幼兒園科學教學反思

① 幼兒園大班科學奇妙的植物教學反思

（參考範文）
活動反思

喜歡花草樹木是幼兒的天性，幼兒願意親近專大自然，探索植屬物的奧秘。生態各異的植物在我們的自然環境和社會生活中不可缺少，在保護生態環境和美化社會環境中發揮著重要的作用，因此，設立這一主題，有利於萌發幼兒熱愛大自然的情感，增進幼兒環境保護的意識；有利於幼兒觀察生活，在實際生活中發現美、感受美、創造美；有利於激發幼兒對研究探索植物及其生長的興趣，從而獲得有關植物的知識經驗。
由於幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的，也是最貼近幼兒實際生活的，孩子們非常的感興趣，再帶幼兒一起觀察、討論，幼兒的學習興趣被充分地調動了起來，於是在開展討論時，幼兒就會有好多的東西想說，在說的過程中，幼兒思維的火花得到了碰撞，幼兒從中積累了許多的知識經驗，所以，主題的開展，離不開幼兒實際的生活經驗；主題的內容，必須是幼兒看得見、摸得著的東西，脫離幼兒實際生活經驗，或者太過深奧的東西，都是幼兒不喜歡的，主題也是比較難開展的。

② 幼兒園大班科學小天使教學反思

活動反思：

活動來源於生活，又走向生活。活動內容與幼兒的生活結合，選擇了幼兒關心和感興趣的主題，因此幼兒能夠始終積極參與其中。尤其多媒體教學的方式極大地吸引了幼兒參與的熱情；由於幼兒在課前積累了相關知識、收集了大量的材料，活動中孩子們都能做到踴躍發言，調動已有的生活經驗，把整個活動推向了**；活動的結尾使活動更加豐富，在成人的配合下，幼兒走向街頭的宣傳，使幼兒體驗到作為文明小天使的快樂與成功。

不足之處：

社區宣傳活動准備與思考不夠深入。

③ 幼兒園大班科學《一分鍾有多長》教學反思

兩點反思： 一、對研讀教材的反思研讀教材是教師開展教學活動的一個重要環節，只有對教材有深入的分析，才能順利的設計活動。新《綱要》中提出：「數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題」。對於大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，於是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鍾這一活動。活動《一分鍾有多長》關鍵在於體驗，教師應如何使用各種方法讓幼兒體驗到一分鍾的長短，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過程中體驗到一分鍾的長短。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鍾。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定於： 1、在操作中體驗一分鍾的長短。 2、增強時間觀念，懂得珍惜每一分鍾。 3、體驗與同伴合作的快樂。 二、對活動設計的反思在進行活動時，為了調動幼兒對活動的興趣，我在知識和材料方面做了充分的准備，利用網路下載了課件時鍾，用課件時鍾幫助幼兒體驗一分鍾，使幼兒很直觀地看到了一分鍾的運轉，給老師在教學中提供了方便。我設計的第一個環節，就是調動幼兒有關時間的概念，出示課件時鍾，幫助幼兒認識一分鍾，感知一分鍾有60秒的關系，這樣孩子對於一分鍾已經有了初步的認識。這個環節我可以調整課件撥動鍾面，把時針、分針、秒針三個都呈現出來，這樣就不光認識秒針這單一的知識了。第二個環節讓幼兒猜測一分鍾的長短，孩子的回答各種各樣，並且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒有好好利用孩子的回答，給孩子驗證自己的想像。正如專家所說的，教師已經設疑了，就應該讓孩子去驗證，通過驗證發現自己的想像與實際操作的差別，這么好的體驗過程我卻沒有利用起來，沒有給孩子體驗的過程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗一分鍾的不同感受，利用等待一分鍾和觀看動畫片一分鍾讓孩子自主地說體驗的感受，這樣的兩種方式體現了孩子的感受，值得學習。第三個環節利用同樣的時間一分鍾卻有著不同感受，讓幼兒參與操作活動，體驗一分鍾的長短，通過兩次的不同操作，引導幼兒發現時間的價值與自身努力的關系。由於我准備的材料沒有考慮從孩子的角度出發，兩次的操作沒有達到的好的效果，孩子在體驗一分鍾就欠缺了。陳老師的點評讓我深受啟發，教師預設與孩子不符合，沒考慮到孩子對操作材料的反應，以致沒有達到預設的教育目標。第四個環節引導幼兒與同伴操作，體驗一分鍾的快樂，這個環節孩子的競爭意識很強，與同伴共同完成一分鍾的事情，孩子通過拼拼圖、搭玩具共同合作，這個環節我對孩子共同完成的成果沒有進行評價，讓孩子的心理有種失落感，老師應給孩子的成果給予肯定與贊揚，從而使孩子心理產生自信。第五個環節屬於延伸活動啟發幼兒討論如何利用時間，珍惜每一分鍾。我在這環節的牽引有所勉強，正如曹老師說的這個內容是應強加給孩子的，應該引導幼兒自主地發現時間的重要性。整個活動在開展時，我的上課速度節奏有點快，對教材的重點沒有深入進去，導致整個活動沒有達到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。目前，在我國幼教領域的改革中，教育觀念的更新越來越受到人們重視，觀念決定人對事物的價值取向。只有更新觀念，才能從根本上解決教學的問題。充分認識教育活動的價值，提高教育活動的質量。在教育活動中，要改變過去單純由教師講解、演示、示範來灌輸知識的情況，應提供豐富的材料讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處於最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，促進思維能力的發展。 通過這次活動和專家的點評，使我發現在組織教學方面自身存在的不足，發現自己與優秀教師之間的差距，也讓我深刻認識到幼兒園園本教研的重要性，通過園本教研的開展，讓我們有機會分享她人的教學經驗。要想上一堂好課，必須要對教材有著深入的研究與分析，根據幼兒的年齡特點和主題內容，推敲教材，認真把握好教學活動的各個環節，制定好教育目標，把握好教材的重難點，更新對教育的觀念,充分調動幼兒的積極性。同時，要在教育過程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹立正確的兒童觀、教育觀，依據幼兒學習特點與規律，不過分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背後所蘊含的觀念，才能真正落實到教學活動中提出的任務和目標。有了這些充分的認識，對我在以後的教學中起到促進作用，讓我在不斷地反思中進步，不斷地進步中成長。

