發表幼兒園自然角創設

Ⅰ 幼兒園自然角的設計原則是什麼

1、根據節氣特點制定不同的設計方案。教師在布置自然角時要有明確的計劃性，具體的動植物可以幫助幼兒更加清晰地了解節氣變化。

因此，自然角的創設需要設計感知各種節氣的具體情境，突出季節的感知特點，幼兒通過觀察動植物在各種季節中的發展變化能較好地熟悉自然界季節變化的特性。自然角需要通過精心設置來顯現自然界的季節特性，為幼兒關注和感知大自然創設良好的環境條件。

2、充分發揮幼兒的主動性。首先，在布置自然角時，無論是自然物的收集、物品的擺放還是日常的照顧維護，都應該引導幼兒參與進來。幼兒通過自己管理（澆水、換水）並觀察的過程為其創造了參加勞動實踐的機會，可以促進幼兒的多維發展。幼兒在自然角中可以通過認識植物促進經驗積累，通過喂養小動物促進其情感發展。

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1、豐富性

生物角可呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。幼兒好奇心強，喜歡新異的事物，感受身邊自然之物的奇妙和多樣性，達到幼兒對自然界各種事物感性認識的豐富性，進而提高思維的概括性和靈活性。

2、變化的顯著性

幼兒對事物的認識帶有極大的無意性，只注意那些突出的表面的現象而忽略反映事物本質的現象。除了通過豐富的材料，讓幼兒感受自然界的多樣性和豐富性之外，更好地感受自然界及其變化的規律。

3、季節性

幼兒對季節變化的認識需要以具體事物為依託，通過自然角可以創設感知季節的具體情景，突出季節的感知特點，從而幫助幼兒認識季節的一般特徵讓幼兒更直觀地感受自然界所蘊涵的變化規律，激發幼兒對周圍事物的好奇心和求知慾。

Ⅱ 怎樣創設幼兒園自然角，幼兒園自然角的創設，幼兒園

一般的都是做個花架，然後養點花，建議多肉、蓮科和仙人掌科的植物，比較耐造。
還有風信子這類開花有淡香的這類植物
如果有條件的話可以養一些蠶、守宮這類的，其他的寵物要麼太可怕要麼味道比較大。

Ⅲ 幼兒園中班如何創設自然角

幼兒園中班如何創設自然角？你是說那個綠植吧？或者是盆栽之類的，首先你要買放盆栽的置物架，還要告訴孩子，要愛惜這些盆栽，不要輕易的把他們弄倒了。在家長群徵集盆栽。

Ⅳ 幼兒園自然角對幼兒全面發展的淺談

自然角是區域活動的一種形式，是對幼兒進行科學啟蒙教育和全面發展教育的重要途徑，但目前幼兒園的自然角還存在著活動安排整體規劃不周；呈現形式呆板變化不大；內容選擇生活氣息不濃；活動過程幼兒興趣不持久；教師指導管理水平不高；活動效果多元評價不夠等現象。為充分發揮自然角的教育功能，我們將自然角融入課程，科學規劃；立體呈現，靈活多變；豐富內容，表現生活；多元探究，彰顯主體；適時指導，激活興趣；科學評價，引導深入，有效發揮了自然角應有的價值。 關鍵詞：自然角；課程；自主學習；評價
自然角是由人工設計的大自然的縮影，是幼兒觀察自然、學習、探索進行非正規科學活動的另一個世界。如何發揮自然角在幼兒自主學習中的作用成了熱門的話題，現在幾乎每所幼兒園的每個班都設有自然角，但仔細觀察、反思這些自然角總覺得缺少一些「自然味」，存在著明顯的計劃不周、形式呆板、內容單一、幼兒興趣不持久、教師指導不到位和評價缺失等現象。為了發揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環境中獲得認知、發展能力、萌發情感，我們做了一番探索。
一、當前幼兒園自然角存在的問題和原因探析 1.活動安排整體規劃不周
自然角是幼兒日常主要的活動區域之一，是課程的重要組成部分，應該有明確的目的性和計劃性，應該能為幼兒提供自由觀察、操作探索和經驗交流的時空。但目前許多幼兒園只在開學時掀起一次自然角「創設」高潮，日常生活和區域活動時孩子們卻很少「光顧」這一區域，即使「光顧」也就是澆澆水、喂餵食等。各年齡班區域活動計劃中也沒有自然角活動的時間、內容安排和操作要求，自然角活動顯得隨意，無目的，缺乏持久性和連貫性，更談不上作為課程資源來整體開發和利用。 2.呈現形式呆板變化不大
自然角是大自然的縮影，是幼兒主動學習與構建知識的橋梁，應根據幼兒的需要和興趣產生，不應該由老師強加給孩子。而目前許多幼兒園的自然角設置大多是教師「包干」，小動物養在哪裡，花草放在哪裡等都由教師說了算：「小金魚掛得高高的，花盆放在櫥頂上」等，教師更多地考慮「安全、美觀、整齊」等因素，忽視了幼兒的觀察、操作和探究，這種「地攤式」或「貨架式」的自然角看起來花枝招展，但只起到陳列物品的作用，幼兒缺乏參與、觀察和管理的興趣。加之平時疏於管理和不及時更換，一段時間後只剩下一些空花盆、空魚缸和落滿灰塵的自

