明天出版社大班說課稿

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⑵ 幼兒園大班說課科學植物怎樣過冬

植物怎樣過冬 一、活動目標1．感知冬季植物與氣候變化的關系,通過觀察,看圖等方式,進一步感知各種植物在冬季的不同狀態.2．萌發探索植物奧秘的興趣及愛護植物的情感. 二、活動准備帶領幼兒在園內觀察花草樹木的變化,一起採摘標本：柳樹枝、迎春花枝、草根、松樹枝、冬青樹枝塗樹乾的石灰粉 刷子 三、活動過程 （一）提問引題1．小朋友們,你知道現在是什麼季節嗎?天氣有什麼變化?小朋友們怕不怕冷?你是怎樣過冬天的?2．這么冷的天氣,花草樹木會被凍死嗎?那植物們是怎樣度過寒冷的冬天呢? （二）通過採摘標本的觀察,引導幼兒逐一發現植物過冬的幾種方法（落葉、冬芽、留根、常青）1．落葉、冬芽 （1）請小朋友仔細觀察柳樹和迎春花的枝,說一說有什麼變化?（夏天時又綠又茂密的葉子落光了） （2）樹葉凋落對樹木過冬有什麼幫助呢?（因為樹葉可以帶走大樹媽媽身上很多很多的水份和養分,冬天天氣寒冷,乾燥,大樹媽媽需要的水和營養都很少,所以,只能讓樹葉凋落,它才能活下來,這樣保護自己過冬的樹叫落葉樹.）還有哪些樹是落葉樹呢? （3）觀察冬芽,了解冬芽的作用可是,不用怕!我們再仔細瞧瞧,光禿禿的樹枝上雖然沒有了綠油油的樹葉,可是卻有一些奇怪的東西,是什麼呢?（有一些小芽胞）請小朋友們輕輕剝開小芽孢,看看裡面是什麼?猜一猜到了明年春天,它們會變成什麼?（這些小芽孢叫做「冬芽」,大樹媽媽給冬芽穿上像鱗片一樣的厚厚的外衣,它一點也不怕冷,等到明天春天,天氣變暖和的時候,它就會發芽,長成綠油油的樹葉了.）2．留根請小朋友們觀察採摘來的小草怎麼樣了?想一想,小草凍死了嗎?再看看挖出小草的根是什麼顏色的?像什麼?（雖然小草乾枯了,可是,躲在土裡的草根卻活著,等到明年春天的時候,還會發芽,長出新的小草來.）3．常青樹哇!天氣這么冷,有沒有不怕冷的樹呢?（松樹、冬青）它們為什麼會有這么大的本領呢?仔細觀察,松樹的葉子是什麼樣子的?（針形,這樣的樹葉不怕帶走水分和養分）冬青的樹葉摸起來什麼感覺?上面是什麼樣的?（冬青的樹葉上有一層厚厚的油脂,就像小朋友抹的護手霜,保護著自己,一點也不怕冬天.）像松樹、冬青這樣一年四季都綠的樹叫做常青樹. （三）通過觀察提問,了解人們怎樣幫植物過冬雖然植物有很多的方法自己度過嚴寒的冬天,可是,它們也需要人們的幫助,小朋友,你都知道那些方法可以幫助植物過冬呢?（在樹上塗石灰、扎乾草、圍草繩、把怕冷的植物搬到室內或溫室……） （四）引導幼兒幫助幼兒園的樹木過冬我們幼兒園的院子里有很多的樹,每年夏天,它們都會長出茂密的樹葉為我們遮陽.冬天到了,我們也應該幫助它們度過一個溫暖的冬天,老師今天准備了一些石灰粉,我們一起給大樹穿上過年的新衣吧!四、活動反思請幼兒觀看視頻《植物怎樣過冬》,讓幼兒了解更多的植物過冬方法.

