幼兒園活動評價範文

❶ 幼兒園活動評價怎麼寫

主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。
1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目：
①幼兒參與活動的積極性。
②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。
③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。
2..對語育教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標、內容、組織方法和形式、教學輔導材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等。具體包括以下幾個項目。
①目標的達成程度。
②活動內容和形式的適合程度。
③活動內部要素的協調程度。
④效果分析。

❷ 幼兒園語言活動評價案例分析怎麼寫

主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。 1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目： ①幼兒參與活動的積極性。 ②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。 ③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。 ④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。 2..對語育教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標、內容、組織方法和形式、教學輔導材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等。具體包括以下幾個項目。 ①目標的達成程度。 ②活動內容和形式的適合程度。 ③活動內部要素的協調程度。 ④效果分析。

❸ 幼兒園指導老師對活動方案的評價怎麼寫

生態式幼兒園區域活動對教師角色的挑戰使得區域活動更具有開放性、動態性、觀念性及低結構性，相應地教師在區域活動中的現場指導也就需要更高的技巧與策略，既要基於預期、全面系統考慮，又要隨機應變、靈活調整。下面主要從三個方面來談談這個問題。 一、以教師自身為影響媒介——選擇方式，實施干預 生態式幼兒園區域活動中，教師與幼兒是平等的對話主體，幼兒在區域活動中可以按自己的意志自主抉擇、自由結伴、自主建構。教師對幼兒的行為不能進行干涉，但又不能完全放縱，失去教育活動應有的目的性與方向性，所以我們強調干預。干預並非干涉，所謂干預指教師在周密細致觀察幼兒的基礎上，以自身為影響媒介，巧妙地採取各種方式，或示範，或合作，或介入，施加教育影響，以期引導與改善幼兒的行為，向著預期的教育目標發展。一般實施干預的方式有三種： （一）平行式干預 平行式干預是指教師在空間距離上接近幼兒，並與幼兒用相同的材料從事相同的活動，意在引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用。在區域活動中，當教師觀察到幼兒對所投放的材料性能不了解、或缺乏操作的方法與技能、或對某一區域表現出猶豫不決的情形時，教師就可在幼兒附近用同樣的材料進行活動，但並不與幼兒發生直接的言行互動（偶爾也可自言自語或發表一些評價，但無特指對象），不直接介入幼兒的活動過程，而是利用自身的行為進行榜樣示範，對幼兒的活動進行暗示引導。如，當教師觀察到幼兒在建構區無序、雜亂地擺弄積木，不知道該搭建什麼時，就可在幼兒旁邊坐下來，用同樣的積木搭建大橋或房子，一方面吸引幼兒的注意，另一方面也促使幼兒思考如何正確使用材料達到自己的建構目的。這樣幼兒在教師的影響下，或學會了正確的操作方式，或熟悉了材料的性能，或明確了活動的目標，或延長了區域活動持續的時間……進而使自己在教師的誘導下迅速進入了區域活動的情境。教師也在不影響幼兒自主活動的前提下，自然實現了對幼兒的指導。平行式干預最大的特點就在於使幼兒在無意識中接受了教師的指導，避免了教師的指導可能成為幼兒活動干擾的傾向。 （二）交叉式干預 在區域活動中，當教師觀察到幼兒的活動需要教師的參與指導時，教師就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進入活動情境，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動，起到指導幼兒的目的。