文獻讀寫議
參考文獻標准格式是指為了撰寫論文而引用已經發表的文獻的格式,根據參考資料類型可分為專著[M],會議論文集[C],報紙文章[N],期刊文章[J],學位論文[D],報告[R],標准[S],專利[P],論文集中的析出文獻[A],雜志[G]。
1、期刊論文類
一般格式如下:
作者.論文名稱[J].期刊名稱,發表年份(第幾期):頁碼.
注意:一般而言,參考文獻里的標點符號用的是英文狀態下輸入的標點符號。輸完漢字要切換到英文狀態,再輸入相應的標點符號。
示例:沈延生.村政的興衰與重建[J].戰略與管理,1998(6):1-34.
2、學位論文類
一般格式如下:
作者.論文名稱[D].畢業院校所在城市:畢業院校,論文提交年份:頁碼.
示例:
劉楊.同人小說的著作權問題研究[D].重慶:西南政法大學,2012:12-15.
3、書籍著作類
一般格式如下:
作者.著作名稱[M].出版社所在城市:出版社名稱,出版年份:頁碼.
示例:金太軍.村治治理與權力結構[M].廣州:廣州人民出版社,2008:50.
(1)文獻讀寫議擴展閱讀
最主要的是根據載體把文獻分為印刷型、縮微型、機讀型和聲像型。
(1)印刷型:是文獻的最基本方式,包括鉛印、油印、膠印、石印等各種資料。優點查可直接、方便地閱讀。
(2)縮微型:是以感光材料為載體的文獻,又可分為縮微膠卷和縮微平片,優點是體積小、便於保存、轉移和傳遞。但閱讀時須用閱讀器。
(3)計算機閱讀型:是一種最新形式的載體。它主要通過編碼和程序設計,把文獻變成符號和機器語言,輸入計算機,存儲在磁帶或磁碟上,閱讀時,再由計算機輸出,它能存儲大量情報,可按任何形式組織這些情報,並能以極快的速度從中取出所需的情報。出現的電子圖書即屬於這種類型。
(4)聲像型:又稱直感型或視聽型,是以聲音和圖像形式記錄在載體上的文獻,如唱片、錄音帶、錄像帶、科技電影、幻燈片等。
『貳』 讀一讀寫一寫議一議
解析: 細節是文章鮮活的花朵。除「課文研討」所舉之例外,本文尚有如下細節: 1.花匠阿標叔「巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的」,他熱情好客、樂於助人的性格就鮮明地體現出來了。 2.「我就在每個人懷里靠一下,用筷子點一下酒,舔一舔。」 這看似十分隨意的幾筆細節描寫,讓讀者強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘,在故鄉,鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種家人般的氛圍,這種溫馨的人際關系讓人嚮往不已,而這一切都只包蘊在文中極不起眼的一兩處細節中。 閱讀文學作品,就必須細細品味文中的細節,通過對細節的品析體會文中的感情和意旨。
『叄』 → 讀寫結合,「寫」什麼 2012
我認為課堂上結合課文訓練學生說一句完整的話、對問題大膽發表自己的見解、發言之前先在腦子里把話整理通順、注意指導標點和書寫格式、樂於運用閱讀和生活中學到的詞語、主動積累一些和課文相關的好詞、能夠做一些造句方面的練習、補充人物說話時的動作、心情、表情等這些都屬於「讀寫結合」的范疇。我們可以通過指導學生仿寫范句,鍛煉學生運用語言的基本功;可以通過仿寫范段提高學生構段的能力;可以通過仿寫篇章增強學生布局謀篇能力;可以改變人稱、改變文體變換文體練習寫;可以發揮想像補充寫,延伸課文擴展寫等等。總之形式多種多樣,這學期我教學的是三年級下冊,下面我就來談談最近教學中自己印象感受比較深的幾個例子。 一、 「寫」標點。 普希金說:標點符號好比音符,他們牢固地縛住文章,不讓它散落。標點符號是書面語言不可缺少的一部分,它作為一種表達的工具,配合文字來表達人的的思想和情感,有很大的功勞。