少兒科學班

⑴ 少兒科學實驗班有市場么

現在二胎政策開放以後，我國新生嬰兒越來越多，在今後幾年內，市場上對於專託管輔導班的需求在不屬斷激增，需要大量的輔導班來填補教育培訓市場空缺。而開輔導班，將成為今後創業的一個大好選擇，因為現在社會就業的問題，很多父母上班後沒空帶小孩，輔導班無疑也成為了掙錢的項目，所以很多有眼光的投資者都瞄準了幼兒園，輔導班這一個行業。
望採納，謝謝

⑵ 少兒科學教育究竟應該怎麼做

淺談少兒科學教育

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點，近年來，我們從培養幼兒愛科學、學科學，激發幼兒探索科學活動的興趣入手，開展了多種形式的科學活動：

一、接觸大自然，開拓幼兒的視野

著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：「大自然是知識的寶庫，是活教材。」奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。

幼兒園座落在鳥聲啼啼、桂花飄香的桂於山上，我經常帶孩子們走出去，到大自然中去觀察。當幼兒投身於大自然懷抱觀察和認識事物時，啟發他們提出問題。當孩子提出各種各樣的問題時，老師要正確耐心地給予解答，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。如在春天，我讓孩子觀察那些已長出嫩芽的樹木，問： 「樹為什麼會長出芽來？」在夏天雨過天晴，大空出現彩虹時，我就引導孩子觀賞天上美麗的彩虹。秋去冬來時，我引導孩子進行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天，我讓孩子們觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展誘發了他們學科學的興趣。

二、讓幼兒在種植、飼養中去發現，去探求

幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。

我在班裡設立了一個「自然角」，有的孩子從家裡拿來了青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩於拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，孩子們在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、餵食。孩子們常常圍在那裡觀察，看種於發芽了沒有，花草是否長大，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：「我的種子發芽了！」「我的仙人球長出了一個小球！」在種植和飼養過程中，孩子們也不時會發現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發黃了；跟螃蟹養在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導和啟發孩子再作觀察尋找答案。如我將長得良好的苗和發黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發現一盆種子的根長得好，而另一盆種於的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白種於發芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉爛壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什麼不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢不一樣的答案。使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養小動物的過程中，了解了小動物的習性，生長變化的規律和飼養方法。

三、開展科學小實驗活動，培養幼兒的探索精神

偉大教育家陶行知先生說過：「行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。」為了讓幼兒從學前期開始就有多方面「行動」的機會，我結合教育內容，讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的小實驗，培養他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

比如，我讓幼兒做「磁鐵能吸引什麼」的小實驗，「用磁鐵拉火柴盒」的小實驗，先將幾個圖釘放在火柴盒裡，火柴盒就被拉動了，孩子們快活極了。我及時引導幼兒認識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。接著我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲，孩子們邊做邊玩，非常高興。

在做「摩擦生電」的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：「你能把紙屑吸起來嗎？」孩子都說：「吸不起來。』我又請幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發、衣服上不斷地摩擦後再去吸碎紙屑，他們驚奇地發現紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什麼？小實驗培養了他們學科學，愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給自己的爸爸媽媽看。科學小實驗是訓練幼兒手腦並用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度；更重要的是它激發了幼兒的求知慾，培養了幼兒的科學態度和探索精神。

在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鑽研的科學精神和品質。科學就在身邊，科學探究活動起源於孩子們的日常生活。願我們利用身邊的事物和現象，從孩子們的關注點和興趣出發，把他們引向科學探究之路豐富他們的科學經驗，引導他們建構逐漸趨近於科學的概念。

教師在組織幼兒開展科學實驗時，應注意以下幾個問題：

1）提供充足、多樣的實驗材料和充足的時間，以保證幼兒能反復操作，與客體接觸，相互作用，在實驗過程中去探索。發現、判斷，自己找出問題的答案。

2）積極引導，鼓勵幼兒主動參與活動。在實驗活動中，讓他們積極地來動手操作，去觀察、去思考，使實驗活動成為幼兒主動探索活動。

3）引導幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法，以及操作過程中的變化和實驗對象的差別。

4）引導幼兒認真觀察實驗過程和結果，並指導幼兒正確使用工具和材料、學習操作技能，注意安全事宜。

5）運用適當語言引導幼兒理解科學實驗所揭示的關系、並鼓勵幼兒用語言表達，交流實驗過程、方法、結果以及用各種方法記錄實驗結果。

在幼兒實驗的操作過程中，教師的適當提示和提問，是領導好實驗活動的重要環節。一般可以提出以下問題：

1）這樣做會發生什麼？

2）你在操作過程中發現了什麼？

3）為什麼會發生的？

4）你怎麼知道的？

5）你還能用別的辦法來說明發生的事嗎？

6）怎麼才能說明我們的解釋是正確的？

以上問題的提出，其目的在於幫助幼兒提出某些設想，引導幼兒去觀察操作實驗中產生的現象和變化，發現某一自然現象產生的原因，用實驗的事實來解決現象的發生，或運用其它實驗操作來驗證，反復運用實驗證據解釋結論。但教師應避免花過多的時間去說明和告訴幼兒有關的科學道理和概念，而要讓幼兒自己去探索發現。教師給幼兒作的解釋，必須和幼兒在操作過程中獲得的信息一致。任何離開幼兒本身直接觀察獲得的材料的說明和解釋都是不可取的，避免鸚鵡學舌，機械背誦。

要求並幫助幼兒用自己的語言表達自己的操作實驗過程，發現自然現象的變化、因果關系和聯系，可以再實驗，再觀察，鼓勵幼兒把自己的發現、創造介紹給同伴，相互啟發，做實驗記錄可用表格法圖畫法、日記法（圖畫）等。

