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教師下水文優秀範文

發布時間: 2021-03-13 03:47:45

Ⅰ 什麼叫做「下水文」,具體點

要學游泳,必須下水,要教運動員游泳,教練必先下水示範,「下水作文」也由此引申過來。下水作文就是老師布置的作文,老師自己也要寫的。
1、提升教師自身的寫作素養
2001年,為提高語文學科的教學水平,某市專門作出了有關規定,九年制學校1至5年級的語文老師,每學期寫作量不少於1萬字,6至9年級的語文老師不少於1.5萬字。現代作家沈從文在高校任老師時教授寫作課,每次布置一個題目,他就從各個角度先寫幾篇,貼在教室的牆壁上,有時甚至密密麻麻貼滿好幾面,讓學生看了以後回去自己寫。這確實是講授作文的好方法,但我們對語文老師要求可不能太高,沈從文是以作家的身份去擔當老師,而我們的老師不可能是作家,而且作文只是語文教學中的一部分,所以並不能苛求語文老師一定要寫得一手好作文。

作文是語文教學的重要部分,作為老師,有理由而且也應該寫好文章,既然是中小學生的文章,對老師來說應是小菜一碟,應該篇篇佳作。但真正寫時肯定會碰到問題,這時就會知道寫作是多麼難的事情,而且他們在寫時也會發現考試時所提倡的格式化的文章多麼沒有美感,這樣他們才會在自己的教學中做些改革,久而久之會使我們現在整個的教學方法有所改變。

劉國正先生說:「你要教會學生寫文章,自己要先樂於和善於寫文章,教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專於游泳,鋼琴教師自己要精於彈琴,道理是很簡單的。」他還說:「但看我們的老一輩語文教育家,無一不是文章能手,他們的教學藝術和文章藝術是相輔相成,水乳交融的。如果在不久的將來,從我們語文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手,很值得我們為此開一個慶祝會,因為這正是提高作文教學質量,乃至提高整個語文教學質量的一項基本建設。」劉國正先生呼籲教師寫好「下水作文」,看似要求高了一些,實則是一種科學的建議,是一個起碼的要求。

教師寫下水文一方面能激發學生寫作的興趣,能避免教學中的許多誤區(如最常見的命題作文,命題往往脫離學生的生活)。另一方面,所謂「實踐出真知」,只有老師自己動手,他才會懂評價學生作文,如果一個題目他寫不出,他就可以更寬容學生的作品,也可以學習他們作文中的精彩;如果一個題目他寫得很好,那講授就有了依據,學生學習也有方向。這實在是教學相長的好辦法。在作文教學改革之中,教師勤於動筆不僅是言傳身教,更重要的是通過寫「下水」文,教師能真正體驗寫作規律,在教學中把寫作規律和教學規律更好地結合在一起。

廣大教師隊伍中,有一些是熱愛文學,甚至是著名文學家,他們被稱為教師作家;在作家隊伍中,也有一些當過教師,熱心於教育的更是不計其數。這些人應該成為作文教學改革的中堅力量,只有他們既對寫作規律有著十分真切的體驗,也對教育教學規律十分在行。呼喚作家型教師,要廣大語文教師成為一個作家,要求過高,在實際工作中,要求語文教師寫下水文,增加教師對寫作規律的體驗,是解決向作家型教師轉化的一個重要而且是主要的途徑。

作者認為,寫下水文其實並不難,教師在為學生寫評語就是一次很好的下水機會。但調查發現,我們許多教師寫評語不是「八股式」圖快,就是隨意評說。寫評語實在應該認真對待。下水文不妨從寫好每一句評語開始。此外,作者向我們的教師推薦老教育家張中行先生的《寫作雜談》一書,雖然它寫於十餘年以前,但對於寫作的規律性東西談得深入而淺出,不失為指導教師自己寫作和教學學生寫作的較好參考書。

