高中政治試講教案模板

A. 高中政治說課

哥們沒什麼好緊張的，我也是考政治說課，那幫老師知道你沒教過課，能說出什麼水平，只是想看看你說課的時候有沒有老師的樣，還有就是粉筆字要練好

B. 高中政治,如何說課

一、說教材
1、對教材的理解:《具體問題具體分析》是《哲學常識》第四課《事物發展的源泉和動力》最後一個框題的內容。第四課最終教會學生以矛盾分析法來認識世界和改造世界。在前面的章節中，已經學習了矛盾分析法的一些的內容，例如，把握事物的重點和主流，對事物進行一分為二的全面分析。《具體問題具體分析》不僅是對馬克思主義精髓的學習，而且對前面所學的知識作了一個很好的總結升華。
2、教學目標及重、難點的確立：
（1）在鑽研教材後，我確立了本節課的教學目標為：通過本節課的學習，讓學生清楚地認識到矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎上，將其運用到解決實際問題中去。
（2）本課的教學重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。
（3）本課的教學的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。
確立的理由是：關於矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，並運用到實際中去。
二、說學生
我所上的班級是大專小教班029班。因為他們已經學習了一個學期的哲學，對哲學的學習方法已初步掌握，但還沒有形成比較系統的知識體系。
三、說教法和學法
本節課堅持「教與學、知識能力的辯證統一」和「每個學生都得到充分發展」的原則，採用互動教學法，討論法，努力做到教、學法的最優組織。
（1）重視學生的主體參與。學生是學習的主體，教是為了使學生會學。因此，從學生聯系已有的知識去探究新知，通過分析、歸納等環節，這些都是通過他們主動參與學習過程來完成。例如，西部大開發是否可以走東南沿海的路子？學生通過分析「相關資源」的有關信息，從而得出解決問題的答案。
（2）注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是通過提示矛盾，解決矛盾的反復過程才得以完成的。我組織學生組成學習小組，通過討論、總結等步驟、得出答案，並及時反饋給教師，教師則給予適當的指導、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化。
（3）堅持「發展為本」。教、學法的使用，首先要能促進學生的個性發展，並在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。在本節課，我力求使每個學生意識到自己是學習的主人，自己有能力解決每一個問題，各抒已見，給每個學生表現自我的機會。
（4）注重學科之間的滲透。我在設計練習題時，特別注意了這一點。例如在「拓展延伸」的題目中，我選取《孫子兵法》中的一段古文讓學生分析其中蘊含的哲理，讓學生感到生活處處皆哲學。
四、說教學程序
（1） 渲染意境，激發興趣
為了激發學生的學習興趣，我以「白十黑」感冒葯的廣告語導入新課。通過「白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香」沒疑：白天為什麼要吃白片？晚上為什麼要吃黑片？引導學生認識到無論是生活瑣事還是國家建設，都應該根據不同的實際情況採取不同的解決方法，才能達到預期的效果。這樣，既可以引出新授課的內容，也為課堂教學作了很好的鋪墊。
（2） 整體感知，提出問題
在學生進行自主學習之前，我先打開學習主頁，向學生明確本課的教學目標，以及需要解決的重點問題，讓學生從一開始就意識到學習的任務，整體感知主要脈絡，做到從有疑到質疑，再到釋疑。
（3） 自學探索，交流評議
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生藉助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。在教學過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性，主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了表現自己的機會。在自學的過程中，我引導學生組成學習小組，充分利用網頁資源，邊操作、邊學習、邊思考，解決相關問題。
（4） 各抒已見，匯報成果
學生以小組為單位是，匯報自學探討階段的成果。這也是檢驗教學成果的重要環節。
（5） 歸納小結，結束講課
通過總結本課新學的知識，讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性，使認識進一步深化。

C. 求一個高中政治課試講20分鍾的教案和PPT，要求與生活實際相結合，容易講

教案模板：《樹立公平意識》

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意為大家准備了《樹立公平意識》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發，有所收獲。

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

感受公平的意義，自覺樹立維護公平的情感。

【能力目標】

在小組討論和情景模擬的過程中樹立公平意識。

【知識目標】

知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。

二、教學重難點

【重點】

知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。

【難點】

樹立公平意識。

三、教學方法

案例法，小組討論法，情景模擬法。

四、教學過程

環節一：課堂導入

多媒體展示案例：張某和李某合夥偷盜，平分贓款;公交車上的愛心專座;李明的爸爸給學校捐款5萬，學校推選李明為校學生會幹部。思考：你認為上述行為中，那些是公平的?那些是不公平的?為什麼?