⑶ 幸福生活 美好明天教案及說課稿

尋找遺失的美好，感受幸福生活
——積極心理學模式下的心理輔導課設計方案
寧波市鄞州區雅戈爾中學 畢蓓蓓315153
【設計理念】
一、積極心理學模式下的心理輔導課
20世紀80年代中期，美國興起了以人的積極心理品質為研究內容的積極心理學運動這是在心理學發展中，首次對以病態心理為主要內容的研究範式的矯正。它有三個層面的含義。其一是關心人的積極的認知加工，積極看待世界的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗、智慧靈性等；其二是積極關注人的積極情緒體驗，包括人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；其三，關注人對社會的積極態度，包括社會凝聚力、利他行為、社會責任感、寬恕、仁慈、愛的能力等。在這個時代精神的影響下，心理健康教育不僅僅是發現學生中的問題，而是更加關注和建設人的優勢與正面力量。在傳統的心理輔導課中，教師具有的問題意識使得心理輔導課的模式更加關注問題以及解決問題的方法，注重方法性知識的講授，使學生掌握了一定的方法，但是卻忽略的情感的體驗。積極心理學認為學校心理健康教育要激發學生內在的情感體驗，幫助他們發展綜合的技能，承擔起生活的責任，成為有社會能力和有同情心、心理健康的人。心理輔導課應該注重學生的自我教育和積極的情緒體驗，通過情緒體驗和價值澄清，喚起學生對生活的熱情，最終達到助人自助的目的。
二、現代初中生的心理特點
現代的初中生具有青春期的普遍心理特點。這一代的孩子生活在90年代中期，出生和生長的物質環境比較好，獨生子女的背景，又使得一些孩子比較地自我為中心。難免在學校生活和家庭生活中產生一些不如意。
在學業上，課業負擔重，學習任務重。學習成績好的同學壓力重，競爭壓力大；學習成績不好的同學跟不上老師的教學進度，每天忙於訂正補習各課的作業習題；學習成績一般的同學感嘆自己成績老是上不去，非常苦惱。在學生中，也有相當一部分學生在學習生活中，找不到樂趣，沒有幸福體驗，學習和生活中的消極情緒比較多。
三、本課的基本思路
本課在積極心理學的輔導模式下，通過讓學生自我回憶生活中和學習中的幸福時刻，試圖喚醒學生的積極情緒，感受到自己身上良好的品質，培養良好的學習和生活心態，讓學生更加懂得生活，懂得追求幸福。在「尋找幸福寶藏」這個環節中，將學生的回憶思路分為生活和學習兩個方面。這能夠讓學生能更多地回憶起學習中的愉快事件，提高學生在學業上的愉悅感，這也是現代很多初中生對學習缺乏興趣的實際相符合。
【適用年級】八年級、九年級
【活動目的】
知識目標：讓學生懂得生活的幸福在於自己的態度，在於自己的感受。平凡中的幸福最為真切最為讓人感動，同時也是最會讓人忽略。
能力目標：讓學生學會發現自己的優點，例如善良、自信、乖巧等優秀的品質。用積極樂觀的心態面對生活，提高自身的主觀幸福感。
情感目標：感動於自己曾經的幸福時刻，感受生活的美好、生命的美好。
【活動准備】
1、汶川地震的圖片、音樂；
2、多媒體課件輔助；
3、彩紙（粉紅色和粉藍色兩種），粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。每個同學粉紅色和粉藍色各一張。
4、安排學生的座位，六人一組，學生自由選擇入座。
【活動過程】
一、音樂視頻導入課題
1、在課前播放音樂《手牽手》
師問：大家知道這首歌曲的名稱嗎？這首歌曲是在什麼時候創作的呢？ 生：是為鼓勵地震災區的人而寫的。
導入：在地震災害面前，人的生命是那麼脆弱和無助。在地震災區，人們辛苦創造而來的美好家園，頃刻間，化為灰飛煙滅。同學們知道，災區的人們最大的心願是什麼嗎？
同學們不同的回答，得出的結論只有一個：那就是希望自己的親人能夠平 安。
2、播放視頻：《生死不離》的MTV。在鏡頭中，有很多親人災難後團聚的畫面，加上音樂和歌詞，讓學生看了非常感動。
師：同學們，看到那些畫面，重逢的瞬間歷盡千辛萬苦，當親人相擁在一起的時候，同學們認為他們幸福嗎？
生：幸福！
師：那麼當你回家看到你的父母的時候，會不會像他們一樣感受到幸福呢？ 學生不語，思考。
相比遭遇地震災害的人們，我們能夠健康、平安地生活是那麼地幸運，同樣也是那麼地幸福。可是，很多時候，因為生活太平靜、太平常了，以至於生活中的很多美好事物都被我們遺忘了、忽略了。同學們的學習生活中有很多幸福嗎？
二、一吐為快
設計意圖：這一環節將學生的注意力引導到自己身上。關注自身的生活狀態和情緒情感體驗。並且能夠用一兩句簡單的話，評價自己的幸福狀態。
學生的發言過程中，更多地講述了他學習壓力大、作業多、家長不理解自己等的煩惱。在這個過程中，教師只是鼓勵學生的發言，而不作評價。
師過渡：難道，我們的生活中，就像剛才很多同學所說的，是那麼苦惱的，我們同學都感受不到幸福嗎？還是因為，我們的生活每天都按照同一個時間、相同的規律，是平凡讓我們失去了感受幸福的心靈嗎？今天，讓我們一起來細細品味我們的生活，重新找回被我們忽略的美好吧！
三、尋找遺失的幸福寶藏
課前已經將粉紅色的是做成一個盒子的形狀，粉藍色的做成房子的形狀。這是讓學生有更加濃厚的興趣參與其中。淡粉紅色和淡粉藍色兩種顏色的選擇，有利於鎮定學生的情緒，讓學生積極思考發掘生活中的幸福時刻。
