素質教育評估目錄

『壹』 素質教育社會環境評價包括哪些內容

素質教育包括如下方面：
1、創造性能力的培養：能力的本質是創造性。創造是社會發展的前提。創造性是生產力發展和社會文明發展的基礎。創造能力培養特別應貫穿於幼兒教育、義務教育始終，從小培養敢於創新的思想和創新思維的能力；中國的「應試教育」已經嚴重束縛了一代人創造能力的培養和發揮，影響了中國科學技術的發展速度。
2、自學能力的培養：當今社會，科學技術迅猛發展,知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識並運用這些知識的保障。
3、社會公德教育：社會公德是人類社會都應該遵循的人與人相處的行為准則和規范。每一個人在生長發育的過程中，必須學會遵守社會公德，完成心理和精神上的進化和成熟，從為生存而生存、自私、野蠻的動物本性的禁錮中解放出來。社會公德主要可概括為五個方面：文明禮貌、敬老愛幼。文明禮貌、敬老愛幼是人的最基本道德。保護環境、講究衛生。保護環境、講究衛生是為人類當前生存和子孫後代生存的道德。遵紀守法、勤懇敬業。遵紀守法、勤懇敬業是為社會物質文明和精神文明的基本貢獻。助人為樂、見義勇為。助人為樂、見義勇為是為社會物質文明和精神文明的高層次的貢獻。誠實守信、正直向上。誠實守信、正直向上是為社會穩定和持續發展的貢獻。

『貳』 綜合素質測評分幾部分

同學們大家好，我桂林理工大學外國語學院的學生，很高興能幫助你
下列文件來自
關於印發的通知，桂林大學生綜合素質測評辦法
註：表格的一些混亂，建議直接打開網站查看

2011年8月最新修訂桂林理工大學學生手冊
桂林理工大學的學生綜合素質評價方法（P186）如下：

桂林理工大學學生綜合素質評價辦法

？

第一章總則

？第一，以認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，引導的學生，以研究很難在學校期間，和進步的，決定到成長，和努力，以創造「的理想，道德，文化和紀律「事業的社會主義合格建設者和可靠接班人，根據學校的實際情況，特製定本辦法。

？？？綜合素質評價的科學專業的學生在學校的表現，規范，系統的評價，??評價結果作為劃分不同類型的獎學金，選擇先進個人（「三好??學生」，「優秀學生幹部」，「優秀畢業生」等。），以及建議用人單位在畢業生就業的主要依據。

？？？綜合素質評價應堅持以下原則：

？？（A）的科學原理。綜合評價必須是公平，合理，實事求是，真正體現了黨的教育方針和學校的規章制度，發揮激勵先進，鞭策落後，全面推進素質教育的作用。

？？（B）客觀性原則。綜合評價是真實的，准確的，充分反映學生平時表現目標。每類注意建立學生通常表現文件，及時收集數據和信息。

？？（C）開放的原則。堅持自我評價，綜合評價相結合的質量評價和組織考核，評估，評價過程和評價結果的原則，應當予以公布。

？？（D）公正原則。應嚴格按照統一的標准評估規則准確地評估規范運作，擺脫人的因素，以確保評價過程和結果的公正性進行綜合評價。

四是整體質量的評價指標體系？？？

綜合素質評價包括四個方面的德育，智育，體育，能力，所有滿分為100分，分別為20％，50％，10％，20％權重新換算閉幕。

？？？第五個全面的質量評估分數

？？（A），全面質量評估分=德育評估的成績×20％+智力成績×50％+體育成績×10％+能力得分×20％。

？？（B）學年綜合素質評價分（最後一學期的評估點+下學期的評估點）÷2。

？？（C）畢業生綜合素質評價每學年，每÷學年的綜合素質評價，平均=。

？？？計算在總成績的綜合評價學校的實習學生（除懸浮液），延長或縮短學年的學習，在本學期的實際學習的整體質量得分。

？

第二章學生綜合素質評價標准和方法計算的

？？？文章道德教育質量評價

？？？道德品質的總成績為100個基本點應該是加分，應減少到三個部分組成。

？？（A）道德基礎分（70分）

基本要求如下：

？？？1，堅持四項基本原則，並站穩在臉上，可以用馬克思主義的立場，觀點和方法來分析和處理問題;

？？？2，遵紀守法，遵守社會道德風尚，愛祖國，愛人民，愛科學，勞動和社會主義;

？？？自覺遵守的「高等學校學生行為准則」，遵守校紀校規，有一種強烈的愛學校和主人翁意識;

？？？的學生尊敬師長，熱愛集體，團結幫助他人，積極參加集體活動和公益活動;

？？？政治理論學習，態度，和積極參與的形勢與政策教育，新生教育，日常思想政治教育活動。

？？（B）道德分

？？？1，思想上要求進步，積極靠攏黨。當共產主義的黨員，入黨積極分子，積極發揮模範帶頭作用，並通過考試加5分和3分，考試不及格分（由學院黨委提供的列表類加分資格）;