學生回答，平分贓款不算是公平，因為贓款的取得是不合法的;李明被選為學生會幹部不公平，是因為他爸爸的捐款;公交車上的愛心專座是公平的，因為老人、婦女、小孩屬於弱勢群體，需要特殊照顧。

老師總結：看來大家在生活中都接觸過關於公平的事件，而且大家對於公平都有自己的理解，公平意識對於我們每個人都很重要，那麼怎樣才能樹立公平意識呢?我們一起來學習一下。

環節二：新課講授

(一)維護公平有利於社會的和諧與穩定

老師多媒體展示案例：

(1)法律訴訟，法官公平判案;

(2)足球比賽，裁判公平裁決;

(3)社會利益分配，要求公平分配;

(4)收入分配，堅持按勞分配和多種分配方式並存;

思考：以上案例說明了什麼現象?這樣做有什麼意義?

學生回答，以上案例說明了社會各方面都在堅持公平，維護公平有利於社會各方面的正常運行，並能維持社會和諧。

教師總結：社會各方面都在維護公平，沒有公平社會將陷入一片混亂，制度不能實行，秩序被打亂，所以維護公平有利於社會的和諧與穩定。

(二)樹立公平意識，需要我們在競爭與合作過程中遵守相同的行為規則

情景模擬：掰手腕比賽，一個學生可以用兩個手，另一個學生只能用一個手。

學生自願報名參加，上台後，打開自己所佔一邊的規則紙條，看看是用一個手還是可以用兩個手。

比賽結束後讓參賽選手說自己的感受，輸的一方認為規則不公平，因為沒有相同的規則。

老師總結：比賽中如果沒有相同的規則，則會陷入混亂，出現不公平現象，所以樹立公平意識，要在競爭與合作的過程中遵守相同的行為規則。

(三)樹立公平意識，需要正確地看待自己的利益，尊重他人的權利

情景模擬：同學演繹情景劇，張同學和李同學評三好學生，考試分數張同學比李同學多一分，但是老師誤判試卷，多給了張同學兩分，張同學明知誤判，沒有指出，最終張同學被評為三好學生，但是張同學並不開心。

小組討論，全班分成五組：張同學為什麼不開心?這樣做有怎樣的後果?如果是你，你該怎麼辦?

學生回答，張同學不開心是因為三好學生本來不是自己的，結果因為老師誤判而被評為三好學生，所以內疚;這樣做侵害了李同學的利益;如果是我，我會向老師反映，指出問題，把三好學生榮譽還給李同學。

老師總結：看來同學們都有公平的意識啊，關鍵是在生活中遇到類似事情之後要把言行變成實踐，說到做到哦，上述案例告訴我們，樹立公平意識要正確看待自己的利益，尊重他人的權利。

環節三：鞏固提高

體驗公平：全班一起玩一個推手比賽，全班分成五個小組，共同制定游戲規則，每個小組按規則先選出本組的代表，再和其他組代表比賽，最終選出最佳選手。

提問：比賽順利進行的原因有哪些?

