優秀信息稿範文

❶ 新聞稿範文

實例>一

特殊的捐贈

子彬昌

下午3點剛過，門廳接待捐款的劉雲傑老師告訴我：「王鏡師傅又來了！」在場的人心裡都一陣高興，我撂下手頭工作趕忙走到前廳：「大冷的天，這么遠您怎麼來了？」我問。他迎過來，右手拿著200塊錢一揚：「這不，我把這錢捐了。」

王鏡——就是那位住在北京黃杉木店周轉房、撿破爛向希望工程和其他社會福利事業捐款萬元的退休老工人。今天出現在我眼前的王鏡老人，無論從臉色上，還是穿著上，都和以往來時大不一樣了：他的臉黑中透出紅潤，而且胖了；身穿黑色棉外套、土黃色新工作罩褲，足下一雙黑色包頭膠底棉鞋，顯得干凈利落。我請老人坐下，沒等我問寒問暖，他就滿臉堆笑地說：「這不，人家知道我困難，給我寄來200塊錢，好人哪！我怎麼能要人家的錢呢？」我接過話茬：「你節衣縮食，撿破爛把1萬元都捐了，這200塊錢人家給您，您留下用也是應該的。」老人立即反駁道：「不能！無論如何我也不能要。人家一片好心。退休費我足夠用了，還是捐給希望工程，給貧困山區辦教育吧。」說著，他轉過臉對劉老師說：「你一定要寫人家的名字，我把收據給他寄去，好好謝謝人家。這情我領了。」「我琢磨，退回去也太不盡人情。可我又不能要，還是給希望工程，頂好！」我一邊聆聽，一邊湊過去接過老人手中的一個信封，那上面寫著：河南洛陽一拖公司油泵廠安環科高防。我明白了，這200塊錢就是素不相識的高防同志看了中國青年報1994年12月19日刊登的《黃杉木店陋室銘》後匯給王境老人的。

這就是數天前發生在北京北新橋香餌胡同3號——希望工程北京捐助中心捐款大廳的一幕動人情景。

<實例>二

時代需要最可愛的人

——記著名 作家魏巍同李國安會見

張 京 陳 輝

一雙寫英雄的手和一雙緊握鑽桿的手緊緊地握在了一起。28日下午，76歲的老作家魏巍在他的寓所會見了北京軍區給水工程團「模範團長」李國安。

老作家握著李國安的手高興地說：「你的事跡我都看了，很感人。你是改革開放年代的英雄，在市場經濟的大潮中，有人向錢看，有人說空話，你是無私奉獻，為老百姓辦實事，扎著『鋼圍腰』一步一個腳印，走的是新的萬里長征。我們的時代需要你這樣最可愛的人。」

「老首長，我從小就讀了您的文章《誰是最可愛的人》，是在志願軍愛國主義和革命英雄主義的精神熏陶下成長起來的。每當我在工作中遇到困難的時候，就想起了老前輩，想起了捨生忘死的志願軍英雄。」李國安崇敬地對魏老說。

看著掛滿軍功章的李國安，魏老若有所思。一會兒，他感慨地說：「6年前，我的一個老朋友也坐在你這個位置，他叫李玉安，是『活烈士』，是戰爭年代的英雄；你叫李國安，是和平時期的英雄。你們都是英雄，是兩個時代的英雄。你們都在實踐我軍的宗旨，都是最可愛的人。」李國安說：「謝謝老前輩的鼓勵，我要牢記全心全意為人民服務的宗旨，謙虛謹慎，為人民辦更多的實事，為人民再立新功。」

離別時，魏老將自己撰寫的們《地球的紅飄帶》一書和一幅親筆題詞交給李國安，上面寫著：「李國安同志：你是和平建設年代最可愛的人。」

實例三

一場別開生面的考試

本報通訊員 劉柱石

3月12日下午3點，一場別開生面的考試在湖南省吉首市政府五樓會議室舉行。能容納500多人的會議室里，端坐著全市49名鄉鎮黨委書記、鄉鎮長，他們將通過閉卷考試獲得任職「科技資格」。

主考官：分管農業的市委副書記宋友達和副市長胡德敏。

主監考：市委組織部長。

考試時間：120分鍾。

考試題目《農業綜合技術測驗題》，涉及本地主要農作物、林果業及養殖業等方面的實用技術。

擔任考務工作的高級農藝師郭老師對筆者說：「試題雖有一定的深度和難度，但大部分是培訓過的知識。」

3點15分，考生開始答卷。考場上格外肅靜，只聽見沙沙的答卷聲。擔任監考員的市委組織部兩位副部長，目光不停地掃視著，有兩名考生剛一交頭接耳，便被提出警告。4點過後，便有考生交卷，郭老師瀏覽幾份試卷後告訴筆者，考得好的能得90多分。

考試結束後，筆者在考場采訪了宋副書記和胡副市長，他們說，市委、市政府採取考「科技資格」的辦法，「逼」鄉鎮領導帶頭學農業技術，以提高他們的科技素質和帶領群眾科技致富的實際本領。市委組織部長告訴筆者：「市委、市政府將張榜公布這次考試成績，並獎勵成績優秀者；對考試成績不及格的，限期補考，再不及格者，將採取一定的組織措施。沒有『科技資格』，就不能勝任鄉鎮領導。這樣的考試，今後我們每年都要進行。」

