、服務於學生的成長和發展。

（四）總結研究成果

總結在課題研究中既是一個研究循環的終結，
又是過渡到另一個研究循環的
中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

1
、整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進
行回顧、歸納和整理，
其中要特別注重對有意義的
「
細節
」
及其
「
情節
」
的描述和勾
畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。

2
、評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出
判斷，
對有關現象和原因作出分析和解釋，
探討各種教學事件背後的理念，
揭示
規律，提高認識，提煉經驗。

3
、重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或
「
失誤
」
，以及新
的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付
諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。

（五）撰寫結題報告

在上述工作之後，
教師應該撰寫一份相對完整的課題研究報告，
其構成主要
包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題
研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程；

⑥課題研究的主要結論；⑦參考
文獻。

這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免
「
科學化
」
、
「
客觀化
」
的純理性論述，要積極採用生活故事和經驗敘事來撰寫課題研究報告，
突顯課題研究的人文性、
個體經驗性，
反映教師的個體體驗和個體實踐知識，
使
研究報告充滿生活氣息和人文氣息。

有一點需要強調，
就是在研究課題時，
原始材料的積累很重要，
有許多將要
成為附件（一般採用復印件）與結題報告一起上交評審。

課題研究過程是一個螺旋上升循環發展的動態過程，它不是一個線性結構，
而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環結構。
實踐證明，
課題研究對於提升教
師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。

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『貳』 課題的研究計劃大體應包括哪些內容

課題的研究計劃大體應包括下面這些內容：

1、課題名稱；

2、研究的目的和意義；

3、研究內容；

4、待答問題或研究假設；

5、研究對象和研究變數；

6、文獻綜述 ；

7、研究方法與設計；

8、研究進度；

9、成果形式；

10、課題組成員及其分工；

11、經費預算；

12、參考書目與附錄。