2、關於語文教師寫下水文的對話
■關於語文教師寫下水文的對話
劉德斌整理於人民教育出版社網站
袁朝暉:一個好的游泳教練不一定就是一個優秀的運動員,一名出色的足球運動員也未必就能成為一位好教練,語文教師也如此吧。
林 德才: 教師不是教練
劉愛麗:我並非全同意你的觀點,有可能自己的學生中不乏有寫作靈性的孩子,但是相對於大多數學生而言,老師筆耕不輟,更能理解學生寫作的甘苦。我經常有這樣的感受:拿這學生的作文,似乎能指出他的缺點,但如何具體的修改,未必貼切。老師還是下水的好!
飛哥:語文老師不會寫文章是講不過去的。
劉艷紅:
我看過導演給演員說戲,他的示範確實說不過去。但他高就高在能把演員的情緒調動起來,調整到作品需要的最佳狀態。老師也一樣,首先要會寫文章。但關鍵應做到會指導學生寫。
丁巍鑫:大家都說教師應該會寫文章
,我認為應該加一個「好」字,如果自己寫不出好文章,又從何體現自己的理論是能夠指導學生寫作的呢?
林德才:丁老師,如果要求語文老師都要寫出「好」文章,應該是不切實可行的,畢竟好文章不是所有人都能寫出來的。況且反過來說能寫好文章的人並不見得就能有自己的理論來指導學生。
賈軍:現代的新型教育要求我們語文教師必須成為優秀的教練,不僅如此,更要求我們成為擁有優秀運動員感覺的教練。感覺從哪裡來,要從實踐中來。到哪裡去實踐?我們所實踐的結果是不是符合要求?話說回來了,語文教師須實踐的東西太多了,也許永遠也當不好一位真正意義上的好教練。不知我說的對嗎?
袁朝暉: 還想說一句:作家是教出來的嗎?
我們可以去下水,名家名篇也算下水文吧。好象規律和方法,方法和實踐,實踐和教學,總是不能統一的.就像誰都知道點球怎樣進門,鄭智也能踢丟一樣。
難說再見:能寫好文章的人並不見得就能有自己的理論來指導學生,這話確實不假,但一個寫不好文章的老師一定也指導不好學生。一個出色的運動員不一定能當好教練,但有幾個教練不是優秀的運動員?試想一個寫不好文章的語文老師如何用自己的語言魅力去啟發、感染學生?一個寫不好文章的語文老師最起碼不會是一個出色的語文老師。

發表於2005年第1、2期合刊《新作文@中學作文教學研究》)

Ⅱ 小學讀後感教學——教師下水文示範《格列夫游記》

1、書名2、作者3、出版社4、主要內容簡介(故事主要人物、情節、結局)也可是好詞好句的摘錄(大約10個詞語,3個句子)5、感想(也叫心得體會或者讀後感)

Ⅲ 下水文是什麼意思

下水文是根據學生作文的命題或要求親自動筆寫成並用於指導學生的文章,也就是教師寫的範文。即不能使用成人口吻寫作,要調試寫作年齡,要模仿同齡人的狀態作文。

下水文是教師提高自身寫作水平的一切練筆和寫作行為。教師寫「下水文」是要在寫作過程中體驗、感悟寫作的規律和運筆行文的微妙所在,從而讓寫作指導更具有針對性,更加准確有效;是要從根本上提高教師的寫作水平,從而讓教師在寫作指導中能夠高屋建瓴、游刃有餘。

(3)教師下水文優秀範文擴展閱讀:

關於「下水文」的爭議

教師是否要寫「下水文」,對於這個觀點,歷來有「岸上指揮」與「下水示範」兩種習作指導觀,它們各持一端卻各有千秋。有反對者曾列出諸般弊端,比如新課程倡導個性化和創造性的自由表達,「下水文」的範例性質會制約學生的創造力。

「下水文」水平參差不齊,有的難免對學生形成誤導,難以具備示範性,反而會妨礙學生廣泛參閱名篇佳作,等等。但也有不少支持者引經據典地指出,葉聖陶老先生說過:「要是老師自己經常動動筆,就能更有效地指導和幫助學生。」

語文教育家劉國正先生也說:「你要教會學生寫文章,自己要先樂於和善於寫文章,教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專於游泳,鋼琴教師自己要精於彈琴,道理是很簡單的。」總的來說,不管這兩個觀點如何交鋒,下水文能夠存在,就的確有自身獨特的魅力。