❷ 信息稿！工作要寫信息稿，但是信息稿不是通訊稿，沒寫過，求大神，能帶範文最好，信息稿分幾類。

工作要寫信息稿，沒寫過能帶範文最好，信息搞的話你看是哪方面了，對不對呀？你想得到什麼樣的信息了，直接寫出來就可以了呀

❸ 優秀作文《新聞稿怎麼寫》十篇 300字

絲愜意

夏晚遲晚7點空明亮太陽漸漸消餘光潑涼水我坐陽台看夏黃昏
太陽已經隱匿高樓樹木點斑照射外面即昏暗世界點亮起空藍我眼睛向四周散漸漸濃變白與遠建築物淡黃相接像床純凈舒適床翻滾面我我望著躺我眼睛幻想或許空承載太種外空吸引力讓幻想懸掛著讓采擷更加神秘並且些幫空承載幻想比霞霞陽光作品偶偶縷陽光所照射發絢麗光種華麗與升華總絲絲現遠近處筆寧靜筆安詳切都自我眼前景色我看
些房總候放光彩陽光班駁牆留片片光輝讓舊痕跡充滿陽光留濃重陰影；每面牆都說完故事些痕跡與陰影我瞻仰聆聽象相比農田直白踩身腳印滴身汗水遭遭總停演繹須述說彎著腰農民精護理；抬著看擦汗瞻望；腰停移著農民挖掘土力些發翠綠遠站站綠色構整黃昏休息站
陣風吹或者吹抒寫著淡藍與翠綠情空偶掠鳥象伸手及卻飛走
切都靜謐柔情充滿整夏黃昏候我喜歡拿本書篇章周圍環境推慢慢品嘗著棵樹或者發呆書意向聯想周邊
眼前景色太美卻短暫棵樹遮擋陽光陣風散雲霞空遲早要暗農要家切都失美麗黃昏味道
呢夜晚寧靜同使著迷空更亮要美麗情美麗黃昏都
我挽留住霞我留住刻自內深處絲愜意

我與世博故事
眾所周知2010世博海召作海我倍自豪同我能世博做些呢

全面解世博我專程前往位於淮海路300號香港新世界廈三樓2010海世博展示進行參觀通參觀我僅解世界博覽發展歷程且解參加歷屆世博獲獎情況尤其讓我興趣2010世博准備情況看各項工作條紊進行著看完世博展我我海辦屆世博充滿信

我本記者身我想利用我特世博做些工作於我努力搜集2010世博相關資料編寫采訪提綱資料搜集程我2010世博更全面認識海世博口號、徽、吉祥物海世博舉辦意義作用我都做精準備我用眼睛書貪婪掃著遺漏任何現世博字奮筆疾書博觀約取

完准備工作參訪工作始我點選公園我歹久經沙場找准目標我練走位晨練奶奶面前作完自我介紹征奶奶同意我進行采訪海世博主題問題剛提奶奶便假思索答：城市讓更美我連提幾問題都答流於我找自認比較難考倒題目：2010海世博期間遭遇哪些特別氣本說沒想居能答笑眯眯看著我像說：能考倒我我奇些知識底哪通介紹我解海世博已經海市民全部員起家通世博知識宣傳、知識競賽、志願者參與等種式解世博、宣傳世博、參與世博我由衷欽佩接我采訪些我發現世博較認識試想全體市民努力2010世博能功

采訪報告我寫道：海獲2010世博舉辦權驕傲海幸運舉辦屆功、精彩、難忘世博、海具十重要意義作用辦2010世博我機遇我責任我想海民共同努力全民力支持2010世博必圓滿、功縱觀世博百歷史家世博主辦同往往力強盛、經濟騰飛民族自立願能抓住機實現華民族偉騰飛

全食

全食空寫給童吧
悄悄拿深色幕布空准備舞台
月亮邁著輕盈步伐走太陽面前
我都注視著太陽啊終於讓家直視斷變換著形狀
黑暗延伸月亮影默默扮演著自角色協助著場完美舞台劇
場太陽主角舞台劇
直月重合瞬我才清楚看完整月亮影快太陽光芒重現於空光芒重片燦爛記全食候月亮像淡淡排球懸夜空記初凝望月亮久久......
今看月亮想起首歌月亮代表我Pink Floyd"The Dark Side of the Moon"（月暗面）雖月亮直繞著球轉並且自轉塊區域球永遠看Dark Side of Moon（月暗面）.知道前否知道現象呢晚機看月亮想像dark side覺更神秘些呢

月亮角色我身邊每我奔波默默讓我我黃金期散發燦爛光芒角色稱父母甘願做我舞台配角暗暗幕布前匆匆行走著
所作太陽我要盡努力發散光芒讓我希望看笑臉光芒越發燦爛
今我真幸運看見都沒見全食呵呵漸漸暗月亮太陽重合奇景啊我24樓向遠看月亮漸漸吞噬著太陽——世界末像電影《啟示》幸運遠古代都明白事現科已經解釋事其實我都幸運前我呢肯定現我幸福社起碼我認呢?微笑著看整世界吧論現rich or poor,happy or sad ,都理由微笑
空暗候路燈光車光樓房光交織起演奏著首千古絕唱我理異激竟認汽車鳴笛聲司機表達激種式
全食像彎彩虹珍藏我壯觀神聖勇敢畏像勇士留千萬

