是門科學

Ⅰ 語言學家認為語言是一門科學，為什麼

因為他們是語言學家呀，如果不掛一個科學的名頭不是太LOU了么，想混的好點，就得要回用科學，答什麼都是科學，比如，今年在學校得了一個某學科的獎，你可以說：這個獎相當於，我校此學科的諾貝爾獎，聽起來就高端，大氣了。

Ⅱ 如何理解「教學是一門科學，更是一門藝術」

我是這樣理解教學是一門科學，更是一門藝術的：
教學首先要傳授專業知識，從這一層面說，應該是一門科學；其次，在傳授知識的時候，要考慮對象的接受能力、興趣，讓他們愉快地、最大限度地接受你的認可，從這一層面說，它又是一種藝術。教學既是科學又是藝術，這是迄今為止的結論。教學的科學性體現在它必須要符合自身內在的客觀規律，不能違背規律進行；教學的藝術性是指教學要體現教師的主體能動性的發揮，體現教師學生的復雜的思維情感的變化創生過程。
參加工作以來，所見的名師、教育專家等等都是有自己獨到見解和獨特教學風格的。這一點令我羨慕不已，並暗自努力，力爭使自己也能成長為一名具有個人教育見解的人。能夠提出自己的教育見解，首先是以在這個領域里廣博的學養和見識為前提的。要將諸多知識、多家理論吃透，加之豐富的教學實踐，以及對實踐中不盡人意之處不斷反思，最終形成見解，並形成自己的教學風格。
我的教學風格的形成是在本人文化背景和性格特徵背景下，主動探索形成的。我注重教學中師生關系的融洽，設計豐富多彩的活動，營造幽默、愉快和有效的課堂。下面我嘗試歸納總結自己創造性教風的一些特點：
1.鼓勵學生獨立思考的作風，變我傳你受為自我發現。課堂角色中，教師是主持，學生是主角，教師起引導、指導作用。在開展有效的接受學習的同時，要引導學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑，樂於探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極慾望。
2.尊重個性的教學作風。豐富而自由的個性也是一個社會之所以具有豐富創造力的根本原因。
3.創造性的評價思想。不以記憶和模仿作為評價成績的標准，而是重視創造性的活動過程，贊賞異常的觀點，鼓勵創造性的發現，不批評創造過程的錯誤和失敗。傳統的語文課程評價側重學生語文作業的效果，這是針對教學效果的靜態評價。評價結果以簡單的形式加以記錄，並給予學生恰當的反饋，以鼓勵多樣化的學習方式
4.民主的教學作風。教師與學生平等相處，教學相長，教師是學生型的教師，學生是教師型的學生，真誠以待，彼此尊重和關心，創設一個和諧寬松的學習氛圍。
5、自由表達思想的氛圍。

Ⅲ 風水學為什麼是一門科學

風水是漢民族歷史悠久的一門玄術，也稱青烏、青囊，較為學術性的說法叫做堪輿。風就是元氣和場能，水就是流動和變化。風水本為相地之術，即臨場校察地理的方法，也叫地相、古稱堪輿術，它是一種研究環境與宇宙規律的哲學，人既然是自然的一部分，自然也是人的一部分，達到"天人合一"的境界是再平常不過的了。相傳風水的創始人是九天玄女，比較完善的風水學問起源於戰國時代。風水的核心思想是人與大自然的和諧，早期的風水主要關乎宮殿、住宅、村落、墓地的選址、座向、建設等方法及原則，為選擇合適的地方的一門學問。中華建築風水研究協會理事高煜翔主張辨證研究風水，去其糟粕，取其精華，用科學合理的方法來解釋風水現象，只可用於趨吉避凶，不可痴迷其中。
風水有兩種釋義，
其一水腫病的一種，多由風邪侵襲，肺氣失於宣降、不能通調水道、水濕瀦留體內所致。
其二指住宅基地、墳地等的自然形勢，如地脈、山水的方向等的體系。

