捐書摘要

Ⅰ 怎樣能考到級部前十

常用的讀書方法
讀書方法是學習方法中最基本的方法之一。科學的讀書方法，有利於同學們掌握學習主動權，有利於同學們獲得終生受用的自學能力，養成認真讀書和獨立思考的習慣。
作者結合親身體會，參考相關文獻總結出以下讀書方法，供同學們在學習過程中選用。
1. 做筆記法
做筆記好處多、形式多。做到：讀書時手中有支筆，可隨時做批語式、符號式、摘錄式、提綱式、心得式等筆記。如摘讀法，這種讀書方法的重點在於有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關內容，摘畢要寫上什麼時候、摘於什麼書刊、作者是誰。
2. 查讀法
它的重點在於利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，並結合文章的上下文做基本掌握。
3. 劃讀法
它的重點在於閱讀時邊讀邊准確地劃出有關內容，便於理解應用和查考。它的目的在於有重點的掌握閱讀中所需要的內容，便於攻克難點，解除疑點，培養學生按要求找劃內容的閱讀能力。
4. 詢讀法
它的重點在於閱讀中發現疑問，做出標記或摘錄下來，通過詢問別人解決問題。它的目的在於使學生樹立「能者為師」，「不恥下問」的治學觀點，培養解決問題的能力和虛心好學的精神。
5. 理讀法
它的目的和 重點在於通過閱讀理清文章的思路。它要求學生反復琢磨文章的標題，分析文章的結構、層次，劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規律地加以思想分析和結構分析。
6. 議讀法
它的目的和重點在於通過議論，發展學生的思維，解決閱讀中的疑難問題。它要求同學們在閱讀過程中抓住關鍵問題，提出自己的見解並找出依據，然後與同學、老師共同議論（包括評論、爭論），各抒己見，進行探討。
7. 疑讀法
「學貴有疑」。它的目的和重點在於閱讀過程中發現問題，提出問題，培養思考的習慣。它要求同學們在閱讀中善於質疑問難，邊讀邊想，發現疑問，然後帶著疑問去查讀、詢讀，去解決問題。有思才稱為學，有思才有所得，有思才可能有成就。在讀的基礎上要思考、思考、再思考。讀思結合是成功之法。深思之法有：審題初思，讀中回想；多方激疑，以疑激思；循規而思，切勿亂思；獨立思考，凝神靜思；多方聯想，善於深思；抑不強思，憩而再思。
8. 避閱法
它是指在閱讀中對經過努力解決不了的問題或無重要意義的內容以及自己了解的內容，避而不讀。它能培養同學們從實際出發，抓住主要矛盾，避輕就重的選擇能力。
9. 實踐法
學以致用，知要與行結合。這是加深理解和鞏固知識所不可缺少的環節。
10. 聯讀法
它重在對自己已有的知識回頭看，聯系舊知識學習新知識。要求同學們把閱讀新作品與舊作品結合，使知識系統化，既有效地復習舊知識，又較好地學習新知識。目的在於逐步學會整理知識的方法，提高聯想和綜合能力。
11. 逆讀法
它要求從全書之末，即從書的最後章節開始讀。同學們在開讀時必然會遇到各種疑問，這樣會存疑於胸中。要求同學們在逆讀過程追根尋源，由果及因，存疑之點就能迎刃而解。目的是通過逆讀過程中的重重障礙去激發大家思考和主動探索精神，達到牢固地掌握知識的目的。
12. 改讀法
其重點在於解放思想，不迷信作者，經過自己分析、研究，發揚「挑剔」精神，抱著探索的態度，將自己認為正確的東西，與作者的觀點進行比較，敢於對不盡科學的東西，提出改動意見。

讀書先讀序

序一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹或評論本書內容。有些人讀書總愛把前面的序翻過去不讀，認為序與正文沒有多大關系，是可有可無的裝飾品，無實際價值可言。其實，這是不正確的。 一本新書上手，先讀一讀序，可以把握全書的大致脈絡，可以領略作家的氣質和風格。有「序」作向導，讀書時可以少走一些彎路，從而收到事半功倍的效果。 讀序可以識好書。台灣作家餘光中說，好作家寫的序，沒有不精彩的，壞作家的馬腳在序里就迫不及待地露出來。讀序可以讓人識名作、識大家。精妙的文品和庸俗的文品，從序中就能辨識出個大概。錢鍾書先生為《圍城》寫的序言不足300字，「隨你怎樣把作品奉獻給別人，作品總是作者自己的」，說得實實在在，毫不矯飾。巴金為《隨想錄》寫的序言不足250字，句句說的是真話，抒的是真情。這就是名家的序。台灣作家柏楊在《柏楊專欄》一書的序言中說：「似乎每一部書，前面都要有一篇序，這辦法真好，序本是對內容對作品做一個扼要介紹，但序落在柏楊先生半瓶晃盪之手，就成了窩里捧的良機，宣傳我如何如何偉大，以便讀者老爺震驚之時，神經衰弱，往外猛掏銀子。」詼諧幽默，辛辣諷刺，盡在其中。美國政治家、科學家富蘭克林為《窮里查歷書》撰寫的序言，妙語疊出，令人回味無窮。「怠惰使萬事艱難，勤勉使一切便當。」「驕傲就像窮困，是一個大聲喧嘩的乞丐，而且遠比窮困莽撞。」讀這樣的序文，能給人理的啟迪、情的陶冶、美的享受。 不少序文，大都經過作者精心琢磨，反復推敲，往往文質兼美，成為獨立於作品之外的膾炙人口的美文。郭沫若為《魯迅詩稿》寫的序言，是一篇序中之奇文。它用文言寫成，句式參差又有對仗，語言平實卻又出奇，讀來琅琅上口，美不勝收。美國著名作家房龍為自己的著作《寬容》一書寫的序言，既像一篇寓言故事，又像一篇哲理散文。作者通過敘述發生在無知山谷中的一個故事來暗示本書的思想內容、寫作意圖，含蓄雋永，耐人尋味。 「序」中自有華章在，勸君讀書先讀序。摘自《學習方法報》

