幼小銜接文獻
農村幼兒小學適應性教育實踐研究的參考文獻有哪些？謝謝！
❷ 幼小銜接，如何科學有效
又到幼兒園大班孩子選擇上學的季節了。一些父母，一談及孩子入學准備就憂心忡忡，有的覺得自己孩子的年齡小，上小學吃虧，想再上一年幼兒園，但幼兒總是要長大的，擺在他們面前的必經之路是去上小學；另一些則認為千萬不能輸在起跑線上，越早上小學越好，甚至要把這種壓力下放到幼兒園，這也是非常錯誤的。其實上小學年齡只是參考，關鍵要看孩子是否已經達到入學成熟水平，是否達到作為小學新生應達到的要求。 由於當前幼兒教育與小學教育在目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。長期以來，幼小都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的脫節現象。我們幼教工作者應該怎樣為幼兒順利適應小學學習做准備呢？一、積極與家長溝通，轉變其觀念，正確應對現狀 一些家長迫於社會生存壓力，要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭奪生源，也盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、英語、計算等教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間，幼兒一方面容易產生厭學情緒，另一方面上小學後也容易產生我都會的錯覺，反而形成不專注等不良學習習慣，況且在幼兒園學得知識優勢會很快消失。所以我們需要與家長積極溝通，邀請一些家長與小學的教師就幼兒心理和有效銜接的重要性開展講座或座談會，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，依據幼兒的學習特點和學習願望，把握分寸，趨利僻害，幫助幼兒開一個好頭，使他們能順利過渡到小學進行學習。 二、組織學習活動 幼兒教育與小學教育都是基礎教育的組成部分，都要貫徹國家的教育方針，實施素質教育。幼兒教育保教並重，以游戲為基本活動。 小學實行義務教育，執行國家和省課程計劃，以課堂教學為主渠道，落實新課程標准。 首先可以組織小學低年級教師和幼兒園教師參加座談會。讓小學教師對幼兒園培養的孩子作出分析、評價，及時給予一些有效的改進措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時幼兒園教師也給小學教師提出一些問題、解決方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然後組織有關教師進行學習，加強教師的思想意識。了解小學對學生的要求及小學的一些情況。教師還要更新觀念，經常閱讀幼小銜接的有關文章。正確認識幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到奠定階段的內容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。 三、提高幼兒的各種能力 大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗准備或過渡經驗准備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對此現象我們可以從以下幾方面幫助幼兒園與小學這兩個學習階段的銜接。 （一）、時間上的相互靠攏 在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比教靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。 （二）、注意力的銜接 注意是一切認知活動的前提，無論是成人還是幼兒，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的。 幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環境中新奇、有趣的事物引起。而小學生在上課時需要的是有意注意，即他們學習時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學後要進行有目的的學習是十分困難的。所以作為我們幼教工作者應該大力發展幼兒的無意注意，同時逐步培養幼兒的有意注意。也就是說，從小班開始就要安排活動來訓練幼兒的專注，這種專注不能靠教師的不斷提醒或表揚去維持，而要靠幼兒對活動本身的興趣和勝任感來維持，隨著幼兒的成長，到了大班，教師要慢慢地減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展成為有意注意。 （三）、學習習慣和常規要求上互相銜接 培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始
❸ 如何做好幼小銜接工作
摘 要：不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的准備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動於衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向准備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
關鍵詞：幼小銜接；方法與策略