我發現很多學生在平時寫作時大多隻會用逗號和句號,句子顯得比較平淡沒有活力。 所以作為以書面語言為主要內容的語文教學,注重標點符號知識的教學,尤其是加強標點符號在書面語言中表達作用的教學與研究,就顯得更為重要。比如在《珍貴的教科書》這一課中有這樣的對話: 我撲到指導員身上大聲地喊叫:「指導員,指導員……」好半天,他才微微睜開眼睛,嘴裡叨念著:「書……書……」 他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:「你們要……好好學習……將來……」 這幾段話其中多個省略號的運用,對再現當時的情和境有著重要作用。第一處省略號表示語言被迫中斷,表現了炮火連天,戰爭的激烈;第二三處表示重復詞語的省略,表現了我的焦急擔心和指導員傷勢的嚴重和身體的虛弱;最後一句中的前兩個省略號表語氣的斷斷續續,讓我們感受到了指導員已經生命垂危,後一個表示說話的中斷,好好學習,為實現人類美好的理想而奮斗。所以我們在長期的教學實踐中發現,即使表示同一用法的標號或點號,由於所處的語境不同,而負載的情感信息也有著一定的差異,甚至存在著本質上的區別。 我在帶領學生充分理解了文本之後,又設計了這樣一個教學環節:出示幾個常見的生活情景,請同學們學著加上一些標點符號,試著來說一段話,比比誰的更精彩生動。比如有:(1)小明因為一時貪玩沒有完成作業,請設計他和老師之間的一段對話;(2)運動場上你為運動員加油吶喊助威;(3)同桌誤解你拿了他的橡皮,你激動讓我們知道了指導員雖然已經犧牲,但卻言盡而意無窮,激勵著後代地和他爭吵等等。實踐證明,我班的學生經過長期的這樣訓練,確實就能在平時的寫作中靈活運用各種標點符號,使文章顯得更加有血有肉,生動精彩。 二、 「寫」題目。 俗話說「好題半文」,一篇好文章的題目要能夠吸引讀者的眼球,讓讀者看了你的題目會產生遐想,隨之饒有興趣地看下去。所以平時教學時,只要遇到文章的題目比較好或者比較特別我就會在引導學生充分理解了課文的基礎上學著仿寫題目。比如在教學「可愛的小生靈」這個單元,要求學生寫一寫自己最喜歡的小動物時,很多學生起的題目就很單一,沒有新意,比如「小狗」、「小貓」這樣的題目。於是在教學語文天地里的一篇略讀文章《帶刺的朋友》時,我就問學生:這篇課文你認為還可以起什麼題目?學生不約而同地回答:刺蝟。我又問:那你喜歡哪個題目?你認為哪一個更好呢?學生思索了一會兒說:「帶刺的朋友」更好,因為它表現了作者對小刺蝟的喜愛之情,而且這個題目更吸引人更好聽。抓住學生的回答,我馬上引導學生:我們以後習作的時候也可以學著這樣起題目。緊接著我又讓學生觀察課文《天外來客——隕石》的題目,讓學生抓住這個題目的特點,中間有破折號;觀察略讀課文《「發明大王」的秘訣》的題目,有引號,有綽號等。觀察完這些課文的題目後,我問學生:現在重新讓你給你最喜歡的動物這篇作文起個題目,你會怎麼起?學生們思維一下子就活躍了起來,有《我家的「淘氣包」》,有《我的寶貝—咪咪》,有《愛唱歌的朋友》,有《家有「神貓」》等,精彩紛呈。 在教學《元帥的故事》這篇課文的第二篇短文《「這個規矩不能有」》時,我先讓學生觀察:這個題目有什麼特別的地方嗎?學生答:有引號,是引用彭總說的一句話。我又引導:彭總是這篇課文的主人公,像這樣主人公說的一句比較重要的話,或者文中反復出現的一句話就可以作為文章題目。馬上就有學生說:我們二年級學的一篇課文《回自己的祖國去》就是這樣,這是主人公華羅庚反復說的一句很重要的表現課文中心的話。順勢我就讓學生學著給這篇課文的第一篇短文《朱德的扁擔》換一個題目。學生馬上心領神會,回答有《「朱德扁擔不準亂拿」》,有《「挑糧也應該有我呀」》。 最後我告訴學生:以後我們自己習作的時候就可以這樣學著起題目,這樣能讓別人一目瞭然你所要表達的中心思想。讀者看完題目後,對文章中的這樣東西就會特別關注。 