關於風水，有相當多的評論與爭議。有人認為，風水是中國的一門綜合科學，結合了環境、地理、健康等等歷史悠久的觀察。也有人認為，風水是舊世界的迷信，阻礙了中國人的建築設計、室內設計等的發揮創意。

Ⅳ 語言學家認為語言是一門科學，為什麼

語言確確實實抄是一門科學。所謂襲科學，就是研究事物存在本原（質能、結構、規律、性質及本質特性）的學術，古代華語叫「格術」或「格學「」格致」，又分為「格物學」與「格人學」。狹義語言僅僅指口音語言，是用口腔發音表達腦心思惟意忞的格物學與呈意學，涉及聲音學與呈意學。聲音學是格物學即聲音物理學；呈意學又叫悜學或表達學，在最新易學《易學本原道論》里是天人科學。所以口音語言是實實在在的科學。廣義語言指口音語言與文字語言。口音語言已經明確是科學。文字是以線條光色呈象表達口音語言及其含義的表達學，涉及顏色學、象學（易學之象學）、表達學及義由學。顏色學是傳統科學，象學是易道科學（易道科學即易學，是關於宇宙通貫事物的變易道性學術，是通貫科學），表達學是呈意科學，義由學即邏輯學是哲義科學。所以廣義語言也是實實在在的科學。可見，從傳統科學與新科學來說，語言都是科學。

Ⅳ 心理學是一門怎樣的科學

心理（Psychology）這門學科，通常被歸為「軟科學（soft science）：心理學，社會學」而不是「硬科學（hard science）：物理，化學，生物」。

一個很普遍的觀點是「大部分心理研究或者學說，是概念化的，主觀的並且是開放理解的，讓這個學科更傾向於人文學科。」 但是，在行為主義運動（上世紀五十年代）後，心理開始走向數據事實的研究與測量而非以前主觀的歸納, 舉個有名的人物就是伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納，從他當時做的一系列實驗中就可以看出當時的實驗已經非常系統了。關於心理實驗部分萊尼說的非常准確，我就不贅述了。

另外，心理學科的不同分支也影響人們對其是否科學的認知，比如，由於神經科學(neuropsychology) 的發展非常迅速，很多心理學家也稱自己為神經科學家，他們更傾向於通過唯物的方式研究心理，從神經，化學分子等方面來解釋人類的行為與疾病。這個分支顯而易見的可以歸為硬科學里。而分析心理學派（analytical psychology），其包含很多如「原型（archetypes）」，「靈魂（soul）」等深層次的無法量化和物化的概念，這類型的心理分支則更注重目的，情感，意義等各種主觀的，更像是內心（mind）而不是大腦（brain）的感受，這個分支，則容易被歸為「軟科學」或者很多人根本不認為這算是科學。

以證明心理理論這方面為例，當直接應對人類情感或者經驗時，我們不能直接證明所有事情。比如，你很愛一個人，你將這個愛描述為某種奇妙的經驗，但是，沒有任何方法能證明這種愛， 分析學派可能會通過對話，從你過往的經驗歷史來了解這種感受。而從神經科學的角度，神經科學家可以測量你描述愛時大腦內的化學反應，然後對比你在正常情況下大腦的反應，可以很直觀的看出大腦內的化學變化。

但是，不光是心理，任何學科都沒法將一個人的主觀感覺表現的准確無誤，所以，唯一的方式就是通過對話了解，從而我們有了心理療法（therapy)：人們傾聽與對話，來幫助我們來探索出到底發生了什麼。雖然這在另一方面為認為心理是不科學的學科的人們提供了鐵一般的論據，然而從另外的角度看，這反而顯得心理這門學科囊括的更多更全，有科學客觀的論證的同時，也沒有忽視人的主觀感受。