但仍然要由幼兒自主掌握活動的進程，教師只是扮演其中的一個角色，根據區域情境的需要對幼兒的行為做出語言或動作上的反饋。如老師觀察到幼兒在「郵局」游戲中只是單調地從信箱取出信，然後給別人送信，於是就以「寄信人」的角色出現，假裝不知道如何寫地址、在哪裡貼郵票、貼多少錢郵票去詢問，以吸引郵局的「工作人員」主動討論並介紹，進一步豐富幼兒游戲的情節。交叉式干預並不是教師直接傳授幼兒區域活動的知識與方法，而是以角色的身份進入區域游戲，就游戲情節的發展，提出相關的問題，促使幼兒去思考，以推動游戲的深入發展。交叉式干預要避免教師直截了當發號指令左右幼兒游戲的情況。教師更多地是以游戲中角色之間的關系隱蔽而又自然地導引游戲的發展。 （三）垂直干預 當教師觀察到幼兒在區域活動中出現嚴重的違反規則，或出現爭執現象，或出現攻擊性等危險行為時，教師則以教師的身份直接進入區域游戲，對幼兒的行為進行直接干預與領導。如在益智區，當教師發現兩個幼兒就飛行棋怎樣行走，行走方法對與不對發生爭論，而爭論又不分上下時，教師就介入了幼兒的活動，用行動與語言進行講解與示範，一起與幼兒討論正確的行走方式，直到幼兒掌握為止。垂直干預與交叉式干預的不同之處就在於教師在區域活動中處於領導與控制的地位。它要求教師有效地把握干預幼兒活動的時機，不要因自己的干預而破壞或干擾了幼兒活動的進程或興致，因此一般情況下不宜多用。而且長期使用也容易造成幼兒在區域活動中對教師過分依賴的習慣，不利於幼兒主動積極解決問題能力的提高。 在這三種指導方式中，前兩種屬於間接指導策略，在不影響幼兒活動進程的前提下，保證了活動的深入。而第三種方式是一種直接指導策略，它更多運用的是教師的講解與示範，以保證活動的順利進展。作為教師要依幼兒活動情形，靈活地選擇干預的策略，有效地進行指導。 二、充分發揮材料「活」的價值——材料的投放與變更策略 皮亞傑曾指出：「幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。 ①」區域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構、學習、發展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規范幼兒的活動行為，支持和引導幼兒學習發展的指導策略之一。區域的材料雖然是靜態的，但生態式區域活動則強調最大限度地利用材料，使材料充分地「活」起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發揮其價值。教師可以從以下幾個方面著手考慮： 1、材料要豐富、有變化，以激發幼兒活動與探索的興趣 材料是否豐富、有趣、可變對於幼兒能否主動參與操作及激發幼兒探索的慾望有很大的影響。科學區中有趣的凸凹鏡、奇妙的磁鐵、會變的三原色、沙漏、轉盤、拼圖等，生活區中的夾彈子、動物餵食、小貓釣魚等，計算區中的圖形、數字寶寶、七巧板、多變的幾何體等對幼兒就充滿了誘惑，幼兒玩的興趣就很濃。但僅僅豐富而沒有變化的材料也難以長久引發幼兒的探索慾望，因此，教師要適時地添加材料、組合材料，使材料引發幼兒新的探索活動，如，美工區的幼兒在進行竹根的裝飾彩繪，當老師觀察到大部分的幼兒只是根據竹根的自然形狀把竹根簡單地裝飾成一個娃娃或大樹即將結束活動時，適時地又增添了棉花、橡皮泥、小細管等，這時這種「新材料」在瞬間給了幼兒新的信息，給他們的製作帶來了新的刺激、新的目標，很多幼兒又紛紛拿起竹根繼續裝飾，進行新的探索，有的幼兒利用棉花把竹根裝飾成了長長的一條「龍」，有的幼兒利用橡皮泥做輔助裝飾成了一台「機器人」……富於變化的材料為幼兒的探索，為幼兒創造性的學習帶來了更大的空間與挑戰。 2、材料要蘊涵教育的目標與內容 區域活動的材料不是隨意投放的，所投放的材料要考慮幼兒的年齡特點、最近的教育目標及幼兒的發展水平，使材料蘊涵或物化著教育目標與內容。當幼兒操作這些材料時能揭示有關的現象和事物間的關系，而這些現象和關系，正是教師期望幼兒獲得的，也是這個年齡階段的幼兒所能獲得的。如中班教師在美工區投放的三原色，就是希冀幼兒通過玩色游戲感受與發現三原色變化的現象，通過自己的積極思維建構關於顏色變化的規律。再如小班生活區提供紐扣、穿木珠、串線板等材料，目的是鍛煉幼兒手指手腕和手眼的協調能力。所以區域活動中所投放的材料都是經過教師積極思考後的結果，在一定程度上蘊涵了教育的目標與內容。 3、材料要有層次性、系統性 區域活動是幼兒個性化學習的最佳途徑之一，所以教師在投放材料時千萬不能一刀切，應該通過平時的觀察積累關於幼兒發展狀況的經驗，根據同一班級幼兒水平參差不齊的現狀，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料，由淺入深，從易到難分解出操作層次，並構成系統性，以滿足幼兒學習的不同需要。