學生歸納：制定共同的規則，並且尊重了他人權利。

環節四：小結作業

課下搜集關於公平的小故事，下節課找人分享。

五、板書設計

D. 急需一篇高中二年級思想政治說課稿

http://www.shuoke8.cn/soft/list.asp?classid=694
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《公司的經營》說課稿 未知 2008-08-19 2
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《政黨制度》說課稿 高三政治說課稿 未知 2008-08-06 12
· 「政黨制度」說課稿第一部分：說教材1、說教材的地位和作用「政黨制度」簡介了一般的政黨制度和資本主義政黨制度，為講我國的政黨制度奠定了理論基礎，也為深入理解中國不能實行西方多黨制打下了基礎。2、說教學目...
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《具體分析和解決不同的矛盾》說課稿 未知 2008-07-19 11
· 《具體分析和解決不同的矛盾》說課稿各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是《具體分析和解決不同的矛盾》。首先，我對本框題進行分析。一、說教材的地位和作用《具體分析和解決不同的矛盾》是高二年政...
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《國家的宏觀調控》說課教案 高一政治說課 未知 2008-07-14 16
· 高一政治上冊教案：第二課第二節第二框國家的宏觀調控一、說課市場經濟發展的實踐證明,國家的宏觀調控已經成為現代市場經濟的重要組成部分,社會主義市場經濟也是現代市場經濟,當然也離不開國家的宏觀調控,所以有...
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《依法保護消費者的合法權益》說課 人教版 未知 2008-07-14 10
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《樹立正確的消費觀》說課稿 未知 2008-07-14 17
· 《樹立正確的消費觀》說課稿各位評委，今天我說課的題目是《樹立正確的消費觀》，請批評指教！我們都知道，生活消費與每個人息息相關。在學習了家庭消費的知識後，面對現實生活中的各種消費現象和行為，有必要使學生...
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E. 高中政治如何寫出三維目標

高中思想政治課教學中如何實現三維目標
知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的提出，高中思想政治課教學中如何實現三維目標把課堂教學的地位和作用提到了一個前所未有的高度，給教學一線的教師提出了更高的要求，更為拓展教學內容、促進教學工作全面發展開拓了廣闊的空間。向學生傳授知識、提高學生分析解決問題的能力、培養學生的思想覺悟，使學生成為對祖國和人民有用的人才，是思想政治課實現「三維目標」的努力方向。實現思想政治課三維目標我的體會是：
把握傳授知識關，實現教學的知識目標。思想政治課教學新課標更注重基本觀點、基本原理與生活的結合。只有將理論知識與學生的現實生活及學生所關注的社會生活問題緊密結合，才能有效幫助學生理解知識。學生通過對知識的准確理解，又進一步加深對所處環遙理解和認識，並形成自己對社會、對人生的情願和態度。如，通過圍繞社會熱點——人民幣升值講解匯率變動與幣值變化的關系一課時，讓學生在掌握匯率變動與幣值變化的關系這一知識點的同時，引導學生感受改革開放給我國經濟社會帶來的巨大變化，認識我國在國際社會中所處地位的提高，等等。
把握學生自主學習關，實現教學的能力目標。教材及相關材料、過程與方法，都是為學生服務的，學生主體與教師主導是實現思想政治課三維目標的關鍵，其中，學生主體作用的發揮又是教學的主要方面。推動學生自主學習既要通過一定的方法，如，用啟發式教學法，引導學生自主思考、解答；設置合理情境，提高學生的學習情趣；運用國內外發生的鮮活案例，引導學生關注國家大事，分析自己了解到的社會現象；同時教師要用自己激情的講授和對生活的積極態度感染學生，等等，使課堂教學成為學生自主學習、自我教育、主動提高的過程。
把握方向性，實現教學的情感態度與價值觀目標。情感、態度與價值觀是政治課教學中優先設置和實施的課程目標，它決定著政治課新課程標准能否得到有效落實、政治課教學能否真正具有意義。如，我在講授「追星族」這一社會現象時進一步向學生提出問題——什麼的人才值得崇拜？經過對學生們多種多樣答案的分析，得出「只有那些把維護他人利益、祖國和人民利益作為自己最高的價值追求的人，才應該成為我們崇拜和學習的對象」的結論。

F. 高中政治說課稿

高一歷史中央集權制度的建立教案
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嶽麓版高一歷史必修(I)

第一單元 中國古代的中央集權制度

第二課 中央集權制度的建立

教學過程設計

【復習提問】

西周實行了哪些鞏固統治的政治制度？起到了什麼樣的作用？有什麼不足？

引導學生復習分封制、宗法制的內容，重要回憶兩種制度的不足。

【新課內容】

建立在血緣關系基礎上的宗法制，因時間流逝、血緣關系的疏遠而失去原有的鞏固統治的作用，實力強大的諸侯國不聽周王命令，宗法制趨於崩潰。春秋戰國時期的歷史就是周的分封制、宗法制崩潰，新的社會制度如郡縣制建立的歷史。