1、活動規則：思考分享分為兩個方面：生活中和學習中。每位同學先自己思考生活中和學習中的幸福快樂的時刻，將尋找到的幸福寶藏分別寫在「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」上，每位同學至少每項寫三項。寫的時候，要求簡潔明了。在小組間分享時，能夠具體詳細。
學生書寫過程就是關注自我，挖掘自身積極品質的過程。在學生的書寫過程中，播放舒緩的輕音樂，促進學生對美好事物的聯想和回憶。
2、小組分享。分組內分享和全班分享兩個步驟。組內分享讓六個組內同學，在別人的講述中感受生活的美好，產生情感上的共鳴，喚起生活學習中的積極情緒體驗。教師的引導和學生的互評促進學生對自身積極思維活動、積極情緒情感體驗、積極的認知方式、積極的行為習慣、積極的個性品質等積極的思考。例如：
片段一：
學生1：在以前的班級中，我有三個很好的朋友。但是對於這兩個好朋友，我是特別喜歡其中一個好朋友A。有一天，可能我心情也不好，我們一路上去吃飯的路上，我這個很喜歡的A同學老是另外一個同學說話，因為我沒有說話，她也沒有和我說話，所以那個時候我就生氣了。於是就不理她們兩個人。這樣冷戰了一天，誰都沒有理誰，我這一天都很難過。那個A同學剛好坐在我的後面，上自修課的時候，她的筆袋掉在了我的座位上，我幫她撿起來，然後我們就互相看了一眼。下課的時候，我們三個就和好了。冷戰的那一天，我覺得真難受，覺得沒有她們在一起這孤單。和好的那種感覺真好。
師評價：和好的那一個瞬間真幸福！你覺得這個經歷對你有什麼啟示嗎？ 學生1：我覺得自己挺小氣的，明明自己心情不好，就生別人的氣。（很不好意思地）
師：其實我發現你是一個細膩的人。你很會反思，想想自己有沒有錯。你這樣的同學很能夠理解別人的感受，應該說是一個很善解人意的人啊！大家來評價評價吧！
學生2：同學之間有誤會的時候，不能冷戰。
師：不管是用語言還是用其他方式，都應該主動溝通，比如，A同學就幫她撿起了筆袋，這樣一件小事就足以化干戈為玉帛了。（我看看學生1，她很認真，也很開心。）溝通是人際交往中最為重要的策略了。祝你和你的好朋友們友誼天長地久啊！
片段二：
學生3：我從小學開始英語成績就不好。上了初中以後，很多單詞片語都要
求背誦和默寫。我總是默不出來。英語作業也老總是有很多題目不會。所以英語成績就很不好。有一次期中考試，我考得特別差，英語老師把我叫的辦公室里一道道題目地講過來。還讓我把一些單詞背下來。我在辦公室背了一會兒，家裡背了一會兒。等到第二天，老師再抽查我的時候，我居然十個裡面只錯了一個。當時我就覺得自己真厲害。
師：那個時候，是不是感覺自己特別自信了？
學生3：是的。
師：其實你也可以是個英語成績好的同學，只要你持之以恆。這不，你說的這件事情正說明了這個問題。英語學習就是從背單詞片語開始的。那在這個事件以後，你對英語學習有沒有多些好感呢？
學生3：剛開始還好，後來又不行了。每天作業中有那麼多不會做的題目，又失去信心了。
師：同學們有沒有類似的學習經歷呢？說出來我們一起討論討論。
學生4：我也很討厭科學的。後來，我們科學老師說，首先要把會做的能做的認真做好，保證正確，有時間再去做不太會的，如果每天這樣，就會提高學習成績了。
師：你是這樣做的嗎？
學生4：恩，但是有時候也會忘記。
師：（對學生4）你是一個很有上進心的人。大家有沒有發現，如果他真的按照老師的方法做，爭取大多數時間不忘記，是非常了不起的。歷史上一些頗有好成就的人，都具有堅持不懈、持之以恆的學習態度。我相信，你一定會有很大的進步。3同學也要學習4同學的堅持，讓自己短暫的自信變長！在學習中有了興趣，在學習中得到樂趣，就能在學校生活中感到快樂幸福。
3、4兩位同學的講述的過程中，下面有很多同學都紛紛說出了鼓勵自己的好方法。比如，同學之間相互監督鼓勵；每天給自己訂計劃；在掛歷紙上大五角星等方法。這兩位同學，學習成績不好，在某些科目上特別薄弱。教師對他在事件敘述中表現的積極情緒、積極認知及時干預，有效提高了學生的自我效能感。
片段三：
學生5：我小的時候，我父母出去在外地工作。我就在奶奶家。以前的人家總是開著門的。我在五六歲的時候，晚上因為好奇就走出了家門。看到前面有個老奶奶，我就偷偷地跟著她，後來跟著跟著那個老奶奶就發現我了。她問我是誰，我沒回答他。然後她就沿著她走的路，跟我說如果到了就告訴她。但是一直沒有找到。其實，已經經過一次家門了，我就是沒說而已。後來那個奶奶只能沿著這個路上挨家挨戶地問過來，最後才把我送到了家裡。那個時候，我的奶奶居然還不知道我已經走出了家門。
這是個有趣的童年故事。看到座位上的同學聽得很開心，我就找了幾位同學來說說。
學生6：原來，她小的時候就這么大膽的！（有些調侃的語氣）
師：這可能和她父母長期不在身邊有關。5同學是一個自立能力很強的人。 學生7：是的，我和她家裡很近。現在她和父母住在一起。有時候她爸爸媽媽都要出差，她可以一個人在家裡呆著呢！
（同學們投來了贊許的眼光。）
學生8：她小時候的事情記得這么牢的，我早就忘記了。
師：說明這是件有趣的事情啊！她小時候很調皮，其實是知道路的，但是就是和大人玩游戲啊！這么久的事情都能記住，記性肯定是不錯的。
學生各自的幸福事件都不一樣，但是每一個在全班分享的學生都能夠在這個幸福事件中挖掘出各自的幸福寶藏，也就是個體自身的閃光點。這里僅僅選取了三個片段，教師在每一個事件後積極引導學生發現自己和他人身上的閃光點。

