方方發表新書

A. 方方為何要寫日記寫了為何又急於出版說她不是故意的，信嗎

感覺方方一開始寫這本日記是為了發表自己的一些看法，至於寫了為何急於出版肯定是為了利益啊，反正我是不信她不是故意這種說法的，如果她不是故意的為何要在國外發表呢，所以這個就說明了她的庸醫。

B. 方方的小說《告別校園的時候》又叫《走向遠方》嗎

是的，發表於1983年《青春》叢刊。

C. 研究方方小說的專著都有哪些啊

（中國語言文學文藝學專業論文）距離控制與方方小說敘事研究
http://www.docin.com/p-413517121.html

生的困境與女性的艱回難—答—方方小說中女性形象研究
http://www.docin.com/p-733197190.html

D. 我想請教一下張抗抗，池莉，方方，鐵凝這些作家的著名作品

鐵凝作品非常的朴實，語言與技巧都不花哨，人物事件也都從平凡處著眼，從版平凡處下筆，可以先讀她的
只讀過權方方的若干獲獎作品只是中短篇，感覺對農村女性的心理刻畫尤其傳神，多是比較慘的結局，讓人思考
池莉是湖北人，文章地方色彩明顯濃厚，敘事能力較強，作品故事性強於其他幾位，作品被改編成影視劇的最多，象＜生活秀＞＜來來往往＞
張抗抗是比較先鋒一點的作家，讀了就感覺不好評價

E. 方方的小說風景里的我是誰敘事視角有個獨處

「風景」是一個由方方小說出版於1987年，新現實主義的代表作品是開拓性的工作。產生或多或少死者的一個「奇怪」的敘事效果來看，加強極端的方式來恢復我們肉眼的生存自然「景觀」自恢復拋棄了以往的思想內容篩選，使整個敘事的全面驚人的新的獨家和真實的感受。死者的角度是一個全知的角度，，被稱為「上帝的角度來看。敘事故事都的故事講全面，徹底的，一致的，和克服的限制，在一般缺乏真實性無所不知點來看，是一個大膽的嘗試，並成功地開拓豐富了中國當代文學的藝術通過死者形式的角度來看。

F. 我國「新寫實」作家方方的「新寫實」小說的代表作是什麼

方方的「新寫實」小說的代表作是1987年發表的《風景》，小說以獨特的視角描述了城專市底層卑微屬、殘酷的生存狀況，其中所包含的「批判性」為一些評論家所重視。20世紀80年代末至90年代初的《祖父在父親心中》、《行雲流水》、《一唱三嘆》等，主要寫當代知識分子的生活和精神困窘，在冷靜、細致的敘述中，仍有著沉重、無奈的情緒。