④ 幼兒園大班科學《小天使》的教學反思是什麼

活動反思：

幼兒園大班科學《小天使》活動來源於生活，又走向生活。

活動內容與幼兒的生活息息相關，選擇了幼兒關心和感興趣的主題，因此幼兒能夠始終積極參與其中。

多媒體教學對幼兒的吸引力比較大；由於幼兒在課前積累了相關知識、收集了大量的材料，活動中孩子們都能做到踴躍發言，調動幼兒已經有的時候經驗。，把整個活動推向了高峰。

⑤ 大一班教學反思 科學 身邊的農作物

大班種植樂活動反思
大班種植活動：給黃瓜苗澆水
活動目標 ：
1、給黃瓜苗澆水，觀察黃瓜的變化。
2、積累照料黃瓜的經驗。
准備
澆水用的小桶、小茶杯等若干。
過程
1．帶領幼兒去黃瓜地
．猜想黃瓜的長勢
教師：「你們猜猜黃瓜種子有沒有發芽呢？」
「如果發芽了，小苗苗會使什麼樣子的呢？」（幼兒猜想）
3．幼兒觀察黃瓜的變化，並進行澆水
教師：「有些黃瓜種子已經發芽了，可是你們有沒有發覺黃瓜有點口渴了？我們來給它們澆澆水吧。」
4．教師示範如何澆水。
教師：「要往黃瓜苗苗根部澆水，要不然黃瓜會被水沖死的。」
教師給每組幼兒劃一個區域，准備好水，開始澆水。
5．幼兒收拾整理澆水用具，
活動目標：
1． 樂意參加蔬菜種植活動，體驗勞動的快樂。
2．萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。
活動准備：
1． 種植物：蔬菜種子、小青菜等（最好是幼兒認識的種植物，另外種子的種類有埋在土中的，有外露的種植物）
2．種植的工具：小鏟子、澆水壺等
3．幼兒事先已穿好反穿衣、幼兒自製的標記
4．版面：展示種植植物的主要過程的圖片（現場將圖片貼上去）
5．有關勞動光榮的輕松愉快的音樂
活動流程： 情境導入――體驗種植――討論交流――活動延伸
活動過程：
一．情境導入 師：這個星期六，我們玩的開心不開心？讓我們一起來把開心的事告訴客人老師。
1． 觀看錄象 說明：錄象內容為幼兒春遊去蔬菜基地參觀的內容
2． 討論交流：
（1）小朋友手裡的這些蔬菜是從哪裡來的？
（2）引導幼兒觀看農民的勞動，聽農民介紹，知道蔬菜種植的幾個重要環節：挖坑――播種――填土――澆水 說明：在版面上進行展示，為後面幼兒的自主種植提供支持
（3）師要簡單小結：農民真了不起，種出了許多營養豐富的蔬菜，勞動真光榮。 （評析：已有的春遊時的種植經驗為這次種植蔬菜的「遷移應用」作了很好的鋪墊。所以幼兒在討論時，氣氛活躍，能較快得出結論。這里突出以幼兒為主，教師為輔，充分調動了幼兒的熱情。）
二．體驗種植
1． 出示各種種植物以及種植的工具，引發幼兒種植興趣。 說明：以師生互動的形式對種植物以及種植工具簡單介紹一下
2． 幼兒自主種植蔬菜，教師觀察指導。 觀察要點：幼兒種植過程中的情緒體驗、幼兒之間互動交流的情況 說明：引導種好的幼兒將自己製作的標記插入土中，以示辨認 （評析：這部分是重點和難點。在實施過程中幼兒有了初步的合作意識，能明確活動的目標，在種植過程中也逐步培養了幼兒協商解決實際問題的能力。在遇到矛盾時，幼兒思維活躍，能從多種角度進行思考，運用多種方法來解決問題，體現出了思維的創新性，同時幼兒的分析能力和判斷能力也得到了提高。由於種植過程的每個環節都較簡單，在前期幼兒也具備了一定的經驗，因此，教師沒有干涉他們種植過程中產生問題碰撞後的最終解決結果。）