？？好行為的獎勵：凡有舉報違規行為的勇氣，敢於對抗的行為，見義勇??為，救死扶傷，拾金不昧的優秀事跡（由縣級以上政府部門的確認通知，感謝您的信件或報紙媒體的報道，學校學工處確定），由校級承認由國家認可的加30分，20分，省級表彰的加1??0分;

？？？3，宿舍性能
（1）在宿舍文明評比活動，表彰獎勵加分，按照以下標准：

水平及其他倍

一
二
三
鼓勵

描述

上校級別

5
4
3
2

這點至不超過10個點

學院

3
2
1
0.5

（2）學生宿舍學期總成績的健康得分根據以下准則：

分數

≥95分

85-94點
75-84點
60-74點
<60
相應的分數
10
7
4
2
0
？？？學生領袖履行工作職責，在一所學校，學院，班級，小組工作，完成任務，加分可按照以下標准計算：
？類別
成績

水平
學生幹部在各級積分
類別
最高點
學校層面

學生會主席;組社工局副局長協會主席，學生工作助理中心主任;學生宿舍管理委員會主任;國旗班班長

10

學生會副會長;共產主義青年團的成員;協會副會長;中心的學生工作助理，大學生宿舍自我管理委員會副主任;協會（商會）會長;國旗班副班長

8

學生會秘書長，辦公室主任和部長，學生工作助理，部長委員會的大學生的自我管理的宿舍，各種協會（商會）副會長;工作研究主任助理，經理助理，大學生藝術團負責人
6
學生會副秘書長，副主任，副部長，學生工作助理中心，學生宿舍自我管理委員會各部委，副部長;協會（商會）的部長，副總裁;宿舍樓棟長工作研究部門負責人社團（協會主席）
5
各種學生組織幹事;宿舍樓;社團（協會）副部長（總幹事）

4
學院
共青團副書記的學生會主席;
10
學生會副主席，學生黨支部書記
8
學生工會，共產主義青年團秘書幹事，主任辦公室和部長，學生黨支部副書記
6

學生會，團委副秘書長，副主任，副部長，學生黨支部成員
5
學生會，團委
4
宿舍舍長
2
類
團支部書記，班長
5
其他類別的領導
3
說明：加學生領袖原則上，應擔任一個學期，再加上工作的學生領袖在適當的調整，最高加分評分的基礎上。考試沒有工作，或紀律處分的現象，或，重建兩個以上的課程，或在一個宿舍為不合格宿舍（包括宿舍學期的GPA低於60分）的學生領袖獎勵點數。

認真良好的思想政治理論課（介紹馬克思主義基本原理，毛澤東思想，鄧小平理論和有中國特色社會主義理論體系，中國歷史，思想道德修養與法律基礎）考試為一個療程。超過85點，或檢查優異成績加5分。

6，參加學校的「學生手冊」測試成績在85分以上的加5分。

7，評價標准也有類似的項目加分，得分最高的是只計算一次，不重復累計。

（C）道德扣分

1，反動的言論和行為，反對四項基本原則，......... ...............和諧，破壞安定團結，擾亂校園和社會秩序，道德品質的項目不得分;

違反校紀校規的大學水平，院級通信的批評被扣除10分，5分，受警告，嚴重警告，記過，緩刑制裁那些誰被扣除15分，20分，25分和30分鍾。

3，惡意拖欠學費和其他不良信用記錄的，扣15分;

4，學校，學院，班級需要統一參加集體活動（包括類，廣播操，早夜班，班會，團組織生活，報告等），每曠工，扣2分，遲到或早退累計時間計數的情況下;

5，中共黨員，學生幹部及學生組織在各級學校，學院和班級，工作嚴重失職，突發事件或惡性違法違紀案件不報告，不及時，不制止或搶救扣15分負責領導在事故發生後，該組織負責扣20分。

6，60點或研究成果的思想政治理論課考試失敗，以及在校學生手冊「的考試成績，在不到60分鍾不到5。

7時，本學期宿舍衛生學期總成績低於60分的評價，舍舍長扣5分，評為不合格的宿舍或宿舍，宿舍成員，扣4分。

8，1-7可累計扣分，直到扣完，直到思想道德素質得分。

？？（D）道德教育質量評估點計算

道德教育的質量得分=基本分+點 - 應該被扣分

學生的道德鴻溝超過100點至100點的質量評價。

？？？第七條的智力素質的評價

知識產權質量分數=Σ（課程百分製成績學分的過程中，××K）/ SIGMA課程學分

說明：

當學期應完成的所有課程，本科學生，轉學生，研究生提前1個療程，當然不包括在評估第二學位學生補修的專業培訓課程。重新學習的課程，物理教育，公共選修課不包括在這個分數。

2，扣分，其轉換過程的標准：優良的-95點良性-85點，-75點，通過-65 -40點失敗。

3，K課程系數，其值為：1.4公共基礎課（數學類，物理類，計算機類，大學課程），專業（技術）基礎課為1.2，其他課程（含軍事教育集中實踐教學環節，職業生涯指導等）。

4，重新安排和化妝後的測試結果的過程。的其他情形，使通過的課程成績為60米，化妝不化妝前成績通過的課程成績，在考試中作弊或為沒有理由Kuangkao的過程為0分。