復述改寫學習法

富蘭克林是美國著名的科學家。
他發明了避雷針、水下傳聲器、老年人用的雙焦距眼鏡等。他還在氣象、地質、數學、農業、生物、化學等領域取得了成就，是一個文理兼通的科學家。
「復述改寫」是富蘭克林常用的學習方法之一。
復述改寫學習法，是用讀或寫來復述原作，並在模仿、對比、修改的同時探索原作精髓。主要有三個步驟：
一、熟讀原作。在認識理解的基礎上，把文章的主要內容摘記下來。
二、回憶復述。用自己的語言把摘記的內容以提綱的形式列出來，並保持文章的原意不變。
三、整理改寫。把復述的稿子整理後和原文對照，發現錯誤之處及時修改。
用這種方法讀書，能對所讀作品的精妙之處有更深刻的體會。這種學習法，不是單純的敘述和簡單的重復，而是由模仿到創造的學習過程。
反問句學習兩注意

一. 反問句也可用感嘆號
反問句是一種特殊的疑問句，末尾一般用問號，但在國家語言文字工作委員會和新聞出版署於1990年3月發布的《標點符號用法》中明確規定「語氣強烈的反問句有時也可用嘆號」。如：「我哪裡比得上他呀！」這句話末尾雖然用了嘆號，但這句話還是一個反問句，這種反問句比一般的反問語氣更強烈，更能表達說話者的感情，在課文中也有類似的例子。如：
1. 如果不是在社會主義新中國，不是遇到這樣的好總理，哪會有這種事！（《一件珍貴的襯衫》）
2. 好個國民黨政府的「友邦人士」！是些什麼東西！（《「友邦」驚詫論》）
當然，這里句末的感嘆號也可以用問號，但用感嘆號的反問語氣比用問號的語氣更強烈，作者的感情更充沛，表達效果好得多。
二. 反問句的語氣最強烈
使用反問句是為了加強句子的語氣，肯定句用反問句式是為了加強否定的語氣，否定句用反問句式是為了加強肯定的語氣。如果同一個句子意思分別用肯定句式、否定句式、反問句式表達，語氣的強弱情況分別是怎樣的呢？請看下面的句子：
1. 要完成這個浩大的工程是件不容易的事。
2. 要完成這個浩大的工程不是件容易的事。
3. 要完成這個浩大的工程是件容易的事嗎？
1句為肯定句，2句為否定句，3句為反問句，只要仔細琢磨句子的意思及語氣，不難看出這三句的語氣強弱情況，反問句的語氣強於肯定句、強於否定句，因此，同一個句子意思用反問句去表述，它的句子語氣最強烈。

復習課文談

有的同學面對一篇要復習的課文，東翻翻，西看看，不知怎樣復習才能效果好。那麼，依何順序、用何方法去復習一篇課文呢？下面，就以課文《從百草園到三味書屋》為例來談談吧。
每篇課文都可分成注釋、課文內容、文後練習和練習冊四大塊來復習。
首先復習注釋。要在理解的基礎上記憶。如「人聲鼎沸」，要了解「鼎」字的音「 」是後鼻音；它是指古代的一種三足兩耳的銅鑄的鍋；還要懂得「鼎沸」的本意，這樣，對該成語就不易寫錯、講錯了。又如注釋中稱魯迅為三個「家」，如果能聯系魯迅的文學成就和生平來記，同學們就不易記錯了。
其次是復習課文內容。要在熟讀課文的基礎上，明白此文按地點可分為三個大段（過渡段為一個大段）和各大段的段意，明了一、三大段的各個層次及其層意，進而明了全文的中心和特點，還要明了重點自然段（如二、七自然段）的內部層次及層意、敘述順序和用詞精當等內容。這樣，不但對全文的提要加深了印象，而且熟悉了重點，也為其他部分的復習打下了堅實的基礎。這是課文復習十分重要的一環。
再次是復習文後練習。有的練習題是為了達到鞏固字詞等基礎知識的目的，就要仔細辨認、理解、掌握；有的練習題與寫作特點有關，就要聯系課文去學習寫作方法；有的問答題與課文中心內容相關，要聯系課文的主旨及相關背景知識去解答。
最後是復習練習冊。既要全面，又要突出重點。對重復的題要加深印象，對應用性或拓展性的題要聯系實際，深入理解與掌握。
復習課文的過程，不只是鞏固舊知識的過程，還是深入理解，從而更准確、更全面掌握課文知識的過程。如果能像上面介紹的那樣，有順序、有重點、有方法地去做好課文這四大塊的復習，那麼，就一步一步夯實了基礎，系統而靈活地掌握了課文知識，解答問題時就自然得心應手了。