三、 討論交流 1． 你們是怎樣完成任務的？（遇到什麼問題，怎樣解決的？） 說明：結合現場錄象內容――要捕捉到幼兒活動中的亮點，如合作、協商、邊學邊做等 2． 我們已經完成了種蔬菜的任務，真了不起。可是剛才農民伯伯說的，蔬菜種下去後，還要細心的照顧它才會長大。那我們應該怎麼照顧它們呢？ 說明：可以適當准備一些相關的圖片，繼續貼在版面上，幫助幼兒在活動後學習如何照顧蔬菜 （評析：這一環節教師引導幼兒將自己的實踐活動、行為過程比較連貫完整地表達出來，能力強的幼兒能對自己的合作情況作出簡單評價，從中發現問題，共同制定解決問題的策略。）
四、活動延伸 為幼兒提供觀察記錄本，引導幼兒關注蔬菜的生長變化，萌發照顧、觀察蔬菜生長過程的興趣。 （評析：這一環節主要是從幼兒的好奇心出發，以他們在種植過程中遇到的問題為「引子」，充分調動幼兒繼續探索慾望，使幼兒圍繞進行尋根究底的探索，在自身的探索活動中，接受科學知識，豐富幼兒的種植經驗，使幼兒思維、認知和科學興趣等方面都能得到發展。） 活動反思： 種植活動是一項極為有趣的探索活動，不受時間的限制，且能就地取材，走出「條件差，沒有材料進行科學活動」的困境，非常適於農村幼兒園，也得利於改變單一的、封閉式的課堂教育形式。 在組織教育活動時，我主要採用了層層遞近的方式，當孩子在春遊活動時對種植活動有了一定的體驗之後，我再進行推動，給予孩子一定的的空間和機會，讓幼兒在探索體驗過程中再來發現問題，尋找教育的機智，幫助幼兒獲得一定的經驗與解決問題的能力。
因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領域的內容相聯系的比如：幼兒的認知、情感、科學等領域都在活動中有所滲透。 本次活動後，幼兒生成了幾個熱點：如：幼兒A：一澆水，菜苗就倒了，後來我們重新種了，把坑挖得又大又深。（菜苗種的太淺）幼兒B：我們種的菜苗讓某某踩壞了，我們讓他小心一點。（菜苗護理時的注意點）幼兒C：我和XX小朋友產生了爭執，我說：應該把根埋進土裡，他說我種反了。
（蘿卜的種植方法），因此，在問題下，我們將生成一些後續活動，比如，如何讓幼兒自己照顧觀察種植角；品嘗親手種植的蔬菜等等。 整個活動，前後歷經一個月，我們得到了有豐富種植經驗的老農指導和家長的配合，我們深深體會到作為一名幼兒教師，特別是一名農村幼兒教師，更加需要不斷學習，更新教育觀念、提高教育技能，才能更好地引導幼兒去觀察、探索大自然，感受農村的美。
種大蒜
［活動目標］
⊙學習正確種植大蒜的方法，樂意參與種植活動，激發幼兒連續觀察的興趣。
［活動准備］
⊙請家長協助幼兒共同收集種植用的小器具。
⊙帶領幼兒參觀園內種植園地，了解種植的過程。
⊙初步認識大蒜頭的外形特徵。
⊙小動物標簽一套，松軟泥土，鏟子，水桶若干，大蒜頭。
［活動過程］
1．引起幼兒種植的興趣。
出示大蒜頭，大蒜頭會變，你知道它能變成什麼樣子嗎？大蒜頭變出的蒜葉子做菜，又香又好吃，還能殺菌。那我們一起來種一種，讓它變出更好的蒜葉來。
2．示範種大蒜的方法。
老師示範：將大蒜頭一一掰開，拿出小器具，貼上自己的動物標簽，盛上泥土，手捏住大蒜，將尖頭朝上，按進土裡，最後澆上一點水，放在能照到太陽的地方。
3．幼兒自己動手種植大蒜。
幼兒種植，老師給予幫助與指導。
4．激發幼兒連續觀察的興趣。
