張立同課題
據學術堂了解，論文是一種體裁，是內容的表現形式。當然在實踐中它也可以演化成一種題材，比如，要做好某項工作或某件事情，人們也常常說，要把這篇文章做好。課題則主要指題材，是已經解決或待解決，需要研究的各類問題、題目的統稱。它可以採用多種文體材料的表現形式，論文就是其中的一種，還有研究報告、實驗報告、調查報告等其他形式。可見，二者是有聯系的，主要是體裁與題材，形式與內容的聯系，而究竟採用何種體裁，利用何種文字表達形式，完全由題材或內容決定。
課題與論文截然不同，有著自己的特點：
一、課題的針對性更強
論文以中心論點為軸，內容題材十分廣泛，論文所要解決或能解決的問題，只是說明論點的實踐指導意義；課題是以問題為中心，具有對問題的鮮明針對性，重在如何解決問題的操作過程。新的理念（或觀點）只是作為一種指導思想，即指導研究和實踐全過程的思想或靈魂。課題針對的是問題，解決的是問題，所以它解決問題的方式、方法、過程更具有操作性。
二、課題立項的超前性
論文往往是對成功嘗試的總結或理論升華。而課題則不同，雖然它也有必要對解決問題的成功經驗進行總結，但也必須進行再嘗試，以求實踐驗證。特別是它更多或主要是針對待決的問題進行立項研究，在問題沒有解決之前即可進行課題立項，通過學習和實踐進行研究，以求問題解決，這即是課題立項的超前性。
如果教師個人、教研組或科室不能完成課題立項，只能說明你的教研科研任務不明確，沒有科研目標，起碼還不知道影響自身教學或工作開展的主要問題是什麼，主攻方向不明。
三、課題研究是個完整系統的過程
從課題研究的內容程序看：（1）課題的提出（為什麼要立項研究？問題的負面影響？必要性？）；（2）課題的內涵及主要內容；（3）解決課題的理論依據；（4）解決課題的實踐操作過程（方式、方法、途徑）；（5）各種必備資料、數據的調查整理；（6）成果驗證；（7）課題的特色、意義。整個過程是按邏輯順序依次展開，形成系統的統一整體，更具客觀性。重在研究過程，重在過程中做法與效果的不斷反饋及相應的調整完善。最終文字材料只是客觀研究過程的記錄或理論化、系統化。
四、課題研究的整體性
課題研究通常都是團體協作的過程。比如，教研組立項選題，可拫據學科特點，面對教研組成員平時教學過程中普遍存在的問題，急需解決，於是進行立項研究。要完成小組的立項研究，可能涉及教學的各個環節或方面，於是需要小組成員從具體環節或方面進行人員分工，分別進行研究嘗試，以求突破。這就形成了教師個人的課題立項，也算教研組的子課題。就是說，教師個人的課題研究與教研組的課題研究緊密聯系，由每個成員從事的子課題構成了小組課題的整體內容。最終將個人的研究成果進行綜合嘗試和整理，共同完成小組的科研任務。可見，課題研究不同於論文，論文可以人自為戰，獨立完成。課題則更強調分工協作，發揮整體合力共同實現科研目標。
五、課題研究的可容性
論文不是不寫，某一方面偶有所得可以形成論文。幾篇論文如果有內在聯系，便可構成統一思路。如果立項為課題，再通過系統梳理思路，進行實踐驗證，便可產生課題研究成果。在這里，論文成為你課題研究的參閱資料，論文中的觀點便成為課題的理論依據。在這種特殊的情況下，課題也可以由教師個體獨立完成。但決不是短期便可完成的，而是多年的實踐、長期的積累、系統綜合及理論升華的結果。
『貳』 什麼是小課題
什麼是小課題研究
我們給它這樣定義：作為教育活動「當事人」、「實踐者」的教師，自覺針對專自身教育教屬學實踐中的某些問題、話題，進行持久關注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。
通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用於參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，並取得實效的教育科學研究。
它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。
有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發進行、自我負責的「常態化」研究行為。它提倡一種「教學即研究，教師即研究者，成果即成長」的理念。
確實，「小課題」從本質來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。
『叄』 張建華的承擔課題
國家哲學社學科學成果文庫（2011年度）「蘇聯知識分子群體轉型研究（1917－1936）」
教育部十二五人文社會科學規劃項目（2010-2013年）：「蘇聯早期文化革命與知識分子的政治認同」