Ⅳ 教師「下水文」意義有多大

比 話 更 有 力 量 的

屋角,爺爺孤獨地躺在冰棺里,離他的八十歲生日,只差幾天。原本准備過壽用的東西,現在卻用在了葬禮上。

很多人在忙碌,或是哭泣。但這一切,爺爺感受不到。

我摟著奶奶,在床沿坐下,用紙巾幫她擦擦眼淚,握住她的手。那凸起的關節,脹起的青筋,蓬勃的斑點,重重地刻滿歲月。我取下自己戴的銀鐲,套在奶奶手上,又拿下脖子上的玉墜,給她帶上,套在她耳邊說:「奶奶,以後你想大孫女的時候,就看看這兩樣東西啊。」奶奶點點頭,但那蒼老顫抖的手指卻在反復摩挲著腕上的一對銅鐲,那是很多年以前,爺爺親手為她打制的。

這對銅鐲,在暗淡中,固執地閃著拙樸的光。

等骨灰從爐里被送出來後,三姑撐起一把傘,不讓其被太陽照到。二叔則直接用手摸了摸骨灰,說還有點熱。等骨灰涼了,才裝進骨灰盒,由爸爸一路捧回老家。

只那一個小小的方盒子,便裝下了一位老人七十九年的光陰。

生命到底是不能承受之輕,還是不能承受之重?

墓碑很考究,高高的,雕刻著圖案花紋。碑上刻著兩個名字,爺爺的名字是黑色,奶奶的名字是紅色。而在碑下,爺爺的骨灰盒旁邊,還留有另一半空地。奶奶用沙啞的聲音念叨著:「放心了,我放心了……」 然後,默然而站。

在這一刻,說與不說,還有多大意義?

是的,有話則長,無話則短。其實很多時候,話,比不過文字,比不過回憶,比不過期待,甚至,比不過忘記和傷害。而我,常常取暖於文字,在文字中尋找力量。

年少時,很喜歡那句「楚天千里清秋,水隨天去秋無際」。我想,當初辛棄疾寫下這樣的文字時,那漫漫流向天際的水,是否也將他復國興國的夢延伸到無窮遠呢?這個南宋嗓音最嘹亮的歌手,不僅有將相之才,還用很多文字記下了整個民族曾經的悲傷,也印下了自己的熾熱和豪情。正像魯迅先生筆端所流瀉的文字,總能以最有力的雙手握住時代的脈搏,而那些思想放射出的光芒一直照到今天,每每讀到,彷彿都能看見他點一根紙煙,背靠藤椅,微皺眉,對著燈獨坐無言。

文字是有生命的,有呼吸的,有翅膀的。那些有聲、有色、有質感的句子,長長又短短,只要用心沉吟,心兒就能更靜,也更清。林徽因說,真正的平靜,不是避開車馬的喧囂,而是在心中修籬種菊。不是么?在很多日子裡,音樂聲中品味文字,想不被感動很難;細雨紛飛時點染文字,常會心起漣漪;淡淡燈光下擁抱文字,各種感覺不期而至……

隔著時空,悲歡何其短,月色悄然,寂靜心無聲,文字卻有著恆久的魅力。

除了文字,有時,話還比不過目光。愛與不愛,想念或嫉恨,在目光里總能尋到影蹤,哪怕是一絲絲。但真可惜,很多人,很多時候,不自覺中丟失了一些東西,或是刻意掩飾著什麼,純真越來越遠,心田越來越乾涸,乾涸到目光如一潭死水,令人心驚。

長言,短語,無論說與不說,如果在一起,你就是紅,我就是塵。紅塵之中,我們需要緊緊依偎,看那天使合攏雙翼,在雲影里窺視人間。沒有人知道,腳下的路蜿蜒起伏到底有多長,只管勇敢地走下去,向著遠方,向著另一端,沐一身風雨,賞一路風景。

多麼希望,我們也能長出一對翅膀,輕靈而飄逸,一側藏著歡欣,一側掖著夢想,在無際的天幕下自由呼吸。

話長話短,就這樣吧,還或許,不說,更有力量。

Ⅳ 小學語文教師要不要寫下水文教師的下水文可不可以當做範文在班級講評

不要當範文講,可以多讀幾篇,讓學生聽聽不同的寫法,

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