數字出版培訓

A. 武漢大學數字出版和編輯出版哪個好

武漢大學是國內第一個建立圖書發行學專業的高校，該校在編輯出版學領域處於國內領先地位。
武漢大學的編輯出版學專業，前身是1983年武漢大學與新華書店總店合作建立的中國第一個圖書發行學專業。 2006年，新聞出版總署批准在武漢大學建立出版發行學高級人才培訓基地，並設立武漢大學出版科學研究所，成立面向國內外發行的學術期刊《圖書情報知識》和《出版科學》雜志，作為該學科學術交流的重要平台，在學科建設和人才培養方面發揮了重要作用。
編輯出版學是研究各類傳播媒介的編輯、出版、發行及管理的方法、規律與基本理論的應用學科，主要培養適應現代出版產業發展要求，具備先進的文化產業經營理念和市場意識，掌握系統的編輯出版學學科理論和專業技能、廣博的科學與文化知識，能適應出版業市場化、信息化與網路化發展趨勢的高級專門人才。該專業開設的主要課程有出版學基礎、編輯學原理、書業營銷學、出版經濟學、書業企業管理、書業物流管理、書業財務管理、數字出版導論、多媒體應用技術、網路編輯、編校軟體應用、網頁設計與網站建設、Photoshop入門與提高、圖書裝幀設計、期刊編輯與製作、期刊廣告與發行、對外圖書貿易、世界書業導論、書業法律基礎、出版物市場管理、讀者學、出版文化、中國出版史、文獻編纂實務等。
武漢大學的編輯出版學作為國內最早創辦的同類本科專業，在出版業界和學界擁有廣泛影響。迄今為止，本專業已經為我國出版行業培養了6000餘名優秀人才，被譽為「出版業的黃埔軍校」。歷年來畢業生主要在出版社、雜志社、報社、圖書發行部門、書報刊對外貿易部門、音像出版公司、電子與網路出版機構、出版行政管理部門、編輯出版學科研與教學單位，承擔書刊選題策劃與編輯、出版項目經營、出版物發行等實務工作、管理工作以及教學與科研工作。

B. 數字出版好就業嗎

1、數字出版專業簡介

數字出版專業是建立在媒體融合背景下新型應用性學科，也是當今媒體發展的主要趨勢之一。媒體融合是平面、影像、網路等在數碼技術平台上融合到一起，形成多元化互動式的新媒體傳播形式。

2、數字出版專業就業方向

該專業畢業生可從事新聞出版行業書刊、雜志、報紙的數字化出版與傳播的工作。

從事行業：

畢業後主要在新能源、文字媒體、互聯網等行業工作，大致如下：

1 新能源

2 文字媒體/出版

3 互聯網/電子商務

4 教育/培訓/院校

5 計算機軟體

從事崗位：

畢業後主要從事銷售經理、版權經理、文字編輯等工作，大致如下：

1 省級銷售經理

2 韓語文字編改

3 版權經理

4 銷售經理

5 數字出版編輯

工作城市：

畢業後，北京、上海、廣州等城市就業機會比較多，大致如下：

1 北京

2 上海

3 廣州

4 杭州

5 武漢

6 南京

7 深圳

8 成都

3、數字出版專業就業前景怎麼樣

大眾傳播領域不斷發展，傳統信息傳播方式已經發生改變，新媒體傳播方式快速搶占市場份額，互動成為數字出版產業快速發展的基礎；數字技術在出版領域的應用越來越廣泛，內容的編輯、製作、印刷復制、發行、傳播和消費都與技術進步緊密相關。

來自於國家對數字出版發展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數字出版的市場容量，同時，由於網路與生俱來的特質，網路科技的日益發展使得數字出版相對於傳統出版具有極大的優越性，孕育著更加廣闊的發展前景。

C. 數字出版產業主要包括哪些方面的內容

目前數字出版產品形態主要包括電子圖書、數字報紙、數字期刊、網路原創文學、網路教育出版物、網路地圖、數字音樂、網路動漫、網路游戲、資料庫出版物、手機出版物（彩信、彩鈴、手機報紙、手機期刊、手機小說、手機游戲）等。數字出版產品的傳播途徑主要包括有線互聯網、無線通訊網和衛星網路等。數字出版產品的使用終端主要是電腦端：PC，Mac；移動端主要是：Android手機/平板，ipone，Ipad等。