G. 方方的小說《風景》

http://ishare.iask.sina.com.cn/f/18075103.html

H. 新作家 方方最受歡迎的小說 有哪些

方方，我知道，但不是新作家，是知名作家了。作品有《風景》《暗示》《白霧》《奔跑的火光》《水隨天去》

I. 如何評價方方老師新作

惟有「深層」的關注才有「深度」的精彩——蘇教版第8冊《看新聞畫新聞》教學設計教學分析1．教學內容分析《看新聞畫新聞》是江蘇少年兒童出版社美術教材第八冊第十五課的教學內容。「新聞」對於學生來說，並不是一個陌生詞，它從各種途徑如：電視、收音機、報紙、電腦、手機等方面傳送給大家，讓大家了解最新的政治動態、體育新聞、科研成果、教育新聞等重大新聞。同時，又不失娛樂性的傳送給觀眾一些街頭新聞、娛樂新聞、小采訪等一般性新聞。我們的身邊每天都發生很多事情，有的是一些小事，有的則是轟動國際的大事，剛剛發生的這些事情對我們來說都是新聞。新聞的最重要特點就是新穎性、及時性、真實性。我們應該了解這些新聞，使信息更加豐富；我們來畫新聞，讓我們的表達方式更加多樣。2．教學環境分析因為本課內容是看新聞，畫新聞，新聞是孩子們樂於關注的話題，所以我們根據內容搜集了一些學生感興趣的新聞種類，放在專題網站上，供學生瀏覽。我們根據《看新聞畫新聞》這一課內容的特點，又關注到學生學習的需要，我們設計了專題網站，適合學生們在計算機網路教室上課，同時，運用我們學校數字美術基地的優勢和特點，讓學生能在這樣的網路環境下易學、易懂、易操作、易掌握。教學環境分析我校是中國美術教育「數字美術教育研究」實驗基地。目前學校建有專用數字美術網路教室，學生每周一節數字美術課，可保證學生每人一台電腦，一套WACOM手繪圖板。根據《看新聞畫新聞》這一課的內容的特點、課件的操作和學生學習的需要，本課教學我們選用數字化美術課堂模式表現新聞中的人和事。因此本課力求使學生對新聞的特點有所認識和了解，我們設計以電子白板作為輔助教學，以建立專題學習網站為依託，以引導學生使用WACOM手繪圖版及奇異畫筆軟體描繪新聞場景為特色，充分發揮網路資源、電子白板、繪畫軟體的特殊功能，豐富學生的相關的知識，提高學生學習興趣。教師自我分析教師團隊中兩名小學高級教師，有兩名無錫市「學科帶頭人」，一名無錫市教學能手，我們秉承「以學生發展為本」的新課程理念，熟悉教材，了解學生，並能熟練掌握計算機操作、白板課件演示文稿、計算機網路及課件製作等信息技術，且能與教學內容進行有機整合。合理使用計算機網路資源，突破教學重點難點。注重學生自主探究，為學生提供充分思考的時間和空間，注重學習的有效性，力求做到讓不同水平的學生在學習的過程中有不同程度的收獲。教學對象分析2-1認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位。注意的集中性和穩定性、注意的廣度、注意的分配和轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用任非常明顯。2-2情意的發展。小學中年級學生情感的內容進一步擴大和豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的後果，並且控制和調節自己情感的能力逐漸加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時也開始出現在內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意識方面，自覺性、果斷性、自製性、堅持性有一定的發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，能獨立完成美術創作，並有自己的見解。2-3學生已具備的與本課相聯系的知識與技能、問題解決的方法以及生活經驗等。能初步認識線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，能會運用各種工具。對造型表現活動有比較濃厚的興趣，並表現出想像力和創造力，在繪畫中能表現自己所觀察到的事物的特徵和感受。2-4學生學習本課存在的難點：本課內容貼近生活，需要學生對生活中發生的事情非常了解，能將新聞的主題明確，使人一目瞭然。教學方法分析4-1教學原則與教學策略4-1-1珍視感受，突出主體。新課程標准指出：「興趣是學習美術的基本動力之一。」