第八條運動素質評價

體育總成績為100個基本點的質量應該是加分，應減少到三部分組成。

？？（A）體育基礎點

創建體育教育專業學生，基點=（學生的健康60％×40％+專業考試）的考試成績×60％+課外體育鍛煉分鍾×40％

體育專業學生並沒有被打開，基礎點=學生的健康測試成績×60％+課外體育鍛煉點×40％

說明：

1，考試成績由體育系學生的健康和專業考試。

2，課外體育鍛煉學校統一安排體育活動，包括廣播操，長跑，由學校提供，院學生工作部門負責考勤記錄。課外運動點=實際出席次數×100 /考勤號碼。

？？（B）體育加分

學生參加各種體育比賽，根據以下標准分計算

？？排名

水平

破紀錄

一

二

三

四

五

六

七，八

參與

國

30

15

13

11

9

7

5

4

3

省級

20

10

8

7

6

5

4

3

2

城市大學

12

6

5

4

3

2

1.5

1

0.5

學院

8

4

3

2

1.5

1

0.5

-

0.2

說明：根據上述標准減半加分的非關鍵球員的集體項目，每類組織的體育比賽，前六名大學水平的運動員完成前六的分數減半徵收額外??加分。輟學率是不加分後參加各種體育比賽。

？？（B）體育扣分

1，當學年，學生的健康考試成績或物理教育職系失敗，失敗扣除10分;

2，課外體育鍛煉的實際出勤率低於90％的，扣10分。

？？（3）運動的質量得分計算

體育素質成績= +基地+應該是加分 - 扣分

學生體育素質的評價得分超過100點，100點。

？？？第九條的能力和質量評價。

的總成績為100分，能力和質量的基本點應該是加分，應減少到三部分組成。

？？（A）的基礎上的能力（30分）

基本要求如下：

1，積極參加學生的課外實驗，小製作，小論文，小發明，在學術和科研活動;

2，積極拓展個人能力，參與專業學習的學科競賽的質量技術實踐活動;

3，積極參加開放實驗要求參與的學校和專業實習;

4，積極參加各種社會實踐。

？？（B）的能力

1，凡正式頒發的證書權威部門的專業技能，職業技能，素質拓展等（類評估小組負責審計學院原，驗證），符合以下條件的點：

（1）英語四級考試加分數

？？類別

級

非英語（本科）

藝術類本科專業和普通專科

英語專業

四

六

四

六

廣西三

特別是4

特別是8

小學一年級

5

-

6

-

5

5

-

二年級

4

6

5

7

4

4

6

小學三年級

3

5

4

6

3

3

5

小學四年級

2

4

3

5

2

2

4

說明：

①一次英語測試點，每學年後記錄一次的分數，直到畢業。
②通過大學CET點的英語專業。
（2）計算機等級考試加得分

？級
級
一
二

三

四

合格

優秀
合格
優秀
合格
優秀
合格

優秀
小學一年級
3
4
5
6
7

8
10
11
二年級

2
3
4
5
6
7
10
11
小學三年級
-
2
3
4
5
6
10
11
小學四年級
-
-
2

3
4
5
10
11
說明：
①計算機等級考試一次記錄一次每學年加分後的分數，直到畢業。
②計算機科學計算機專業的學生水平沒有點。
（3）學期加5時，獲得了廣泛的行業證書在證書。
2，學科競賽
（1）學生參加各類學科競賽，點按以下標准計算：

？？？倍

水平

頭等艙

第二

第三類

勝利

直接競爭

選擇參與

國

40

30

20
10
4
7
省部級
20
16
12
8
3
5

城市大學
10
8
6
4
2
1

學院
5
4
3
2
1
-

說明：參加各類學科競賽獎的學生，在合作項目的情況下，所承擔的任務獎勵評分：等級加分數乘以系數達80％，60％，40％，20％，四捨五入計分。

3，科學及技術活動

（1）學生參加各類科技活動，學科競賽的標准計算獎勵加分的參考。

（2）研究論文發表在各個國家核心期刊，第一個在其他正式學術刊物上，以第一作者加20分，30分;公布;發表在學術訴訟，第一作者加10分。第二作者和轉彎得分：第一的分數被乘以的因子為80％，60％，40％，20％，將結果四捨五入得分。