碰撞與諧

初候讀故事群面直入雲霄山峰猶豫其名員聲說句：山我眾深受鼓舞都信倍增重背重重行囊路現實狀況與自所嚮往背道馳候我需要做主化解種阻礙前進矛盾
由於農業興起類食物採集者逐漸食物產者與自第關系產類始依賴、適應自利用、改造自例據記載早夏代我世界早食記錄；古徐光啟編譯《崇禎歷書》觀測文、制定歷等都利用自圓形球概念球經度緯度概念露倪端些都反映類利用自並且與自諧發展著
16世紀資產階級工業革命浪潮面標志著類自資源發及利用台階；另面預示著類自環境污染與破壞更深層著名電影《摩登代》形象展現畫面：荒蕪草原乾涸土壤廢氣彌漫城市空飄著油污河水石油煤燃燒排量害物質使少都病倒
與自沖突愈演愈烈碰撞聲愈愈響愈愈刺耳破壞自態行僅造巨額經濟損失危及類基本存條件例隨著第二世界戰爆發甚至現核污染類自森林破壞使全球變暖全球態環境社經濟產重影響
撫平諧聲音類始思考化沖突諧使與自間產種共存互容關系於產律類用律力量阻止制裁些環境破壞者例倫敦193311月18頒布《保護自環境植物公約》1969東烏旗烏拉蓋區面積墾草原2003東烏旗滿都寶力格蘇木草原墾約萬畝等等類用疼綠懺悔式突球真義能顯深層態保護覺悟自我監督球本身類反思自行、自造破壞並且表達要用行糾往態失決
理性科角度說沒碰撞沒前進沒發展碰撞才達諧能諧斷產新碰撞
今世界極力呼籲：與自諧發展經歷少變化自接受著類新月異改變碰撞能憑空消失諧能突現所論用哪種式我都要停思考何碰撞化解諧讓與自共存互容
許明我通自努力迎更加美麗球

幫助自

幫助幫助自給予別別獲幫助越越越吝嗇越所文章第段現實些樂於幫助才獲別尊重我相信聽男孩故事於氣憤母親喊憎恨許害怕懲罰跑家著山谷喊道：我恨我恨接著山谷傳音：我恨我恨孩害怕跑家母親說山谷卑鄙孩說恨母親帶山邊並要喊：我我孩照母親說做卻發現孩山谷說：我我 命像種聲送送播種收獲給予要付收獲再說沒用段助真實寫照：我幫助候我付自別命彷彿給別命樹捧掬清泉情竭源泉我付越內越充盈幸福越強所助僅付收獲 幫助華民族悠久崇尚美德呈現少令敬佩榜：雷鋒、叢飛普普通通工勤勞農民清純少等等都用自行自力量幫助需要溫暖些靈社繁榮興旺更少間互相幫助許工程都能完需要家合作互相幫助互相激勵才能圓滿功我幫助別油種比喜悅極度愉快助快樂 別溫暖自快樂幫助幫助自銘記：給予獲

責任

自世界件行李便安置我背包論經歷少途跋涉都能缺少件行李我稱——責任

責任雙向父母撫養義務父母贍養責任；社奉獻責任同社責任比社未義務教育責任

能夠承擔責任稱贊勇者古興亡匹夫責訓才歷史種種驚舉能承擔責任懦夫要承擔責任光勇氣夠必須付艱辛勞信讓我講故事：

11歲美男孩踢足球鄰居家玻璃打碎鄰居憤怒已向索賠125美元125美元謂文數字足夠買125蛋母雞男孩闖禍事告訴父親並且懺悔見難父親拿125美元說：筆錢我借給要毫差給我男孩賠錢便始艱苦打工終於經半努力文數字毫差給父親男孩美總統羅納德·李根憶說：通自勞承擔失使我懂底責任

確承擔責任需要付艱苦勞責任我應承擔逃避承擔責任要定原則責任盲目承擔要量力行我做事前要整件事概解確估計自能力否則迎堪設想

候發負責任事情往往釀悲劇

19825月28列火車向關內行駛位鐵路工起道機放路線沒拿便買冰棍結造震驚外火車翻車事故造10節車廂報廢三名旅客喪事故原疑位工沒盡自義務責任

責任誠信表現盡管苦甜該承擔我都必須承擔讓我承擔起肩責任高呼聲：扛起吧做堅強勇者

瞬間

前我直平淡；前直缺乏精彩；前直每瞬間都容易味；前直世走遭履行項任務；前直擁命便等待死亡……我切想都改變精彩瞬間
許悲觀左右著我吧我總覺聊於我攝影歇斯底著沒事掛相機穿梭於街巷希望尋找精彩瞬間聊自慰
周末我山采風
費九牛二虎力登山頂候已近黃昏
山我樹木窸窣凄清寂寥
放眼望我驚震憾
夕欲頹酡紅醉漸漸鋪化邊幾絲薄雲隨點點浸染向四邊漫藍剎映片片醉紅蔓延擴散半邊渲染淡淡紅暈清遠誘江面點點金光沉鱗競躍紅彤彤江水泛著漣漪星星點點遠處幾葉舟染撩扉酡紅風起鱗鱗波光絢爛耀眼絲絲風似泛著梅紅暖暖拂面頰水水滋潤起我龜裂田
精彩瞬間
待我驀醒悟我趕忙端起相機調焦距卻惜迷酡紅已漸漸消散奈我攝些殘景
帶著驚喜余遺憾我始山
照片沖洗原少起色翻看震憾
鱗鱗江水依舊泛著金箔般光澤卻半江瑟瑟半江紅江面扁舟已收起風帆舟漁笑臉依稀見紅通通金燦燦勞作收獲幸福幕酡紅淡淡褪色帆布帶著間痕跡
我醉深深……
我發現絢麗姿；我發現精彩處；我發現瞬間精彩美麗；我發現世種享受——享受精彩瞬間；我發現命本質便欣賞美欣賞精彩瞬間……切切變化精彩瞬間相伴

