科研課題名詞解釋

㈠ 名詞解釋 中小學教育科研

科學研究的具體方法是針對新時期對教師提出的要求,重點闡述觀察法、調查法、實驗法、教育行動研究法、經驗總結法、個案研究法,兼顧介紹問卷法、統計法、測量法等輔助方法。

㈡ 學前教育研究方法課題聚焦名詞解釋

是人們探索自然現象和社會現象的規律的一種認知過程，它是人們有目的有計劃有意識有系統的在前人已有近。已有認識基礎上，運用科學的方法對客觀事實加以掌握，分析概括。揭露其本性，探索新規律的認識過程。

㈢ 學前教育科研方法名詞解釋

首先，幼兒園語言教育普遍存在著教育理念落後的問題。很多幼兒園教師在語言教學中不重視幼兒之間的個體差異，依然按照傳統的語言教學模式進行學習，針對所有的兒童開展統一的語言教學方法和模式。幼兒的個性已經基本形成，有的孩子活潑開朗，有的孩子文靜內向，對於這兩種兒童教師應該採取不同的語言教學方法，但是目前大多數幼兒園依然採取一刀切的語言教學方法，使得孩子的語言能力難以得到發展，一刀切的語言教學模式會讓原本活潑開朗的幼兒更加愛表現、愛參與，使得原本文靜內向的幼兒更加沉默甚至自卑。另外，很多幼兒園教師認為教學依然應該以教師為主導，尤其是針對幼兒開展的語言教學。這導致了幼兒的語言運用能力難以得到提升，很多教師依然採取滿堂灌、一言堂的課堂教學模式，不給幼兒創造一個語言交流和溝通的生活情境，導致孩子的語言學習止步不前。甚至有的幼兒園教師拒絕接受新的教學觀念，不願意借鑒和掌握新的幼教方法，不能開展吸引幼兒注意力的語言教學，使得孩子的語言能力發展緩慢。
其次，幼兒園教學方法單一、枯燥。我們在提倡新的幼兒園語言教學理念時依然承認傳統的幼兒園教學在促進幼兒的語言能力提升上是大有幫助的，但是傳統的幼兒園語言教學理念方法過於單一，我們所熟悉的傳統的語言教學方法大多是講故事、看圖說話、組織談話活動等。我們不難發現不管是講故事還是看圖說話，其載體大多是靜止的，難 以適應幼兒的心理需求和要求。幼兒的邏輯思維能力還不是很強，他們更喜歡直觀的、有生命力的東西，如果教師一味地採取聽故事或者看圖的方式進行語言教學會使孩子產生厭煩和厭倦心理，幼兒的好奇心如果不能得到激發，他們自然就沒有興趣進行語言學習。目前來說，很多幼兒教師掌握多媒體的能力不是很好，製作出來的課件或者呆板、無趣，或者過於花哨和形式，導致幼兒的注意力難以集中或是模糊了語言教學的重點。
最後，幼兒園語言教學在實際教學中誤區重重。在幼兒語言教育中，很多教師會遇到孩子發音不準確的問題，有的教師過分注重引導孩子進行正確的發音，他們認為如果幼兒沒有掌握正確的發音，那麼就是沒有真正掌握語言知識，所以他們會花費大量的時間和精力來引導幼兒進行正確的發音，但是在這個過程中幼兒的學習熱情和積極性會受到打擊和挫傷，長此以往，幼兒會變得不願意回答教師提出的問題，對語言學習喪失信心。

㈣ 心理學名詞解釋如下：1、科學 2、科學研究 3、歸納法 4、演繹法 5、研究課題的選擇 6、課題論證 7、心理學

1、科學
對一定條件下物質變化規律的總結。

2、科學研究
一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。

3、歸納法
歸納論證是一種由個別到一般的論證方法。它通過許多個別的事例或分論點，然後歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。

4、演繹法
從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的論證方法

5、研究課題的選擇
就是指經過選擇來確定所要研究的中心問題.

6、課題論證
是指對所選課題及課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。重大的課題要進行兩次論證，除了立項論證外，往往還須開題論證。

7、心理學
是一門解釋、預測和調控人的行為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規律的科學。

8、個案法
就是對某一個體或群體組織在較長時間內[幾個月、幾年乃至更長時間]連續進行調查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發展變化的全過程的方法。

9、研究的信度
是指研究的方法、條件和結果是否可以重復，是否具有前後的一致性，它說明的是研究的可靠程度或可靠性。

10、研究的效度
是指研究方法能達到研究目的的程度，也就是研究結果的准確性和有效性程度。

11、取樣
是指從目標人群中選擇有代表性的樣本的過程。

12、研究變數
變數是指在質或量上可以變化的概念或屬性，即會變化的、有差異的因素。

13、研究指標
是指用來具體測量研究變數特性（如類別、 狀態、水平、速度等）的測量手段、方法或測試項目。

14、操作定義
也稱操作性定義，最初由P·W·布里奇曼提出，就是根據一個或一系列定性或定量的判別測試，對變數、術語或者對象等進行的驗證與定義。

15、觀察法
指在自然情境中對人的行為進行有目的的、有計劃的系統觀察並記錄，然後對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展的規律的方法。