「美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。」要珍視學生感受，讓他們樂於學習。4-1-2關注新聞，感悟生活。新聞內容和種類的探究與本課和諧統一。我們帶領孩子們走進新聞的世界，研究新聞、品味新聞，引導孩子么關注自己喜歡的新聞類型，走進新聞的精神隱秘處，穿行在串串閃光的新聞珍珠里，發現新聞的價值，感受新聞的魅力。4-1-3習得方法，課外遷移。在教學過程中，我們重視以學生為主的教學方式，希望學生在課內掌握繪畫技巧，課後運用，將的空間留給學生。4-2突破教學重點和教學難點的分析本課的重點是用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。4-2-1突破重點的整合點的設計：為了解決這個重點，在這節課前我們就提前布置了讓他們在平時關注身邊發生的事情，以及通過看電視新聞，了解一些國內外大事，慢慢培養觀察生活、發現生活的意識。本課利用剛剛過去的「神十」這一主題，讓學生表現出來有的放矢。通過教師的示範及范作的欣賞，破解了學生對於人物動態的表現這一難點。學生的作品較為精彩。課堂的功效達到了。要關注課堂的動態生成，資料要備足。平時我們的學生可能只關注自己的學習，很少關注身邊發生的事情，《看新聞，畫新聞》對於四年級的學生來說最難的是不知道如何去表現，或者是表現出眼高手低。這就需要教師在教學中進行一定的引導。1、自主探究法針對本科的教學內容，以及小學生以形象思維為主的特徵，我們打算主要採用動手操作、自助探究、交流學習的方式，通過課件演示和實踐操作，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生自身的觀察、操作、對比，得出適合紋樣的創作方法，以及怎樣設計擺放才是最合理美觀的，體現教學以學生為主體，老師為主導的教學原則。2、直觀演示法利用多媒體輔助教學的優勢，以直觀的圖形設計，引導學生建立圖形的重復排列和均衡排列的方法探究，拓展學生的空間想像能力。3、反饋教學法為了體現學生的主體性，及時鞏固所學知識，在教學中，利用「賞析——練習——網頁的瀏覽學習」對學生對本科知識的學習及時地檢驗。採用了「提問——回答——反饋」的互動式學習方式，對學生的學習狀況進行及時地肯定和糾正。4、教師演示法教師的演示，既直觀，又有向導性，讓學生一目瞭然地理解老師要求掌握的知識。教師的演示我們採用網路環境下的電子白板教學，清晰且便於修改，又可以重組適合紋樣的圖形排列方式，一種花紋的多種排列，拓展了學生的思維，以便於更好地完成對適合紋樣的設計，豐富學生設計的方法。（二）教學目標:1.學生能及時了解國內外重大新聞，知道身邊所發生的事情。2.學生能用繪畫形式大膽表現新聞的主要場景。3.激發學生對新聞時事的興趣，讓學生用新聞來傳遞知識與情感。教學重難點教學中我們應該重視學生解決問題策略的多樣化，重點：用畫面表現新聞，能抓住新聞的關鍵，以精彩的畫面展現新聞故事。難點：選擇生動、典型的形象表現新聞場景，畫面使人一目瞭然。（四）課前准備：教師准備：課件、新聞、圖片資料等。學生准備：收集新聞，帶水彩筆或油畫棒。理念與策略本課教學中努力追求用「生動的形式」來詮釋「深刻的內涵」，讓學生在探索和發現的過程，通過對新聞的了解，引導學生感受新聞的真實性，以及體驗美術與生活的緊密聯系。所以在設計中，針對新聞的特點，在課堂教學中除通過欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還加強對學生用語言、文字等進行主觀能力的表述。教學流程圖教學環節教學過程媒體運用與設計意圖（一）創設情境初步感知欣賞導入：1、教師談話導入，引導學生欣賞老師帶來的新聞錄像：師：「平時老師最喜歡看新聞了，前幾天我從電視里看到這樣一則新聞，我們大家一起來看看。」（教師播放有關「神舟十號」的新聞）2、學生觀看後回答問題，知道學生了解新聞的途徑：「你們知道這件事情嗎？那你們平時也喜歡看新聞嗎？你一般是從哪裡看到新聞的？看到過哪些新聞？誰能根大家說說看呢？」（學生回答：從電視上、報紙上、聽人說……）3、教師小結：「是呀，在世界的各個角落，每天都發生著大大小小的各種新聞，先輩們有一句話說的非常好：『風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關心。』