出示操作材料《大蒜生長記錄》。大蒜慢慢會變，它們怎麼變的，我們隔幾天，就將觀察到的大蒜的變化情況畫在空格上，比一比，誰的大蒜長得又快又好。（教師利用早晨入園、中午散步或離園前的時間，引導幼兒進行連續的觀察與照料，隔1——2天澆一次水並記錄生長情況。）
活動名稱：種植蔬菜
活動目標：
1．樂意參與種植青菜活動，願意親近大自然。
2．初步培養幼兒的合作意識及動手能力。
3．萌發照顧管理青菜生長的興趣。
設計思路：
近階段我們正在開展「好吃的食物」的主題活動，雖然剛開展不久，但是孩子們卻表現出異常的興奮和快樂，他們和爸爸媽媽一起從多渠道收集了各種關於蔬菜的資料和圖片，並共同進行布置，使環境與孩子之間產生了積極的互動。當孩子們對各種各樣的蔬菜有了良好的感性認識以後，孩子們的問題如雨後春筍般拔地而起，什麼：「我們吃的菜是從哪兒買來的？」「蔬菜的家在哪兒？」「蔬菜是長在樹上的還是長在地上的？」「農民伯伯是怎麼種出來的？」「蔬菜是怎麼到農貿市場去的？」「人們是怎麼買菜和賣菜的？」 等等••••••
活動前期，在我們開展了「籃子里的蔬菜」「去菜場」「好看的蔬菜」「蔬菜大聚會」「去參觀果蔬基地」 等活動後，孩子們更是對與蔬菜相關的事物非常的關注，蔬菜的生長秘密就是最近孩子關注的熱點之一。孩子們通過前期的活動，已經對各種蔬菜積累了初淺的經驗，孩子們正積極的渴望感知和發現蔬菜的生長秘密。為了滿足孩子們的進一步需求，提升他們的生活經驗，我及時的抓住了孩子最感興趣的熱點——親自種一種、管理蔬菜，組織和設計了本次活動。本次活動通過情景和資料的再現，幫助幼兒將零碎、片面的經驗進行整理、歸納和提升。同時在種植的活動中將獲得的經驗遷移，旨在讓幼兒通過此次活動，觀察了解青菜的生長及變化，獲得相應的知識，運用到生活中，體驗其中的快樂。
活動過程：
一．回憶再現已有經驗
師：這個星期六，我們玩的開心不開心，為什麼？我們一起告訴老師吧。
1．組織幼兒觀看錄象
說明：錄象內容為幼兒上次去蔬菜基地去參觀的內容
2．結合參觀進行討論：
（2）這些的手裡的這些蔬菜是從哪裡來？
（3）引導幼兒觀看農民的勞動，聽農民介紹，知道蔬菜生長的幾個重要方面：
挖坑——播種——填土——澆水——除草
二．種植體驗經驗
1．出示各種種子，引發幼兒種植興趣
2．按小組進行討論：如何種植? 協商如何分工？
幼兒：先挖坑，接著放苗，再填土，最後澆水。
3．幼兒合作種植菜秧，教師協助指導。
4．種植後的討論（結合現場錄象內容）
（1）你們是怎樣完成任務的？
（2）教師提問：遇到什麼問題，怎樣解決的？
（3）我們應該怎樣來照顧菜寶寶？
三．活動延伸：
繼續關注種子的生長，萌發探索植物生長的興趣。
（可以利用休息時間和爸爸媽媽一起進行管理和記錄）
課程鄉土特色活動登錄
活動名稱 種蠶豆 主 題 秋天的畫報
活動背景 上周我們開展了一次穀物拼貼，幼兒對蠶豆很感興趣，正好在拼貼之後也有剩餘的，於是我們開展了種蠶豆的活動。
活動目標
1、認識蠶豆，知道蠶豆的名稱，初步懂得蠶豆的種植季節以及生長過程。
2、初步學會種植管理蠶豆的方法，萌發愛勞動的情感。
活動環境和材料 鏟子蠶豆泥土盒子噴壺
活動過程
1、幼兒通過觀察，學習選種。
（1）請幼兒仔細看一看，說一說，在發芽實驗中，哪些蠶豆種子發了牙？
（2）幼兒把顆粒飽滿的種子挑選出來。
2、師幼共同整理園地，讓幼兒知道一些整地的粗淺知識，認識一些農具，提高幼兒的種植興趣。