高考作文常見弊病與對策

弊病一：審題不準，偏離題意。 去年的作文，應特別注意話題中的「和」字以及提示語中的「關系」一詞，否則就可能偏題或走題。高考評卷中發現，很多考生是不理解題意的。他們未能抓住感情與認識的「關系」，或單方面地講認識，或單方面地談感情——比如把立意自定為「父母的愛造成自己無能」，這樣的作文，最多隻能算基本符合題意。 還有些考生，根本不了解話題作文與材料作文的區別，徹底地拋開了話題，結果下筆千言，離題萬里。比如有考生認為寓言故事中富人懷疑老者，那老者好心沒好報，於是從這個角度寫了篇《好心沒好報》，自然遠離試題要求；有考生由富人隨便懷疑別人而推斷他缺少人生氣度，於是從「做人需要氣度」這一主題說開去；又有考生認為富人如此判斷是因為缺乏與別人的溝通，於是談起「溝通」的重要性……以為這樣就符合題意，其實是完全理解錯了。這類考生犯了高考作文的大忌——審題錯誤，最終吃了大虧。這都是理解力不高的表現，當然，造成這種情況的另一個原因是近年來一直宣傳「降低審題難度」，誤導了部分考生。對策： 話題作文開放性很強，但不可能沒有限制因素。因此，寫作時必須有一個嚴肅認真的審題過程。所謂「審題」，說得明白一點，就是命題者叫你寫什麼，你就寫什麼；叫你「向東」，你就「向東」，千萬不能由著性子「向西」。審題水平，與考生的綜合素質密切相關，同時也需要掌握一些具體的審題技巧。這些「技巧」是：1. 不能匆匆「掃描」，而要一個詞、一個詞地在心中默讀考題。這樣，可以強迫自己定下心來，把命題中的每一個字看清楚。2. 這么讀，是為了找出考題中的「關鍵詞」。關鍵詞，是命題者下達「指令」的最主要的「載體」，非抓住它不可。3. 當一個詞在考題中多次出現時，它就很可能是關鍵詞。

四遍八步學習法

中國教育學家魏書生，是前遼寧盤錦實驗中學的校長、特級教師。
魏書生淵博的知識，是靠他刻苦自學得來的。他在《自學方法漫談》中說：「到今天，我已經曲曲折折地走過了二十年的自學道路，惟其路遠漫長，才更覺成果的微不足道。」他總結並指導學生實踐的。「四遍八步」學習法，受到學生、專家們的一致好評。
四遍八步學習法，是通過跳讀、速讀、細讀、精讀幾個步驟來讀懂文章的讀書學習方法。魏書生在《教給學生自學語文的方法》一文中具體介紹了這種方法，它主要有以下四個步驟：
一. 讀總體的語文書。
二. 讀一本語文書。
三. 讀一類課文。
四. 讀一篇課文。
四遍八步學習法的具體內容是：
第一遍：跳讀。
要求完成第一步任務：記梗概；第二步任務；記住人、事、物或觀點。第一遍閱讀的速度，是每分鍾一千五百字。
第二遍：速讀。
要求完成第三步任務：復述內容：第四步任務：理清結構。
第二遍閱讀的速度是每分鍾一千字。
第三遍：細讀。
完成第五步任務：理解詞句；第六步任務：圈點摘要。第三遍閱讀的速度是每分鍾二百字。
第四遍：精讀。
完成第七步任務：歸納中心；第八步任務：分析特點。閱讀速度不限。
在具體操作中，還有完成每一步任務的方法。
如：劃分文章層次段落法。如果是記敘文就要從這樣幾個方面去考慮：
1. 按時間順序。
2. 按空間順序。
3. 以時間為經、以地點為緯去安排順序。
4. 按作者認識變化過程。
5. 按表達方式的不同。
如果歸納一篇文章的中心思想，一般從六個方面考慮。
1. 文題的提示（有的文題就是中心）。
2. 開頭、結尾的提示。
3. 抒情、議論部分的提示。
4. 綜合各段段意。
5. 分析人物形象。
6. 聯系時代背景等。
如果是分析文章的寫作特點，要從五個方面考慮：
1. 看文章的中心是否有深遠的社會意義。
2. 是否圍繞中心選擇典型的材料，取捨、詳略是否得當。
3. 從首尾、層次、過渡結構方面看特色。
4. 看錶達方式是否靈活多變，並符合文體要求。
5. 看語言運用是否准確、簡潔、生動等。
四遍八步學習法是通過有序的閱讀步驟，提高閱讀效率、培養自學能力的方法，是通過教學實踐總結出來，適合青少年自學成才的一套行之有效的學習方法。