四、結束《幸福拍手歌》
幸福是一種感覺，它不取決於人們的生活狀態，而取決於人的心態。人生十有八九不如意，可是在我們身上有那麼多幸福寶藏，有那麼多聰明的智慧，有那麼多有優秀的品質，還怕生活中的不如意嗎？
現在我們每個人手上都有「幸福生活收藏屋」和「幸福學習寶藏盒」吧！這是我們這堂課要送給同學們的禮物，其實是同學們自己送給自己的禮物。希望同學們帶著這些寶貝積極面對未來。也希望能在今後的生活中能收藏更多的寶藏！
聽著大家講幸福的故事，看著大家尋找到那麼多寶貴的幸福寶藏，老師感覺像沐浴再春風中一樣的溫暖、舒適。幸福的感覺就是看起來一切都是那麼明媚。同學們說了那麼多，讓老師也來說說吧！老師的幸福就是看著同學們快樂燦爛的表情！讓我們一起來唱這首《幸福拍手歌》，祝願同學在今後的人生中，能積極面對生活，努力追求幸福！
《幸福拍手歌》讓整節課在歡樂愉快、蓬勃向上的氛圍中結束。
【反思】
一、強調心理健康教育中的全體性原則。
在心理輔導課中，我們總是在「問題情境」下開展教學預設。例如，考試焦慮的心理輔導課。雖然在輔導中強調適度焦慮是有利於提高工作效率的，輕度焦慮和過度焦慮是不利於個體發揮才能的。這種「問題情境」的創設，使得教師陷入了醫生看病式的輔導策略，更多地強調調節的方法。這無形中可能造成部分學生認為一旦有了焦慮就是不好的現象這樣一種錯誤認知。有些根本沒有過度考試焦慮問題的學生也開始關注自己在考試期間的焦慮情緒狀態，形成了關注自身消極層面、忽略自身積極品質培養的思維定勢。這也就忽略了心理健康教育強調主體性的原則。
本課的設計，面對全體學生，通過幸福事件的回憶，從中挖掘出自身的積極品質，從而培養學生積極的生活態度。每一個同學都能積極地參與進來，有大的事件有小的事件，只要是自己感覺到快樂幸福的事件，都可以作為自己的寶藏。學生從已經經歷的知足、滿意等積極的情緒體驗中去關注未來的樂觀和希望。僅憑這一點，就真正做到了全體性原則。
二、切實貫徹輔導課中師生平等性原則。
在這堂課中，老師作為一個引導者，有時候更多的是作為一個聽眾，在學生的幸福旅程中，也受到了精神的洗禮。學生生活中的幸福很簡單、很有趣，喚醒了教師職業的神聖感和幸福感。這種積極的情緒有利於日後更加努力地開展工作，更加熱忱地奉獻於教育事業。
要能促成學生真摯的分享，必須在輔導過程中，保持平等的姿態和語態。走到學生中去，和學生坐在一起。在安排小組合作的座位中，我特別在每個六人
小組中增加一個空的椅子。當學生分小組分享時，我走到學生的小組中去，坐在那張空的椅子上，和學生真誠的交談，讓學生感受師生之間的平等。這種方式比站在小組中俯身聽小組的分享情況，更加有利於拉近師生之間的心理距離。
在輔導課結束之後，教師帶著感激的情緒，談上了這節輔導課的幸福感受，談老師的幸福體驗，讓學生感受到老師一直和他們站在一起，一直用心地感受他們的快樂幸福，一直積極關注他們的優秀品質。
三、追求細節，創設溫馨的課堂氛圍。
初中的學生非常「愛美」。學生們喜歡買樣子可愛漂亮的文具。當買了一本嶄新的筆記本，封面又是特別漂亮的，整體看起來很精緻，有些學生就會捨不得寫，他們非常愛惜這本筆記本。寫在這本筆記本上的字相對來說也是比較工整的。因此，我精心選取了兩種讓人感覺舒適、溫馨的顏色，將紙剪成房子狀和盒子狀。學生一走進課堂，看到我講台上放著這些紙，就興致勃勃地問我這是干什麼的。在這兩張精緻漂亮的紙上，他們會認真地思考回憶自己曾經經歷的幸福事件，比較認真地寫下來。在書寫過程中，和學生分享中插入不同的輕音樂。在溫柔動人的音樂中，創設課堂溫馨、舒適的氛圍。在教學設計中，往往細節總是容易被忽視，但是如果能很好的關注到細節，處理好細節，就能達到事半功倍的效果。