我們每一個人都要關注新聞，關注社會，關注地球。」【設計意圖】課的一開始就用一段生動的錄像資料吸引了學生的注意力，關於「神舟十號」的點滴，一直是孩子們樂於聽說的事情，學生的興趣一下子被調動起來了。生動的錄像，集聲與影的結合，讓學生身臨其境。（二）師生互動感悟發現師生互動，引導學生了解新聞的相關知識：（1）了解什麼是新聞：「同學們，你們這么關注新聞，那我就要考考大家了，什麼叫做新聞？」學生說一說（2）新聞的特徵：真實性、及時性、典型性教師小結（課件展示新聞的特徵）新聞就是最近發生的比較典型的事情。新聞首先有他的真實性，新聞所表達的都是真實的事情。其次是具有時效性，所報道的新聞應該是最近發生的事情。再是典型性，有代表性的、有公開價值的事情。運用多媒體展示新聞的特徵，清晰明了。（三）討論交流互相學習了解新聞的種類：「我們的世界廣博宏大，反映世界的新聞也有好多種類，你們知道有哪幾個種類嗎？」（學生回答）教師小結：新聞按照題材分可以分為：政治新聞、社會新聞、科技新聞、體育新聞、娛樂新聞、街頭新聞等等。按照表現形式分可以分為：文字類和圖片圖像類兩種。網頁瀏覽：（4）學生進行文字類和圖片類新聞的對比，讓學生理解有圖片的新聞比較形象生動，留給人的印象比較深刻，為下面畫新聞做好鋪墊：教師出示兩條新聞（一條是文字類新聞，還有一條是圖片和文字結合的圖片圖像類新聞），讓學生進行對比、比較。「請你們來看看這兩條新聞表現形式有什麼不同嗎？你比較喜歡哪條新聞？為什麼？」（學生回答：有了圖片，新聞就更形象生動了，給人的印象也就最深刻了。）教師揭示課題：看新聞，引導學生觀看老師帶來的兩段新聞錄像：專題網站瀏覽：「老師收集到近來發生的一些重大新聞，我們大家一起來看新聞，看看都有哪些事情？」新聞1：社會新聞，今起子女不常看望老人屬違法。(陪伴老人，關心老人，愛心溫情)新聞2：科技新聞，迷你機器人跳起江南風。（幽默，有趣的機器人）通過網頁瀏覽，讓學生對新聞的分類有更深刻地理解，網頁中設置的文字類新聞，圖片類新聞，圖文結合類新聞，分成清晰，一目瞭然，學生學得輕松，也避免了知識學習的局限性。【設計意圖】進入專題網站觀看社會新聞與科技新聞，對比了解，加深了對新聞種類的鞏固。視頻的插入，生動地展示了新聞的畫面感。（四）游戲探究比較發現設置游戲活動：「我當新聞聯播主持人」，學學新聞主播播報新聞。學生討論自己帶的新聞圖片，讓學生說新聞：（小組內討論自己收集的新聞，可以包括文字或者圖片資料都可以）「看完老師帶來的新聞，我也想看看你們收集到的新聞，現在我邀請一些同學，請你們也來當一回新聞聯播主持人，把你收集到的新聞進行播報，誰來試一試。」學生上台進行播報新聞，「我當小小主持人」評評「金話筒獎」：播報流利，清晰表達生動，真實有現場感【設計意圖】兒童是天生的游戲愛好者。「我當新聞主持人」的游戲，一方面激發了學生參與活動的興趣，同時也引發學生對新聞的關注。多媒體插播的新聞聯播，起到了渲染氣氛的作用。（五）欣賞感知豐富表現新聞除了聽，看，還能用繪畫方式表達出來。教師揭示課題：畫新聞。欣賞范畫，教師通過多媒體課件出示範作讓學生欣賞，並讓學生說出范畫表現的內容，初步了解表現方法。作品《抗洪搶險》★「我們來看這一幅作品，大家能不能猜得出發生了什麼事情呢？（抗洪搶險）★「從畫面中你看到了什麼？場面如何呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」（激動、感人）★教師小結：這幅作品抓住了新聞的關鍵來繪制新聞的場面。畫面中他將解放軍在抗洪搶險中最感人、最激動的場景用繪畫的形式表現的淋漓盡致。作品《NBA球賽》★教師先播放一段NBA球賽的新聞片段：「接下來我想先請大家看一段新聞片段。」★「你看到了什麼？場面怎樣?如果請你來畫這則新聞，你會怎麼畫呢？」（學生說說自己的想法）★教師出示作品，引導學生觀察作者是如何表現的。「從畫面中，請你看看主要形象是誰？（運動員）主要畫了什麼？他們在干什麼？」★「請你們再仔細看看這些運動員的服裝、動作、表情又是怎樣的呢？」★「顏色呢？為什麼選用紅色呢？」（說明球賽的激烈、球員的興奮）」★教師小結：「作者選擇了新聞片段中最精彩的瞬間來表現新聞，細致地刻畫出了人物的動作、神態，使畫面更加生動、精彩！」再次賞析,豐富表現方法：三幅表現技法不同的作品欣賞：《校園歌唱比賽》《足球賽》《九·一一》★我們再來看看這些作品，他們分別畫得是什麼？表現的是什麼內容的新聞呢？