農村教師隊伍現狀論文摘要

① 鄉村教師教師職業與道德發展論文2500

談談我對農村教師職業道德現狀看法及解決對策
當前教師職業道德狀況的主流無疑是好的，同時也存在一些不盡如人意的現象。本文通過分析農村教師職業道德現狀，提出我的一些看法以及尋求師德建設的對策。
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② 農村教師隊伍建設目前存在哪些突出問題要採取哪些針對性措施

加強青年教師隊伍建設，促進他們更好的成長與發展，當前已經成為我校一項重要而又緊迫的任務。為此，我們課題組對學校相關學院、部處的青年教師進行了相關的調研，主要形式為座談、訪談，輔之以一定的問卷調查，主題圍繞著當前學校存在的一些影響青年教師成長與發展的現實問題。總體情況如下：一、調研的目標與意義（一）發現問題，深度分析，把握青年教師的思想脈搏。據統計，目前我校青年教師數量已佔到全體教師隊伍總數的70%以上，教師隊伍面貌發生了巨大變化，一大批青年教師走上教學和科研第一線，成為學校教學和科研的重要力量。他們的成長與發展狀況如何，既關繫到這些青年教師自身的發展，也關繫到學校加強內涵建設、推進現代化特色大學的進程。因此，本次調研就當前青年教師在工作、生活中存在一些影響其成長與發展的問題進行了解和把握，有助於我們發現問題，在此基礎上，對存在的問題進行深度分析，進而有助於學校以此為參考，搭建平台，完善機制，通過出台相應的政策、措施鼓勵青年教師成長與發展。（二）探究成因，溯本求源，解決青年教師的後顧之憂。要真正把握住青年教師的思想問題，就必須與幫助他們解決實際問題結合起來，就思想問題解決思想問題是一種空談，毫無成效。正著眼於此，本次調研有助於釐清青年教師思想問題的一些表象特徵，通過面對面的交流與溝通、通過問卷反映等方式走入青年教師的內心，切實把握他們的一些思想問題的背後原因所在，從而更好的實現本課題的研究目的。二、調研中所反映的主要問題在本次調研過程中，發放問卷共160份，收回147份，經整理有效問卷有128份，但在問卷的梳理、統計過程中，發現收回問卷中有部分問卷的答案存在雷同或任意勾畫現象，為了提高調研的信度和效度，我們進行了訪談與座談，訪談與座談的對象涵蓋全校8個學院、5個機關處室共計20人，現綜合問卷調查和訪談、座談結果，青年教師所反映的問題集中歸納為以下三類：（一）入校後一段時間內是青年教師壓力最大的一個階段，這一階段是渴望學校給予特別關注的時期。這階段反映的主要問題有：1、在訪談中獲知，大約有80%以上的青年教師是從外地來滬或老家在上海之外省份，其中超過65%的青年教師已經結婚或者正准備結婚，進校後他們面臨的第一個最重要的問題就是安居，但學校的購房補貼偏低，而且沒有過渡性的住房安排，遠離家人，人生地不熟。特別希望人文關懷能從一杯一羹中得到體現，看得見，摸得著。這時往往容易在進入其他高校（尤其松江園區高校）的同學間相互打聽彼此境遇，形成第一印象。說得直白些，這就是愛校情節的原點。2、按照學校規定，青年教師必須完成一定數量的教學工作量，必須完成一定數量的教學論文或教學、科研課題等。但由於環境適應性、能力等問題，大多數青年教師一時還無法在教學上大發異彩，也無法立即獲得比較重大的科研項目。而學校目前大量吸引高端人才、海外人才的發展趨勢，並且各方面的考核指標越來越嚴格，使在校在職的一般青年教師內心承受的心理負擔很沉重。3、學校為了使青年教師的培養工作真正落到實處，規定每一位青年教師所在學院須確定一名老教師擔當其導師，由導師帶教其教學科研的發展，起到了一定的積極作用，但有部分導師並沒有履行應有的職責，學校缺乏對導師建立相應的考核制度，對帶教過程中出現的消極問題，無任何責任追究措施。使青年教師在盡快適應教學環境、遵循教育規律，健康發展、成長中受到一定的影響。（二）機關青年教師不能參評相應的專業技術職稱，形成為對崗位認同感和對學校歸屬感的陰影。目前進入機關的青年教師越來越多，且他們的學歷也越來越高，這些機關崗位的青年教師都有自己相應的專業，且他們也有自己的研究成果，但在當前的學校政策下，他們都不能參加專業技術職稱的評審，一定程度壓抑了他們的工作積極性。