三、「寫」詞語和句子。 通過仿寫范句鍛煉學生運用語言的基本功。在每課的語言文字訓練中,我引導學生對精美句子、重點句子反復誦讀甚至會背,並結合學生習作中易錯的句子類型多加指導,尤其要對常見的連接句、簡單的並列句,先讓學生復述其妙處,再進行仿寫。這樣,既積累了知識,也讓學生知道選詞用語須合乎語言規范,應准確使用詞語,注意句子與句子之間連貫通順。我想在這些方面,我們的老師在平時的教學中都應該做到了。我想提出的就是我們學生很多時候在用一個詞語說一句話的時候,說出的話都過於簡單或者不生動,經常性重復沒有新意等,比如學生用「像」造句就總會習慣性寫:大象的耳朵像扇子;「議論紛紛」:同學們議論紛紛。「束手無策」:小紅束手無策。等等這些句子,從結構上從應試上來說,這些句子雖然簡單但好像又沒錯,你也不可能給他判錯,但是如果長此以往的話,學生的思維必定受限制,語言積累也會越來越貧乏,寫作表達也就可想而知了。所以我們老師在平時的教學中特別是閱讀教學中,一定要給學生創設相應的情景,打開學生的思維,讓造句的內容也豐富多彩。比如「議論紛紛」,我會讓學生先把這個詞語放進課文里:人們因為什麼事在議論紛紛?(生:洪水退了,馬上要重修浮橋。可是有哪個大力士能把那麼笨重的鐵牛撈起來呢?)再讓學生展開想像:人們會議論些什麼呢?再讓學生聯系實際:平時生活中我們會因為哪些事兒而議論紛紛呢?學生馬上想到了前兩天班隊課我們班放風箏,其中一個風箏掛在了樹上,大家圍在樹下嘰嘰喳喳想辦法,這就是議論紛紛。我馬上順勢引導,讓學生就抓住這件事,圍繞「議論紛紛」說一段話。因為這件事剛發生過,貼近學生生活,學生記憶猶新,所以一下子就打開了「話匣子」,不僅用到了「議論紛紛」,而且還把本單元的幾個需要積累的好詞「目瞪口呆」、「一籌莫展」、「束手無策」、「胸有成竹」、「思索」等,恰到好處地運用了進去,後來在這個單元的作文里「解決學習或生活中遇到的難題」,就有學生寫到了這次風箏事件,真的是一氣呵成,讓我批改時不禁喜上眉梢。你看,一個小小的詞語教學,可以說是「一石多鳥」、「事半功倍」。其實細想一下,從詞到句,到段,再到篇,本來就是一個循序漸進不可分割的過程,我們老師又怎麼能把他剝離開來,「事倍功半」呢? 四、「寫」表現方法。 如《山溝里的孩子》中的:孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學校去。野葡萄由黑變綠了,牽牛花由黑變紫了,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠遠近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。 這段話畫線的句子通過對景色描寫,用顏色的變化襯託了孩子們不辭辛勞、刻苦求學的精神面貌,其他的句子記敘事情。幫助學生深入理解了文本之後,我告訴學生:在陳述一件事情時,恰當地添寫一些描寫景物的句子,能起到使文章更生動的作用,這就叫做以景襯情。緊接著我還是出示一些情景讓學生來仿寫這種以景襯情的表現方法。比如有:考試考了第一名。學生寫到:今天考試我考了第一名,放學後我像一隻快樂的小鳥飛出了教室。我要把這個好消息告訴給親愛的媽媽。一路上,路旁的花兒在向我微笑,小草在向我點頭致意,枝頭上的小鳥也在為我唱歌祝賀。看,學生一下子就明白了什麼是「以景襯情」,其後老師如果經常能在相應的課文教學中加以稍稍點撥的話,相信我們的學生就能在以後的寫作中有意識地運用這種表現方法。 五、切合單元主題「寫」。 課文雖然可以作為讀寫結合的載體,但其主要方面還是閱讀。因此,讀寫結合點的確定應與單元閱讀訓練的重點一致。一個單元的教材在內容上都有一定的內在聯系,體現出一定的整體性,所以我們教師在備課的時候一定要整體考慮單元教學的重點,特別是與讀同步的寫。