（學生回答）★這幾幅作品分別是用哪些方法來表現的呢？它們的表現技法有什麼不同？（線描，粉印紙版，水粉）★教師小結：原來我們可以用各種各樣的表現形式來描繪不同的新聞內容。球賽片段轉播，讓學生身臨其境，音效結合，營造氛圍，彷彿讓學生們也置身於這場激烈的比賽中。（六）走進生活創意表達出示一幅學生的新聞繪畫作品：《學校藝術節》（1）「其實，在我們周圍，我們的校園里也有一些新聞，你們知道有哪些校園新聞嗎？」學生交流討論：1、校運動會，2、學校萬聖節南瓜燈籠設計賽，3、航模比賽，4、校一年一度的運動會等等（2）說說自己最近這段時間，在學什麼呢？生：武術操比賽，當時你們在干什麼？場面又是怎樣的呢？當時你們排了什麼樣的隊形？你們的動作、表情又是怎樣的呢？誰願意到前面來表演一下呢？」請幾位同學一起來回放當時的情景：整齊的隊列，神氣的表情，標準的動作，一定是雄糾糾氣昂昂，可神氣了。（3）「看，有一位同學把發生在自己身邊的校園新聞畫下來了。如下圖：從畫面中你看到了什麼？能說說這則新聞嗎？畫面中有誰？在什麼地方？他們的動作又是怎樣的？他們臉上的表情呢？這樣的場景給你什麼樣的感受呢？」生：開心、愉快的課外活動時間。（4）教師小結：畫面中，這位同學畫出了人物、事發的地點，還有人物臉上的表情和動作。你們瞧，用畫面來表現新聞，生動形象，今天，我們也來畫新聞，好嗎？【設計意圖】美術課就像是一隻手，手心是內容，手背是形式；手心是感悟，手背是表達；手心承載人文性，手背體現美術工具性。引導學生走近生活真是迎合了美術與生活緊密的關系。而媒體的介入剛好是兩者之間的媒介。【設計意圖】孩子們生活中發生的事遠不止這些，網站內容的充實剛好填補了教授新課不能面面俱到的遺憾。學生能更全面的進入網站了解自己感興趣的新聞話題。插入動畫，豐富畫面，同時也能分解畫面的層次感。(七)教師示範以點帶面師：要想生動真實地還原新聞的現場，需要我們仔細觀察，認真布置畫面構圖，選取最能表達新聞深刻點的角度去畫，老師也來試試看。教師演示白板畫新聞：《江陰月城全國龍舟賽》利用白板進行示範，隨畫隨改，方便自如，顏色的搭配也可以進行多種嘗試，比起紙上繪畫的單板顯得尤為輕松自在。（八）快樂創造個性表達帶領學生進入網站，通過自製網頁瀏覽的新聞圖片。為接下來的學生作業打下基礎。學生創作作品：學生構思創作，畫新聞：「同學們，如果讓你們來畫新聞，你打算表現什麼內容的新聞？用什麼方法來表現？你想抓住哪一個場面表達新聞的內容？」（請2—3名學生進行回答）教師提出繪畫要求：「那今天，我們就來比一比哪一位同學能將自己看到的新聞用繪畫的形式表現的淋漓盡致。請你們看一下繪畫要求：」想一想：畫什麼內容的新聞，抓住什麼場面表現新聞，注意主題鮮明。畫一畫：繪畫作品要注意構圖飽滿、白板運用自如，線條流暢、畫面生動。塗一塗：最後選擇合適的顏色塗上。（可隨意更改顏色搭配）學生開始創作，教師播放新聞畫面和背景音樂，開始巡迴指導，提示學生可以給作品起個名字，一旁用簡單的文字說明一下。網站的再次進入，豐富了學生的創作構想，看的多，信心也增加了許多。手繪板的運用，修改也更便捷，學生再也不會因為怕畫糟糕而下筆膽怯了。不僅提高了效率，豐富了畫面效果，事半功倍，還培養了孩子們的自信心。可謂一舉兩得。（九）展示交流體驗成功開「一個新聞發布會」1、「現在，同學們的作品也畫出來了，而且都畫的非常好，那我們就來開一個『新聞發布會』，請你們再來當一回『新聞聯播主持人』，將你畫的新聞展示出來，根據畫面情景，進行新聞報道。」2、「我這兒還准備了三個獎項：最佳播報獎，要求上來播報的小朋友態度大方、聲音響亮、語言流暢；最佳造型獎，要求作品的畫面構圖飽滿、線條流暢、形象生動；最佳創意獎，要求作品個性鮮明、風格獨特。我們大家一起來評一評，看看哪位『主持人』會獲得獎項呢？」3、學生作品上傳【設計意圖】設置各種最佳獎，鼓勵孩子們的創新，也鼓勵了孩子們對生活的關注。對自身作品的真確評價，和對他人作品的學習、建議。取長補短，共同進步。（十）課後拓展延伸思維師：「今天，我們用繪畫的形式表現出了不同的新聞，有的畫了……有的畫了……大家都畫的非常好。其實，在我們的生活中，還有許多大大小小的事情每天都會在我們的身邊發生，同學的畫筆就是一架攝像機，大家要學會觀察生活，關注身邊的新聞，用我們的畫筆來描繪世界，真正做到『家事，國事，天下事。事事關心』。」【設計意圖】意猶未盡的結尾，讓學生們對今天所學的再思考，鼓勵孩子們學會仔細觀察生活，大膽表現生活。