❹ 幼兒園活動反思與評價怎麼寫

新學期開學是小班工作最為重要的一個階段，更是幼兒從家庭環境過渡到幼兒園環境的關鍵期。小班幼兒年齡小，生活經驗很少，接觸最多的就是自己的家庭和幼兒園。我班半數以上孩子從未上過幼兒園，對集體生活不熟悉，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，面對陌生的環境，看到父母、家人不再陪伴自己，便會產生一種分離焦慮與陌生人交往的焦慮。再加上不能像在家一樣想怎樣就怎樣，行為受到一定的約束，於是有的孩子哭鬧不止，有的不肯吃飯，有的不愛睡覺，還有的不喜歡參加活動，不能適應集體生活，或無拘無束到處亂跑、打人、爭搶玩具等等。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，盡快適應幼兒園的集體生活，以幼兒為主體的第一個主題活動「幼兒園真好」就這樣自然而然地開始了。
主題活動「幼兒園真好」的目標定為：1、樂意參與集體活動，感受集體活動的快樂，逐漸減輕入園焦慮。2、學習相應的行為規則，逐漸適應集體生活。隨著主題活動的開展，幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，並漸漸地喜歡集體生活。在活動中我們得到了家長的積極配合，使我們的活動能順利地開展。家長與教師之間加強溝通，及時交流孩子的健康狀況、睡眠時間、飲食狀況。在這個主題中，我們組織了各種各樣的活動，玩大型玩具、唱歌、念兒歌等，還帶領孩子參觀美麗的園舍、和中、大班的孩子做朋友，童趣的環境、寬松的氛圍，深深吸引了孩子們，使孩子們感到集體活動的愉快，不知不覺愛上了幼兒園。在教學活動中還通過讓孩子唱唱「我上幼兒園」;念念兒歌「幼兒園也是我的家」;游戲「找朋友」等一系列活動，讓孩子進一步感受幼兒園就像自己的家。
對於哭鬧厲害、不接受老師的幫助的一些孩子，我們就像媽媽一樣，用一些身體的語言給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，並使孩子在情感上受到滿足，讓孩子們感受到老師的關愛，漸漸地孩子們就從不接受老師——接受老師——喜歡老師。

❺ 幼兒園教案自評怎麼寫

幼兒園教學自我評價

孩子們在小小班度過了一個愉快而充實的團體生活。為此，我們教師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲，。當我們看到孩子的提高，我們從心理感到欣慰。為了今後更好的工作，現將本期的的工作進行評價如下：

一、教育教學

1、孩子較快適應了團體生活，在較短的時間就喜歡幼兒園，愛上了班上的教師。孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來到一個陌生的地方，在感情上較難適應。我班的三位教師始終用「愛心、耐心、細心」真誠的對每個幼兒，讓孩子們感受到教師的愛，教師用多親親、摟抱、允許他們帶寵物等方法讓他們穩定情緒。使他們很快的就喜歡上幼兒園，和教師建立了感情。

2、自理方面提高較快，學習習慣正在養成中。

孩子生活自理本事較弱，在這方面我們花費了很多的時間和精力來培養幼兒的一日生活常規的培養上，如：手把手的教給孩子穿、脫衣服的方法，手把手的帶孩子入廁、洗手，鼓勵孩子自我動手、認真進餐。同時在常規的培養上，教師仔細觀察，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的構成一種較自覺的行為。同時，加強對孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。

平時我們帶著孩子互相學習、共同提高。一方面，我們對自我的教育觀念進行不斷的調整和更新，另一方面，我們仔細觀察孩子與我們的互動的情景，有時孩子對我們的教學有些啟發。在學習的過程中我們更重視激發孩子用各種方法探索解決問題的方法，讓孩子從小養成一種好的學習態度。

