引用國行公祭

❶ 國行公祭,法立典章。鑄茲寶鼎,祀我國殤。是什麼意思。

出自《南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文》

「國行公祭,法立典章。鑄茲寶鼎,祀我國殤」意思是：國家舉行公祭，制定法律，也就是由國家定為法定紀念日。鑄造這個國家公祭寶鼎，作為紀念標志物；祀祭國難，即國祭。

南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文:
泱泱華夏 ， 赫赫文明 。 仁風遠播 ， 大化周行 。
洎及近代，積弱積貧。九原板盪，百載陸沉。
侵華日寇，毀吾南京。劫掠黎庶，屠戮蒼生。
卅萬亡靈，飲恨江城。日月慘淡，寰宇震驚。
獸行暴虐，曠世未聞。同胞何辜，國難正殷。
哀兵奮起，金戈鼉鼓。兄弟同心，共御外侮。
捐軀灑血，浩氣干雲。盡掃狼煙，重振乾坤。
乙酉既捷，家國維新。昭昭前事，惕惕後人。
國行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國殤。
永矢弗諼，祈願和平。中華圓夢，民族復興。
洎（jì）及近代：意指到了近代。洎：到。
金戈鼉（tuó）鼓：意指金色的戈鼉皮的鼓。
鼉：揚子鱷。
永矢弗諼（xuan）：語出《詩經·衛風·考盤》，意指永不忘記。矢：發誓。諼：忘記，通「萱」。

❷ 語文八上第五課國行公祭為佑世界和平每段用什麼手段表達什麼目的

《國行公祭，為佑世界和平》課文多用引用的手法來表達主題。
課文分段：
第一部分(1)：第四個南京大屠殺死難者國家公祭日，中國再次以隆重的公祭儀式悼念死難同胞。
第二部分(2～4)：詳細介紹舉行國家公祭日的背景和意義。
第三部分(5～6)：介紹南京從「恐怖之城」到「和平之城」的命運轉變，傳達中國維護世界和平的信念。

❸ 國行公祭,為佑世界平和的主旨

本文述說了設立國家公祭日的初衷及歷史背景。列舉了全世界的正義之士以不同方式紀念死難者的義舉；接著從反面列舉日本右翼分子否認南京大屠殺歷史的行為；最後指出南京大屠歷史真相。