（1）提問：這塊地現在能種嗎？為什麼？我們先要干什麼？用哪些工具？
（2）幼兒觀看教師整地，並認識一些農具？
3、幼兒學習種植蠶豆的技巧。
（1）提問：地整好了，該怎樣下種呢？為什麼？
（2）幼兒觀看教師種豆。
（3）幼兒自己種植，教師觀察指導。
4、學習管理蠶豆的方法，愛護蠶豆。
活動反思
由於幼兒對蠶豆有了一定的認識，因此在活動開始的時候幼兒很興奮，但是對於如何種植蠶豆幼兒知道的很少，而教師在講述的時候幼兒也不能理解，因此在示範種植的時候幼兒特別想自己也試試，輪到自己種植的時候有的幼兒會搶。
種植活動：我給蘿卜把水澆
設計意圖：
開學初孩子們在種植園種了蘿卜，每天早上來園都興致勃勃的去看蘿卜寶寶的長勢。可是有好幾天都是雨天，孩子們沒有辦法去種植園。這不，這幾天天剛晴，他們就迫不及待的拿著澆水工具和除草工具去了種植園給蘿卜寶寶們除草、澆水了！
活動目標：
1、會正確使用一些簡單的工具：鏟子、噴壺等。
2、學會照料蘿卜的簡單方法。
活動准備：
鏟子、噴壺等工具。
活動過程：
1、 引導幼兒觀察蘿卜寶寶的長勢：
「我們種的蘿卜寶寶是什麼樣子的？現在它們長出了什麼？」
2、師幼共同整理園地
「現在蘿卜寶寶們的周圍都長出了草了，有的蘿卜寶寶渴的連土都裂縫了，該用什麼工具來幫幫它們呢？」
觀看並認識鏟子、水壺等工具。
3、教師觀察指導，幼兒給蘿卜寶寶澆水、除草。
提醒幼兒操作時注意正確使用鏟子，注意安全。
小結：我們要經常到地里關心蘿卜寶寶，看看它們什麼時候要喝水，什麼時候要除草，是怎樣長大的。
4、用自己的方式記錄蘿卜寶寶的生長狀況。
反思：
今天我們來到種植園地給蘿卜苗苗澆水，當看到蘿卜苗苗又長高了時，孩子們都興奮的跳了起來。
在這短短的時間里我領悟了一個道理：不管是什麼樣的活動，我們都要為孩子們創設自主參與、自由觀察與實踐的機會與條件，讓他們通過自己的實踐，領悟到勞動果實的來之不易，感悟到如果缺乏了責任心，做事半途而廢，就不可能有收獲，更體會不到收獲帶來的喜悅
活動一
活動內容：挖紅薯
活動准備：
1、事先聯系好實驗基地。
2、各種挖紅薯的工具、小籃子
活動目標：
1、嘗試用各種農具挖出紅薯，體驗田間勞動的辛苦與快樂。
2、感受與同伴共同合作的快樂。
活動過程：
1、共同討論挖紅薯時應注意些什麼？
了解一些農具的用法、名稱等
2、 大小自由結伴拿好小籃子來到紅薯地里挖紅薯。
（1）鼓勵幼兒大膽嘗試利用各種農具挖紅薯，比比哪種農具最好挖。
（2）鼓勵幼兒互相合作挖出紅薯。
（3）引導幼兒比較新挖出的紅薯與剛才挖出的哪只大。
活動目標:
1、引導幼兒體驗豐收的喜悅和勞動的辛苦，懂得勞動果實來之不易要珍惜的道理。
2、培養幼兒進行力所能及的勞動能力。
3、幫助幼兒進行田間勞動，掌握一些簡單的勞動技能.
活動准備:
1、聯系好勞動園地的有關事宜。
2、為幼兒准備適宜的工具，備足開水及衛生保健用品。
活動過程:
一、出發前向幼兒講明活動目的及注意事項，使幼兒明白要遵守秩序，注意安全，在旅程中，教師要引導幼兒觀賞秋季景色，認識一些蔬菜、果實，感受田野豐收的美景。
二、來到勞動園地後，引導幼兒主動問候他人，向農民伯伯學習使用勞動工具的簡單技能及農作物的採摘方法，如：拔蘿卜、挖紅薯、拾花生等。組織幼兒在教師和農民伯伯的幫助下採收勞動，注意提醒幼兒安全使用工具，不破壞農作物。