在幼兒探索實驗活動中要注意「六忌」：

一忌准備粗疏。活動前教師要先試做一下。充足周密的超前准備，是幼兒探索實驗活動取得成功的保證，而任何一個細微環節的疏忽，都可能會導致活動的失敗。

二忌機械模仿。過多的強調幼兒按教師既定的實驗步驟做，不給幼兒思考機會，與探索實驗活動目的背道而馳。長此以往，會使幼兒產生依賴心理，遇到問題不能獨立思考和解決。

三忌情感淡薄。無視幼兒心理發展特點，對活動中幼兒突發的「為什麼」漠然不顧；對幼兒出現的「越規」行為過分指責，都會影響幼兒的情緒，極大地挫傷他們探索求知的積極性。

四忌舍本求末。片面追求幼兒對探索實驗的「好奇」，忽視對幼兒實驗操作和觀察的及時指導，幼兒對實驗操作的觀察，僅僅限於滿足新鮮好奇的隨意看熱鬧上，游離於實驗目標之外的盲目擺弄上。如果這樣，幼兒探索實驗活動的意義就喪失了。

五忌放任自流。幼兒是活動中的主體，但這並不意味著對幼兒的放任白流。缺少必要的活動規則和教育管理，就會產生活動中的干擾。操作中的違規、器材的爭搶和損壞等現象。這不僅不利於對幼兒科技素質的培養和良好情操的陶冶，有些還會成為日後實驗中的非常危險的隱患。

六忌表達含糊。在探索實驗活動中，教師的啟發引導和歸納總結語言不規范、不確切，就使得引導不明確、講解分析不清楚、不科學，就會誤導幼兒。

總之，幼兒園中的科學教育活動是以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發他們的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預見，幫助幼兒驗證預見，並提出問題彼此交流。同時還應讓幼兒回過頭來反復比較、思考、研究他們已經完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學教育的訓練，豐富了他們的社會常識。

幼兒科學教育沒有也不可能直接培養科學技術人才，但從長遠的眼光看，它所奠定的是未來一代人的科技素質的基礎，從這個搖籃中，將誕生迎接未來科技革命時代的新一代科學家和技術人才，更將孕育出能夠適應未來科技社會需要和保證，社會可持續發展的高素質公民！

⑶ 昆明有兒童科學實驗班嗎那家好

實地考察

⑷ 少兒科學都教哪些內容

聽科學家媽媽告訴你什麼是兒童科學教育

科學不是數理化！

我們首先要搞清楚一個誤區。在我這代的大部分人眼裡，可能覺得科學就是數理化、科技是第一生產力，後來被我們老師衍生出來「學好數理化，走遍天下都不怕」，我們就是在這種環境下開始努力地學習理科。如果學得不太好，別人就說這個孩子好像腦子不是那麼聰明，你就去學文科吧。

大家說到科學，往往想到的是一些非常復雜的方程式等等，其實我覺得這是一個非常大的誤解 —— 把科學變成了一個個學科。也就是說，我們只是重視學科裡面具體的知識，比如物理、化學、生物，乃至數學，但是至於科學本身是什麼，其實我們從來沒有真正被教育過。在國外的高中階段，學生們深入學習理化生學科之前，總要先學科學哲學，把科學是什麼講清楚。我覺得這是一個比較正確的方式。

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最後的話

對孩子進行教育，不僅是科學教育，最核心的內容是保護孩子的好奇心和激發孩子的熱情。所有的方法也好，理念也罷，都是為這兩點服務。

我們的目標是讓孩子成為終生學習者，對未知的世界總是保持好奇，同時對喜愛的東西能夠有非常大的熱情，足以支持他克服在追尋過程中遇到的各種困難。

具備這兩點素質，這個孩子的教育就是成功的，具體上了什麼大學，考了多少分都不是重點。有了這兩點，孩子的一生肯定會比較幸福。

⑸ 鯨探號少兒科學課程是什麼不同的

自主研發，做中學思維。

⑹ 少兒科學實驗是自己買教程學好還是上培訓班好

自學沒問題，我也是自學過來的，其實ps剛開始要多模仿，練習。網上視頻教程很多，圖文教程也有。你要是英語好的話，我建議你下載國外的ps教程看。

⑺ 幼兒小班科學教案有哪些

小班的孩子太小了，應該教他們認知一些簡單的物品、圖形、現象就可以了吧？ 我最近在關注幼兒科學啟蒙這一塊，想通過做科學實驗讓孩子認知世界，順帶著可以動動手，鍛煉觀察和思考能力。不過，在網上搜了一大圈早教資料，要麼是適合大孩子玩的，要麼是淺顯的認知教材，沒有什麼合適的。我們國家這一塊，還是比較薄弱的。在國外，很多家長都很重視科學啟蒙的。 網上也有許多幼兒園教案，但有獨創性的很少，而且普遍沒有講解，只是告訴孩子這是什麼現象。我給孩子玩了一些這樣的科學實驗，但孩子會問我許多為什麼，我就只好靠網路了。不過，好多人都說網路答案也有好多是錯的。所以好糾結呀，不網路吧回答不了孩子七七八八的問題，網路了吧又怕把孩子教錯了。

⑻ 孩子需要學少兒科學嗎現在有很多科學學前班，有必要學嗎

這由你的財力和期望值來決定。人家辦班是為了養家糊口，至於孩子將來是不是牛頓愛內迪生那是你們容的事，孩子有興趣還不算白花錢，如果孩子沒興趣就不劃算。感覺6歲之前小孩還是多去科技館天文館之類可以動手動腦場所更實惠。

⑼ 少兒科學實驗課程對孩子真的有幫助嗎

會有幫助的，可以引起孩子們對於科學探索的興趣，對未知世界的探索慾望