教育部人文社會科學重點基地「華東師范大學俄羅斯研究中心」重大項目「俄國通史」子項目（2008-2011年）：「俄國通史」第三卷（1762-1855年）
教育部人文社會科學重點基地「南開大學世界近現代史研究中心」重大項目「世界近現代史上的政治民主化」子項目（2006-2009年）：「政治激進主義與近代俄國政治」
教育部十一五人文社會科學規劃項目（2006-2009年）：「政治恐怖主義與近代俄國革命——以民粹派和社會革命黨解密檔案為切入點」
教育部新世紀優秀人才資助項目（2006-2009年）：「蘇聯政治文化譜系研究」
德國DAAD基金項目（2002年）：「歷史與哲學維度：17世紀以來的中西學術和文化交流」
中國社會科學院重大項目「多卷本世界通史」子項目（2002-2006年）：「20世紀的民主與宗教卷」
教育部十五人文社會科學規劃項目（2002-2005年）：「民族主義與20世紀社會主義的曲折發展----以蘇聯東歐為中心」
國家留學基金委歸國人員資助項目（1999-2002年）：「知識分子與20世紀俄羅斯命運」
『肆』 張立平的近年主要研究課題
主持項目3項，參加項目12項。
1. 小麥谷蛋白亞基與品質的關系及其分子標記研(5041001)，北京市自然科學基金重點項目，2004.1-2006.12，資助經費50萬，主持人。
2. 小麥麵粉顏色性狀的分子標記研究，北京市「優秀人才培養專項經費資助」，項目2004.1-2005.12，資助經費3萬，主持人。
3. 小麥光溫敏核不育基因的標記、定位與克隆，北京市農業育種創新平台項目：二系雜交小麥理論基礎與關鍵技術研究的子課題，2004.1-2007.12，資助經費180萬，副主持人。
4. 小麥雜種優勢利用技術研究與應用(2002AA207004)，國家863重大專項，2002.10-2005.12, 資助經費500萬，主要執行人。
5. 小麥光溫敏不育基因的標記定位和克隆（5010001），北京市自然科學基金重大項目，2001.7－2004.8, 資助經費80萬，主要執行人。
6. 小麥品質改良的應用基礎研究, 國家自然基金重點，2000-2002, 主要執行人。
7. 小麥麵筋強度的分子標記,973項目，2000-2004，主要執行人。
8. 農作物資源核心種質構建、重大新基因挖掘與有效利用研究,科技部，2000-2005, 主要執行人。
9. 小麥高效育種方法與優質、高產、抗病新品種培育, 863計劃，2001-2003，主要執行人。
10. Molecular genetic studies in wheat，澳大利亞ACIAR項目，2001-2004，主要執行人。
11. 轉基因馬鈴薯的晚疫病抗性研究,內蒙古大學資助項目，1996-1999， 主要執行人。
12. 抗卷葉病毒轉基因馬鈴薯植株的研究,國家自然科學基金項目，1995-1998，主要執行人。
13. 蕃茄ACC合成酶反義基因對河套蜜瓜的轉化及檢測，內蒙古大學與中國科學院植物所合作項目，1996-1999，主要參加人。
14. 馬鈴薯抗逆育種材料的篩選和利用，「八五」攻關項目，主要參加人。
15. 山西馬鈴薯病毒種類的分布狀況研究 ，山西農科院資助項目，1991－1994，主要執行人。
『伍』 有關生活的研究性課題。
一、背景
現如今的中學生學習壓力大，甚至在節假日都在一直寫作業，寫練習，並沒有太多的時間去進行娛樂活動，所以為了了解中學生如何在這時間長但娛樂時間短的暑假中如何進行娛樂活動，我們展開了調查。
意義和.目的:
幫助中學生合理地安排節假日的娛樂時間，要樹立正確娛樂的觀念，培養中學生的的自製力,在玩的時候要有節制。
從這些中學生比較喜歡和選擇人數較多的娛樂活動中可以看出，中學生總體是可以很好的安排自己的假期生活的，合理的安排能夠讓中學生自己在緊張的學習之餘，用一個屬於自己的假期來讓自己輕松一下，這些娛樂活動對身體和心靈都有很好的作用，像溜冰、做體育運動等，可以讓身體得到鍛煉，保證中學生有一個強健的體魄；像閱讀、上網等，增長了中學生的見識，懂得更多了，頭腦越來越清晰，不至於學成書獃子；像社區義工、游樂場所遊玩等，讓中學生從心底得到了教育，素質得到了提高，倡導了大家要有責任心，要有愛心，也提高了自身的人際交流能力！
通過采訪，我得出以下結論：中學生對節假日的娛樂活動安排有好的方面，又有一些不盡人意的地方。好的方面是：中學生都很清楚學習的重要性。在節假日里，大多數學生都會認真完成作業，預習、復習功課，在學習之餘適當進行別的活動。不盡人意的地方是：很多學生沉迷網路游戲與電視，埋頭讀小說，出入一些不是我們這個年齡的人出入的地方。
『陸』 鍾春平的參與研究課題
張家界十五規劃及2015年遠景規劃，張家界市計委，王良建教授主持；