三、回園後和幼兒交流體會，說說勞動的辛苦，明白珍惜勞動果實的道理。
四、師幼一起動手將採摘的農作物進行清潔
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本次活動我主要設計了一些簡單、明確、有層次性的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。 在活動的前半部分我主要設計了一些適合小班孩子的實際理解類的問題，所以幼兒的認知記憶性回答最多，通過回答這些問題提高幼兒對學習的興趣。在活動最後環節，我的提問是屬於創造性的，如：「你們還知道什麼東西像它們一樣，放在水裡會溶解呢？」第一研時幼兒的回答還是蠻到位的，能根據生活經驗就離說明。但是在第二研的時候，幼兒的回答變成了無回答和回答錯，以及機械性的回答，只有兩名幼兒回答正確。這說明幼兒對所學內容掌握的還不夠充分，應該及時的根據課堂的需要對所提出的問題進行簡化，如在第一環節時，幼兒已經回答溶掉了，他們已經知道糖會在水中化掉，那麼老師就不必要再重做一遍實驗，而是給幼兒去嘗試的機會，讓幼兒自己去驗證，自己的說法是否正確。在嘗試的過程中讓幼兒能夠充分理解，積極回答，利用好教學機智讓幼兒品嘗，減少無用的等待時間 。 通過本次活動，我也發現了不少小問題，如操作時提醒幼兒看好杯子，注意力要集中。口語上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現象時，教師在後面的講解時就要用上溶解一詞。整個過程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動中我主要是選擇語言發展好、能力強的幼兒回答問題，很少請到那些膽小、怯懦，語言表達能力差的幼兒回答問題，使能力弱的幼兒得不到發展。活動中還可以設計一些比較有深度，但是經過思考後肯定可以回答出來的問題，適當地請比較膽小的幼兒勇於嘗試，我想每個幼兒都有自身的優點和長處，在活動中我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發展。 在最後一個環節拓展思路的時候，教師問是不是所有的東西都是可以溶解的呢？個別幼兒說是，我直接替代幼兒說了不是。這里教師的有效提問應留給幼兒探索的空間，可以舉例說明有些不能溶解的物體，如：大米、沙子等物體，讓幼兒回家操作後再來告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來的教學中善於積累經驗。