書伴我

讀書能改變品德提升思想鑄造靈魂書知識海洋讀書每說都非重要甚至影響通讀書讓我本領掌握技能世界存資本通讀書讓我懂做道理陶冶情操書我良師益友
讀書種享受；讀書種情懷 堅持讀書教師起碼職業底線尤其處習社化代讀書才能斷完善自提升品位促進專業發展超匠局限
讀書能夠促進教師精神怕靈魂空虛精神萎縮由於存壓力物質利益誘惑家都眼光精力投向外部世界再關注自內世界其結靈魂益萎縮空虛剩世界忙碌止軀體於說沒比更悲事情避免陷入種更悲狀況行辦唯讀書
書籍使教師再自甘平庸、俗耐讀書才能消除職業倦怠、命衰微使教師具充實靈魂斷精神書籍些師充滿命激情智慧言語超脫情懷使我變特別闊、靈、放、樂觀、曠達書籍敬遠管刻意包裝總難瀟灑起惟經書卷浸潤才能超越自我、發展自我我獨處候享受讀書樂趣；我交往候享受讀書帶文雅氣度；我創造教命候享受讀書獲魅力候產種奇異覺：書金般思想奇妙靈智支持命部蘇霍姆林斯基說：限相信書籍力量我教育信仰真諦某種意義說教育家歷史讀書歷史教師作傳承文化使者必須伴隨著讀書發展超越自我
讀書能夠使教師斷增職業智慧讀書課改需要新課程實施教師素質提尖銳力挑戰新課程再像傳統課程統機械、墨守規少變通具許確定性：元智力元價值取向決定教目標結確定性；別化教決定教象確定性；綜合性加決定教內容確定；師共同探討新知決定教程確定性；教師作課程具自主性決定教確定性；……教性、變性決定教師必須嫻熟高超教育教設計者、決策者、支配者、智者、專業知識發展者創造者尤其些預見、實踐性、未見教情境更需要教師具臨場向想像、迅速選擇、敢於決斷、巧妙引導等各種創造能力些習型、研究型、反思型教師絕難勝任實施新課程首先要轉變觀念轉變觀念程斷用新理念置換舊觀念痛苦改造程實現痛苦改造程唯讀書
桶水總耗盡候支蠟炬總燃盡候讀書哪尋找水源呢
讀書知道今教育觀念變化教育形勢發展快知道自教觀念落步自教悲、笑要讀柳暗花明村覺敞亮
要讀教育改革理論讀優秀教師教經驗總結讀哲讀文讀歷史讀科……與師、優秀教師反思自理念反思自教育教實踐讀與思讀與教讀與研等結合起
書讀認識提高實踐向信力量能使自教閃耀著睿智光彩充滿著創造神奇教育需要知識淵博教師教育要培養智慧材知識淵博教師才能培養智慧
讓書精髓融入我、融入我命讓我命花更加絢麗彩、富力讓讀書伴我吧!

我要飛

像縛束鳥,我用勁全力要掙脫牢籠,渴望著自由,渴望能飛翔我奮命抵抗著,卻毫力氣,牢籠太,怕,我慌,始彷徨,我沒力氣掙脫,我沒勇氣離,害怕離牢籠,我能歸依哪?或許牢籠困住我自由,我卻束縛自.
燈火彌漫,夜幕降臨座城市,燈紅酒綠鋪陳,倒著幾引入勝魅力.啊!城市變化著,改變著,世界輪流旋轉著,我卻煙火璀璨夜空迷途……
前路遙遠,渺茫,坎坷,艱辛……未哪,哪?我像迷途羔羊,四處尋覓著,盼望著,尋找我羊群……我彷徨,我力,我找久久,沒找前路,沒找通往遠路……像縛束鳥,我用勁全力要掙脫牢籠,渴望著自由,渴望能飛翔我奮命抵抗著,卻毫力氣,牢籠太,怕,我慌,始彷徨,我沒力氣掙脫,我沒勇氣離,害怕離牢籠,我能歸依哪?或許牢籠困住我自由,我卻束縛自.
或許我渴望空,渴望更遙遠星空,討厭別指揮著,別牽著鼻走.盡管我沒勇氣,我用自實力證明沒保護我自風景,道靚麗風景,我要親手繪制,用自努力與毅力描繪.我討厭別說我懦弱,我討厭淚水,種自負與懦弱表現!
五級,我第轉折點,我太太夢想,太太願望等著我實現.我放棄,即使要擇手段所惜.世態太骯臟,骯臟讓想像,靠自實力闊屬於自藍!~~
我定努力,我要飛牢籠,我要掙脫鳥保護,尋找自未,創造自未.
我渴望自由,渴望自空.
See me in the sky ,能直依賴,算風雨覆蓋,我怕重!.