寫一手漂亮的文章，幾乎是每個同學夢寐以求的。誰都想通透、完美地表達自己的意思，誰都希望老師能把自己的作文當作範文在班上宣讀……然而在寫作實踐中，卻常常聽到同學們感嘆：作文難寫。每一次作文課上，都有不少的同學皺眉頭、咬筆頭，一籌莫展，無法下筆。
那麼，作為初涉文學殿堂的中學生，可以通過什麼途徑提高自己的寫作水平呢？大家不妨從以下幾個方面作一些嘗試。
一、激發興趣，增強寫作的原動力。
人們在日常的學習、工作和生活中，都會有很多的寫作活動，一定的寫作能力是每一個現代公民必備的基本功。這一點，是每個同學都應明確的。
清晰地認識寫作目的，閱讀欣賞優秀作品，可以激發我們的寫作興趣。同學們在了解歷史，交流思想，閱讀書籍，品味人生的同時，也許會為一個故事、一句箴言、一道風景而拍案叫絕，怦然心動。那麼，你就會渴望在文化的海洋中暢游，渴望成為一個文化人，渴望寫一篇好文章、做一首好詩……
二、吃透課本，彈奏寫作的主旋律。
選入中學語文課本的文章，可以說是豐富多彩，形式上包含了各種體裁，內容涉及社會生活的各個方面，而且很多作品都是古今中外的經典之作。同學們可以結合教師的講授，抓住每一課、每一題、每一事、每一個契機，及時開拓自己的寫作思路，認真領會教師上課講授的意圖和目的，及時消化吸收課堂知識，把課堂知識融會貫通，轉化為自己的讀寫能力。
三、多管齊下，豐富寫作的素材源。
我們除了上好課，學好課本以外，還要善於就地取材，開辟渠道，增加閱讀量，充實自己的知識。現在是信息時代，我們可以通過很多方式獲得知識，如報紙、雜志、電視、廣播、網路等都是我們獲取最新信息的基本途徑。別人講的故事，發生在你身邊的一些有趣的事，都可以成為作文里的素材。同學們相互之間還可以互通有無，或者成立一個圖書角，大家一起捐書、湊書，也可以自發的組織各種讀書活動，成立寫作興趣小組等。總之，辦法總比困難多，只要我們開動腦筋，就沒有做不好的事情。

Ⅱ 中山大學心理學怎麼樣

中山大學心理學系和心理研究所於1927年8月成立並歸屬文史科，隨後於1929年4月改屬理科。首屆系主任為著名心理學家、生理學家汪敬熙院士。1930年前後，隨著汪敬熙教授的離職，心理學系並入研究院教育心理研究部，主任為許逢熙，蔡樂生、高覺敷等也曾擔任主任。在此期間心理研究部建立了心理學實驗室，開展了兒童心理、學習心理和智力測驗研究並招收心理學研究生。
曾在中山大學工作過的部分著名心理學家編輯
汪敬熙：生理心理學家、中央研究院院士（美國約翰· 霍普金斯大學博士）
蔡樂生：比較心理學家 （待查）
艾 偉：教育心理學家 （美國華盛頓大學博士）
庄澤宣：教育心理學家（待查）
朱智賢：兒童心理學家（日本東京大學研究員）
郭一岑：理論心理學家（德國蒂賓根大學博士）
高覺敷：心理學史家和翻譯家（香港大學碩士）
吳江霖：社會心理學家（美國席勒克斯大學博士）
阮鏡清：教育心理學家 （留學日本）
李伯黍：發展心理學家
陳孝禪：教育心理學家

恢復心理學系編輯
1952年全國高校院系調整後，中山大學心理學科相繼並入其它學科或學校。以後，大學相關院系如哲學系、社會學系、教育學院、管理學院、商學院和醫學院繼續開展心理學研究並積累了相當研究成果和圖書資料。2001年6月15日，心理學系復系，聘請社會心理學家、美國芝加哥大學心理學博士、香港大學心理學系楊中芳教授為系主任。心理學系大樓為位於廣州中山大學南校區建於1927年的高禮士屋（The Coles Lodge）。
心理學系已於2001年秋季開始招收各級學生。其中，全日制本科生：應用心理學專業（2004年在全國招收50人）；研究生：應用心理學碩士點（2004年招收14人）和基礎心理學碩士點（2004年招收7人）、社會學博士點（2004年已招收社會心理學方向博士研究生1-2人）。心理學系現有全職教師12名和部分兼職教師。

目標及發展方向編輯

目標
採取「教學、研究及服務社會並重」的原則，在五年內發展成為一個與國際接軌並服務社會的全方位研究型心理學系。具體目標如下：
1）2002或2003年申請到心理學本科專業（已有應用心理學專業），2002或2003年申請到基礎心理學碩士點/2004年申請發展與教育心理學碩士點，2005年申請基礎心理學或應用心理學博士點；
2）獲得國家級（自然科學或社會科學）研究基金資助，並與國際、國內學者合作申請各類基金；
3）在國際以及國內權威學術期刊發表論文；
4）與國際、國內心理學界建立交流網路並參與活動；
5）利用校內人力、物力開展跨學科研究，特別是與神經科學、醫學等領域的合作。

教研隊伍
心理學系目前擁有全職教師12名（其中博士學位獲得者9名、學校百人計劃引進人才7名）、兼職教授9名以及部分校內其他專業任課教師（心理學系未來2年還將引進5-6位全職教師）。在未來5年裡，心理學系將發展以科研為本的基礎心理學和應用心理學並培養一支富有朝氣的科研和教學隊伍。
心理學系將重點引進一批訓練良好的新近畢業的年輕博士和幾位成果傑出的中青年學者等兩類人才並提供優厚待遇和科研環境(詳情請見本系招聘啟事)。

發展方向
1）認知神經科學
運用影像學和行為等手段研究人類認知的基本規律，包括注意、記憶、語言、思維和學習等。
2）應用認知心理學
運用實驗及調查等手段研究網路心理（包括網路交往、網路廣告、網路教學）、人機關系、語言學習、自動推理、認知障礙等。
3）文化心理學
研究中國人思維模式以及與此相關的人際交往心理、消費和廣告心理等。
4）健康心理學以及心理健康
以上述三個領域的研究為基礎並結合臨床實踐開展疾病的心理誘因和輔助治療研究與實踐。