如學習《理想的翅膀》就讓學生寫自己放風箏,也用上比喻、擬人等修辭手法,前面寫風箏的樣子,後面寫自己的想法;學習《平分生命》就讓學生寫自己與親人之間的感人故事;學習《失蹤的森林王國》就讓學生寫關於環保的童話,以此來喚醒呼籲人們保護大自然、熱愛大自然;學習《小兒垂釣》就讓學生改寫成具有童趣的情境詩;學習《炮手》就讓學生仿寫對比的方法;另外,舉個例子,這個單元的文章,如果以「觀察與發現」為話題,那麼該單元的整體寫作設計就應該圍繞「觀察與發現」的話題,結合課文內容,調動學生的生活積累,激發學生去觀察和思考,期間並大量閱讀相關的書籍或者類似的作文。這樣就會避免寫作的盲目性、隨意性和不系統性,避免課堂讀寫與單元作文訓練脫節,使得寫的效果大大的提高。 我覺得作為語文教師,我們只要有一雙善於發現的「火眼金睛」,就能及時捕捉和挖掘到文中讀寫結合的契機,熏陶感染,了無痕跡,讓閱讀和寫作和諧發展。 資料提供者:吳歡
『肆』 你好 求《英語文獻綜述讀寫教程》
復習過程中我們會發現,所背誦材料的記憶效果並不均衡,往往表現為材料的兩端較易回憶,中間最難提取。心理學將這種現象群為"材料間的相互抑制"。抑制可分為倒攝抑制(後學習的材料對先學習材料的干擾)和前攝抑制(先學習的材料對後學習材料的干擾)兩種。中間材料既受前攝,抑制又受倒攝抑制,肯定效果最不好,因此"照顧兩側,強化中間"的策略的應用就極為重要了。
『伍』 英語文獻綜述讀寫教程pdf [吳煒,呂燕彬主編][清華大學出版社][2013.08][191頁] 順便求這個的全文翻譯!
『陸』 什麼是讀寫會
大學生的英語讀寫能力:就是學生要達到能閱讀有一定難度的英語原版本專業及日常生活和社會新聞等文獻的能力.還能寫作符合英美國家表達方式的日常生活與本專業的文章,
『柒』 求 新世代交互英語讀寫議4最後的那個測試(只有八頁)的答案,前面的我有了……
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reluctance=i'm not too thrilled
enthusiasm= i can't wait
sympathetically=i know what you mean
Valentino=i'm really looking
picnic=i'm not really up for it
Unit 11
3/19 That it proves Nick
He accuses Jackie
her conversation with Dean
8/19 Nick's problems are solved
50,000 dollars
Coach asks him to
As if he thought Nick was guilty
Jackie
sorry that he thought
he's worried that Nick's career
10/19 Because everyone knows
He has to go to
『捌』 求毛概讀寫議論文一篇,2000字左右,誰有存檔的能發我一篇嗎要自己寫的我們老師很壞的,感激不盡!T___T
盡管近年來葯品連鎖經營在我國得到迅速發展,然而目前盲目連鎖圈地、地方保護嚴重、內部管理不規范等因素日益成為制約葯品連鎖經營健康發展的不良因素。主要問題概括如下: 1.注重規模、形式的連鎖,忽視內在的、規范的連鎖,忽視連鎖經營的基礎建設。 這是葯品連鎖經營隱患最大的問題。20%到30%的高額葯品零售毛利使得葯品零售業已成為醫葯行業各諸侯爭奪的戰略重點。許多企業只關心規模和數量,對連鎖經營的規范化往往只注重外在形式的統一,忽視內在的基礎的建設。很多特許授權一方往往自己還未具備吸引加盟者的能力,反而把加盟作為擴大規模的唯一手段。