一、知識准備問題的探索與研究
在知識准備的問題上，其實一部分小學教師並不反對這種行為，有的教師認為「大班幼兒多學一些知識，會為小學的學習打下一定的基礎」。但是幾乎所有的教師都十分反對完完全全地學習與小學一年級的課本一模一樣的知識。過度關注知識上的准備，提前將一年級的知識全部學完，切切實實地演繹了幼兒教育的「小學化」。這種做法不但不會減緩幼兒入小學的壓力，相反會帶來更大的負面效果。一方面，它使得本該享受幸福童年的幼兒，匆匆結束了童年生活，背負了本不該屬於自己的學習負擔；另一方面，它會嚴重影響幼兒今後的學習行為，以至於直接影響到幼兒上小學後學習的習慣與效率。筆者曾走訪了幾所小學，就該問題向幾位一年級的教學組長進行了調查，結果發現，那些把小學一年級的知識全部學完的幼兒，常常會出現以下幾種情況：在學習上沒有感受到任何挑戰，容易喪失對學習的興趣；在課堂上會出現注
❹ 論文引用文獻問題，幫我看下這幾個引用文獻對不對啊，格式還有內容，細節問題，感謝感謝
缺少起止頁碼，參考文獻不需要一個一個打出來的，是可以直接生成的，比如知網找到這幾篇文章，選中後點擊引用文獻，就能得到參考文獻的格式了。
❺ 中國幼兒教育論文參考文獻範例
我的題目和你的一樣，關於學前教育，只是辯護通過，可以回家過年去
❻ 幼小銜接的兒童讀物、雜志有哪些
中國|張天翼的「寶葫蘆」，「大林和小林」，孫幼軍「小布頭奇遇記」，鄭淵潔「皮皮魯和陸西西」，「開直升飛機的小老鼠」，包蕾「豬八戒吃西瓜， 「任溶溶」沒頭腦和不高興「，葛翠琳」野葡萄「，阮章競」金色的海螺「，易荷，」小公雞歷險記「，嚴文井」下次開船港「津津」獵狐的故事「高士其科學論文，通過申論」第七隻犬「，」紅羊「，」像母親責怪，「黃蓓佳」我要一個好孩子，「曹文軒」草房子「，秦溫君」男生賈巷。 「
英語
斯威夫特」格列佛游記「，笛福的」魯濱遜漂流記「，金斯利」水兒，「王爾德」快樂雙胞胎設置，「卡羅爾」愛麗絲夢遊仙境的頭腦，魔戒「的托爾金」主啊， 「遍歷」風從歡樂滿人間「，JK羅琳的」哈利·波特「巴里」彼得·潘「，米爾恩」小熊溫度尼泊爾菩薩，「達爾」女巫「，」好眼巨人「，」了不起的狐狸爸爸「，」查理和巧克力工廠「格雷厄姆」楊柳風。 「史蒂文森」荒島歷險記「發傑恩」小房子「法拉第」蠟燭的故事，「威爾斯科幻小說，科林。丹」動物遠征「艾肯」雨滴項鏈「。
法國
貝洛」鵝媽媽故事，「馬洛」流浪兒「利達八大動物故事，儒勒·凡爾納的科幻小說，法布爾」昆蟲「聖埃克塞特絮佩利，」小王子「，埃梅卡 - 」貓棲息在高，「吉約」格里什卡和他的熊， 「」小尼古拉和他的夥伴們「」安徒生童話「，」格林童話「，」伊索寓言「，」五書「，」一千零一夜「，」列那狐傳奇「
德國|克斯特納小說」埃米爾捕盜心靈「，」兩個小琵琶，「童話」月35「和」動物會議「嗯台長童話」時間之謎「，椰子皮」吹牛大王歷險記「，威廉·豪夫，」豪夫童話「，普雷斯特」小魔女「，」神偷霍金普洛茲「亞諾什」啊，美麗的巴拿馬「，」來吧，讓我們一起去尋寶「，」標准烈Bamu和鳥類，「溫格爾」三劫匪「的」黑帽子「，米切爾。恩德「毛毛」，「講不完的故事」
義大利
柯羅滌「木偶奇遇記」亞米契斯「愛的教育」萬巴「淘氣的日記，」羅他蘺「洋蔥歷險記」，「國歷險記就在於，」卡爾維諾「義大利童話「
瑞士
約翰娜·施必日」海蒂「
芬蘭
楊松，」魔法師的帽子「
捷克
齊哈」兒童網路全書「（科學文獻，1980漢斯克里斯蒂安·安徒生獎是國王）的小說「訇思科坐火車去下鄉」
瑞典
A.林格倫，「長襪子皮皮」，「卡爾松」「淘氣阿米爾」，「大偵探小卡萊」，「瘋狂女孩馬迪根「，」快樂村的孩子「;拉格洛賦「騎鵝記游」
挪威
愛格納「居民豆蔻鎮和強盜」
奧地利
薩爾登「小鹿斑比」，伊瓦涅斯靈格「康拉德」，「小思想家福爾摩斯「，」黃瓜王「
保加利亞
艾琳。佩林「比比揚奇遇記」，笛米特·伊求「勞拉和我。」
加拿大
西頓，「加內特洛皮」，
美國
馬克·吐溫「湯姆·索亞歷險記」，「哈克貝利·費恩歷險記」西頓野生動物故事「蒙哥馬利」綠山牆農舍安妮「，」白色的，「夏洛的網」，「精靈鼠小弟滑鼠」，「疣鼻天鵝的故事」，笛揚「車輪上的學校」，偉哥。 g。在現藝術「外星人」，施緣故。阿西莫夫的「機器人」，奧台爾，「藍色海豚島」，「黑珍珠」，勞拉·英格爾。淮斯圖爾特「草原小屋」，貝爾斯「薩米和起重機，」狐狸「，」月光號「沉沒」，「河豚住在海邊，」蕭洛鉬。阿萊貝克漢姆「莫吐兒傳奇」，羅夫烴博士說：「Du精簡版的故事，」洛貝爾「青蛙和蟾蜍是好朋友，」塞爾登「在紐約時代廣場蟋蟀，」賈雷爾「動物家族」辛格「山羊災啦鋱」（ 1978年安徒生獎）傑克·倫敦「野性的呼喚」，伯納特「秘密花園」
前蘇聯
「普希金童話詩」，「克雷洛夫寓言」，高爾基的「童年」，「在人間」，艾琳的科學文獻，班底Laiye賦「表」，蓋達爾「丘克和蓋克，」特洛耶波里斯基「白Bim的黑耳朵」，奈及利亞。諾索夫「馬列耶夫在學校和家裡」，「小無知」，「短篇小說集諾索夫，」卡特阿利耶夫「七色花」
日本
古田足日，「二年級的大個子和冒險一小個子年「，」鼴鼠原野的小夥伴「，黑柳徹子」窗口冬冬的女孩，「松谷美代子」龍子太郎「，」兩益達「中川李枝」沒有，沒有花園，「佐藤黎明」的神秘小國「 ，安房直子童話「辣椒娃娃」，「狐狸的窗戶」
❼ 幼小銜接教育中存在的問題及對策論文的參考文獻有哪些
指幼兒教育與小學教育的銜接。
處於幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，
解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展