教學編輯
心理學系在教學上採用與國際接軌的教學模式，重點進行了如下五個方面的改革。一是部分課程聘請境外教師授課以及全部本科生、研究生專業課程採用英文教材或全英文授課。二是實行本科生導師制。從第一年開始每位學生都配有一名學習導師，進入三年級部分學生將有科研導師。三是實行科研成果代學分制以鼓勵學生開展各項科研創新活動。四是強調實際操作能力的培養，該專業大部分課程均包含每周大約一個課時的實驗或實習內容，並要求完成學期論文。五是鼓勵學生跨系選修課程。除了心理學本身外，心理學系特別注重對學生英語、統計學、生理學和計算機編程與應用等方面的訓練；也鼓勵學生選修人文、社會和自然科學如哲學、社會學、管理學、人類學、語言學、生物學、計算機科學、數學、物理學等專業的課程。

實驗室編輯
這是我系重點建設的項目之一。珠海校區（教學實驗大樓B段）心理學實驗中心已投入使用。廣州南校區（高禮士屋底樓）心理學實驗中心建設計劃即將啟動。心理學實驗中心包括實驗心理學實驗室（行為實驗系統--可通過計算機自編程序進行各類反應時實驗）、腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室、多導生理記錄系統實驗室、行為實驗室和兒童行為觀察室。各實驗室服務於各基礎及應用課程教學與研究，並實行全天候開放供師生自由。
根據發展趨勢，實驗心理學實驗室將主要承擔學生實驗心理學和認知心理學等課程的教學實驗以及為各類行為實驗研究收集數據。實驗將主要通過相關計算機軟體來實現。學生除了熟悉各種重要實驗的原理和操作外，還要求能用心理學軟體設計實驗和進行數據分析。實驗室已裝配E-Prime和DMDX兩個目前最流行的心理學實驗系統和常用心理學統計軟體，並且安裝了北京大學開發的實驗心理學系統。同時，實驗室安裝了網路伺服器，學生和老師可以自由下載和瀏覽各類信息（包括學校圖書館和心理學系購買的各類心理學全文電子期刊和摘要資料庫）。實驗心理學實驗室目前可供網路使用的計算機有23台，基本滿足要求。
腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室和多導生理記錄系統實驗室已定購128導事件相關電位（ANT 128 channel event-related potential-ERP）系統、眼動儀（eyelink II）和16導生理記錄系統(BIOPAC MP150)。以上設備已於2002年底安裝調試完畢。行為實驗室和兒童行為觀察室採用教學和實踐相結合的設計，為多功能觀察與輔導室（目前已經投入使用）。
此外，心理學實驗中心還購買了多種心理測量工具，包括智力、人格、神經心理和心理健康等多方面的心理量表。
除了本繫上述設備外，還與醫學院及附屬醫院神經科、放射科（2003年安裝的GE 1.5T 雙梯度高速實時成像功能磁共振儀）、耳鼻喉科（言語聽覺研究）、發育兒科和公共衛生學院（兒童發展和兒童神經心理）等部門以及相關教研室建立了合作關系（部分科室已經啟動合作項目），開展腦功能成像、語言學習、心理健康等領域的教學和研究工作。

圖書資料編輯
這是我系重點建設的項目之一。一年來，本校心理學科的圖書資料也得到了巨大擴充。除了大學已有的資料外，北京大學心理學系和香港大學心理學系分別向我校捐贈心理學中文書籍50冊和英文書籍100冊，楊中芳教授個人也先後捐贈上萬本心理學中英文書刊。此外我系還收到其他個人捐書（名單見本系公告）多種。為了配合中山大學心理學系和心理學科的發展，學校圖書館已陸續購置了大量心理學新書和增訂了42種心理學英文雜志。更為重要的是，圖書館和心理學系相繼購買了多個出版社或學會的全文電子刊物和摘要資料庫，建成了全國最為齊全的心理學數字圖書資料中心，大大方便了文獻檢索工作。這些資料庫包括：PsycINFO, psycARTICLES（含1988年之後的49種美國心理學會所屬雜志全文）, Academic Press（含包括"Cognitive Psychology"在內的多個心理學刊物）, Academic Research Library (ARL，包括Annual Review of Psychology), Blackwell（含包括American Psychological Society-APS 所屬所有刊物在內的多個心理學刊物），EBSCOHost, Kluver, Elsevier Science（含包括多個與大腦研究和與認知研究有關的心理學刊物，如Cognition, Brain and Language等）, e-psyche, John Wiley, Nature（包括《Nature》及其所有子刊物）和Science 。通過這些資料庫，中山大學范圍內可檢索的心理學或相關學科全文刊物超過300種（涵蓋了所有著名心理學刊物），幾個摘要資料庫可檢索1872年至今的主要文獻摘要。此外，通過學校圖書館中國學術期刊網和超星圖書館等網上資料庫可查閱絕大多數中文心理學期刊全文。
可以說，一個真正的心理學數碼圖書館正在中山大學形成。
中山大學（Sun Yat-sen University），簡稱「中大」，中國知名大學。前身是孫中山先生創立於1924年的國立廣東大學，有著一百多年辦學傳統，是學術與文化中國南方重鎮和人才培養南方高地。[1]
中山大學是中華人民共和國教育部直屬的綜合性全國重點大學，國家「985工程」、「211工程」重點建設高校.這個學校綜合實力強，心理學實力沒有華南師大好。