同時,特許授權者為了壯大實力往往以拉為主,缺乏對加盟者各方面條件的審查,使加盟者魚龍混雜,部分條件不具備的經營者加盟後使企業形象受到損害,甚至低價從其他渠道進貨,使葯品質量監督失控。 2.產權,隸屬關系條塊分割,地方保護主義限制了葯品連鎖經營跨地域發展。 我國原有的行政監督管理體系帶來的多頭管理和利益分割,造成醫葯流通領域條塊分割,地方保護主義嚴重,限制了全國醫葯流通領域統一市場的形成,也限制了葯品零售業的擴張和發展。連鎖經營要求跨地域統一采購,統一配送,統一管理,與行政區劃管理有著天生不相容的特性。 3.企業內部管理水平落後,規模效益不高,地區差異明顯,競爭的主要手段是價格戰。 由於歷史原因,葯品零售業基礎薄弱,布局零散,未形成專業化、規模化、集約化的經營,進入壁壘較低。葯禁解開後,連鎖葯店競爭主要靠價格戰。同時,企業只注重規模的擴張和數量的增加,許多連鎖店是掛上了總部的牌子,而其原來的單體店經營模式改進很少甚至照搬,根本沒有達到連鎖店在進貨、廣告、物流、形象設計等方面的獨特要求和內在規模的統一,而且內部管理分工不明確,協調缺乏科學性,導致管理成本上升,不能發揮連鎖經營的規模化優勢和價格優勢。 目前,從我國葯品連鎖企業總體情況來看,南方開放發達城市的發展較北方城市快,尤其深圳的連鎖葯店發展迅猛且水平較高,以一致、中聯和海王星辰為代表,三家各有特色。在北方主要是以同仁堂葯店、金象大葯房、格威治大葯房為首的一些葯房,醫葯零售業競爭相當激烈。 發展葯品連鎖經營的對策分析 1.連鎖經營的模式選擇要適當。 目前,國際流行的連鎖經營模式有三種:正規連鎖、自由連鎖和特許連鎖。針對我國目前葯品連鎖企業數量多、規模小、市場競爭激烈,並面臨國際知名企業沖擊的情況,葯品流通企業應採用正規連鎖和特許經營相結合的方式,先取得進入市場的通行證,然後通過優化整合,逐步探索適合本企業的經營模式。 (1)總部為老字型大小,名牌醫葯流通企業。這類企業大多是區域性的連鎖組織,隨著區域限制的取消而逐步走向全國化,有著豐富的葯品連鎖經營的管理經驗,而且在葯品流通中有品牌效應,應該採取特許連鎖方式,同時也要注意加盟店的質量,防止假連鎖和不規范連鎖。 (2)總部為原醫葯批發企業。這類企業的優勢主要在於暢通的進銷渠道,在傳統體制下控制了大量的銷售終端,醫葯批發企業可以帶頭搞自由連鎖方式。各企業相對鬆散地聯系在一起,利用總部的物流配送來降低成本。 2.建立信息化管理系統是醫葯連鎖企業發展壯大的有效途徑。 只有充分利用電子計算機進行信息化管理,才能真正提高管理效率,降低管理成本,將擴張的規模效應發揮到最大。通過條形碼和收款系統收集信息,跟蹤葯品銷售的動態,從而提高物流配送的效率。 3.整合現有的葯品連鎖經營企業,提高其競爭力,為迎接外資的挑戰做好充分的准備。 連鎖經營的最終目的是取得規模效益,只有達到一定的規模,一定的分店數量才能充分發揮連鎖總部的物流配送優勢,最大限度地降低成本。 4.實現保持統一和有效激勵的充分結合。 保持店面、廣告、物流等方面的統一,是連鎖經營的重要表現形式,提高效率,降低成本才是連鎖經營的價值所在。在總部和分部之間建立一套有效的激勵機制能夠激發員工的工作積極性。 5.降低葯品價格,實現薄利多銷,讓利於消費者。 隨著國家對葯品管理的逐步放開,特別是非處方葯(OTC)的放開,葯品連鎖形式減少中間環節,同時資本大量流入使競爭趨於激烈,葯品的價格下降已經是必然趨勢。面對這種趨勢,葯品連鎖經營企業應該盡快降低葯品價格,讓利於消費者。只有將最終顧客當上帝的企業才是真正有競爭力的企業。 6.連鎖分店的位置應該以便民為原則。 葯品是與人民群眾生活息息相關的商品,它的銷售也應該滿足人民群眾的方便和快捷的需要。葯品連鎖企業葯店店址應盡量選擇在居民區、商業區中,使人們方便購買。