⑦ 幼兒園教學反思：談如何把握幼兒科學活動的指導策略求答案

幼兒科學教育是教師引發、支持和引導幼兒對周圍物質世界進行主動探究、幫助幼兒形成科學情感和態度，掌握科學方法，獲得有關周圍物質世界及其關系的科學經驗的活動。《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的目標為：「對周圍的事物、現象感興趣、有好奇心和求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果……」在幼兒園各種形式的科學教育活動中，如何科學有效地貫徹《綱要》精神，落實科學教育目標，其指導方法、策略的把握尤為重要。筆者在長期的教學實踐中積累了「『情境』、『問題』、『操作』、『交流』」的幼兒科學活動指導策略，收到很好的教育效果。 一、情境創設科學知識以高度的抽象性和嚴密的邏輯性為特點。幼兒思維的發展趨勢是從直覺行動思維到具體形象思維再向抽象邏輯思維的發展而過渡，也就是說通過作用於事物的動作來主動地建構初級科學概念是幼兒學習科學的一個主要特點。為此，我們首選著眼於創設寬松和諧的教育情境，吸引幼兒樂於在與環境、材料的相互影響、相互作用中探索學習。在中班認識「圍巾」的教學活動中，張格雲老師和幼兒共同收集各種各樣的圍巾，把活教室布置成圍巾店，以「福娃貝貝」圍巾店的開業慶典為由，邀請小朋友光臨，小朋友在自由寬松的氛圍中自然地進入了圍巾的研究課題。在大班「水的沉浮」科學探索活動中，陸梅老師引導幼兒對多種容器內的水進行嘗試，孩子們非常興奮地把小手伸入手中，拍打水面、劃水、手掌壓水面……多種方法體驗接觸水的感覺，在愉悅的探索氛圍中感受水的浮力。在小班「能乾的小手」教學中，翁小靜老師首先為幼兒創設了豐富多彩的桌面操作游戲情景，幼兒自由的選擇穿珠、各種塑料膠粒、拼接插塑等玩具，在孩子盡興的桌面游戲操作中，翁老師與幼兒小聲交流，你在做什麼？你的小手真能幹……強調科學活動情境的創設既包括豐富的物質材料情境，也包括人際關系和諧愉悅的精神氛圍，在孩子科學活動的探索過程中，只有教師對幼兒行為的理解、認同、贊揚和尊重，才會給幼兒帶來滿足和自信，這種滿足和自信可以給幼兒帶來強大的科學興趣和動力。 二、問題引路在以自主性學習為主的科學活動中，教師的主導作用就是以問題的層層設置而得到體現的。環境的創設，材料的科學和豐富只是給科學活動提供一個良好的氛圍和前提條件，而幼兒的探索性思維還要依靠教師簡明而富有啟發性的具體問題來引路。所謂啟發性問題，就是設置的問題能在幼兒心目中形成科學的疑問，產生詮釋的懸念和探索的沖動。在《秋天》主題「拾落葉」活動中，大班劉靜老師的問題是：「你撿了幾片葉子？；它們是什麼形狀、什麼顏色的？」；「你發現這些葉子像什麼？可以把它們變成什麼圖形？」這三個層層遞進具有梯度的問題，讓幼兒一步一步地投入到觀察與創造的操作之中。在「有趣的數字」教學活動中，大班的幼兒面對著許許多多運用數字的實物——時鍾、日歷、車牌號、手機、搖控器、人民幣……，尤老師的問題是：這兒有些什麼物品？仔細比較一下這些物品上面都有什麼？這些物品上的數字有什麼作用？想一想生活中還有哪些物品上有數字？它們能告訴我們什麼？等等在這些問題的逐步啟發下，孩子們津津樂道地沉靜在「數字」的探究活動中，並通過聯想門牌號、衣服號、鞋號、電話號碼、神州六號火箭等感知數字的有趣及其與人們生活的關系。在小班「認識兔子」的科學探討中，張向榮老師在引導幼兒觀察兔子的外形特徵和生活習性後，提出：「為什麼小兔子走路是一蹦一跳的呢？」引起孩子們進一步研究觀察，有的小朋友說：「小白兔喜歡一蹦一跳的走」有的小朋友說：「這樣走象跳舞一樣，好看。」