4，校園文化活動

（1）學生參與不同的文化活動，參考學科競賽的標准計算積分。

（2）非學校劇團的成員，參加每次在大學水平的藝術表演加2分，最多不超過8點。

（3）學校演藝完成的任務。根據他們的表現加6點至10點。

5社會實踐

（1）參加在學院組織的社會實踐活動，加2點到4點，根據個人表現。

（2）參加假期社會實踐，並提交論文或研究加2分，社會實踐論文或研究競賽一，二，三，加10,8,6,4四等獎。

（3）所有的文章，文章發表在校報，學校通訊，雜志和其他出版物，再加上每題2分。 （新聞，通訊及其他作品的每一個不少於500字的數量，兩個一米不到500字的）。

表彰獎勵加分
？？內容
水平
項目識別
獎勵積分
國
三好學生，優秀團員，優秀學生幹部，優秀團幹部，優秀畢業生，國家獎學金，優秀共產黨員

16
他人
10
省部級
三好學生，優秀團員，優秀學生幹部，優秀團幹部，優秀畢業生，優秀共產黨員
12
他人

6

市校級

三好學生標兵

10

三好學生，優秀團員，優秀學生幹部，優秀團幹部，優秀黨??員

8

其他

4

學院

所有類型

2

說明：學生性質的獎勵和獎勵的具體專業設置包括加每列（如國家勵志獎學金，政府獎學金，艱苦專業獎學金，校友獎學金等）。

其他7個學院認可的情況下，可酌情加l?3。

上面加項目所需的證明以上的學院由有關單位頒發的證書，以及相關的出版物或復印件;同一個項目中獲獎或發表在不同層次的相同物品，只有得分最高的。

？？（C）的能力，減分

1，各種社會實踐活動，不參加學校安排了2點至5點。

其他情況下，批准研究所，5月，在其自由裁量權，按l?3。

？？（D）的計算能力和質量得分：

能力和質量評價得分=基本分+加分 - 扣分

在超過100米的100點質量評估學生的能力。

？

第二章組織實施綜合素質評價

？？？條評估機構

？？（A）綜合素質評價的學生每學期的類，每個工作領導小組下學期統一組織安排，以完成第二個或第三個星期的在校大學生。評估後，每學年兩個學期的學生在學年計算得分。

？？（B）為每個類的的類評估小組成立由輔導員，老師，班幹部和學生代表，班乾和學生代表參與評估小組必須在批準的類將討論（人在超過7人，其中學生代表不少於2），專門負責班學生的評價工作的整體質量。

？？（C）為了確保評價真實，客觀，全面反映學生的實際情況，學院應當建立健全學生注冊系統的性能通常負責收集的原始材料記錄學生輔導員的通常表現，老師和學生領袖。

？？？第十一條的評價步驟

？？（A）動員。輔導員，教師在課堂上評價學生的整體素質，全面負責，動員前的時間對所有學生的評價，明確提出，意義，評價方法，並有效地使每一個學生的態度，正確評價自己和評價同班同學。科學的評價結果??視圖。

？？（B）摘要。每學期開學，學生必須參加的活動的材料或獲獎的證明分項目主動向輔導員或教師的綜合評價。

？？（C）的得分。每類評估小組，認真履行職責，輔導員，教師組織按照本辦法的得分每一個學生在課堂上，並填寫在「綜合素質評價桂林理工大學學生登記表。

？？（D）進行審查。學院學生工作領導小組負責審核每類綜合素質評價結果在第一輪，並根據實際情況和調整的評估結果有權利的規定。

？？（E）的宣傳。每名學生的類公布的調查結果，聽取他們的意見。

？？（F）記錄。審計結束後的第二輪投票結果的大學生學生的綜合素質評價工作領導小組，加蓋公章，報學生工作的記錄，評價的原料是由該機構妥善保存。

？

第四章附則

？？？第十二條，以維持評估結果的權威性和嚴肅性，人不得評價結果。質疑學生對自己或別人的評價結果??，輔導員，教師應做好准備，驗證工作。評價結果有相當大的差異，高校學生工作領導小組同意，由班主任，輔導員主持評估小組將進行復議。學院學生工作領導小組，負責處理投訴的問題，學生評價結果，並在必要時，學生們可以派人參與調查和核查工作。

？？？第十三條外國語言CET3 CET4和CET6考試成績由教務處提供的課程成績由學院教學秘書參加課外體育鍛煉各學院學生工作辦公室提供課堂活動所提供的組織單位。各單位提供的材料必須是准確和真實，復制，歸檔，派學生到所在學院的提供者的報告。

？？？第十四條學生會，組社會工作協會幹部和共青團負責評估學生工作助理中心，學生宿舍自我管理委員會，共青團幹部考核由學校委員會，國旗班，勤工儉學的學生工作在廣播電台記者組的評估黨委宣傳部幹部負責，學院學生會，團委，學生黨支部幹部考核工作由學院黨委（直屬黨分公司）負責類的領導下，團支部幹部考核評價由班主任和輔導員負責。在兩個星期內，每學期單位將負責評估學生的考試成績和獎勵，加上反饋到每個類的綜合素質評估小組。

？？？第15條在評估過程中，學生參與評價工作，所有掛羊頭賣狗肉，犯有欺詐，無論時發現，一經查實，取消參加年度大獎評估資格，或取消被授予榮譽稱號收回獎金，同時給予相應的紀律處分。

？？？第十六條本辦法自發行之日起，在校全日制大學生，同時取消原來的「桂林工學院技術學院學生德，智，體，群，綜合評價方法「（桂工程學院[2007] 60號）。

？？？第十七條本辦法負責對學生的解釋工作。

『叄』 山東省素質教育內容

山東省普通中小學管理基本規范

（試行）

一、辦學方向

1.以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規和行政規章，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康和諧發展奠定基礎。