⑷ 怎樣進行幼兒園大班科學活動天氣預報說課

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⑸ 幼兒園五大領域說課稿

活動目標： 1、解自己的家，和小區周圍的環境。 2、能大膽的用各種形式表達自己對家的理解。活動形式：幼兒自願參加活動區活動活動准備：各種大中型積木、輔助材料、積塑玩具等。設計意圖師幼互動教育反思1、引導幼兒討論自己家在什麼地方？周圍有什麼？2、引導幼兒討論可以用什麼方式表現自己的家和周圍的環境。 3、引導幼兒將自己想到的用多種方式表現出來。 4、引導幼兒互相參觀同伴的作品。1、大部分小朋友的家都住在方庄或附近，對這里的環境也比較了解，對一些公共場所都知道。如：街心公園、家樂福、醫院、幼兒園、學校、住宅樓等。2、有的幼兒說可以用畫的形式表現；有的幼兒說可以用積木來搭建；還有的幼兒說可以用積塑玩具搭小區里的人和汽車、花壇等；還有的幼兒說可以用益智區的木製拼圖搭家裡的東西等等。想的非常多。3、幼兒自選活動區進行活動，在活動區中將自己想到的小區環境表達出來。劉浩一、李浩展、魏金、袁智鑫用大型積木搭出了方庄小區的一些有代表性的環境，並和積塑區的小朋友進行合作，給小區的模型中豐富了小人和汽車等。4、幼兒在參觀中，表達了自己的看法，對同伴較好的表現手法進行了肯定。幼兒能從同伴的作品中找出不足之處，並紛紛表示要在明天繼續這個活動。