3、組織生動趣味的活動，讓孩子生活充實更有意義。

孩子到幼兒園最能感受的是一分親情。經過團體活動的開展培養孩子的團體榮譽感和團隊精神。如：我們根據季節的不一樣帶孩子到戶外體驗天氣的變化，觀察秋天的現象，感受大自然的美。在一系列的活動中，充分發揮了孩子的主動性、參與性，使他們得到了鍛煉，讓他們更健康、更自信。

二、保育工作

1、注重孩子身、心健康。

我們把保育工作放在較重的位置，對每一個孩子都要關注，觀察他們情緒上的變化，每一天摸一摸、抱一抱孩子，用語言告訴教師對他的愛，使他們在一個溫馨、和諧的環境中愉快成長。

2、嚴格執行班級衛生消毒工作。

保育教師每一天按照規定的清潔、消毒，杜絕細菌、病毒的流傳。有個孩子身體不舒適時，我們發現後立刻採取措施實行，為孩子營造一個舒適、衛生的生活環境。

三、家長工作

1、發揮家長園地的作用。以家長園地為窗口，讓家長更深入地了解我們的工作，如：在開學前，我們為孩子設計了《幼兒一日表現》，將孩子在園的情緒、飲食、換衣服、盥洗、午休等情景細致地一一填寫，家長十分關心。

2、經過各種渠道做好與家長的交流、溝通。

(1)向家長公布我們的電話。方便家長與我們的溝通。

(2)充分發揮家長資源，調動家長更好地參與到我們的活動中。

❻ 幼兒園教育活動評價怎麼寫

要針對你的教育活動，然後從以下方面入手對活動進行評價：內容是否適合年齡階段？是否貼近幼兒生活？是否具有挑戰性？是否具有發展價值？是否易於實際操作？從這些方面對整個活動進行評價。最好能說說你是針對哪個領域的活動！

❼ 幼兒園的活動評價和體會怎麼寫

孩子到了合適的年齡，每天大部分的時間是在幼兒園里度過的，由於孩子生來就具有活潑、頑皮的天性，所以當一群孩子湊到一起時，追逐、打鬧總是令老師非常頭疼，一個班級的活動常規不好，會直接關繫到孩子的安全、成長和老師組織一日活動的質量。沒有建立好的活動常規，幼兒也就無法形成好的行為習慣。老師還要在活動中分散出很多精力去維持秩序，提醒幼兒遵守活動規則。因此幼兒園一日常規的活動在幼兒園起到保駕護航的作用。

生活活動中很多小的細節工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此認真做好班級的生活常規管理活動讓幼兒養成良好的生活習慣就顯得尤為重要。如幼兒在午睡前自己整理衣物和鞋，午睡後整理被褥這些小事上，不僅可以鍛煉幼兒的自理能力還能夠讓幼兒養成自己的事情自己做的好的生活習慣。

合理的一日活動常規為幼兒園教師保育、教育工作的順利開展提供了依據，保證了幼兒良好的作息規律，有利於培養幼兒良好的生活習慣和時間感、秩序感。

每天都有區角活動，學習活動中主要的形式是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作後的常規培養就顯得格外的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪裡拿，還要歸放到哪裡去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時注意安全、別的小朋友需要幫助時，及時給予幫助等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規教育。

通過一日活動常規的學習讓我們知道了幼兒園一日常規的具體要求，也體會到了一日活動常規的重要性。在以後的工作中我們會加強一日活動的整合，更加重視孩子的養成教育，日漸完善並持之以恆地做好幼兒一日活動常規工作。

❽ 幼兒園中班語言活動評價怎麼寫

主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對語言教育活動中教師的設計和組織實施行為的評價。 1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目： ①幼兒參與活動的積極性。 ②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。 ③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。 ④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。 2..對語育教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標、內容、組織方法和形式、教學輔導材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等。具體包括以下幾個項目。 ①目標的達成程度。 ②活動內容和形式的適合程度。 ③活動內部要素的協調程度。 ④效果分析。