二、校務管理

2.實行校長負責制、全員聘用制和崗位責任制。堅持依法治校，實行校務公開。堅持教職工代表大會制度，民主管理學校。密切與家庭、社區的聯系，建立社區教育管理機構，讓家長、社區代表參與學校管理，監督學校日常教育教學。

3.完善學校常規管理，制定符合法律法規要求、涵蓋學校全面工作、符合素質教育需要和學校實際的管理規章。建立健全各種管理檔案。

4.堅持基礎教育面向大眾的性質，為提高國民素質服務，為落實人才強國戰略服務。注重教育公平，規范辦學行為，按規定收費。堅持均衡編班，均衡配置校內教育教學資源，不舉辦「校中校」,不分重點班和非重點班。未經省級以上教育行政部門批准，不舉辦實驗班。

三、德育管理

5.將德育工作作為素質教育的首要任務，按照《中小學德育工作規程》、《公民道德建設實施綱要》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中發〔2004〕8號）、《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發〔1999〕9號）的要求，深入開展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。

6.健全德育工作機構和德育工作制度，改進德育工作方法，充分利用校內外德育資源，寓德育於各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教師實行一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。

7.大力加強校園管理和校園文化建設，優化校園環境，力求凈化、綠化、美化、秩序化、人文化、教育化，營造平安、文明、和諧校園氛圍，使中小學成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。

四、教學管理

8.落實課程標准，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。開展好技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動四個領域的教育教學工作。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。

9.高中學校要建立學生選課制度，為學生自主選課提供科學指導。高中指導學生選擇發展方向不早於第二學年末，尊重、保障學生通過選擇課程實現選擇發展方向和發展水平的權利，不強迫學生選擇文、理或藝、體發展方向。

10.嚴格控制學生作息時間。走讀生每天在校學習時間（包括自習）小學不超過6小時，中學不超過8小時。晚間、雙休日和其他法定節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少於1小時。睡眠時間義務教育階段學生不少於9小時，高中不少於8小時。寄宿制學校學生晚自習結束時間，初中不晚於21點，高中不晚於22點；早上統一起床時間，初中不早於7:00，高中不早於6:30。義務教育階段走讀生早上到校時間不早於7:30，上課時間不早於8:00。高中走讀生早上到校時間不早於7:00，上課時間不早於7:30。

積極開展學生自主實踐性學習。學生自習時間不分配到學科。按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用假期組織學生到校上課或集體補課，不收費上課和有償補課。

11.學生家庭書面作業實行總量控制。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時；初中書面作業總量不超過1.5小時；高中布置作業要涵蓋所有學習領域且總量不超過2小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。

12.按照《基礎教育課程改革綱要》要求，改進教學方式方法，引導、鼓勵和支持學生自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。每學年參加社會實踐活動的時間小學生不少於10天，初中生不少於20天，高中生不少於30天。

13.實行校本教研製度，研究課程建設、課程實施和教育教學重點、難點問題，提高課程計劃實施質量和單位時間內教學效率。鼓勵教師從事科學研究、學術交流，參加專業學術團體，在學術活動中充分發表意見。建立各種業務檔案，充分發揮業務檔案材料在教育教學、教研科研中的重要作用。

14.選用國家和省頒布的教學用書目錄規定的教材。學校開發課程不編寫和使用教材。不向學生統一征訂教輔資料，不接受任何單位和個人推銷的省定教學用書目錄以外的書刊和音像製品。

五、學生管理

15.在教育行政部門統一領導下開展招生工作。義務教育階段學校堅持免試就近入學的原則，一律實行劃片招生，不舉行或變相舉行選拔性考試。高中堅持全面評價、擇優錄取的原則，將初中學生綜合素質評價結果作為招生錄取的重要參考依據，引導初中全面實施素質教育。嚴格遵守國家和省關於規范招生行為的要求，不作違規招生宣傳，不違規提前招生，不到規定區域外招收學生，不超出學校合理規模招生。高中不違背「三限」政策招生，不採取不正當手段招生，不接收已按規定程序被其他學校錄取的學生。

16.認真執行《山東省普通中小學學籍管理規定》，建立科學的學生學籍管理制度，按照規定時間和要求注冊學籍，並及時組織注冊信息的核對、勘誤工作。義務教育階段學校發現學生輟學，立即向主管部門報告，配合有關部門依法使其復學並做好有關工作。

17.高中實行日常班和教學班雙重班級管理模式。日常班班主任負責學生日常管理、組織開展學生基礎素養評定等工作；教學班任課教師負責具體課程（模塊）學習期間的學習管理。

18.嚴格控制班額。小學每個班級不超過45人，初中不超過50人；高中日常班班額以50人為宜，最多不超過56人；教學班參照日常班班額和教師、教學場所情況合理安排。

19.健全學生管理和學生自治組織，健全學生管理制度。以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為依據，加強學生日常管理，培養學生良好行為習慣。積極支持學生開展有意義的社團活動，加強對社團活動的指導和管理。