⑹ 怎樣可以找到最優秀的小學主題班會說課稿

主題班會課「創建和諧班級，共建美好校園」活動設計
教育目標：通過此次活動，增強同學之間的友誼，激發同學們努力學習，增強班集體的凝聚力，為創建先進班級打下基礎。同時，增強同學關心集體，愛護公物，尊敬師長的意識，使大傢具有「今天我以四中為榮，明天四中以我為榮」觀念，為創建和諧校園添磚加瓦。
時 間：高一期中考試之後，第二堂班會課。
地 點：高一（1）班教室
教育過程：
開場：播放歌曲《和諧中國》
老師：同學們好！大家都知道，剛才我們聽到的這首歌叫《和諧中國》因它成為十運會點火主題歌而倍受關注。除此之外這首《和諧中國》最大的魅力，就是站在了時代的高度，緊扣時代脈搏唱響了時代的最強音，唱出了人們現在最樸素的心願。黨和政府提出要構建社會主義和諧社會，誰知道胡主席在十六屆四中全會上是如何闡述和諧社會的特徵的？
學生：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。
師：看來還真難不倒大家，但是在構建社會主義和諧社會的過程中我們這些中學生又能做些什麼呢？
生：創建和諧班級 共建美好校園
師：大家說得太對了！其實，我們班自開學以來做的許多事情都是在為構建社會主義和諧社會貢獻著我們的一份力！那麼你對「和諧」有什麼定義？
學生：和諧就是彼此友好的生活；和諧就是平等、和平；和諧就是幸福。
老師：同學們說的都很好。所謂和諧，《現代漢語詞典》解釋是：「配合的適當勻稱」。和諧的音樂令人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，那麼創建和諧的班級有什麼好處呢？
生：能夠提高我們的學業成績；能夠使我們的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全我們的人格，使我們健康成長。
師：那麼，我們創建的班級應該有哪些特徵呢？
生：公平正義、誠信友愛、充滿活力、和睦相處、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻
師：說的太好了！在我看來， 班級是學校的細胞。班級和諧環境的營造是建設和諧校園的基礎，在我們這片青春樂土，和諧的班級就是由一群和諧的大人、可愛的少年組成的。63個朝氣蓬勃的少年、76位可敬的家長、11個默契的老師、150個和諧的人組成了一個和諧的班集體。那麼，怎樣來構建和諧班級呢？（思考一會）（相聲小段上）
學生：學生與學生之間的和諧；學生與班團幹部的和諧。
學生：學生與老師的和諧。提問：老師如何處理與學生的關系呢？
老師：公平、公正地對待每一個學生。用微笑的臉與你們溝通，用鼓勵的眼神去激勵你們。
學生：人與自身的和諧；學生與家長的和諧。
學生：人是不能脫離環境而單獨存在的，所以應該注重人與環境的和諧。這一點我們班的學生做得非常不錯。早自習時書生朗朗，課堂上回答或者討論問題積極踴躍，而且有收有放，晚自習時復習總結、預習思考，落實認真，看書蔚然成風。
學生九：學生與學校環境的和諧。一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，則班級的發展可以說無從談起。所以要想建立和諧班級首先要建立一個和諧的校園。（列舉一些與構建和諧校園格格不入的典型事例，請同學自由討論。）
老師：看來，現在我們校園的「灰塵」還很多，我希望見到「灰塵」，就有人站出來，打掃一番。這樣，我們的校園就會很乾凈、很和諧了。
不過在我們班這樣的灰塵就「很少」，而且我們上周還評選出十大「和諧使者」我們來談談他們獲獎原因。（同學暢所欲言）
老師：同學們說的都很好，這些和諧使者各有所長在班級事務中發揮積極作用為班級爭奪了很多榮譽。同學們都應該向他們學習努力建立一個和諧的班級。因為只有和諧才能在校園這塊凈土上盛開精神文明的鮮花，和睦相處的旗幟才能在校園上空迎風飄揚。同學們，我們和諧之旅才剛剛啟程，讓我們都行動起來吧！向著和諧的燈塔一直前行！讓我們與時俱進，與時代接軌，共創和諧班級！
（音樂響起《讓世界充滿愛》）
（後記）每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。那麼怎樣才能讓這珍貴的生命永遠鮮活、永遠展示生命絢麗的畫卷呢？唯有和諧！我覺得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚，蓬勃快樂。在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體是構建和諧校園的重要載體。如何構建和諧班集體是班主任在新形勢下值得研究的重要課題。所謂「和諧班集體」就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那麼該如何構建和諧班集體呢？我認為應該從以下幾方面著手。班集體是每個學生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展、尊重生命健康成長的重要條件。