被擔保企業綜合能力回評估與風險大小評估模答型研究，中科智限公司課題，王良建教授主持；
招商銀行設立基金公司的可行性報告，參與；
我國二元金融的存在與金融業的改革和發展，教育部人文科學重點課題，主要參與人，曾康霖教授主持；
新型工業化道路的工業結構優化升級研究，2006年度國家社科基金重大招標課題，主要參與人，張培剛教授、張建華教授主持；
推進信息化與工業化融合研究，2008年國家社科重大招標課題，第三參與人及子課題承擔人，徐長生教授主持。
『柒』 高慶宇的現在課題組成員
高慶宇 教授、博士生導師
馬 娟 博士、講師
劉海苗 博士、副教授
博士生：
馮加民 電催化氧化反應的時空自組織結構
陸永超 硫（-Ⅱ）化合物氧化非線性動力學機理
任 林 軟物質中的化學反應時空斑圖
尹文萱 生物礦化的時空自組織（在職、副教授和碩士生導師）
陳 凱 化學時空斑圖的控制（在職、講師）
呂小麗 硫脲及其衍生物的氧化中間物的合成與性能（在職、副教授和碩士生導師）
石 美 毛細管電泳在水分析化學中的應用（在職、講師）
吉 琛 在職、講師
張玉華 在職老師
劉曉娟 生物燃料電池（在職）
鄭菊花 liesegang斑圖的邊界效應（在職、講師）
趙長春 發光振盪反應動力學（在職、副教授）
路興傑 響應高分子軟物質中非線性反應動力學
唐曉棟 振盪、混沌與時空斑圖
潘長偉 Liesegang斑圖的研究
碩士生：
① 電化學與燃料電池：
王莎莎、楊加平、劉磊、張秀萍、張宇軒
② 復雜化學反應過程中成份的分離與分析
徐麗（已送匈牙利留學）、胡影、王瑋、尹翠、柳道晗
③ 振盪、混沌與時空斑圖
唐曉棟、張凱龍、魏禮超、袁玲、田芳
④ 響應高分子軟物質中非線性反應動力學
路興傑、李雷召
已畢業博士生：
王 舜 溫州大學化學與材料學院 教授
王 群 北京師范大學物理系博士後
將榮立 中國礦業大學化工學院 教授、博士生導師
張 魯 中外合資公司程序工程師
毛善成 淮陰工學院化學化工學院 副教授
『捌』 張立的主持或參與的相關課題或工程
《北京音像電子抄出版業現狀襲與趨勢研究》（課題組副組長，主要執筆，2005年）；
《中華古籍數字化工程可行性報告》（技術部分執筆，2005年）；
《新聞出版業「十一五」發展規劃——新聞出版科技發展「十一五」配套實施意見》(技術部分執筆，2005-2006年)；
《有關國外新媒體管理法律制度的研究》（課題組長，2006年-2007年）；
《對互聯網信息傳播的法律法規研究》（課題組長，2006年-2007年）；
《國家知識資源資料庫工程可行性報告》（課題組副組長，2007年）；
「DPOK跨媒體復合出版系統」（獨立開發，北京市創意產業項目，2007年）；
「DigiBook動漫工程」（北京市創意產業項目，2007年）；
《北京地區按需印刷調研報告》（課題組長，2006年）；
《小康社會出版業指標體系》（國家社科基金重大項目，音像部分執筆，2004年-2007年）；
《關於各級人民出版社轉制問題的調研報告》（主要執筆，2004年）；
《新聞出版業「十一五」發展規劃——新聞出版科技發展「十一五」配套實施意見》（技術部分執筆，2006年-2007年）；
《數字版權保護技術研發工程可行性報告》（專家，2007年）。
『玖』 手術台就是陣地，課題有什麼特殊含義
《手術台就是陣地》是人民教育出版社課標版小學語文三年級上冊選讀課文第27課的一篇課文，主要內容是寫在抗日戰爭時期，加拿大共產黨員白求恩大夫的忠於職守，無私奉獻精神。
1939年春天，齊會戰鬥打響了，受加拿大共產黨和美國共產黨派遣的加拿大共產黨員白求恩大夫在這次戰斗中，把手術台當作陣地，在形勢越來越危險的情況下，不顧個人安危，謝絕了衛生部長懇請他撤離的勸說，堅持為傷員做手術，連續工作了69個小時，表現了白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。
課文將白求恩大夫的工作情況與當時緊張的戰斗形勢結合起來描寫，用環境的危險有力地襯托出人物的高尚品質。
(9)張立同課題擴展閱讀
白求恩，全名亨利·諾爾曼·白求恩（Henry Norman Bethune，1890—1939）男，1890年出生於加拿大安大略省格雷文赫斯特鎮一個牧師家庭。1916年畢業於多倫多大學醫學院。1935年被選為美國胸外科學會會員、理事。他的胸外科醫術在加拿大、英國和美國醫學界享有盛譽。同年11月，加入加拿大共產黨。
1936年西班牙戰爭爆發後，他率醫療隊奔赴馬德里前線，搶救反法西斯戰士。1937年，中國的抗日戰爭爆發。正在加拿大和美國為西班牙戰爭募捐的白求恩在講演中表示，真正的戰斗是在中國，那裡的斗爭決定著我們這個世界的命運，我要和他們一起戰斗。