16、訪談法
又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。

17、問卷法
是通過由一系列問題構成的調查表收集資料以測量人的行為和態度的心理學基本研究方法之一

18、內容分析法
是一種對於傳播內容進行客觀，系統和定量的描述的研究方法。其實質是對傳播內容所含信息量及其變化的分析，即由表徵的有意義的詞句推斷出准確意義的過程。內容分析的過程是層層推理的過程。

19、研究資料的質量審核
是對研究所需資料的可信度，適用性等進行審核評估

20、研究資料的編碼
是對研究所需資料的一種整理並按照一定的順序編號

21、定性分析
定性分析就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。

22、研究結果的解釋
是對研究的結果做出概括性的解釋，說明結論的普遍性，適用性以及可推廣性如何。解釋的合理性以及准確性非常重要。

㈤ 科研基本專有名詞解釋

學前教育科學研究方法:就是專門探討學前教育研究活動的規律,闡明學前教育科學研究活動在方式方法和程序上的規范。
科學研究:就是人們在科學理論的指導下,採用一定的方法遵循一定的規范,探究客觀事物的性質和規律,認識發現新事物獲得新知識的社會活動。
學前教育科學研究:就是研究者以科學的理論思想為指導,運用科學的研究方法,對科學教育的現象和問題所進行的研究。
學前教育科學研究的原則:是指研究者在學前教育科學研究活動中必須遵循的基本要就,是研究工作的基本規范。
客觀性原則:是指研究者在研究過程中必須尊重事實,以事物的本來面目為主觀臆測,妄自論斷。
教育性原則:就是要求研究工作者要以有效地提高學前教育的質量和科學性水平為研究活動的宗旨。
理論性原則:是要求研究者的研究活動遵循基本的社會道德准則,不侵犯研究對象或研究參與者的權益,避免給他們造成身心傷害。
基礎研究:又被稱為基本理論研究,他是以建立和發展某門科學的理論體系為目的的研究。應用基礎:則是將基礎研究的理論成果應用於特定的實際活動,尋求有效的途徑和方法來解決教育活動現存的實際問題的研究。
開發研究:是以設計和開發方便適用的教育產品為目的的研究。
定量研究:則是主要運用描述性分析亂來試圖理解某種現象或問題的性質或意義的研究。縱向研究:是研究者在一個相對較長的時間里對學前教育中的某種現象或問題進行系統的定期研究,也叫追蹤研究。
橫向研究:是研究者就某一教育現象或問題在同一時間內對某一個年齡組或幾個年齡組的兒童的行為表現進行考察和比較的研究叫做橫向研究。
實驗室研究:就是再試驗室條件下進行的研究。
現場研究:是指人們在現實的教育活動中展開的研究。
問題:就是人們在學習和工作實踐中遇到的疑難和矛盾。
科研課題:是科學活動所需解決的問題,也就是科學活動的主題。
研究方向:就是研究者在一個較長是時期內研究活動在內容上的取向,他規定了研究者選擇的課題的領域或范圍,使研究工作具有連續性、系統性和積累性。
理論性課題:又稱基礎研究課題,主要是指在探究和揭示學前教育的現象的本質和學前教育過程的基本規律,豐富學前教育的基礎理論,拓展新的研究領域的課題。
應用性課題:是指以人改造學前教育實踐活動為目的,在基礎理論的指導下探索具體的各種學前教育活動的途徑和方法的課題。
描述性課題:是指學前教育的某種現象進行具體描述和分析的課題。
預測性課題:是指在認識某些學前教育現象及其因果關系的基礎上探索其未來的發展趨勢或發展狀況的課題。
因果性課題:則是探索和揭示學前教育種兩種或兩種以上現象之間的因果關系的課程。
選題的價值性原則:就是要求研究者在選擇科研課題時應具體分析和衡量課題的研究價值盡可能的選擇有較大研究價值的課題研究工作。
可行性原則:就是研究者應根據主觀條件來選擇研究課題,以保證課題研究工作能順利的高

㈥ 教育科學研究方法名詞解釋

1、按照某種途徑、有組織、有計劃、有系統地認識教育現象和建構教育理論過程，是以教育問題為對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以獲得教育規律為目標的過程。

㈦ 名詞解釋：研究方案

「研究方案是指課題研究的行動設計，是行動之前預先擬定的具體內容步驟，他是研究工作的全盤計劃和方略，研究方案是研究前期准備階段的重要內容，包括研究目的，研究問題，研究重點，研究方法，研究分工，研究步驟，研究周期及其階段研究任務，研究成本核算以及預期研究成果等方面內容。」就是這個。