張老師：「仔細看一看小兔子的前面兩條腿和後面的兩條腿是怎樣的。」在張老師的進一步啟發下，孩子們終於發現小兔子的前腿短一些，後腿長一些的秘密時是多麼的開心和快樂。 三、操作實踐科學教育中的實踐操作活動是幼兒獲得真知的最佳途徑，也是幼兒科學認知的根本方法。在問題引路的基礎上，幼兒要樂於動手操作活動，通過親手嘗試操作過程來探索新知、收獲發現。然而，在以往的一些科學教育活動中，有些教師在引導幼兒操作認知中，還存在著走過場、形式化的表面現象。例如：在一次區級優課評選活動中，一節大班科學活動「拆裝圓珠筆」，師：這是什麼？幼：圓珠筆。師：這支圓珠筆有哪些部件組成呢？我們怎樣才能知道呢？把它拆開來研究研究後再裝上去怎麼樣？願意試試嗎？幼：正中得意地「願意——」。多麼好的一次操作實驗，可是，就在孩子們拆和裝十分投入的探討過程中，並沒有得到完全盡興的發揮。當時，有的小朋友單芯筆還沒有裝好時，老師就進入了多芯筆的拆裝環節；為了把握時間，在個別指導時老師又急燥地接過孩子手中的材料，代替把筆裝好；而且在少數孩子裝好多芯後，老師看時間差不多了，就趕快收場，應要求小朋友停止操作，完全不顧孩子還想繼續操作的感受，就急著進入介紹做法的交流環節，而沒有考慮到其餘大部份幼兒是否也同樣獲得這一拆裝成功的體驗。所以，我們在組織幼兒操作探索活動中，一定要以幼兒為主體，注重幼兒的操作過程，要耐心地等待孩子的探索實踐，站在孩子的高度和速度上和孩子同步探究問題，解決問題，不可急功進利，急於求成。 四、交流討論《綱要》科學目標第3條：「能用適當的方式，交流探索的過程和結果」。語言既是幫助幼兒理清思維的工具，又是幼兒交流分享的手段。如果不引導幼兒表述他的操作與結果，那麼他們對有關的科學概念很可能是模糊的。在「認識磁鐵」這一活動中，李玲老師首先引導幼兒自由玩一玩，拿著磁鐵在室內外吸一吸，看一看磁鐵有什麼本領？第二個環節，集體交流中，鼓勵幼兒大膽說出自己的發現，概括起來有兩種，發現磁鐵吸住了什麼和吸不住什麼。從而組織幼兒接著討論：「為什麼這些東西能被磁鐵吸住，而那些東西不能被磁鐵吸住呢」它們究竟有什麼不同呢？通過相互交流討論，孩子們終於獲得發現，原來被磁鐵吸住的那些都是鐵或鐵製品。第三個環節，「是這樣的嗎？我們是否要再次驗證一下呢？」李老師又以商量的口氣啟發孩子們到活動室內外去親自驗證一下，體現了科學探索的精神和科學的真實與嚴謹。最後，在組織幼兒玩游戲：找出紙包中哪些是鐵或鐵製品，孩子們不用考慮人人都知道用磁鐵吸的方法來鑒別，游戲玩得熱火朝天。就這樣，通過以上幾步的交流與操作，孩子們從初淺的、表面的、模糊的認識，逐漸上升到了「磁鐵能吸鐵」這一初步的磁鐵性能的概念性認識。所以，科學活動離不開交流討論，交流討論是引導幼兒進行初步歸納概括的必不可少的環節。幼兒的科學探索與創造活動時時出現在教育教學和日常生活中。對於教師來說，重要的是把握其指導的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，在教師的教育智慧和師德素養中，無論是指向性的集中思維問題，還是開放性的啟迪發散性思維的問題，都象溫暖的春風、清新的春雨，催發著幼兒科學活動探索與創造的萌芽，促發著每一個孩子愉快地走進科學的宮殿。

⑧ 幼兒園科學活動南方北方教學反思怎麼寫

教學反思怎麼寫?
一、對教師自身教學狀況的反思：
1、本節課我講授的時間有專多少?
2、我講話的音調怎樣屬?
3、我的體態語言是否豐富?
4、我在教室里是怎樣走動的?
5、微笑教學了嗎?
6、訓斥學生了嗎?