20.建立學生獎懲制度，鼓勵學生全面發展、個性發展，按規定處理和幫助犯錯誤的學生。對犯錯誤的學生做深入細致的思想工作，努力幫助其認識和改正錯誤。義務教育階段不開除學生學籍；高中不輕易對犯有嚴重錯誤的學生做出勒令退學或開除學籍的決定。建立處分學生的相關聽證、申訴和復議等工作制度。

21.認真執行家庭困難學生資助政策，建立家庭生活困難學生救助制度，幫助家庭貧困學生順利完成學業。建立健全家庭生活困難學生救助檔案。

六、教師管理

22.以《中小學教師職業道德規范》為基本依據，加強教職工思想道德建設，使廣大教師能夠遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不向學生推薦任何教輔資料；不搞有償家教。

23.執行教職員工職業（執業）資格制度，實行持證上崗。重視教師培養和培訓，制定並落實教師和其他專業人員專業發展中長期規劃，促進教師和其他專業人員教育觀念、專業理論和技能的不斷更新和提高，組織教師進修，開展校本培訓和教研活動。

24.依法保障教師權益，不安排教師在法定休息日、節假日上課，不安排教師輔導學生晚自習。

七、評價管理

25.建立促進學生全面發展的評價體系。在中小學全面推行日常考試無分數評價。義務教育階段學校實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，其中，初中學生實行以學業考試和基礎性發展目標為主要內容的綜合素質評價制度。學校為每個學生建立綜合、動態的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。小學學生學業成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）。初中實行學業考試制度和基礎性發展目標評價制度，學業考試成績和基礎發展目標評價等級作為學生畢業和升學的主要依據。嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。

26.高中按照國家和省有關規定，嚴密組織學分認定、基礎素養評價、綜合實踐活動評價和體質健康達標測試，客觀記錄、嚴格管理、及時上報學生綜合素質評價結果。中學建立誠信制度、監督舉報制度、評價結果公示和復議制度等學生綜合素質評價質量保障制度，嚴肅查處弄虛作假和不負責任的行為。嚴密組織初中學生學業考試和高中學生學業水平考試，不斷加強考風考紀建設，認真處理違紀、舞弊、作弊工作人員和考生。

中小學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。

27.建立有利於促進教師職業道德和專業水平提高的科學的教師評價體系，不單純以教學成績評價教師。堅持內容全面、主體多元原則，綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。

28.在客觀分析學生情況下，評價教師教學質量，綜合考查學生完成課程標准要求的程度和所用時間兩個基本因素，不以考試成績給教師排名次。實行結構工資制度的學校，不以考試成績或升學率高低作為評價和獎懲教師的主要標准。

八、財務管理

29.認真貫徹國家財經法律、法規和財務規章制度，建立健全學校經費收支、資金管理制度。依法進行會計核算，如實提供財務資料。認真編制學校預算，依法組織學校收入，合理安排各項支出。加強財務控制與監督，完善內部管理制度。堅持勤儉辦學方針，提高教育經費使用效益。

30.加強資產和校舍檔案管理。建立健全資產購入、使用、報廢等環節的管理制度，明確管理責任。按規定建帳、設卡，定期進行財產清查，保證帳、表、卡、實相符。按有關專業技術要求，對儀器、圖書、設備等進行科學分類、編號、登記，定期定位存放，完善相關防護、維修措施，確保各類儀器、圖書、設備經常處於完好可用狀態。建立健全校舍檔案，及時更新檔案內容，保證檔案資料齊全、完整、數據准確、繪圖規范。

31.加強校舍和校園環境管理。按規定進行校舍的建設和管理，未經批准不隨意改動校舍結構和用途，不隨意改建、擴建、拆除、出租、出借校舍。按規定、標准要求，對校舍進行維護、維修和保養。建立健全校舍安全預警機制，定期對校舍進行查勘鑒定，發現險情立即採取應急措施，同時向上級報告，爭取盡快徹底解除險情。不使用D級危房。遵循校園綠化的宗旨和基本原則，提高校園綠化覆蓋率和綠地率，豐富校園園林景觀，改善校園環境質量。

九、安全管理

32.根據國家《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學生傷害事故處理辦法》等規章和規范性文件，建立健全安全教育和安全工作管理制度。建立校園安全突發事件應急預案，落實各項應急措施。

33.加強安全教育，增強師生的安全防範意識和自護自救能力。加強教學安全管理，確保教學安全；組織學生戶外活動要有安全措施；組織學生校外活動有安全保障計劃。

34.定期對校舍、設施進行安全檢查，防火、防盜、防坍塌、防觸電、防溺水、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位，及時消除安全隱患，預防發生事故。

35.加強門衛管理，禁止無關人員和機動車輛進入校園。建立學生宿舍安全管理制度，落實管理責任。使用校車法定手續完備，制定並嚴格執行校車管理制度。

十、衛生管理

36.根據國家《食品衛生法》、《傳染病防治法》、《公共場所衛生管理條例》、《學校衛生工作條例》等法律法規，制定完善的學校衛生工作制度並嚴格執行。

37.將食品衛生、飲用水衛生、傳染病防治管理工作作為衛生工作重點，全面推行學校食品衛生監督量化分級管理，提高學校飲食衛生自身管理水平，逐步實現規范化管理。

38.制定突發性、群體性傳染病和食物中毒應急預案，落實應急措施，一旦發生群體性傳染病和食物中毒事件，立即向上級主管部門報告並按照應急預案及時採取處置措施。

39.高度重視健康教育工作，根據《學校衛生工作條例》、《中小學衛生保健機構工作規程》的要求，制定和實施健康教育、健康咨詢工作計劃，增強學生健康衛生意識，增加學生健康衛生知識，促使學生養成良好衛生習慣。