精彩音樂
輕輕打扇窗；靜靜啜飲口茶旋電鈕我與窗外清風、茶馥香道享受精彩音樂
聽高山巍峨聽流水潺潺七弦古琴韻律使伯牙與期知音尋尋覓覓惆惆悵悵琴弦撥曲曲佳音妙曲道段段故事舊情
梁山伯與祝英台音樂抹魅力與光彩聆聽著叫情自禁追溯段凄美情神往段幽婉蝴蝶舞流連傾注太思念樓台……環余《梁祝》屈於封建禮教強音
阿炳《二泉》再落寞《二泉》底蘊阿炳執著再平凡蒼穹太湖邊位盲撫琴獨憂用悲戚琴聲控訴社黑暗怒斥冷漠《二泉》讓阿炳愴神傷眼睛迸發堅毅與力量
駐足民族音樂殿堂沉甸甸彷彿釋放陽春白雪典雅、黃鍾呂雄渾……音樂換曲曲精彩繼續——
受肖邦用獨特靈傾訴腔柔情；受貝芬雙神奇手譜寫田園曲撞擊命運門；受柴夫斯基駕著俄羅斯馬車靜謐湖畔駐足觀賞鵝起舞；受舒伯特流浪途菩提樹留孤獨身影……
巴赫賦格曲浪漫優雅折射遙遠巴洛克代風貌迸發遠古文明底蘊；柏遼茲幻想曲奔放灑脫古典引入尚秩序引入羈傳統引入性；舒曼夜曲恬靜悠打擾夜晚安撫躁靈魂輕吻傷臉頰讓靈與自融體享受完整命
聆聽聆聽帕瓦洛蒂高亢莎拉布萊曼輕柔——呵籟
徜徉異音樂聖我受種文化與精神透著股音樂至
精彩音樂讓靈獲澄凈讓啟迪
窗外清風游弋茶馥香飄溢……朋友受精彩音樂讓黯淡靈著色讓平凡添彩

望採納謝謝~

❹ 簡短的新聞稿範文

中國是第三個掌握載人航天技術的國家，但其實這一項技術已經沒有含金量了。別人都做過一遍的東西，再做有什麼意義嗎？我們為什麼要航天，不是為了探索宇宙嗎？而實際上通過別的國家的研究成果，我們對宇宙的了解已經超出繞著地球轉幾圈了，而這次神六發射，帶北京學生的作文什麼的，又有什麼科研價值呢？
2、中國的實力，真的負擔得起研究航天技術嗎？在大家看得到看不到的地方，有多少人因為貧窮而凍餓致死，有多少病人明明可以康復卻無錢看病，有多少孤兒流離失所，又有多少孩子上不起學？與此同時，國家卻在花大把大把的金錢用在研究航天上，這對老百姓有何益處呢？那國家既然錢多得無處用，可不可以多為人民著想，給大家多一些社會福利，讓為國家發展真正做出最大貢獻的人，能得到稍微安定舒適一些的生活呢？
3、最後，可能大家因為「神六」的發射而十分欣喜，覺得這是中國富強的標志，中國揚眉吐氣了，雲雲。但我要說的是，為什麼大家都隻字不提我上面所提的問題呢？我知道這么說很偏激，但我們是否應該反思，以「神六」發射為代表的此類「面子上好看」的形象工程，是否從某種程度上，滿足了某些人乃至中國國民的虛榮心呢？中國表面上與發達國家都相差無幾了，然而實際上，我們還有很大的差距。那我們為什麼不可以正視這些差距，從而使我們的國家更加富強呢？相反地，我們卻總有歷史遺留下來的問題，總以為自己國家是「天朝」，不甘心落後為第三世界，於是做出種種假象，彷彿我們真的是一個世界強國，如南極科考，如神六發射。實際上，這對國家真的有好處嗎？
以上只是個人愚見，有許多不妥當之處，畢竟本人只是個初中學生，思想還非常幼稚……
戰爭中取勝或起到威懾力主要是靠重工業，咱們重工業又不太好，出口都主要靠技術含量低、利潤薄、全靠勞動力廉價贏得市場地位的輕工業，相比之下，國家還不如多投點錢多培養幾個高級技師呢！
我只是覺得沒意義啦！就像我沒有必要去數自己的頭發。