他們認為，現在機關青年教師所從事的工作，大多在一定專業崗位上，如教學崗位、黨建崗位、思政崗位等，這些崗位都有相應的職稱系列，如教育崗位的有高教系列的職稱體系、黨建崗位有黨校系列的職稱體系、思政崗位有思政系列的職稱體系等。把青年教師排斥在職稱評聘之外，不利於他們全面的發展。（三）部分部門、學院的領導官僚主義嚴重、作風不實，在工作中產生心理壓力，在工作中缺乏和諧共處環境。這方面的問題表現在：1、有些部門的領導好擺架子、不易接近，尤其是一些新上任的領導，為了樹立自己的威信，刻意與一般教師保持距離，喜歡打官腔，在找領導事時候，需要看他們的臉色，有些時候，熱臉貼冷屁股的遭遇讓對高校公平正義憧憬強烈的青年教師心理倍感失落。2、一些非教學崗位的青年教師對部分領導選拔幹部的客觀、公正性存有較大的懷疑，如有人提出：去年的幹部大聘任時，盡管學校要求規則公正、考核過程公開，但實際上一些部門的一些崗位的人選並非按照這一原則產生，聘任期間指定、私下安排較為普遍，幹部能上不能下，對此現象，內心比較反感。三、主要結論及相關建議通過相關的調研，我們發現青年教師們感覺到影響自己成長與發展的現實問題主要有：一是生活的壓力問題，如住房、孩子就近入托上學等問題；二是個人專業發展問題，如自己教學科研能力的提升、專業技術職稱的評審等；三是工作環境的問題，如與部門領導關系相處、職務晉升的公平性問題等。對此，我們感到學校擬從以下三個方面著手加強對青年教師發展工作的引導與推進：（一）以「青年教師與學校共發展」為理念，從學校的實際出發，切實創造條件幫助青年教師，尤其是剛入校的青年教師解決一些實際問題。「青年教師與學校共發展」的理念從某種意義上說有兩層涵義：一是青年教師與學校共發展，學校在發展，青年教師要跟上學校的發展。而讓青年教師要跟上學校的發展，首先必須讓他們對學校要有認同感，學校應讓每位身處其中的青年教師能感到「工程大是有愛的大學」，從而發自內心地去熱愛這所學校，並有更大的動力去跟隨學校的發展，從而激發自己的使命感。二是學校要與青年教師共發展，以青年教師的發展帶動學校的發展。雖然青年教師中的大多數一時還無法在學校出類拔萃，但學校對青年教師看法的眼界和高度將決定學校的高度，只有從物質、精神上切實關心每位青年教師，從生活、學習中關心他們，才能使得青年教師有理想，從而推進學校的內涵建設。（二）出台有針對性的政策、措施，從制度層面來促進青年教師的培養。綜合調研中的得到的相關信息，為此，提出如下建議：一是由於青年教師力量有限，剛進學校時很難獨當一面，學校可否出相關政策讓引進來的青年教師加入到某個研究團隊或研究平台上去？同時，在科研過程中，相應的評價指標、價值體系要清晰，以便讓青年教師在實際工作中能更清楚地明確自己的目標。二是一些青年教師一來就有比較大的教學、管理或學生工作任務，學校應改進和加強導師帶教制度，發揮這些導師的傳幫帶的作用，讓青年教師進校後有個緩沖的過程，幫助他們提高各方面的能力。三是很多青年老師都是帶著理想和奮斗目標來到工程技術大學，學校應讓大家來了後感到有家一樣的親切感，因此要從細微處著手、從大處著眼，完善青年教師成長、發展的支持體系，如青年教師公寓、專業技術職務評聘、公派出國訪學、職業發展指導、學術資源支撐等，讓他們培養起對學校的歸屬感和榮譽感。（三）學校要搭建一些平台，讓青年教師有展示自己的機會和環境。學校要創造好的生長環境，搭建起一起真正有效、能吸引青年教師的平台，鼓勵青年教師相互交流，根據自己特點創新發展。另外，學校要在頂層設計上，要充分考慮青年教師的作用，讓青年教師也參與學校管理的各個層面，盡力讓青年教師們在學校感覺到有尊嚴、有地位、有作為，在幹部培養與選拔上，要體現公平性，讓青年教師有機會得到鍛煉。青年教師自身也要「大處著眼，小處著手」，「小處著手」即根據自己的工作崗位性質努力地推進工作的進展，從身邊的事情一點一滴的做事情；從「大處著眼」即發揮主觀能動性，既考慮自己的發展，也要從學科、學校的整體發展出發進行規劃自己的發展。

③ 農村教師論文:農村教師生存狀態及理性思考作者是誰,我想把它用作參考文獻怎麼寫

作者黨雙喜，參考文獻可以這么寫：
[1] 黨雙喜. 農村教師生存狀態及理性思考[J]. 基礎教育研究, 2010, (17): 6-8.
希望有用~