40.按照要求開展教學衛生監督工作，確保學生食堂、宿舍、教室和其他生活、教學場所環境衛生，空氣、光照和學生坐姿、用眼習慣等符合衛生要求。

『肆』 素質教育評價表怎麼寫

家長把你這一學期的總結也寫一下，再寫一下家長對你的期望

『伍』 小學素質教育理論與實踐的目錄

第一章 素質與素質教育
一、素質教育的提出與研究
二、關於素質概念
三、關於素質教育概念
四、素質劃分和素質教育的內容
五、素質教育與「應試教育」的關系
六、素質教育與全面發展教育的關系
第二章 素質教育的實施
一、實施素質教育首先是政府行為
二、實施素質教育的前提是教育觀念的轉變
第三章 素質教育與教學改革
一、教學活動中學生主體地位的確立
二、課堂教學結構的優化
三、教學方法的改革
第四章 素質教育與課程改革
一、課程概念
二、課程的編制
三、素質教育課程的結構
第五章 素質教育與教師隊伍建設
一、素質教育的教師觀
二、教師素質和素質教育
三、提高教師隊伍素質的途徑和措施
第六章 素質教育的評估
一、素質教育評估概述
二、素質教育評估人本系的構建
三、素質教育評估的實施
第七章 素質教育的成功範例
一、進行素質教育整體改革，開展區域實驗
二、建立和完善全面提高學生素質為目標的課程體系，優化教學過程
三、切實加強和改進德育工作
四、建立一支高素質的校長、教師隊伍
五、建立素質教育的督導評估體系，考試和評價的方法
六、加快升學考試制度的改革
七、加強薄弱學校建設
八、實施素質教育，加強教育科學研究
編後說明

『陸』 小學生素質教育評估手冊哪裡有得賣

隨著中小學素質教育改革的深入，我們需要對學生的教育進行可量化的指標評估，為學生和家長呈現可量化的評估結果，這樣對於孩子的發展來說，可以發現自己的優勢和不足，從而更加有針對性地發展自我。但是，目前由於各種客觀因素的限制，難以建立起科學的素質教育評估模型，需要採集大量的數據並進行綜合分析， 雲校 的素質教育評估在區教委的會上聽過，可以了解一下。

『柒』 雲陽縣2014年上期六年級下冊(語文)素質教育評估卷(四)的作文怎樣�

真不曉得，，，，不好意思

『捌』 怎樣進行素質教育評價

人的素質是以先天稟賦為基礎的，它通過知識、能力及情感、態度和價值觀等基本要素在新
的環境下不斷更新、重組、調整，發展為內在的、相對穩定的身心組織結構；這個過程不是
個體自發的。也不是完全受制於客觀環境的，而是通過教育的導向性補充和調整加以實現的。個體所具有的素質的總量、類型、呈現方式及和諧度，反映其素質水平的高低和形態，
影響其生存狀態、成長路徑，決定其發展的可持續性。
素質教育所說的素質既指個體素質，更指支撐我國綜合國力、民族復興和國家安全的全體勞
動者的整體素質。不管從哪個角度分析，它都至少包含以下基本素質：認同自己的國家、能
與世界對話、熱愛學習、學會學習、有創新精神與實踐能力；體魄健全、充滿活力、心靈豐
富、能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己的幸福和愛護他人的幸福等。
素質教育不是不要考試，而是把適宜的記誦、必要的訓練和考試作為檢查、促進和發展學生
的手段：也不是不要知識學習，而是更強調知識應用、綜合與發現，更重視學習能力、生存
能力和熱愛學習的情感、態度的培養，強調這一學習過程本身就是學生養成道德習慣、
體驗道德成長的主要資源。也正是從這個意義上．我們不把素質教育和應試教育置於對立的兩端。也就是說，我們還需要考試，但再也不能用應試的模式來進行教育，要努力把道德的學習與學科的學習、知識的學習融整起來。

五、考慮素質教育評價的特質。人的素質是多維度、多元素、鑲嵌式發展變化、難於分割離析的。人的知識、能力、情感、價值觀是沒有辦法相互分離發展的。離開了過程不可能有真正的知識內化，離開了知識本身也無法說清方法和過程；離開了知識和過程．情感、態度便沒有載體；而離開了情感、態度、價值觀，知識只能是信息，無法成為能力．更談不上智慧。素質這種鑲嵌式的、難於分割離析的關系體特徵恰恰是素質教育評價的難點。人的素質中情感、態度的變化緩慢而內隱．沒有辦法讓其立刻外顯出來，如果我們用外顯的辦法來評價，立刻就失敗，因此評價的難度大．做評價設計時，必須謹慎考慮。