❺ 求一篇新聞稿範文

1、新聞要素：不可忽略5W1H。（Who、What、When、Where、Why、How）
2、新聞構成：題、文、圖、表。
3、題：簡要、突出、吸引人。
4、文：導語100至200字：開宗明義，人事時地物。
5、主體300至500字：深入淺出，闡揚主旨。
6、 結語100字：簡潔有力，強調該新聞的意義與影響，或預告下階段活動。
7、圖：視需要加入有助於讀者理解的圖片。
8、表：視需要加入有助於讀者理解的表格。
9、寫作要律：具有新聞價值、正確的格式、動人的標題。簡潔切要的內容、平易友善的敘述、高度可讀性、篇幅以1至2頁為宜（一頁尤佳）。 寫作技巧：清晰簡潔、段落分明、使用短句、排版清爽。切忌偏離事實、交代不清、內容空洞。一篇好的新聞稿除了必須具有新聞價值、把握主訴求與正確的格式外，行文應力求簡潔切要，敘述應有事實基礎，文稿標題則以簡要、突出、吸引人為原則，用字要避免冷僻艱深，以提高文稿的可讀性。
此外，篇幅也不宜長篇大論，一般以1至2頁為原則，必要時可以加入圖表，增加文稿的專業性，切忌內容空洞、語意不清、誇大不實。
倒金字塔結構是絕大多數客觀報道的寫作規則，被廣泛運用到嚴肅刊物的寫作中，同時也是最為常見和最為短小的新聞寫作敘事結構。內容上表現在在一篇新聞中，先是把最重要、最新鮮、最吸引人的事實放在導語中，導語中又往往是將最精彩的內容放在最前端；而在新聞主體部分，各段內容也是依照重要性遞減的順序來安排。猶如倒置的金字塔，上面大而重，下面小而輕。此種寫作方式是目前媒體常用的寫作方式，亦即將新聞中最重要的消息寫在第一段，或是以「新聞提要」的方式呈現在新聞的最前端，此種方式有助於媒體編輯下標題，亦有助於閱聽人快速清楚新聞重點。
基本格式（除了標題）是：先在導語中寫一個新聞事件中最有新聞價值的部分（新聞價值通俗來講就是新聞中那些最突出，最新奇，最能吸引受眾的部分），比如一場球賽剛剛結束，觀眾/讀者/聽眾們最想知道的是結果，或者是某個球員的發揮情況，就先從這里寫起。
其次，在報道主體中按照事件各個要素的重要程度，依次遞減寫下來，最後面的是最不重要的。同時注意，一個段落只寫一個事件要素，不能一段到底。
因為這種格式不是符合事件發展的基本時間順序，所以在寫作時要盡量從受眾的角度出發來構思，按受眾對事件重要程度的認識來安排事件要素。把最重要的寫在前面，然後將各個事實按其重要性程度依次寫下去。
正金字塔式此種寫作方式剛好與「倒金字塔式」相反，是以時間發生順序作為行文結構的寫作方式，依序分別是引言、過程、結果，采漸入高潮的方式，將新聞重點擺在文末，一般多用於特寫。
折衷式又叫新華體。此種寫作方式為「倒金字塔式」、「正金字塔式」的折衷，亦即，新聞中最重要的訊息仍然在導言中呈現，接著，則依新聞的時間性或邏輯性敘述。我們國家的新聞報道一般是遵循時間順序，但是這種「講故事」的寫法已經不適合受眾的閱讀習慣（一般人沒有時間聽你講長篇大論），所以「新華體」在吸收中外新聞報道之長的情況下誕生了。
基本格式（除了標題）是：先把事件中最重要的部分在導語中簡明地體現出來。
其次，在第二段進一步具體闡述導語中的這個重要部分，形成支持，不至於使受眾在接受時形成心理落差。因而，第二段實際上是一個過渡性段落。
再次，按照事件發展的時間順序把「故事」講下來。
平鋪直敘式顧名思義，此種寫作方式就是注重行文的起、承、轉、合，力求文字的流暢精準。對教師組織而言，由於時常必須發表對特定教育政策、事件的看法，此種寫作方式反而適合組織在發表聲明時使用。
最近很流行一種叫做「華爾街日報體」（DEE）的格式，這個格式的主要特點就是在文首特寫新聞事件中的一個「鏡頭」，一般是以一個人的言行為主，從而引出整個的新聞報道，比如央行關於房貸要加息的消息，新聞報道就可以從一個普通市民的住房貸款行為寫起，比較能貼近實際，貼近群眾，貼近生活。
範文的話，你隨便打個「通訊稿」就一大堆了。也不知道你具體想要那方面事件的稿子，就說一下怎麼寫吧。

❻ 新聞稿格式及範文

寫新聞稿分幾種方式，一種是人物，一種場面，一種事件，一種雜記，一種工作，一種景物，但是寫任何一種新聞稿都要抓准鏡頭，抓住特點，用感情色彩的描寫去突出新聞高 潮 部分。這樣才能吸引閱讀者的注意。當然，如果你自己不知道怎麼寫，可以找一些代寫軟文的公司合作。畢竟有專業的撰寫人員是要比自己埋頭鑽研得強。我現在都是找推一手幫我寫新聞稿，主要他們有發稿平台。我以前只是在他們平台上發，後面要求發稿的軟文量大了後，自己確實有點應接不暇，所以就找他們代寫的。現在只需要自己審核安排發布就可以了！

❼ 優秀個人宣傳稿標題

可以參考 標語114

❽ 如何寫信息稿

一、簡單概說

信息實際上是一種"內部新聞",它與新聞相比,只是受眾不同。其中信息主要面向機關企事業單位,受眾為領導同志和管理人員;新聞面向社會公開發表,受眾為人民大眾。同一篇材料,如果公開發表在報刊上,就稱為新聞,如果刊登在內部簡報上,就稱為信息。

1．信息的類別
根據信息反映的內容,可分為
h動態類信息
h經驗類信息
h問題類信息

h建議類信息
根據信息的表達形式,可分為
h簡訊型信息——指一條信息只反映一地一事的簡要情況,篇幅較短,時效性很強

h綜述型信息——指圍繞反映組織工作某一方面的問題,對各地各部門反映的同類情況作出綜合概述,以反映工作的全貌。

h述評型信息——指採取夾敘夾議、邊述邊評的方法來反映情況,既反映客觀事實,又依據事實作出客觀評價,直接明確地表達采編者的意見和觀點,具有鮮明的傾向性。

2．信息寫作的一般要求
h主題突出，即集中、鮮明、深刻

h言簡意賅，篇幅短小、結構嚴謹。所謂篇中無冗章,章中無冗句,句中無冗字。
h表達准確，觀點與材料一致、用詞規范、判斷有分寸。

h語言通俗易懂，朴實而又靈動。
3．信息文稿的結構
h標題
h導語
h主體
h背景

二、寫作信息的要求與技巧
1．標題—要引人注目
寫作標題可採用
h直述內容的方式

以告知信息需求者本篇文稿之最重要的內容為目的，具有吸引力和很強的導引作用。其具體做法是一語破的、不繞彎子，以最具體、最直接的事實呈現給讀者，使之一目瞭然。直述內容型的標題多用於擬寫含有單一信息的動態信息，而不適於內容復雜的信息。