⑺ 幼兒園大班科學說課稿 動物保護色的秘密

教師「說課」評比活動推薦：

動物保護色（大班）

寧波路幼兒園 李麗蓉

背景及設計意圖：

對於這次活動的設想主要源於上周的春遊活動，我班春遊去了上海動物園，在參觀熊山時，有一群孩子七嘴八舌在討論，我留意傾聽，發現他們在談論熊的顏色，他們覺得不同種類的熊，會有不同的顏色，如：黑熊、棕熊、白熊，真有意思。之後，在看到每一種動物時，他們都會對動物皮毛顏色進行一番討論。看到這番情景，我感到這是引導幼兒探索動物世界的一個很好的切入口。

大班後期的孩子已經能從事物的表面現象進行初步的判斷推理，從而把握事物一些本質特徵。幼兒對動物的體表顏色的觀察與討論，可讓他們獲得動物具有保護色的認知經驗。於是。春遊後，我組織幼兒就「動物美麗的顏色」這一話題展開了討論，並拋給他們兩個問題：「你覺得動物身上的各種顏色有沒有什麼特殊的作用？」「動物的顏色與它們生活的環境是不是有關系？」討論的氣氛頓時熱烈起來，可孩子爭來爭去又說不出個所以然來，最後他們一致表示要回去問問爸爸媽媽，看看書上怎麼說的（即查找資料、搜集信息）。

最近幾天，孩子們陸續帶來了自己找到的資料，時機已經比較成熟，我打算在本周進行一次有關「動物保護色」的集體活動。

活動目標：

1、 能較清楚地介紹自己收集的信息，知道許多動物是利用保護色保護自己，體驗探索動物世界的樂趣。

2、 對人類如何保護自己的問題產生進一步探究的願望。

活動流程：

第一環節，幼兒介紹自己收集的資料，與同伴分享信息。

在這環節，我將著力提升孩子的語言表達能力，同時也要求他們能注意傾聽同伴的介紹，有不同意見的要學著輪流、補充，屆時我會根據孩子的表現適時進行引導、指導。

第二環節，觀賞一段動物保護色的錄像，拓展經驗。

考慮到孩子們的呈現方式可能會比較單一，他們比較多的會以圖片、照片展示介紹為主，所以在這一環節，我會請幼兒觀看錄像，讓孩子們看看、找找：「你在錄像中看到了哪些動物？」「你容易發現它們嗎？為什麼？」

在觀看與討論中，我將引導幼兒發現有的動物體表顏色與周圍環境很相似，不容易看出，從而讓孩子們知道這就是「保護色」（豐富詞語）。進而通過設置問題引起幼兒討論：「動物為什麼要有保護色？為什麼各種動物的保護色都不一樣？」

幼兒充分討論後，我會進行小結：動物的保護色與環境相似是為了偽裝自己，不讓敵人輕易發現自己。通過小結，可以將孩子們原有的個別、零碎、表面的經驗進行提升。至此，我想已經解決了本次活動的重難點，加深了幼兒對動物保護色的理解。

第三環節，聽賞故事，引發幼兒進一步思考。

故事大概是：有一次，英國人在非洲叢林打仗，英國的騎兵都穿著紅色的軍裝，非洲的軍隊都穿著綠色的軍裝。他們究竟誰能取勝，為什麼？

討論中，我要引導孩子由動物聯想到人類，讓孩子知道獲勝的軍隊就是向動物學習，運用了保護色。活動至此，我將向幼兒拋出一個問題：我們人類能不能用動物保護色的方法來保護自己？我想，大部分幼兒是缺乏這方面經驗，這可以在延伸活動中引導幼兒開展探索與研究。

延伸活動：

在區角活動中，我可以讓幼兒認識迷彩服、進行迷彩服表演的游戲等。當然，以後的活動還只是在設想，教師應該捕捉集體活動中出現的有價值的生成內容來確定下一階段的活動內容。