提問：分封制、宗法制崩潰的表現。

1、宗法制、分封制的原則遭到破壞。周王與諸侯的關系不再是大宗與小宗的家族等級關系和政治隸屬關系。諸侯不尊重周王，周王的地位比不上一些強大的諸侯，強大的諸侯擁有了以前專屬於周王的權力。

2、強大的諸侯國進行爭霸戰爭。強大的諸侯國為了爭奪土地、人口，不停的進行戰爭。為了取得戰爭的勝利，增強經濟、軍事實力，各國紛紛進行了改革，廢除一些不合時宜的舊的制度，實行新的社會制度，如郡縣制。秦國商鞅變法最徹底，使地處偏僻的秦國政治、經濟、軍事力量迅速增強，在戰國末期成為「戰國七雄」中力量最強大的一個國家，為秦最終統一中國奠定堅實的物資基礎，秦的強大是秦統一六國的重要條件。

一、秦統一

1、統一的條件及原因

（1）秦國的強大

提問學生：除了秦國的強大，秦統一還有哪些重要條件？

（2）各地聯系密切

戰爭也是人與人交往的一種手段。春秋戰國時期各國不停的進行兼並戰爭，大國吞並小國，加強了各個地方的聯系。

（3）當時各族人民渴望統一

但是戰爭帶給人們更多的是痛苦。長期的戰爭使當時多少無辜的人民流離失所，妻離子散，也不利於社會經濟的發展。當時的人民強烈渴望結束戰爭，恢復統一，恢復和平。

（4）六國不團結，讓秦各個擊破

經過長期大國吞並小國的戰爭，至戰國末期，中國版圖只剩下了七個國家，史稱「戰國七雄」。秦國力量居七國之首，但其他六國的力量加起來，是遠遠超過秦國的。提問學生：但是為什麼秦國能以一敵六，滅了六國？引導學生思考：六國不能團結，被秦國用遠交近攻的策略，逐一攻破。

2、統一的意義

秦統一六國，結束了長達兩百五十年的割據混戰局面，建立空前統一的大帝國，符合當時人民的希望統一的願望，適應了歷史發展趨勢。下面我們一起來看一看秦的疆域。引導學生辨認秦朝疆域最東、最南、最西、最北分別到達東海、南海、隴西、長城，體會秦朝疆域的遼闊。

提問學生：秦朝在我們嶺南地區設了那三個郡？

在戰國時期，嶺南地區並沒有真正納入七國統治范圍。秦朝設置三郡，把嶺南地區正式納入中國版圖，加強了嶺南地區與中原地區政治與經濟的聯系，中原地區先進的生產技術傳人嶺南，促進嶺南地區經濟的發展。

【連接】

為了管理好疆域空前遼闊的大帝國，秦朝在全國范圍內建立了中央集權制度。

二、中央集權制度

1、特點

中央集權制度的最大特點是權力的高度集中，把地方的權力集中到中央，把中央的權力集中到皇帝身上。權力集中的首要標志是皇權至上，國家司法、立法、行政、軍事等等一切權力總攬於皇帝一人之手。

提問學生：以前的中國君主都稱為「王」或「公」，嬴政沒有統一六國前也稱秦王，為什麼嬴政統一六國後要改稱為「皇帝」呢？

為了嚴格區分皇帝與其他人的不同，秦始皇自稱「朕」，又特意規定了一些皇帝專用的服飾和專用名詞。引導學生欣賞課本「秦始皇」插圖，注意服飾的特點。

提問學生：嬴政自稱皇帝，為何要在前面加個開始的「始」字呢？

秦始皇希望自己皇帝的位置傳給子孫後代，源源不絕。「家天下」的皇位繼承製也就是皇位世襲制是權力高度集中於皇帝的另一個表現。

2、措施

為了保證地方的權力集中到中央，中央的權力集中到皇帝身上，保證皇帝的命令得到切實執行，秦始皇採取了一系列確立中央集權制度的措施。

（1）建立從中央到地方的官制和行政機構

A、中央政府

中央政府由三公九卿組成。丞相是百官之首，協助皇帝處理全國政務；太尉掌管軍事；御史大夫負責監察百官。三公任用的標準是「賢」「能」。只要一個人有傑出的才能，無論他出生於那一個國家，出身有多麼卑微，他在秦朝和秦國人一樣受到重用。如秦的兩位丞相，呂不韋是趙國的商人，李斯是韓國的貧寒的讀書人，他們憑著自己的能力，得到君主的賞識，成為一人之下，萬人之上的丞相。三公的出現是對西周「世卿世祿」制度的徹底否定，有利於人才的發展。三公之下有九卿，負責具體的事務。