這類形式的標題不宜用於多項事實的羅列，使得標題過長，這樣反而不利於表現信息內容的實質和引起讀者的興趣。直述內容型標題是信息文稿中最常用、佔比例最大的類型。

h概括歸納型的方式
它多用於綜合信息，含有多方面內容、信息量較大的信息。其用語不象直述內容型標題那樣具體，通常是概括性的省略語。

h評論建議的方式

評論建議型是把寫作者本人對事實的評論、看法、意見或建議融入標題的形式。而其突出特點是主觀議論性語言多而敘述性語言較少。而且在標題中常直接用「建議……」等字眼。

h題文承接的方式

這種方式即題目本身就是文章的第一句話，它與文章聯系緊密，融為一體，成為信息正文的有機組成部分。這一類型也是信息文稿寫作中常用的方法之一。

寫作這類標題要注意兩個問題，一是信息採用此類標題後，正文應直接承題而下，沒有必要再重復一遍標題；二是這一類型的標題並不能適應於所有信息稿件。就是說，不是任一信息文件的第一句話都可以作信息的標題，它必須適合作正文的前提或導語，是文章的一個有機部分，才能提煉、深化為信息的標題。

一條好的標題應做到：

題文一致：即標題所敘述的事實要與信息內容一致。特別要注意的是，信息標題的寫作可以為了吸引讀者而適當渲染，但決不能因此而誇大或縮小事實，聳人聽聞。在內容一致方面，還要注意用詞避免造成歧義。突出精華：突出最新鮮的事實突出最重要的事實。突出最有特點的事實。

簡潔明快：實踐證明，標題越長，閱讀越不方便，給人留下的印象也越模糊；反之，標題越簡煉，閱讀越方便，給人的印象也就越深刻。適當省略。適當概括適當採用簡稱

音節整齊：音節整齊的標題念起來節奏感強，朗朗上口，易於接受，方便記憶。
2．導語—要直接入題「立片言以居要」

美國新聞專家梅茨說："導語是消息的開頭。抓住或失去讀者,取決於新聞稿的第一段,甚至第一行……導語是記者展示其傑作的櫥窗"。

毛澤東同志就說過，一切電文均應開門見山,首先提出要點，即於開端處先用簡要文句說明全文的目的或結論，喚起讀者注意。

在目前信息文體的寫作中，導語往往未得到足夠的重視。一篇信息的開始一段話往往是千篇一律的套話。有的信息文稿雖然注意擬寫導語，但也流於一般，不夠精準深刻，或層次不清。

寫作導語可採用
h敘述型

它直接將信息內容中最重要和最新鮮的事實告知讀者，往往具備事情發展的全部六要素或只缺極少的一部分，因此也被稱作摘要式導語。敘述型導語是信息導語中最常用的一種。

h提問型

用提問題的方式，把發生的問題或重要情況，突出尖銳地提出來，以引起讀者的關注。或設問自答，或只問不答，由主體作出解答。兩種方式都要問中要害，引出主體。其中設問式要回答簡略得體，上承問句，下接主體，並留有餘地，使讀者產生欲知事情究竟如何的念頭，繼續讀正文。提問式導語能給讀者造成懸念，有很強的吸引力。

h評論型

一般地說，信息只反映客觀事實，不做評論和結論。但如經過充分地調查研究，多方論證，又是切實可行的意見和建議，信息寫作者也應如實提供給領導參考。以這一形式寫作的導語就是評論型導語。它並不排除對事實的敘述，但更注重敘述中要提出評論或看法。或先敘後議、或夾敘夾議，總之要把作者的評論說清楚。評論型導語有利於突出信息的主題，使作者直接參與對信息事實的評價。在擬寫評論型導語時，由於它具備敘事和議論兩個部分，容易寫得較長，因此要注意文字簡煉，切忌把信息寫得頭重腳輕，導語比例過重。

h概括型

概括型導語，既不採取提問的形式，也沒有議論的語言，它只是一種特殊的敘述導語。它的特徵在於，概括性更強，語言更簡煉，因而沒有敘述型導語那種具體的事實。在信息寫作中，往往是一兩句話，提綱挈領地介紹信息、的主要內容，其具體事實要到主體中尋找，因此也具有製造懸念的作用。如「據反映，XX市打擊經濟犯罪存在著一些急需解決的問題。」「近日，XXX的事跡在全市引起強烈反響。」這些「問題」「反響」是什麼，讀者就要到主體中尋找了。概括型的導語多用於內容復雜，有需要多方面闡述的信息。