J. 方方的文章《風景》鑒賞

《風景》的全部筆墨都用於突現出生存本身的意義。小說通過描寫人物對其生存處境的應對方式來使生存意義得到明確無疑的顯現。以純客觀敘述來實錄凡俗人生中的種種本相，以及揭示出生存本身的意義所在，舍棄了過去那些觀念性的道德標准與情感認同，不動聲色地使生存的觀念，或說是一種民間的價值取向非常實在地突現出來。

在一定意義上，《風景》開拓出了一種寫作的新空間，即處於社會底層的都市民間的生存世界。這種開拓性的寫作改變了我們對於現實的認識，以及相應的導致主體與現實之間的關系調整。

同時，《風景》是新寫實小說中最貼近自然主義方式的作品。描寫凡俗人生，刻畫粗鄙醜陋、野蠻冷酷的生存景象，這實際上原本就是左拉式自然主義文學的基本特徵，《風景》在小說藝術上成功地增添了某種新質，從而使中國當代文學的藝術形態得到了新的豐富。

(10)方方發表新書擴展閱讀

方方小說《風景》發表於1987年，獲1987-1988年中篇小說獎，被評論界認為「拉開新寫實主義序幕」。

《風景》 和池莉的《煩惱人生》都問世於1987年，是新寫實小說的兩部開山之作，但比較之下，《風景》在對生存狀態的還原上更具有一種令人震撼的探索精神。

2018年9月27日，由中國作協《小說選刊》雜志社、中國小說學會、人民日報海外網主辦，青島市作家協會承辦的中國改革開放四十周年最有影響力小說評選在青島揭曉。《風景》入選改革開放四十年最具影響力小說。

內容簡介：小說故事發生在河南棚子里，這兒住著十幾個人，這些人靠扒車為生。父親是權威，母親「風騷了一輩子，但只對父親忠誠」。重點寫了老二、老四和老八（是一個已死之人）。作品是從老八的眼光來看待這個家記這個家裡的人的，尤其是看對於老七——這是一個父親從未正眼看過的在床底下長大的孩子，所以他也痛恨家人。