Ⅳ 幼兒園自然角的創意布置

你可以以一個動物生長過程的秘密為例啊。例如說是《青蛙生長的秘密》,可以利用自己的剪紙作品將青蛙生長過程展示出來。就像用青蛙產卵時什麼樣的——到了1至6天有成什麼樣子的——7至10會是蝌蚪多出一條小尾巴——6至9個星期蝌蚪多出兩條小腿——9至12個星期蝌蚪的整體身體的顏色會變深色些——16個星期後會成了小青蛙。 這樣一個流程,利用簡直明了可愛的剪紙剪出來。這可以讓孩子們感到新奇,又容易明白。如果是條件可以的話,可以帶孩子們到外面的池塘進行實物觀察。這樣孩子們會更喜歡。我是以青蛙為例,你自己可以擬另外一種動物。 我就把大概的流程寫下來,希望能幫助到你！

Ⅵ 小班 自然角 如何創設

《 綱要3—6歲兒童學習與發展指南》中對3—4歲兒童在探究認識周圍事物和現象中提到了：「認識常見的動植物，能注意並發現周圍的動植物是多種多樣的，初步了解和體會動植物和人們生活的關系」。自然角是幼兒了解自然的最好實驗基地，幼兒可以通過無意觀察、比較各種動植物的異同，提高觀察能力，通過照料動植物，培養其對動植物的興趣，對小動物的愛心，了解一些簡單的自然常識，所以自然角並不是一個擺設，而是幼兒園教育中不可缺少的一部分。 所以，我們開發並利用好幼兒園的自然角，為幼兒提供接觸、觀察、管理的機會，還能增強幼兒的責任感，提升了幼兒對科學探究活動的興趣和願望，使幼兒真正成為活動的主人。
為了使小班自然角不再成為單一的觀賞角，我們嘗試通過在自然角里看一看、拍一拍、做一做中發現問題，解決問題，使自然角成為他們接觸自然，探索科學知識的場所。所以，在參與創設與管理自然角的過程中，培養幼兒對自然與科學的興趣。
一．變被動為主動
平時，我們班的家長也很關心我們的自然角，豐富自然角的內容，經常和孩子一起參與自然角的管理。前段時間，我們班養殖了兔子、金魚、倉鼠，剛開始我們飼養倉鼠沒有經驗，錢文婷家帶來的倉鼠和小白兔三天以後的早上，都陸續死了，小朋友和老師、阿姨都覺得太可惜了，而我們對飼養小動物又缺乏經驗，對死去的倉鼠和小白兔就能只有惋惜，一點辦法都沒有。錢文婷的家長第二天又帶只兔子放在自然角里，家長還帶來了兔糧，每天還帶來一點新鮮的蘿卜和菜葉，家長還特意囑咐說，小兔子每頓不能給它吃很多，要定時定量喝水和吃食，而且兔子的食物如蘿卜菜葉喂多了，下一頓它就不愛吃，每頓要吃新鮮的蔬菜，我們從家長哪裡了解了關於喂養兔子的一些小常識，我們讓家長、孩子一起參與照顧小兔子，看著小兔子一天天的長大，我們小朋友都由衷的高興；范濤的爸爸拿來的是金魚，這個金魚缸也很大，他說，金魚要定期定量餵食，換水，缺氧會死掉的，所以整天要通電，看到家長們和小朋友都主動的參與到自然角的管理上，看來照顧自然角真的不是一件容易的事，也需要耐心愛心責任性。
二、變觀賞為實驗
以往我們在創設自然角時較多地注重自然角的美觀性，提供的很多植物也是只是具有觀賞價值的。這樣的自然角環境卻很難讓孩子學會觀察、照顧，促進幼兒良好道德情感的形成，促使個性全面發展，人格更加完善。因此我們針對小班幼兒的年齡特點，在觀賞的同時考慮到自然角創設的真正意義。小班的自然角創設應考慮到美觀性、科學性、趣味性，幫助幼兒認識自然科學，激發幼兒的好奇心，培養幼兒耐心細致的觀察能力。為了激發孩子們的觀察興趣，我們將分組照顧，比如：「我們真能幹」這一塊創設了一組一瓶風信子，讓組里的每位幼兒每天去看看自己組的這瓶風信子，這樣孩子們有目的的去觀察，這樣孩子每天去觀察自己組里的風信子，同時再看看其他哪組的分信子又有變化了，等他們發現有變化的時候，我將孩子的發現用照片的形式記錄下來了，從而幼兒知道風信子的生長過程，幼兒驗證教師總結出：植物的生長跟我們小朋友一樣是慢慢長大的，使得本來很難懂的科學道理，在孩子們親自觀察、體驗的情況下輕而易舉地了解並學到了。
三、變孤軍奮戰為家園合作
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，所謂的家園合作即指幼兒園和家庭都把自己當作發展孩子的主體，雙方互相了解、配合、支持、共同促進孩子的身心發展。自然角的創建也包括其中，應遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到自然角的創建中來。在自然角創設的過程中，我們鼓勵幼兒從家裡來一些常見的、方便小班孩子照料的小盆植物帶到班級里來，這樣做的好處是，幼兒對自己從家裡帶來的植物比較熟悉，方便同伴之間相互介紹和認識；利用幼兒對自己帶來的植物的歸屬感培養他們的主人翁意識和責任感，從而激發幼兒照顧植物的興趣和願望；通過搜集活動可以讓家長了解幼兒園活動的動態。
自然角是大自然的縮影，可以成為幼兒探索動植物的生長奧妙、了解科學種植的窗口。貴在堅持，相信自然角不會再寂寞，定能夠成為現代孩子心中最嚮往的「百草園」！教師在自然角的創設與指導上應遵循孩子的年齡特徵，「讓孩子成為學習的主人」的原則，放手讓孩子主動探索，這樣班級的自然角一定能真正體現其內在的教育價值，為孩子的學習開辟新的天地。