Ⅲ 有誰知道精裝書印刷質量評價方法的探討的摘要啊，麻煩你們告訴啊

你只有一、線裝書的形式
線裝書有簡裝和精裝兩種形式。
簡裝書採用紙封面、訂法簡單，不包角，不勒口，不裱面，不用函套或用簡單的函套。
精裝書採用布面或用綾子、綢等織物被在紙上作封面，訂法也較復雜，訂口的上下切角用織物包上（稱為包角），有勒口、復口（封面的三個勒口邊或前口邊被襯頁粘住），以增加封面的挺括和牢度。最後用函套或書夾把書冊包紮或包裝起來。

線裝書的訂聯形式有很多種，如圖7－2所示，即：a四目騎線式； b太和式； c堅角四
目式；d龜甲式；e唐本式；f麻葉式；g四目式。
唐本式和四目式訂聯方法基本相同，堅角四目式是在四目式的基礎上對書角加固的一種改革形式，以上三種都是常用的訂聯形式。
二、線裝書加工工藝
線裝書加工工藝分為線裝書加工和書函加工兩部分。
線裝書加工工藝流程如下;
理料－折頁－配頁－檢查理齊－壓平－齊欄打眼穿紙釘－粘封面－配本冊、切書－包角－復口－打眼穿線訂書－粘簽條－印書根字。
理料。即將印刷頁一張一張地揭開、挑選、分類，再逐張按欄腳和圖框將其撞理整齊，這種操作叫「捐書」。頁張理齊後，用單面切紙機把書頁裁切成所需的大小。
折頁。線裝書折頁是以中縫前日為標准，將單面印的書頁的白面向里，圖文朝外對折，折縫就是前口，一般書頁折縫處印有「魚尾」標記，作為中縫折疊標記，稱為「黑日子折」，把版框作為中縫折頁的標准線的，稱為「白口子折」。折頁後書帖欄線整齊，魚尾欄寬度一
致，折縫壓實無卷帖。
配頁。線裝書的配頁操作與平裝書的配頁基本相同，線裝書頁薄，紙質軟，除用一般平訂的揀配方法外，還常用撒配。撒配時，按頁碼順序將同一頁碼的書帖排列成梯形後，將其疊放在一起，然後從一頭抽出書帖，就是一本配好的書冊。配好後的書冊版面排列整齊，無錯帖、無卷帖，撞理整齊。
齊欄。將理齊後的書頁散開成扇形狀，並逐張將書頁前口折縫上的魚尾欄整齊的操作稱為齊欄。齊欄前應先將書帖前四折邊刮平服整齊，防止齊欄時書頁拱翹。齊欄後的書冊，欄線垂直、不亂欄、順序正確。
打眼穿紙針。配頁齊欄後的書冊，經理齊檢查無誤後，進行打眼穿紙釘，以保證書頁不移動，並欄線整齊。
紙針眼打兩個，上下位置在書冊長各1／3處，距書脊6～9mm。打眼垂直、無扎裂、扎豁書冊，針眼直徑以能入針穿線為准。
紙打用料與所訂書冊紙質相同，並用豎紋。紙針要挺括、牢固、直徑與針眼相符合。
切書。將粘好封面、封底、配好頁的整套書冊沿口子闖齊、放到三面切書機的切書台上，對准上下規矩線切書。切好的書冊應刀口光滑、平整美觀，壓書的力量應適當，以免裁切後本冊表面出現壓痕。
包角。為保護書角，使其不散、。不折、堅固耐用，在穿線前將書背上下兩角用繽或絹包住稱為包角。包角的位置在書冊最上和最下第一針眼處，並與線痕、切口呈垂直狀。包角用料為細軟織品，用適當粘劑，折角整齊，包角平整牢固、自然乾燥。
復口。將封面三邊（或前口一邊）的勒口與襯頁粘接，將勒口蓋住，以增加封面的挺括和牢固性，保持外觀的整齊。
穿線訂書。線針眼一般為四個，上下位置根據訂縫形式定，與書脊距離為13～18mm。
用線為60或42支紗6股蠟光白線或相同規格的絲、麻線穿過眼孔，將書頁訂牢。
穿線用雙線，依不同的穿線方法，入線要正確，拉線緊度適當。書冊穿線後平整牢固，雙股線並列排齊，無扭線、交叉、重疊、分離線，線結不外露
貼簽條。在封面上貼書名簽，簽條的位置對書籍的造型也有一定的影響，一般是粘在封面的左上角，離天頭和前口各約8～12mm。
印書根。線裝書通常是平放在書架上，為了便於查找，還要在地腳的右邊印上書名和卷次知道精裝書是怎麼做的才能知道它的評價方法。