中天新雲是一個數字圖書出版平台，提供完整的數字出版解決方案，包含了數字圖書製作、發布、銷售和應用等流程，幫助出版社、學校、教育及培訓機構、企事業單位等，用最低的成本、最快的速度、最簡單的流程，開發、製作和發布互動多媒體圖書、教材、培訓資料等。

平台擁有個性的發布模式，自由的跨平台發布選擇，確保採用最合適的運營模式。根據圖書的性質，選擇個性的發布模式，最優地展現圖書特點和內容。製作完成的數字圖書，可在桌面電腦（台式機、筆記本、超極本、一體機等）、各種移動設備（Android、iOS等系統的觸摸屏平板、智能手機）等各種終端同步發布和更新，確保涵蓋廣泛的圖書受眾。

D. 數字出版時代給少兒圖書營銷帶來哪些變革

感覺統合教育

教育要從孩子的問題出發，孩子既然有感覺統合失調的問題，我們就要開展相應的感覺統合的教育。那麼，我們的問題是，最初，感覺統合理論是作為對感覺統合失調的兒童進行臨床治療和行為矯治引進到幼兒園的。而在幼兒園中以正常健康的兒童為絕大多數，那麼，感覺統合還適合作為幼兒園的教育嗎？

我們通過對曦和教育體系學說創立過程的學習，得到深刻的啟發。曦和從實踐中感受到："能夠使低能兒童得到提高與發展的教育方法，如果被運用於正常兒童，將成為發展或解放他們個性的手段，一定能夠取得驚人的成就。"曦和的研究成果，就是從對殘疾的、低能的、或是患有行為障礙的兒童開始的，她認為這些兒童的身體和心理方面所存在的問題不能僅僅依靠醫學手段來解決，教育也能夠發揮很大的、甚至可能比醫學更大的作用。在她的長期研究與實踐中，形成了一個比較完整的、綜合的理論與實踐結合的教育教學流派，建立了一套完整的課程體系，包括整套的教材、教具和教育方法，提出了"幼兒期的教育應該以動作發展及感官訓練為主，使兒童通過自己的直接經驗和自我教育逐步發展自由而堅強的個性"的論點。

綜上所述，我們覺得進行感覺統合的教育是幼兒教育中既順應幼兒自然發展的天性，有利於其感受環境的刺激，發展、提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力；又有利於提高幼兒將來思考、解釋事物的綜合性和整體性水平，促使其行為素質發展打基礎的一種有效教育形式。

感覺統合理論於七十年代，由美國Ayres博士提出後，經過理論與實踐的研究，已經形成了一套特殊的器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉吊纜等，用於對感覺統合失調的兒童進行臨床治療和行為矯治；歐美的一些發達國家、日本和我國台灣地區已將感覺統合訓練置於幼兒園教育中。我國北京、上海、南京等地的一些心理學、醫學專家，正在對這一理論進行研究和探討。

常有一些家長因為孩子學習成績不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫院測試智商。然而測試結果表明，這些孩子的智商正常。其實，這些孩子的問題並不在於他們的智商，而是不同程度得患有感覺統合失調症。由於許多教師、家長尚不了解這種"疾病"，以為在學習、交往中出現的問題是孩子不聽話或粗心大意造成的，因此，除出了問題往往是教師找家長，家長訓孩子，甚至打孩子，反而會是問題惡化。

目前，這種叫做"兒童感覺統合失調"的文明病正在威脅著我國兒童，特別是經濟發達地區兒童的心理健康。據不完全統計，我國目前已有10%-30%兒童不同程度地患有此症。另有報載：有關專家對上海2031名學齡兒童的調查表明：兒童中患輕度感覺統合失調的比率為36.6%，重度為16.1%。而日前，南京鐵道醫學院附屬醫院對南京市2486名6歲至11歲的學齡兒童通過規范、系統的測試，結果發現有34.9%的學齡兒童存在著不同程度的感覺統合失調。

現在，"感覺統合"正被越來越多的培訓教育機構及幼兒園認識和接受，"感覺統合矯治"也正逐漸轉變為"感覺統合活動"。

曦和國際少兒體適能中心（前海中心）
地址：深圳市南山區前海路與學府路交匯星宇·前海購物中心B201-2商鋪

曦和國際少兒體適能中心（太古城中心）
地址：深圳市南山區寶能?太古城北區負二樓N8224\NB225

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