這個答案主要以神經科學和分析心理學派為例，心理還有其他很多分支（估計很多人自始自終認為心理只是簡簡單單的一門對話的學科而已），如社會心理，臨床心理，等等，但是大致意思相同，就是當我們問心理是不是一門科學的學科時，首先得清楚我們所認為的心理到底是不是學術層面的心理，而不是通過各種科普雞湯情感讀物而了解到的心理，其次要問我們到底對心理這個學科了解多少。否則，這個問題就像是一個運動員站在你面前，你就確信他是個足球運動員而直接忽略了他是籃球運動員，體操運動員，田徑運動員的可能性。

Ⅵ 怎麼理解馬克思主義既是一門科學又是一

馬克思主復義主要由三部分組成：哲制學、政治經濟學、科學社會主義理論.
從知識體繫上來說,哲學上總結了黑格爾與費爾巴哈等前人的成果,創立辯證唯物主義哲學,同時將其運用到社會歷史領域,創立了歷史唯物主義.政治經濟學以剩餘價值理論為中心,揭示了近代社會經濟運動規律.科學社會主義則是以前兩者為基石,揭示了人類社會發展的規律與最終走向.因此,馬克思主義是一門科學,並有著廣泛的研究基礎.
從方法論來說,哲學、經濟學、科學社會主義都為我們提供了豐富的思維方式與科學的世界觀、人生觀、價值觀.比如說：哲學上講究「辯證」與「唯物」,強調「實踐」的意義；政治經濟學幫助我們認清資本主義社會的經濟運行方式；科學社會主義則知道我們如何走好社會主義道路,等等,不勝枚舉.而馬克思創立這三大學說,都是站在無產階級的角度,代表無產階級的利益,所以說是一種意識形態.

Ⅶ 為什麼說管理是一門藝術，又是一門科學

管理實踐活動需要基本的原理、原則和方法的指導，這樣管理者才能帶領人們既版有效果又有效率地實現組織目權標。人們利用理論和方法來指導自己的管理實踐，又以管理活動的結果來衡量所使用的理論和方法是否正確並行之有效，從而使管理的科學理論和方法在實踐中不斷得到驗證和豐富。經過近一個世紀的研究、探索和總結，管理已經逐漸形成了一套比較完整的、反應管理過程客觀規律的理論知識體系，因此管理是一門科學。
管理又是一門藝術，因為管理不僅要讓人有效地做事，也要讓人愉快地做事，如果說前者是一門科學，後者就是一門藝術。此外，科學側重理論，而藝術強調實踐。想要達到預期的成效，管理者必須根據實際情況有創造性地靈活運用科學的理論，這也是一種藝術。
在管理活動中，管理者必須有效結合管理藝術和科學的管理理論才能管理成功，所以說，管理既是一門科學又是一門藝術。

Ⅷ 如何理解教學是一門科學又是一門藝術

教學之所以理解為一門科學,是因為教學的過程需要嚴謹的邏輯思維和科學的教學方法版,比如從准備權教案、教學日歷、講稿、課件等工作開始,都需要理解整門課的教學目標和教學方案,從而有目的性、針對性地傳授知識,達到良好的教學效果.
而之所以將教學也理解為一門藝術,是因為,教育工作者除了傳授知識,更要熱愛教育事業,熱愛學生,所謂「身教勝於言教」,當老師要為人師表,用人格魅力感染學生們,除了教知識,更要教做人.在教育過程中,因材施教,有耐心無偏見地對待每一個學生,這些都是藝術.當然包括老師的語言,舉止,風度,對於一個好老師而言,這些都是藝術.

Ⅸ 心理學真是一門科學嗎

Psychology
心理學是研究人和動物心理現象發生、發展、活動和行為表現的一門科學。心理內學一詞來源於希容臘文，意思是關於靈魂的科學。
靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認為生命依賴於呼吸，呼吸停止，生命就完結了。隨著科學的發展，心理學的對象由靈魂改為心靈。直到19世紀初葉，德國哲學家、教育學家赫爾巴特才首次提出心理學是一門科學。
心理學：是研究心理現象和心理規律的科學，它以人的心理為主要研究對象。科學的心理學不僅對心理現象進行描述，更重要的是對心理現象進行說明，以揭示其發生發展的規律。