Ⅶ 為幼兒園大班創設秋天自然角，應注意哪些問題

一、要有明確的目的性和計劃性 教師對班級為何要創設自然角、自然角對幼兒的教育作用應有正確的認識。在創設班級自然角時應考慮到了三點：遵循幼兒的年齡特點；根據不同季節替換內容；根據主題開展需要及時補充，從而確定每個階段班級自然角的重點內容。如：在春天裡，我們進行了一系列的種子發芽實驗；到了秋季，進行各類果品的展示；冬天來了，讓孩子們進行水仙花的養護。 二、與幼兒商討班級自然角的內容 我們在每個時期自然角內容的創設或更換時，讓幼兒一起參與討論，明確下一階段班級自然角開展哪些展覽、實驗等，為什麼選擇這樣一些內容，准備一些什麼材料等。經過幼兒討論、參與選擇的自然角內容，幼兒才會感興趣，主動關注，積極參與活動。如：在開展《有用的植物》主題時，根據主題開展的需要，組織幼兒討論班級自然角裡面還需要增添哪些東西？幼兒七嘴八舌地討論著，該留下什麼，該增添什麼。在幼兒的討論中，我們確定了班級自然角的更新內容。 三、發動幼兒家長參與收集豐富自然角物品 自然角物品的收集和豐富，僅靠教師是不夠的，應發動幼兒和家長主動參與。首先注重宣傳、交流，使家長明確創設班級自然角的重要性及作用。然後，指導家長如何配合班級收集豐富自然角物品的方法。只有家長參與才能創造出豐富的自然角內容，並充分發揮自然角的作用。如：從9月開始，根據季節變換，我們要求家長定期收集種子、花卉、小動物。到十月，我們指導家長與幼兒共同做小實驗、並搭建交流平台，讓幼兒把實驗結果進行充分地展示和討論。 四、讓幼兒參與自然角的布局 「凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵幼兒發現自己的世界。」以往都是教師包辦自然角的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產生濃厚的興趣。因此，在布置自然角時，引導幼兒參與進來，以他們的審美與愛好去布置。這樣布置出來的自然角雖不及成人卻充分發揮了幼兒的創造性思維。幼兒才會覺得那是自己的東西，才能真正吸引他們，成為他們觀察、實驗的園地，使成人化的自然角布局變為兒童化的自然角布局。如：秋天來了，教師要求幼兒布置以《豐收的秋天》為主題的自然角，雖然幼兒按照老師的要求布置了，但是孩子們觀察的興趣不高。於是，老師徵求孩子們的意見，讓他們自己確立自然角的布局。孩子們在唧唧喳喳地討論中布置了《秋天的果娃娃》，每天都有幼兒來欣賞觀察自己的作品。 五、讓幼兒參與自然角的管理 自然角的管理能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強幼兒的責任感、任務意識。讓幼兒參與自然角的管理，使幼兒始終感到自然角是自己的園地，樹立主人翁意識，同時在管理自然角的勞動中，激發幼兒觀察、學習的興趣，在勞動中獲得知識，培養幼兒的勞動習慣。 每天安排值日生輪流負責，管理自然角。如：給金魚換水、餵食、給植物澆水、整理自然角、並負責氣象角的紀錄等。幼兒在觀察的過程中，認真觀察動植物的生長過程，主動地以自己的方式記錄事物的變化。每位幼兒分別認領了自然角中動植物的管理任務。

Ⅷ 幼兒園的自然角可以創設哪些內容急！！！

1、植物
2、日常熟悉的豆子
3、水壺
4、讓幼兒自己帶大蒜或蔥來栽
5、魚缸里可以養小魚（春天還可以養小蝌蚪）
6、幼兒觀察記錄表