❹ 《國行公祭,為佑世界和平》教案

喬拉克鐵熱克鎮寄宿制初級中學集體備課教案
年級：八年級 科目：語文

備課組

八年級語文備課組

主備人

張龍

主備時間

2020.8.20

執教人

執教班級

研備時間

課題

5.國行公祭，為佑世界和平

課時數

2課時

教學目標

1.了解歷史史實，把握本文觀點。
2.掌握新聞評論這一文學體裁的基礎知識，理解其價值。
3.堅定信念和立場，愛好和平與正義。

教學重點

1.掌握新聞評論這一文學體裁的基礎知識，理解其價值。

教學難點

1.掌握新聞評論這一文學體裁的基礎知識，理解其價值。

教學方法

講解法、問題教學法

教學用具

多媒體課件、南京大屠殺死難者國家公祭視頻

教學過程

二次備課
（執教人復備）

第1課時 （執教時間： ）
一、導入新課
同學們，1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨後製造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，我30萬中國同胞慘遭殺戮，在人類文明史上留下黑暗的一頁。
2014年2月27日下午，十二屆全國人大常委會第七次會議決定，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日。作為一個中國人，我們要牢記南京大屠殺給我們帶來的傷痛，勿忘國恥！
二、教學新課
目標導學一：了解史實
關於日軍南京大屠殺的罪行，你知道多少？請同學們互相討論交流。
(教師適當補充相關音、視頻等資料，讓學生更深入的了解史實；播放公祭視頻，奠定情感基礎)
目標導學二：梳理內容，明確觀點
1．日軍的罪行可謂罄竹難書，面對南京大屠殺這段歷史，我國舉行國家公祭儀式，其目的是什麼呢？請結合課文第一自然段的內容進行闡述。
明確：文章開篇簡要揭示了日軍南京大屠殺的罪行，明確公祭的初衷是悼念死難同胞，讓中國人民永遠牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護和平。
2．請同學們快速閱讀第二、三自然段，看看這兩段分別寫了什麼，有什麼作用？
明確：第二段主要列舉了全世界的正義之士以不同的方式紀念死難者。表明全世界正義之士對「南京大屠殺」歷史事實的尊重和對正義的堅持。
第三段主要列舉了日本右翼分子否認歷史的一系列做法。揭露了日本右翼分子扭曲歷史，顛倒黑白的丑態，與上文正義之士的做法形成鮮明對比，突出對日本右翼分子的批判。
【教學建議】
上課過程中，教師可以適當補充全世界正義之士用不同方式紀念死難者和日本右翼分子否認歷史的音、視頻等資料，讓學生更深刻地體會到正義與邪惡的區別，進而明確思想立場。對日本右翼分子和日本民眾可稍作解讀，以免學生將二者混為一談。
3．結合第四自然段內容，說說人們對於日本頑固的右翼分子持怎樣的態度，對日本有怎樣的要求。
明確：日本右翼分子引起愛好和平的人們的高度警惕，人們不僅對日本右翼分子持強烈的批判態度，還要求日本「正視歷史」，用實際行動維護和平與正義。
4．南京的命運發生了怎樣的變遷？這種變遷的意義是什麼？
明確：變遷：南京從「恐怖之城」到「和平之城」。
變遷的意義：①有利於國人銘記歷史、緬懷先烈，從中汲取力量，珍愛和平、開創未來；②方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史；③證明和平的珍貴，彰顯中國保衛人民和平生活、捍衛世界和平的堅定信念。
【教學建議】
教師需注重引導學生結合最後兩個自然段提煉觀點，明確南京命運變遷的意義，培養學生愛好和平與正義的品格，感受中國堅定的信念、磅礴的力量。
目標導學三：掌握新聞評論知識，理解其價值
本文的體裁也屬於新聞，與本單元已學的幾篇新聞相比，本文具有什麼鮮明的特點？
知識鏈接：新聞評論，是媒體編輯部或作者對新近發生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題，運用分析和綜合的方法，就事論理，就實論虛，有著鮮明針對性和指導性的一種新聞文體。
「鍾聲」是「中國之聲」的簡稱，暗中蘊含有「警世鍾聲」的寓意。它是《人民日報》國際評論，以「鍾聲」為筆名的國際評論自2008年推出後產生了較大影響。以正面闡述中國對一些國際問題和涉華問題的立場與主張為重點，在風格上以快速反應、尖銳鮮明見長。
明確：新聞報道傳播事實信息，新聞評論發表意見信息；新聞報道以敘述為主，新聞評論以議論為主；新聞報道的主要作用是告知信息、傳播信息，新聞評論則旨在針砭時弊、引導輿論。新聞評論具有引導、監督、表態、深化的作用。
本文觀點鮮明、議論精當、論證嚴謹，表明了中國對日本右翼分子強烈的批判態度，同時也表明了中國維護人民和平生活及世界和平的堅定信念。言辭透徹、穩重而蘊含磅礴的氣勢與力量，十分具有針對性和引導性。
【教學建議】
學生初次接觸新聞評論體裁，教師需要充分尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生發表自己的看法，引導學生通過對比，發現本文議論性強，導向性強的特點。再進行知識鏈接，讓學生對新聞評論的特點有更全面的認知。
課堂小結：
通過這篇新聞評論，相信同學們對歷史有了更深的思考，對和平與正義有了更多的熱愛。老師也希望同學們能夠多關注新聞時事，養成思考的習慣，擁有正確的思想立場。請同學們課下收集當前的某一個時事新聞及相關評論進行分享交流，再說說你對該事件的看法。
三、布置作業
1.識記摘抄本課詞語
2.完成《能力培養與測試》和《同步練習冊》第5課。
3.請結合所學歷史知識和文章內容，談談你對南京大屠殺的理解。

第2課時 （執教時間： ）
1.練習講解：《能力培養與測試》第5課
2.練習講解：《同步練習冊》第5課

板書設計

揭示史實表明公祭目的

正義之士日本右翼(對比)
南京命運變遷的意義(表態)

教學
反思

三級
簽批

教研組簽批

教研室簽批

校長簽批

❺ 國行公祭.為佑世界和平有什麼現實和歷史意義

今年是南京大屠殺慘案發生周年，也是第六個南京大屠殺死難者國家公祭日。在這個沉痛的日子裡，讓我們深切緬懷南京大屠殺的無辜死難者，深切緬懷所有慘遭日本侵略者殺戮的死難同胞，深切緬懷為中國人民抗日戰爭勝利獻出生命的革命先烈和民族英雄。

❻ 我國為什麼要國行公祭，法立典章

國家規定

❼ 國行公祭為佑世界和平第2段和第3段形成對比,這樣寫有什麼作用

《國行公祭，為佑世界和平》第2段和第3段形成對比，這樣寫的主要作用是：通過對比，揭示日本右翼分子的丑惡行徑，呼喚人們更加珍惜和平，熱愛和平。

要牢記歷史，以史為鑒，從中吸取歷史教訓，努力發展經濟，提高綜合國力，使中國早日躋身於世界強國之林。我們應刻苦學習，為建設祖國打好基礎。

(7)引用國行公祭擴展閱讀：

《國行公祭，為佑世界和平》文章分段介紹：

第一部分（第1段）：第四個國家公祭日隆重舉行，悼念死難同胞，珍愛和平。

第二部分（第2~4段）：正反對比，一方面表達國際社會和中國政府對南京大屠殺的堅定立場。另一方面日本右翼勢力還很頑固。

第三部分（第5~6段）：南京從「恐怖之城」到「和平之城」昭示中國人珍愛和平的決心。

❽ 《國行公祭,為佑世界和平》中的「恐怖之城」和「和平之城」具體指什麼

《國行公祭,為佑世界和平》中的「恐怖之城」和「和平之城」具體指：
1937年12月18日，《紐約時報》在一則報道中寫道：「大規模搶劫、侵犯婦女、殺害平民……日軍將南京變成了一座恐怖之城。」
2017年9月，國際和平城市協會宣布，南京成為國際和平城市。國際和平城市協會項目執行會長弗雷德·寇茲指出，南京這座城市是第二次世界大戰中飽受戰火摧殘的一個典型，如今成為國際和平城市後，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。

❾ 國行公祭六要素是什麼

「國行公祭,法立典章。鑄茲寶鼎,祀我國殤」意思是：國家舉行公祭，制定法律，也就是由國家定為法定紀念日。鑄造這個國家公祭寶鼎，作為紀念標志物；祀祭國難，即國祭。