Ⅳ 中山大學網路教育學院的心理學系

一、創立
中山大學心理學系和心理研究所於年8月成立並歸屬文史科，隨後於1929年4月改屬理科。首屆系主任為著名心理學家、生理學家汪敬熙院士。
二、研究所
1930年前後，隨著汪敬熙教授的離職，心理學系並入研究院教育心理研究部，主任為許逢熙，蔡樂生、高覺敷等也曾擔任主任。在此期間心理研究部建立了心理學實驗室，開展了兒童心理、學習心理和智力測驗研究並招收心理學研究生。
三、曾在中山大學工作過的部分著名心理學家
汪敬熙：生理心理學家、中央研究院院士（美國約翰· 霍普金斯大學博士）
蔡樂生：比較心理學家 （待查）
艾 偉：教育心理學家 （美國華盛頓大學博士）
庄澤宣：教育心理學家（待查）
朱智賢：兒童心理學家（日本東京大學研究員）
郭一岑：理論心理學家（德國蒂賓根大學博士）
高覺敷：心理學史家和翻譯家（香港大學碩士）
吳江霖：社會心理學家（美國席勒克斯大學博士）
阮鏡清：教育心理學家 （留學日本）
李伯黍：發展心理學家
陳孝禪：教育心理學家
四、恢復心理學系
1952年全國高校院系調整後，中山大學心理學科相繼並入其它學科或學校。以後，大學相關院系如哲學系、社會學系、教育學院、管理學院、商學院和醫學院繼續開展心理學研究並積累了相當研究成果和圖書資料。2001年6月15日，心理學系復系，聘請社會心理學家、美國芝加哥大學心理學博士、香港大學心理學系楊中芳教授為系主任。心理學系大樓為位於廣州中山大學南校區建於1927年的高禮士屋（The Coles Lodge）。
心理學系已於2001年秋季開始招收各級學生。其中，全日制本科生：應用心理學專業（2004年在全國招收50人）；研究生：應用心理學碩士點和基礎心理學碩士點（2008年招收20人）、基礎心理學博士點（2008年招5-7人）。心理學系現有全職教師16名和部分兼職教師。
五、目標及發展方向
1 目標
採取「教學、研究及服務社會並重」的原則，在五年內發展成為一個與國際接軌並服務社會的全方位研究型心理學系。一句話來說，「我們就是要以高學術標准和自由的學術批評精神為原則，發展紮根於中國人之中的心理學、追求卓越的科學研究、訓練優秀的學生、做好心理學的普及和推廣工作，使心理學系成為一個高水平、國際化的研究和教學基地。」具體目標如下：
1）把基礎心理學專業發展為重點學科，鞏固和發展以認知心理學和社會心理學方向為依託的研究力量；同時發展臨床、教育和工業組織心理學等應用領域。
2）獲得國家級（自然科學或社會科學）研究基金資助，並與國際、國內學者合作申請各類基金；
3）在國際以及國內權威學術期刊發表論文；
4）與國際、國內心理學界建立交流網路並參與活動；
5）利用校內人力、物力開展跨學科研究，特別是與神經科學、醫學、邏輯學等領域的合作。
2 教研隊伍
心理學系擁有全職教師16名（全部獲得博士學位、學校百人計劃引進人才10名）、兼職教授9名以及部分校內其他專業任課教師（心理學系未來2年還將引進5-6位全職教師）。在未來5年裡，心理學系將發展以科研為本的基礎心理學和應用心理學並培養一支富有朝氣的科研和教學隊伍。
心理學系將重點引進一批訓練良好的新近畢業的年輕博士和幾位成果傑出的中青年學者等兩類人才並提供優厚待遇和科研環境(詳情請見本系招聘啟事)。
3 發展方向
1）認知心理學與認知神經科學
運用影像學和行為等手段研究人類認知的基本規律，包括注意、記憶、語言、思維和學習等。研究就強調與應用相結合，對認知障礙和學習問題等開展研究。
2）人格/社會心理學
研究中國人思維模式以及與此相關的態度、自我、人際交往、消費和廣告心理等。研究範式包括行為實驗、電生理實驗和問卷、訪談、個案研究等。
3）健康心理學以及心理健康
以上述兩個領域的研究為基礎並結合臨床實踐開展疾病的心理誘因和輔助治療研究與實踐。
4）工業/組織心理學
把人格/社會心理學研究的成果運用到工業等領域，符合廣東經濟社會的特色。
5）教育心理學
把認知心理學和人格/社會心理學研究的成果運用到教育等領域。
六、教學
心理學系在教學上採用與國際接軌的教學模式，重點進行了如下五個方面的改革：
一是部分課程聘請境外教師授課以及全部本科生、研究生專業課程採用英文教材或全英文授課。
二是實行本科生導師制。從第一年開始每位學生都配有一名學習導師，進入三年級部分學生將有科研導師。
三是實行科研成果代學分制以鼓勵學生開展各項科研創新活動。
四是強調實際操作能力的培養，該專業大部分課程均包含每周大約一個課時的實驗或實習內容，並要求完成學期論文。
五是鼓勵學生跨系選修課程。除了心理學本身外，心理學系特別注重對學生英語、統計學、生理學和計算機編程與應用等方面的訓練；也鼓勵學生選修人文、社會和自然科學如哲學、社會學、管理學、人類學、語言學、生物學、計算機科學、數學、物理學等專業的課程。
七、實驗室
這是我系重點建設的項目之一。珠海校區（教學實驗大樓B段）心理學實驗中心已投入使用。廣州南校區（高禮士屋底樓）心理學實驗中心建設計劃即將啟動。心理學實驗中心包括實驗心理學實驗室（行為實驗系統--可通過計算機自編程序進行各類反應時實驗）、腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室、多導生理記錄系統實驗室、行為實驗室和兒童行為觀察室。各實驗室服務於各基礎及應用課程教學與研究，並實行全天候開放供師生自由。