一段好的導語的應該作到：
緊扣事實的主題：反映信息的最重要、最核心、最有新意的內容，幫讀者抓住閱讀重點。

文字精練：導語的文要簡潔。道理很簡單——不能把提要式的導語寫成了主體或比重過大。冗長繁雜、模糊不清、平淡無味這些導語寫作的大忌。

3．主體—有血有肉，要素要全
信息主體,是信息的展開部分,是對所反映情況的具體說明和闡述。信息主體的要素,可以理解為"兩個五"。

h一是"五W",即通常說的消息"五要素":何人(Who)、何事(What)、何地(Where)、何時(When)、何故(Why)。有了這五個W,就能使人看出事情的來龍去脈,前因後果,給人留下清晰的印象。在一篇信息中,五個W缺一不可,而且要准確具體。否則,就會使人感到語焉不詳,看不明白。

h二是"五有"，即有觀點、有情況、有分析、有措施、有結果。一篇好的信息不但要有筋骨,還要有血肉,這樣才內容豐滿。觀點、措施、結果構成筋骨,情況和分析構成血肉。

4．背景材料——及時交代

所謂背景,就是用來說明所反映情況發生的歷史、環境和原因,解釋其發生或發展的主觀條件及其意義的情況。背景材料對信息內容的理解、主題的深化，都起著非常重要的作用。

背景材料的種類及運用
h對比性材料烘托主體

有比較才能對其進行鑒別。對比性材料是通過對事物不同側面的比較，來突出信息主題的材料。往往採取多種對比形式，或從時間上進行縱向對比；或從空間上用彼地和此地對比；或以正確的和錯誤的對比；或以計劃和實際對比。通常一段背景材料可以兼有兩種或多種對比形式。通過對比，可以使信息的觀點更鮮明、生動。

h說明性材料說明主體

說明性材料是介紹與信息內容有關的政治背景、地理環境、歷史因素等與事物發展形成有關的原因、條件和環境的。它的作用在於幫助讀者理解信息來源和突出信息的事實意義。

h注釋性材料注釋主體

信息文稿中常常出現某些具有較強的政策性、專業性或多數讀者感到生疏的事實或術語。如果對此不進行必要地解釋，肯定會使信息使用者難於理解或一知半解。對有關專業知識或不常用知識進行注釋性的材料，包括產品性能，專業術語，不常用的縮語等等，是讀者全面、清楚地把握信息內容的重要工具。

運用背景材料應該做到：

圍繞主題：信息寫作中，任何材料都是圍繞表達主題這一中心而安排的，不能緊扣主題的材料就是信息中該刪除的廢話。背景材料也要特別注意這一點。背景材料表面上看來似乎與主題關系不大，但它卻是起著說明和揭示主題的作用，與主題有著必然的內在聯系。信息寫作者必須以這一標准來安排背景材料，如果被表面現象蒙蔽，將無關主題的材料也作為信息背景，就失去了運用背景材料的價值。

靈活穿插：背景材料沒有固定的位置，可以放在信息的任何部分，既可以單獨成段，也可以融合於其中。這就是求信息寫作者全面考慮文章的行文結構和事物的邏輯關系，將背景材料放在恰當位置，既發揮其重要作用，又與主體內容渾然一體，不露斧鑿痕跡。

用語要簡潔明了：背景材料只對信息起襯托解釋的作用，因此要針對具體情況適量運用。需要說清楚的，就不惜筆墨，一一闡明；反之，就可以少用甚至不用。運用背景材料切忌喧賓奪主，廢話連篇，淹沒了信息內容。

5．形式結構

形式結構是從著筆的角度考慮文章的材料安排與基本框架，它是一篇信息文稿的骨骼。它的安排是否恰當，關繫到能否正確、清晰地闡述主題。合理選擇信息文稿的形式結構是能否搞好信息寫作的關鍵。

金字塔結構
金字塔式的結構，是指完全按照事實的自然規律，以其發生、發展到結果的時間順序來安排材料。動態信息的寫作常常採用這種結構。

這個結構的優點是層次清晰、情節完整；不足之處是由於事件的結果或結論都在全文結束處，所以信息的使用者不能迅速抓取信息的最重要部分，必須將全文讀完。這也是它只適用於寫作時效性強的突發事件和動態信息的原因。

倒金字塔結構

這一形式結構是指寫作時按信息的重要性遞減安排材料的先後順序，即把最重要、最精彩或最有吸引力的事實放在文章的開頭，以下也按先主後次、先重後輕的順序來記述或發表議論。倒金字塔式多適用於動態信息的寫作。

倒金字塔式的結構最大特點就是開門見山，讓讀者閱讀伊始就對事件的梗概一目瞭然，便於對信息的價值迅速作出判斷。接下來每多讀一個層次，就對整個信息多一層了解。它還有一個有趣之處，就是可以從文章結尾往前刪除，刪至任一層次，甚至只余標題，剩下來的仍可以作為一條完整的信息使用。

h並列式結構

並列式結構是指信息各部分內容重要性平等，形式上按系統並行安排材料的寫作方法。其書面形式常以一、二、三、四或部門、地域等名稱進行分列。其每一並列部分都可以單獨成篇，並且在多數情況下無所謂孰輕孰重，次序上也可以任意調動。這一形式結構條理簡單清晰，易讀易記。多適用於綜合信息、信息述評和典型經驗等類型信息的寫作。

h自由式結構

自由式結構是指不受框架的約束，採取靈活的寫作方式編寫信息文稿。它既可以綜合運用上述幾種形式結構，也可以完全避開上述幾種形式，或縱橫交錯、或邊議邊敘、或對話問答，甚至以電影畫面鏡頭的手法寫實等等，不一而足。

任何一種形式結構的選擇運用，都應以利於表達信息內容為根本原則。