提問學生：三公的關系是？

丞相是百官之首，權力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是當丞相有失職和做錯的情況發生，御史大夫就可以向皇帝報告，糾正丞相；同樣，管軍事的太尉有什麼不對，御史大夫也可以向皇帝報告。三公互相監督，互相牽制，誰也不能獨攬大權，這保證了國家權力最終掌握在皇帝一人之手。而皇帝的權力是不受任何人監督和限制的，可以說是絕對權力。秦始皇濫用手中的絕對權力，導致暴政，激起人民的反抗，最終導致秦朝滅亡。由此看出，為了保證權力不被濫用，最好的方法是分權，讓權力與權力彼此之間進行監督與牽制。

B、地方政府

中央政府由三公九卿組成，那地方政府是如何設置的呢？

秦統一之初，丞相王綰向嬴政提出分封子弟的建議。嬴政堅決否定了這一建議。提問學生：為什麼嬴政會堅決反對實行分封制呢？

分封制在實行之初，的確起到擴大周人勢力范圍，加強統治效果的積極作用。但隨著血緣關系的疏遠，分封制的弊端逐漸暴露出來，擁有很大的獨立性諸侯國，不受周王管制，造成春秋戰國時期的割據混戰局面。秦始皇汲取教訓，削弱地方權力，在全國范圍推行郡縣制。

郡縣制削弱地方權力，削弱地方獨立性，體現在：地方官員由中央任命，直接向中央負責，並且定期進行考核；官員的俸祿由中央撥給，增加他們對中央的依賴。郡縣制的實行，打破六國原有的界限，削弱地方的權力，避免了因地方權力大而出現的分裂局面，有利於國家的統一與穩定，有利於社會經濟的發展。郡縣制為此後歷代王朝所沿用，我們現在還在使用，正是看到了郡縣制有利於管理一個疆域遼闊的國家的優點。

（2）、制定選拔和考察官吏的制度

秦朝制定了一系列選拔和考察官吏的制度，有利於保證各級官僚機構的正常運行，提高政府辦事效率，有利於皇帝政令的實施。

（3）、制定嚴苛的法律

為了從法律上鞏固中央集權制度，維護秦始皇的統治，在商鞅以來律令的基礎上，秦朝頒布了大量的法律。 「輕罪重刑」為秦朝立法指導思想。如：秦朝每年命令農民定期到制定的地點做戊卒，無論碰上什麼不可抗拒的原因，到期不到就被判處死刑。嚴苛的法律使從普通百姓到達官貴族都不敢觸犯法律，有利於鞏固秦始皇的封建統治；但另一方面，嚴苛的法律用來維護暴政，就會激化社會矛盾，逼農民造反。中國歷史上第一次農民起義——陳勝吳廣起義，就是農民在趕去做戊卒的路上，碰上大洪水沖毀道路，延誤了時間不能按時趕到，在明知去也是死的情況下，陳勝吳廣掀桿而起。一場轟轟烈烈的農民起義迅速蔓延至全國各地，摧毀了秦朝的統治。

3、作用

秦朝中央集權制度，徹底打破了傳統的貴族分封制，奠定中國古代大一統王朝制度的基礎，對此後兩千多年的中國社會與經濟產生厘重要影響。

【小結】

中國歷史上有句古話「和久必分，分久必和」。中國歷經兩百多年的分裂與戰爭，終於在公元前221年由秦統一中國，建立了一個疆域空前遼闊的大帝國。

為了鞏固統治，秦始皇建立了以權力高度集中為特點的中央制度，維護了國家的統一，奠定了中國古代大一統王朝制度的基礎。

【課堂作業】

指導學生閱讀課文後附設的解析與探究，請兩位同學回答問題。不設標准答案，主要讓學生理解，任何一項制度在實行之初，都有其合理性，起到一定的積極作用，但隨著社會性質或形勢的改變，制度的弊端逐漸突出，最終被一項適應社會性質或形勢變化的新制度所取代

希望你能考好 做個好教師