根據發展趨勢，實驗心理學實驗室將主要承擔學生實驗心理學和認知心理學等課程的教學實驗以及為各類行為實驗研究收集數據。實驗將主要通過相關計算機軟體來實現。學生除了熟悉各種重要實驗的原理和操作外，還要求能用心理學軟體設計實驗和進行數據分析。實驗室已裝配E-Prime、Presentation和Inquisit等最流行的心理學實驗系統和常用心理學統計軟體，並且安裝了北京大學開發的實驗心理學系統。同時，實驗室安裝了網路伺服器，學生和老師可以自由下載和瀏覽各類信息（包括學校圖書館和心理學系購買的各類心理學全文電子期刊和摘要資料庫）。實驗心理學實驗室可供網路使用的計算機有23台，基本滿足要求。
腦功能成像實驗室、眼動儀實驗室和多導生理記錄系統實驗室安裝了128導事件相關電位（ANT 128 channel event-related potential-ERP）系統、眼動儀（eyelink II）和16導生理記錄系統(BIOPAC MP150)。行為實驗室和兒童行為觀察室採用教學和實踐相結合的設計，為多功能觀察與輔導室（已經投入使用）。
此外，心理學實驗中心還購買了多種心理測量工具，包括智力、人格、神經心理和心理健康等多方面的心理量表。
除了本繫上述設備外，還與醫學院及附屬醫院神經科、發育兒科和放射科（2006年安裝的Siemens 3.0T 高速實時成像功能磁共振儀）等合作成立了中山大學腦功能影像研究中心，開展腦功能成像、語言學習、心理健康等領域的教學和研究工作。
八、圖書資料
這是我系重點建設的項目之一。本校心理學科的圖書資料也得到了巨大擴充。除了大學已有的資料外，北京大學心理學系和香港大學心理學系分別向我校捐贈心理學中文書籍50冊和英文書籍100冊，楊中芳教授個人也先後捐贈上萬本心理學中英文書刊。此外我系還收到其他個人捐書（名單見本系公告）多種。為了配合中山大學心理學系和心理學科的發展，學校圖書館已陸續購置了大量心理學新書和增訂了195種心理學英文雜志。更為重要的是，圖書館和心理學系相繼購買了多個出版社或學會的全文電子刊物和摘要資料庫，建成了全國最為齊全的心理學數字圖書資料中心，大大方便了文獻檢索工作。
這些資料庫包括：PsycINFO, psycARTICLES（含1988年之後的49種美國心理學會所屬雜志全文）, Academic Press（含包括Cognitive Psychology在內的多個心理學刊物）, Academic Research Library (ARL，包括Annual Review of Psychology), Blackwell（含包括American Psychological Society-APS 所屬所有刊物在內的多個心理學刊物），EBSCOHost, Kluver, Elsevier Science（含包括多個與大腦研究和與認知研究有關的心理學刊物，如Cognition, Brain and Language等）, e-psyche, John Wiley, Nature（包括《Nature》及其所有子刊物）和Science 。
通過這些資料庫，中山大學范圍內可檢索的心理學或相關學科全文刊物超過300種（涵蓋了所有著名心理學刊物），幾個摘要資料庫可檢索1872年至今的主要文獻摘要。
此外，通過學校圖書館中國學術期刊網和超星圖書館等網上資料庫可查閱絕大多數中文心理學期刊全文。可以說，一個真正的心理學數碼圖書館正在中山大學形成。
九、科研
自2001年至今，心理學系教師共主持國家自然科學基金4項（分別是高定國、陳楚僑、饒恆毅、丁玉瓏）、國家社會科學基金2項（分別是高定國、李歡歡）、霍英東青年教師項目1項（高定國）、教育部項目2項（黃敏兒、周欣悅）、教育部重點項目子課題1項（周暉）、廣東省項目4項（黃敏兒2項、李歡歡、曲折）、作為主要成員參與他系國家自然基金2項、國際合作項目4項（楊中芳、王飛雪、陳楚僑、蔡華儉）以及學校985項目、桐山青年基金項目等13項。
心理學系自成立起就特別強調發表英文論文以及國內高水平雜志的論文。全系教師已經在SCI和SSCI雜志上發表超過30篇論文。心理學系的認知心理學/認知神經科學以及社會心理學已經獲得學術界的認可，其他幾個領域也發展迅速。正是因為這些成果，使心理學系在較短時間內申請到了基礎心理學博士點和基礎心理學廣東省重點學科。
十、心理學系辦公大樓
心理學系辦公大樓位於中山大學廣州南校區東北區313號，原名高禮士屋 (The Coles Lodge)。高禮士屋是美國人高禮士博士（Dr. J. Ackerman Coles）捐建與嶺南大學林安德博士(Dr. Andrew H. Woods) 之住宅。高禮士屋建於1927年，為紐約第五街Staughton & Staughton建築行設計，是一幢融合西方與東方建築藝術特點的建築物（綠色琉璃瓦加壁爐、紅磚和西式門窗，俗稱「小紅樓」），為廣東省文物保護建築。2001年6月學校決定高禮士屋為心理學系辦公實驗大樓，實用面積約600平方米。高禮士屋建成已逾80年，局部存在損壞和改裝現象。心理學系在學校和其它基金會的支持下使高禮士屋基本恢復了原貌。