六、評價人的范圍是綜合的、全面的、經常的。即結果與過程兼具。實現素質評價過程與結果的兼顧，就要防止停留於淺顯層次的評價、單純追求結果的認定．必須考慮過程是素質發展更為重要的指標．過程中的評價給學生帶來的影響是更為深刻的：理解和忍耐素質教育的長期效果，不能期望過多和過快地出現奇跡。當然，結果的評價也需要兼顧。沒有結果就沒有辦法評量工作的績效．沒有辦法進行區分。因此，應當設法保持評價過程與評價結果有適當的張力。
七、評價結果的呈現，應「質」、「量」並陳。應保持素質評價中質與量的適度張力。素質教育評價方法是質與量的並重。並且以質的方法為主，量的方法為輔。只要條件允許．我們應該越來越多地增加質的評價。當然也應該有「量」，而且必須要有「量」，對於那些可能有「量」的標識的，如：體質生理、體育鍛煉的指標，學科知識最低限量要求等，都應盡量合理地量化。
八、對於一些內隱的素質。如情感、態度、品德等具有更大的評價難度。例如情感發展評價，最常用的方法是問卷和訪談，但是由於情感變數的個性化特徵．每個學生情感的敏感點不同，情感表達方式不同。有的外顯性大，有的內隱性更重．有的人喜歡對這一類情感做表達，有的人喜歡對那一類情感做表達．有的用語言，有的用體態．有的用面部表情，等等，因此帶來明顯的不確定性。人的情感與認知水平有關系。一般來說，認知的改變總是在情感的改變之前，情感變化是漸進的，晚於認知的變化，所以做評價時應該晚一些收集學生的情感變化結果．有的情感變化在認知改變後幾個月甚至更長時間可能都還看不出來。
對思想品德的評價．雖然在理論和實踐上已經多有創造，但總體上看目前能夠評價的．大部分還是限於知識性的和具有外在行為顯示的部分。這給德育及教育工作造成困難。要反對過
於技術化的評價方式，更要反對形式主義的評價；回到工作現場，回到素樸的經驗直覺、自
然主義的範式，可能對我們更有助益。對情感、態度、價值觀的評價。對思想品德的評價。
仍然是評價研究者需要攻克的難題。

九、關於基準性評價和區分性評價。
關於區分性評價，指的是必須考慮：根據不同年齡、不同學齡學生發展的不同水平，制定素質發展的基本目標：適應素質教育實施的地區差異、社會經濟文化差異和民族差異：建立區分性評價體系。其核心觀念是只有用不同的評價標准和方法去評價不同發展水平的學校和不同發展水平的學生，才有助於學校和學生的素質教育發展，這體現著素質教育評價的深層次機制。現行的某些素質教育評價，在我們看來，本質上還不是評價，它只是對素質教育活動的描述和記錄，並沒有解決與價值、與有效性和結果相關的問題。

關於基準性評價。縱觀世界，有一個現象，不少發達國家都在建立一個全國性的統一標准。
為了提高教育質量，美國自20世紀80年代以來逐步興起了教育標准運動。
在一系列的教育改革措施中，美國前總統柯林頓簽署了《美國2000年教育目標法》，並通過立法程序建立了「國家教育標准與改進委員會」，國會還成立了「國家教育目標小組」和「全國教育標准與考試委員會」。在建立和實施標準的過程中產生了一系列的問題和挑戰。
如，標准本身的質量問題：
清晰與目標量、
嚴格與是否合理的矛盾問題：
如何幫助教師理解標準的問題
(70％的教師反映得不到有關標準的培訓和使用上的幫助)：如何滿足不同學習者的不同需要的問題：如何在同一標准與個體差異之間達成平衡也至關重要．這不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題，然而至今未找到解決的方案：考試如何與標准相適應的問題；考試如何與標准要求相稱，例如標准可以包含高水平的技能與靈活性知識，但考試做不到；如何恰當評分的問題等：向家長報告評價結果的呈現方式，很難找到一種簡潔的方法來闡明標准，以便既可以給家長提供有用而規范的信息，又可實現家長與教師之間的有效溝通。

俄羅斯關於教學質量的評定與監測也值得關注。《2010年前俄羅斯教育現代化構想》指出。為了提高教育質量，必須完善學生成績評定製度，甚至在某些方面實行重大改革。過去，俄
羅斯對某些教學法手段曾做過科學論證，也制定過提高檢查學生成績客觀性的組織措施．
但收效不顯著，而某些措施(平均分數制、學習成績百分比制)曾導致相反的結果。俄羅斯學者
認為，對俄羅斯教育來說，提高檢查和評定學生學習成績的客觀性，至少有三個新因素：對
教育目標的新理解；實施國家教育標准；實施國家統一考試(爭取在2008年實現在全俄實施
國家統一考試，以減輕學生負擔．提高評價的客觀性和公平性)。所以，至今依他們來看，
在俄羅斯學校里僅靠主觀評定、僅僅根據消極掌握知識的水平來評定成績的現象還十分普
遍。上世紀70年代前蘇聯曾嘗試採用學生對教學內容的不同掌握程度。